Inicio

Descripcin del Mdulo

Tcnicas de aprendizaje autnomo / Autor: Luis Martn Trujillo

Bienvenida

Ficha Tcnica

Mapa Conceptual

Criterios de Evaluacin

%
Glosario

abc

Bibliografa

enlace1

CARTA DE BIENVENIDA

Hola todas y todos:

Bienvenidos al mdulo Tcnicas de aprendizaje autnomo. Preprense para iniciar una
aventura por el mundo de las habilidades y competencias acadmicas y humanas que, sin
duda, alguna harn de ustedes excelentes estudiantes y mejores personas.
Somos un equipo de docentes profesionales en diferentes disciplinas cuyo principal
objetivo es lograr en ustedes, estudiantes comprometidos con el aprendizaje significativo,
con el fin de que se motiven y continen estudiando hasta lograr un modelo de su
formacin profesional. A travs de este mdulo se darn cuenta de que el conocimiento
es entonces la clave fundamental para seguir adquiriendo, de forma permanente, aquellas
habilidades y competencias que son propias de los profesionales del futuro.

hacia la autonoma educativa. Sin la participacin de los docentes tutores, sera imposible,
no solo lograr dicha autonoma, sino que tambin se dificultara la culminacin exitosa de
cualquier curso o mdulo virtual. Los tutores son los motivadores, el apoyo, el compaero
de todos los participantes, a los que deber contener y ayudar ante cualquier situacin
compleja que se presente, tratando de fomentar la participacin y culminacin del curso.
Lograr la gestin autnoma del aprendizaje por parte de los estudiantes es una de las
metas principales, que como dijimos al principio, debe tratar de alcanzar la Educacin, y
en la que contribuye muy especialmente la modalidad a virtual. Pero para eso, esta ltima
debe poner al alcance de los educandos una variedad de recursos educativos, que ellos
aprendern a utilizar en forma estratgica.

Anterior

Vivimos en sociedades donde la informacin fluye en forma constante y cada vez ms

rpida y convertir a los estudiantes en seres pensantes capaces de seleccionar e
interpretar la informacin que se nos presenta es un nuevo desafo que tiene la educacin
en el siglo XXI.

Siguiente

Como tutores virtuales hemos encontrado en las nuevas tecnologas y en la educacin

virtual herramientas vlidas que ayudarn, en forma permanente, al alcanzar el objetivo
mencionado: lograr un aprendizaje autnomo.

Si el conocimiento es poder, debemos tratar de que ese conocimiento est distribuido lo

ms democrticamente posible, para que todas las personas tengan acceso a l de una
manera justa. Solo as podremos ir transformando gradualmente esta sociedad tan
conflictiva en la que vivimos, en una Sociedad ms justa y racional.

Sin embargo, quisiramos resaltar que el uso de estas tcnicas de aprendizaje no alcanza
por si solo el xito en una carrera virtual. Existen dos condiciones imprescindibles para
alcanzar estas competencias:

Por otro lado, la Educacin Virtual presenta cuatro pilares bsicos que seran la base del
proceso educativo en el siglo XXI. Ellos son:

1- La participacin del estudiante en forma permanente en el proceso de aprendizaje,

haciendo uso de todos los recursos informticos que tenga a su disposicin, tanto
sincrnicos (como el Chat y aquellos que ofrezcan las plataformas que utilicemos) como
asincrnicos (foros de aprendizaje, de socializacin, mail, entre otros.)
En estos ustedes irn mostrando, poco a poco, las habilidades adquiridas, aprendiendo a
utilizarlos de una manera reflexiva y crtica cuando la actividad lo requiera. Por otra parte,
el aprendizaje colaborativo que se realizar en forma permanente, favorecer en ustedes,
educandos, la adquisicin de la responsabilidad en cuanto fechas de comienzo y
finalizacin de cada una de las actividades evaluativas, as como formas de ejercicios
propuestos a lo largo del mdulo, ya que este tipo de tarea no se puede realizar sin la
compaa, participacin y cooperacin de todos los integrantes del grupo. Y a la vez
promover la tolerancia y respeto por la diversidad de personas que participan en esta
modalidad de trabajo, las que presentan muchas veces un importante grado de
heterogeneidad.

