CONCEPTO DE SOCIOMETRA

La palabra Sociometra procede de los trminos latinos socius: compaero, social, y metrum:
medida; de donde viene su sentido general, que es el de medida social, medida de las relaciones
sociales entre los miembros de un grupo. Su iniciador, Jacob Levy Moreno, la define como el
estudio de la evolucin de los grupos y de la posicin que en ellos ocupan los individuos,
prescindiendo del problema de la estructura interna de cada individuo. Es decir, que la acepcin
de medida se toma, estrictamente, en sentido cuantitativo; nos facilita informacin sobre el nmero de
elecciones o rechazos que un sujeto recibe y, por tanto, sobre su posicin en el grupo de alumnos,
pero sin ofrecernos datos relativos a las causas motivadoras de las decisiones tomadas por los sujetos
en cuanto a sus preferencias o repulsas. Estas causas se averiguarn, posteriormente, a travs de la
aplicacin al grupo estudiado de distintas tcnicas cualitativas de investigacin educativa, tales como
la entrevista, la observacin, cuestionario, psicodrama, estudio de casos, etc. Tambin pueden
utilizarse diferentes tipos de tests (de inteligencia, de adaptacin, de personalidad...) o pruebas
objetivas que resulten necesarios para localizar los datos convenientes.
Como ya sabemos, la sociedad forma grupos que se configuran respondiendo a una serie de
condicionantes, ya sean externos o internos: edad, lengua, clase social, aficiones, raza, religin, centro
educativo, afinidades caracterialgicas, ideologa, etc. Estos factores, condiciones sociales y
psicofisicas de los miembros integrantes, configuran de una determinada manera los grupos humanos.
La escuela, como microsociedad, tambin se estructura de un modo concreto. Los alumnos sienten
entre s afinidades y rechazos, normalmente por simpatas o antipatas debidas a cualquiera de los
factores antes citados, o a otros diferentes. Esta dinmica interna de relacin interpersonal y espontnea en cada grupo es la que conoceremos a travs del test sociomtrico, al margen de la
estructura que podramos denominar convencional de la escuela.
Por tanto, la Sociometra nos facilita tcnicas apropiadas para estudiar con exactitud y
representar grficamente los vnculos existentes en grupos no muy amplios.
OBJETIVOS DE LA SOCIOMETRA
La Sociometra persigue un fin en el campo de la educacin: el conocimiento de la
estructura social interna del grupo de alumnos. Pero este fin slo se conseguir, como en cualquier
otro caso, mediante la adquisicin de unos datos concretos que, en su conjunto, facilitan la visin
global que se pretende. Datos cuya obtencin constituye el objetivo primero de la aplicacin del test
sociomtrico.
As, los objetivos de la Sociometra educativa pueden concretarse en los siguientes:
1. Conocer el nivel de aceptacin que un alumno posee en su grupo.
2. Obtener el grado de cohesin entre los elementos del grupo-clase: si estn bien integrados o
si, por el contrario, se organizan en grupos aislados unos de otros.
3. Localizar a los alumnos especialmente rechazados por los dems.
4. Localizar las estrellas o lderes en el grupo, que puedan servir como aglutinantes del resto de
los componentes.
5. Localizar los sujetos aislados, que no registran elecciones de ningn tipo. Se observar su
mayor o menor grado de integracin relacionndolos con las elecciones o rechazos que ellos
manifiestan.
6. Comprobar las consecuencias que la incorporacin de nuevos sujetos tienen en ese grupo.
7. Observar el grado de aceptacin social que puede tener un nio muy estudioso entre sus
compaeros, no descuidando otros factores que influyan en su eleccin o rechazo. Determinar
1

la influencia que tienen algunos factores caractersticos (sexo, edad...) en las elecciones o
rechazos de los miembros.
8. Analizar la repercusin que un lder o estrella tiene en el grupo.
9. Aplicar los datos obtenidos a la utilizacin de una adecuada metodologa de trabajo en el
aula.
Una vez conseguidos estos datos a travs del test sociomtrico y del estudio detenido del
sociograma y psicograma resultantes, se tendr la posibilidad, por una parte, de actuar sobre el
grupo de manera efectiva y eficaz, con el fin de mejorar la relacin social entre sus miembros, de
lograr una fuerte cohesin en su estructura global; por otra, de ejercitar acciones dirigidas al grupo,
pero con repercusin directsima en cada persona integrante del mismo, pues al producirse un
desarrollo ms completo de las personalidades individuales, se enriquecer ms con el trato estable y
abierto hacia los dems.
Las tcnicas de dinmica de grupos, por otro lado, ayudarn a ejercer esa necesaria accin
posterior que, prcticamente, ser necesario llevar a cabo en todos los casos.