Aprender a conocer -Obtener una cultura general con la posibilidad de profundizar

conocimientos en un pequeo nmero de materias. Significa aprender a aprender,
para poder aprovechar todas las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo toda
nuestra vida.
Aprender a hacer- No slo de acuerdo con lo que se refiere a una calificacin
profesional, sino a actuar en una diversidad de situaciones sociales que se presenten
y, muy especialmente, a trabajar en equipo.
Aprender a vivir juntos, respetando la diversidad, la pluralidad de ideas, haciendo
proyectos juntos y tratando de resolver los conflictos de la mejor manera posible.
Aprender a ser- Desarrollar nuestra personalidad, para poder obrar con creciente
poder de autonoma, de juicio y de responsabilidad social.

Desde ya les deseamos xitos en este proyecto que hoy inician.

Atentamente:
Equipo de tutores

2- La participacin permanente de un docente orientador, tutor o gua del proceso

educativo, fundamental como dijimos con anterioridad, en este proceso tan importante

[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]

Contenido

[TCNICAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO

]

enlace1

FICHA TCNICA

Ttulo Oficial del Curso: TCNICAS PARA EL APRENDIZJE AUTNOMO

Tutor: Luis Martn Trujillo Flrez


Cules son las 3-5 cosas que los estudiantes sabrn o sern capaces de hacer al finalizar
el curso?

1. Recocer y manejar los componentes de composicin textual
2. Dominar las estructuras gramaticales para la construccin de oraciones
3. Dominar los usos de los signos de puntuacin para el propsito comunicativo

4. Adquirir herramientas bsicas para evitar errores de redaccin


Tabla de la descripcin completa del curso


Esta tabla es para hacer la descripcin general del curso. (Los espacios se expanden)


Aspectos
Semanas 1
Semanas 2 Unidad 2
Semanas 3
Unidad 1
Unidad 3




Nombre del Tema Estructuras
Signos
de Errores frecuentes
para cada semana gramaticales
puntuacin
Precisin y
coherencia

Resultados de los
estudiantes
(Objetivos)

Video

Lecturas

Tareas

1. Identificar las partes

de la oracin teniendo
en cuenta el orden lgico
gramatical
2. Conocer y dominar los
componentes
de
coherencia y cohesin
textual
3. Expresar fielmente el
pensamiento a travs de
oraciones

1.
Conocer
la
normatividad del uso
de los signos de
puntuacin
2. Aplicar la teora en la
construccin
de
prrafos
bien
desarrollados
3. Manejar los signos
mayores y menores
segn la intencin
comunicativa
Subtemas
Subtemas
1.Funcin de las palabras 1. Usos de la coma
(morfologa)
2. Usos del punto y
2.
Orden
lgico coma
gramatical (Sintaxis)
3. Uso del punto
3. Coherencia y cohesin seguido y punto aparte
4. Uso de los signos
menores

1.Identificar
los
principales errores de la
redaccin
2.Conocer herramientas
para solucionar las
imprecisiones textuales
3.
Dominar
la
correccin ortogrfica y
textual

Estructuras gramaticales
por Alejandra Restrepo

El espaol de los jvenes
(Revista Dnde dice abril
junio 2008)

Signos de puntuacin
por Alejandra Restrepo

El
espaol
de
Colombia es el mejor?
(Revista Dnde dice
enero marzo 2008)

Errores frecuentes por

Alejandra Restrepo

Las otras funciones del
masculino octubre
diciembre 2006)

Talleres de aplicacin por

tema visto.
Elaboracin
de
la
primera
produccin
textual

Talleres de aplicacin
por tema visto.
Elaboracin de la
segunda
produccin
textual

Talleres de aplicacin
por tema visto.
Elaboracin de la
tercera
produccin
textual

Subtemas
1. Ortografa
2. Acentuacin de las
palabras
3. Errores de precisin

[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]

[TCNICAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO

]

Contenido

Anterior

Siguiente

enlace1

MAPA DEL MDULO

Nombre del mdulo

Tcnicas de Aprendizaje Autnomo

Nombre de la unidad 1

Motivacin y Autonoma.

1. La motivacin en la academia.

Temas de la unidad 1

2. Autonoma y autodisciplina necesarias para el proceso de

aprendizaje.

Anterior

Siguiente

En esta primera unidad los estudiantes podrn entender la

importancia de la Autonoma en sus procesos acadmicos, la
Para qu le va a servir al disciplina como uno de los principales componentes del xito
estudiante la unidad 1
profesional y humano, los contenidos de la unidad lo
contextualizarn en su rol de estudiantes virtuales.
Nombre de la unidad 2

Hbitos de estudio

1. Importancia del hbito de estudio.

Temas de la unidad 2

2. Mtodos de estudio.
3. El ambiente de estudio.

Con la ayuda de la segunda unidad los estudiantes comprendern

que los hbitos de estudio son un buen predictor del xito

acadmico, con ejercicios prcticos identificarn que los procesos
Para qu le va a servir al de aprendizaje requieren de unos mnimos actitudinales y
aptitudinales; de otro lado, comprendern la importancia del
estudiante la unidad 2
manejo del tiempo y la disposicin de los espacios dedicados al
estudio personal.

[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]

Nombre de la unidad 3

Manejo de la informacin

1. El sentido de la lectura.

Temas de la unidad 3

2. Las ideas principales y secundarias.

3. Manejo y recoleccin de la informacin. ( Elaboracin de
resmenes)

3. Educacin virtual: El por qu y el para qu de la educacin

virtual.

Contenido

ESQUEMA DEL MDULO

[TCNICAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO

]

enlace4

enlace1

Con la tercera unidad los estudiantes identificaran el proceso

lector, como uno de los principales mecanismos a travs del cual se
Para qu le va a servir al garantiza el xito acadmico, comprendern que la prctica de la
estudiante la unidad 3
lectura desarrolla la capacidad de atencin, observacin, anlisis y
reflexin; as, estimulando el desarrollo de la habilidad lectora, se
afianzarn competencias que les permitan y facilitan el aprendizaje
durante toda la vida.
Nombre de la unidad 4

Escritura.

1. Estructuras gramaticales.

Temas de la unidad 4

2. La oracin y sus partes.

3. Problemas frecuentes en la redaccin.

QUIZ SEMANA 3
Criterio de
evaluacin

Indicador de lo Indicador de lo Indicador de lo

Resultado de
que el
que el
que el
aprendizaje
estudiante
estudiante
estudiante debe
debe saber
debe hacer
ser
Maneja el
concepto de
autonoma, as
como el de
autocontrol y
responsabilidad

Conoce los
conceptos
propios de la
autonoma.

Aplica la
autonoma de
acuerdo con las
respuestas de
las actividades
propuestas.

Puede explicar el 40%

concepto de
autonoma,
autocontrol y
responsabilidad.

Conoce los
hbitos de
estudio.

Conoce los
principios que
aplican para
los hbitos de
estudio.

Es capaz de
modificar sus
hbitos de
estudio.

Es capaz de
diagnosticar
cmo son sus
hbitos de
estudio.

40%

Conoce los
principios y
fundamentos
de la
motivacin.

Define el
concepto y los
componentes
de la
motivacin

Es capaz de
definir sus
motivaciones
personales.

Puede inferir en
sus propias
motivaciones.

20%

Anterior

Siguiente

15%

Valor
en
nota
final

Motivacin,
hbitos de
estudio y
autonoma

Por ltimo, en la unidad cuatro y gracias a los ejercicios prcticos de

las semanas 7 y 8, los estudiantes desarrollarn sus habilidades de
Para qu le va a servir al escritura, afianzando sus conocimientos previos en los procesos de
estudiante la unidad 4
realizacin de informes, ensayos, tcnicas de recoleccin de
informacin y diagramacin de las mismas.

Contenido

CRITERIOS DE EVALUACIN

[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]

[TCNICAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO

]

Criterio de
evaluacin

Resultado de
aprendizaje
Hacer una
lectura global.

Indicador de lo Indicador de lo
Indicador de lo que
que el
que el
el estudiante debe
estudiante estudiante debe
ser
debe saber
hacer
Sabe qu es
una lectura
global.

Mtodos
de lectura

Puede aplicar la Identifica lo ms

geografa
relevante de la
textual.
informacin en el
texto.

20%

Valor
en
nota
final

Criterio de
evaluacin

Sabe qu es
una idea
principal de un
prrafo.

Puede encontrar Analiza

las ideas
adecuadamente
cada idea del texto.
principales de
los prrafos.

20%

Obtencin de
ideas
secundarias.

Sabe qu es
una idea
secundaria de
un texto.

Encuentra las
ideas
secundarias en
un prrafo.

Diferencia entre
una idea principal y
las secundarias.

20%

Infiere los
trminos
desconocidos en
el texto.

Le brinda
importancia a los
trminos que
desconoce y busca
su significado.

20%

20%

Criterio de
evaluacin

[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]

50%

Expresa sus
ideas de
forma
coherente.

50%

Resultado de
aprendizaje

Indicador de lo Indicador de lo Indicador de lo

que el
que el
que el
estudiante
estudiante
estudiante debe
debe saber
debe hacer
ser

Conocer los
mtodos de
resumen.

Conoce e
identifica
diferentes
formas de
resumen.

Crear mapas
conceptuales.

Conoce la
Elabora un
metodologa en mapa
la elaboracin conceptual.
de mapas
conceptuales.

Elaborar mapas Conoce la

conceptuales. metodologa
para elaborar
mapas
mentales.

10

Es capaz de
interpretar el
contenido de
un texto.

20%

QUIZ SEMANA 7

Mtodos de
resumen.

Valor
en
nota
final

Puede interpretar el
texto y argumentar de
acuerdo con claves
que este propone.

Lectura
interpretativa Argumentaci Argumenta sobre Crea un texto
n de la
las preguntas
coherente con lo que
lectura.
est argumentado.
realizadas de
manera
apropiada.

Indicador de lo
Indicador de
Indicador de lo que el
Resultado de
que el
lo que el
estudiante debe
aprendizaje estudiante debe
estudiante
hacer
saber
debe ser
Lectura
Encuentra los
interpretativa. sentidos del
texto.

Obtencin de
ideas
principales

Manejo de
Puede asociar o
palabras
inferir para
desconocidas. encontrar los
significados de
los conceptos
desconocidos.

Contenido

FORO SEMANA 5 Y 6

PARCIAL SEMANA 4

Aplica, a sus
lecturas, los
mtodos de la
lectura de
resumen.

Elabora un
mapa mental.

Resume la
informacin de
manera
apropiada.

40%

Aplica los mapas

conceptuales
para sus lecturas.

30%

Valor
en
nota
final

15%

Aplica los mapas 30%

mentales para
sus lecturas.

[TCNICAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO

]

11

Anterior

Siguiente

enlace1

EXAMEN FINAL SEMANA 8
Criterio de
evaluacin

Indicador de lo
Indicador de lo
Resultado
Indicador de lo
que el
que el
de
que el estudiante
estudiante debe
estudiante
aprendizaje
debe hacer
saber
debe ser

Valor
en
nota
final

Encontrar
Sabe qu es una Encuentra en el
idea principal.
ideas
prrafo la idea
principales.
principal.

Identifica con
facilidad la idea
principal.

20%

Inferir en un Interpreta los

texto.
mensajes ocultos
de los textos
escritos.

Interpreta los
diferentes
sentidos del
texto.

20%

La oracin y
el prrafo.

Resumir un
texto.

Construir
oraciones

Identifica los
subtextos, los
metatextos
presentes en una
lectura.

20%

Palabra, trmino o
abreviatura
Aprendizaje
significativo:

Aquel aprendizaje que tiene sentido a travs de la prctica, realizndolo

en la praxis.

Argumentar:

Es convencer o persuadir a alguien de una opinin propia. Se lo hace a

travs
de
razonamientos
lgicos,
relacionados
con
la dialctica (procedimientos que se estructuran para refutar algo),
la lgica (leyes del razonamiento) y la retrica (uso de recursos no
acadmicos-racionales.

Apunte evaluativo:

Lo que el lector dice de lo que dice el autor.

Autonoma:

Potestad que tiene el individuo de regirse mediante normas y rganos

de gobierno propios.

Bibliografa anotada:

Una bibliografa anotada tiene como propsito ayudarle al estudiante

universitario a profundizar su trabajo como investigador.

Aplica a la lectura Obtiene los

un mtodo de
datos ms
resumen.
relevantes de
un texto.

20%

Diferencia una
oracin
coordinada,
subordinada y
yuxtapuesta.

Redacta oraciones
ordinadas,
subordinadas y
yuxtapuestas.

Escribe
oraciones
simples y
compuestas.

20%

Cierre:

Es la ltima oracin que el autor/a usa para justamente cerrar el ensayo.

Aparece al final del prrafo de conclusin. Hay tres tipos de gancho:
pronstico (hacia dnde llegar el tema trabajado en el futuro),
recomendacin (qu se debe hacer segn lo expuesto) y reflexin (qu
idea grande debera el lector llevarse consigo).

Redacta textos
con correcta
ortografa.

Identifica sus
propios errores
ortogrficos.

20%

Cita(r):

Es el proceso de identificar parte de un texto de otra persona o

institucin para incluirlo en un escrito y, de esa manera, sustentar o
fundamentar ideas o argumentos. A este proceso tambin se lo conoce
como citas de autoridad.

Coherencia:

Se refiere a los conceptos y a las relaciones entre conceptos; a las

relaciones lgicas de las ideas e informaciones de un prrafo; y al uso
adecuado de los elementos textuales y contextuales. Segn Teun Van
Dijk, cuando se habla de coherencia se hace referencia a la propiedad
semntica de los textos porque lo que interesa es que estn bien
formados; la idea es que el lector encuentre el sentido y el significado
global del texto. La coherencia se refiere a la microestructura de los
textos (C. Martnez). (Va de la mano de la cohesin).

Ortografa y Conoce algunas

redaccin. de las normas
bsicas de
ortografa.

Significado

Conoce los
diferentes
mtodos de
resmenes.

12

Contenido

GLOSARIO

[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]

[TCNICAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO

]

Anterior

Siguiente

13

Hbito:

Interseccin de conocimiento, capacidad y deseo. El conocimiento es el

paradigma terico, el qu hacer y el por qu; la capacidad es el cmo
hacer y el deseo es la motivacin, el querer hacer. Para convertir algo en
un hbito de nuestra vida, necesitamos esos tres elementos.

Heteronoma:

Condicin de la voluntad que se rige por imperativos fuera de ella

misma.

Independencia:

Paradigma del yo: yo puedo hacerlo, yo soy responsable, yo me basto a

m mismo, yo puedo elegir.

Interdependencia:

Paradigma del nosotros: nosotros podemos hacerlo, nosotros podemos

cooperar, nosotros podemos combinar nuestros talentos y aptitudes
para crear juntos algo ms importante.

Inciso gramatical:

Diagrama con lo primordial, puede hacerse en forma de cuadro o

grfico.

El inciso es una expresin que se aada en una oracin para dar ms

informacin.

Misin:

Paradigma del t: t cuidas de m, t haces o no haces lo que debes

hacer por m, yo te culpo a ti por los resultados.

El gran propsito de las personas naturales y jurdicas que identifican su

razn de ser.

Paradigma:

Equilibrio entre P/CP. Es la produccin de los resultados deseados y es la

capacidad de produccin, la aptitud o medio con el que se producen los
resultados deseados.

Modo en el que vemos el mundo, no en los trminos del sentido de la

vista, sino como percepcin, comprensin, interpretacin. Es una teora,
una explicacin o un modelo de alguna otra cosa.

Parfrasis:

Es lo que dice el autor expresado en nuestras propias palabras.

Encadenamiento (de En el curso de anlisis y composicin de textos acadmicos, el

las oraciones):
encadenamiento de las oraciones se refiere a cmo el autor hila una
oracin tras otra en el desarrollo de cada prrafo que debe construir.

Pirmide:

Es una figura grfica que sirve para explicar las ideas centrales.

Sujeto o individuo:

Persona que no se puede dividir.

Escritura
(estilo):

Tiempo:

Magnitud fsica que permite ordenar la secuencia de los sucesos,

estableciendo un pasado, un presente y un futuro.

Valor:

Cualidad que poseen algunas realidades, consideradas bienes, por lo

cual son estimables. Los valores tienen polaridad en cuanto son positivos
o negativos, y jerarqua en cuanto son superiores o inferiores.

Visin:

Un escenario propuesto a largo plazo a donde se desea llegar y estar.

Cohesin:

Se refiere a los procedimientos para relacionar ideas y desarrollar temas;

a la unin o separacin de los enunciados de un texto; y a la superficie
del texto y cmo en ella se enlazan las ideas para conformar sentido.
Segn Teun Van Dijk, cuando se habla de cohesin se hace referencia a
la conexin entre las oraciones mediante diversos procedimientos
lingsticos que permiten que cada una sea interpretada en relacin con
las dems. La cohesin se refiere a la macroestructura de los textos (C.
Martnez). (Va de la mano de la coherencia).

Competencia
percibida:

Es la habilidad que percibe el estudiante y que debe desarrollar en su

proceso de aprendizaje.

Contraargumentacin: Es el proceso a travs del cual se presenta argumentos propios para

invalidar o refutar los argumentos del punto de vista contrario a la tesis
de uno.
Cuadro sinptico:
Dependencia:
Efectividad:

Estilo:

acadmica La escritura acadmica se refiere a un estilo particular de expresin que

los acadmicos utilizan para definir los lmites de sus disciplinas y sus
reas de especializacin. Las caractersticas de la escritura
acadmica incluyen un tono formal, el uso de la tercera persona en lugar
de la perspectiva en primera persona (por lo general), un claro enfoque
en el problema de investigacin objeto de la investigacin, y la seleccin
de palabras precisas.
Se refiere a la forma en que cada individuo o grupo humano tiene para
expresarse a travs de la escritura. Las cualidades son cuatro: claridad,
sencillez, concisin y fluidez.

14

[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]

Contenido

Anterior

Siguiente

[TCNICAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO

]

15

enlace1

16

BIBLIOGRAFA
1. RINAUDO Mara Cristina, BARRERA Mara Laura de la, DONOLO Danilo Silvio. Motivacin
para el aprendizaje en alumnos universitarios. Revista Electrnica de Motivacin y
Emocin R.E.M.E. Volumen IX, nmero 22. http://reme.uji.es
2. HERRERA Francisco, RAMREZ Mara Inmaculada, ROA Jos, HERRERA Inmaculada.
Tratamiento de las creen-cias motivacionales en contextos educativos pluricultura-les.
Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653). Universidad de Granada,
Espaa. http://www.campusoei.org/revista/investigacion/625Herrera.PDF.
3. HERRERA CLAVER Francisco. Habilidades Afectivas. Departamento de Psicologa
Evolutiva y de la Educa-cin. Universidad de Granada. Espaa.
http://scholar.google.com.co/scholar?hl=es&lr=&q=1.%09HERRERA+CLAVER++Francisco
.+Habilidades+Afectivas&lr=
4. VARGAS LLOSA Mario. Cartas a un joven novelista. Planeta. Barcelona, Espaa. 1991.
5. MARCEL ngel. De la autonoma moral y el uso de la li-bertad. Politcnico
Grancolombiano. Revista el Poli. 2006
6. DE LA VEGA HAZAS RAMREZ Julio. Autonoma dos con-cepciones ticas. Universidad
Complutense. Madrid. Re-vista de filosofa. ISSN 0034-8244, N 23, 2000, pags. 195-212.
7. NARVEZ RIVERO Miryam. Autonoma para aprender y autonoma para vivir.
Universidad Peruana de Ciencias Apli-cadas. 2005.
8. MAJMANOVICH Denise. De la independencia absoluta a la autonoma relativa. Ideas y
Perspectivas. Ed Paidos. Buenos Aires. 1995
9. IANNITELLI MUSCOLO Silvia. Independencia versus autonoma. Universidad de
Barcelona. ISSN 1132-192X, N 1, 2006.
10. MARCEL ngel. La autonoma intelectual y la lectura. Politcnico Grancolombiano.
Revista el Poli. 2006.
11. ESCMEZ Juan; PREZ DELGADO Esteban; DOMINGO Agustn; ESCRIV Vicenta; PREZ
Cruz. Educar en la auto-noma moral. Espaa 1998
12. SENA. (2003)Tomado del CD tica: Guas de Aprendizaje. Regional Antioquia.
13. OCAMPO D, JOS I. Comprendindome un poco... Co-Unidad al En-cuentro del Maestro
N 5. Medelln, 2003. Pgina. 91-99.
14. CARRILLO P., ROGELIO. (1994) Emergiendo del caos. Venezuela, Anthropos Pgina. 6-8.
15. MANCINI, MARC. Time Management. Mc Graw Hill. 2003, Mxico. William Oncken JV. y
Donald L Wass. QUIN CARGA CON EL MICO? una analoga que subraya el valor de
asignar, delegar y controlar.
16. SUMANTRA Ghoshal, HEIKE Bruch. Retome el control de su trabajo. Harvard Business
Review 2004.
17. MARTNEZ-OTERO, V. y TORRES, L.: Anlisis de los hbitos de estudio en una muestra de
alumnos universitarios. Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]

Contenido

18. Daniel G. PESANTE, Ph.D. Cmo Mejorar Hbitos de Estudio.

19. Antonio Valle, Ramn G. Cabanach, Susana Rodrguez, Jos C. Nez* y Julio A.
Gonzlez-Pienda Metas acadmicas, estrategias cognitivas y estrategias de
autorregulacin del estudio. Universidad de A Corua y Universidad de Oviedo.
Psicothema 2006. Vol. 18, n 2, pp. 165-170.
20. Alonso Arvalo Julio. El resumen documental. Universidad de Salamanca. Facultad de
traduccin y Documentacin
21. Nieto Lucila. Mtodos de estudio. Politcnico Grancolombiano. Bogot, Colombia.
22. Garca Prez, Jorge. Metodologa de Trabajos escritos. Cmo trabajar una lectura de
estudio.

Anterior

Siguiente

[TCNICAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO

]

17