UTILIDAD PEDAGGICA DE LA SOCIOMETRA

De forma sinttica, algunas de las aplicaciones concretas para las que el profesorado puede
encontrar gran apoyo con el empleo de las tcnicas sociomtricas en el aula:
Ante la existencia de elementos aislados en el grupo, no elegidos por nadie, habr que
procurar que los dems les presten atencin, los conozcan ms profundamente. Para ello,
puede ser una solucin integrarlos en un grupo de trabajo donde est el compaero que ellos
eligen como preferido para estudiar.
Si el grupo-clase se encuentra dividido en subgrupos, ser conveniente hablar con los
lderes de cada subgrupo para hacerles ver la importancia de su buena relacin mutua, de
modo que pueda producirse la integracin total del grupo mediante ellos. Hacerles partcipes
de esta responsabilidad suele ser un buen aliciente para que cambien su actitud
positivamente. Darles a conocer el beneficio que puede derivarse para determinados
compaeros es una fuerte motivacin para su conducta.
Cuando exista un alumno o alumna rechazados por la mayora de los miembros, ser
necesario examinar las causas que provocan esta marginacin (en algunos casos, previsible y
en otros no). Habitualmente se presentarn unas motivaciones claras, externas o internas, que
explicarn la reaccin de los compaeros. Evidentemente, la primera accin es procurar
eliminar en el sujeto afectado (y siempre que sea posible) las causas que ocasionan esta
postura antisocial, a travs de todos los medios disponibles y con la intervencin de los
especialistas precisos (mdico, orientador, asistente social, otros profesores, etc. ), segn la
importancia del caso planteado y los diferentes aspectos implicados. Es indudable que
tambin hay que trabajar en el grupo para que colabore en la aceptacin del sujeto, explicando
claramente la postura adoptada e intentando superar la situacin en el ms breve plazo de
tiempo posible. Cuanto antes se logre, menos daada resultar la personalidad y evolucin
normal del alumno afectado.
Para la determinacin de estrategias metodolgicas en el aula, especialmente en los
momentos previstos para el trabajo en grupos operativos a lo largo del desarrollo de una
unidad didctica, ser un dato valioso el de la estructura social del grupo en su conjunto. Se
procurar, en principio, que los grupos de trabajo se ajusten a los grupos aparecidos
espontneamente, en funcin de las preferencias manifestadas por el alumnado. Darn un
resultado ptimo, siempre que la clase est bien integrada y sin problemas especiales.
2

Cuando haya algn sujeto con dificultades de integracin, el conocimiento estructural del
grupo servir para incorporarlo con los compaeros que ms le puedan motivar y con los que
l se encuentre ms compenetrado, tanto para el estudio como para el juego o cualquier otro
tipo de actividad. Resultar, as, ms fcil romper el aislamiento.
Una de las necesidades psquicas bsicas que toda persona debe tener satisfecha es la de su
aceptacin por parte de los grupos sociales donde se desenvuelve. Y uno de ellos, importantsimo para la socializacin del nio por integrarse en l en las primeras etapas de su vida,
es el centro escolar. El grupo-clase, por tanto, debe ser utilizado, bien utilizado, por el profesor
para conseguir este ambiente afectivo agradable, de apoyo al individuo, con el cual satisfaga
la necesidad aludida. La base para una actuacin fecunda en este aspecto, como se supone
claramente, es un previo conocimiento de la estructura social del grupo, fcilmente alcanzada
por medio del test sociomtrico.
Conseguido un clima social integrado dentro del grupo-clase, repercutir favorablemente en
la evolucin de cada individuo. Esto es, lo previsible es que se obtengan mayores
rendimientos en cualquier faceta de la educacin: mximo aprovechamiento de las aptitudes
particulares, mayor nivel de estudio, actitudes favorables hacia los compaeros y los
profesores, colaboracin efectiva entre todos los miembros para lograr objetivos comunes, etc.
En un diagnstico inicial, durante el proceso de enseanza y aprendizaje y en la reflexin final
sobre los resultados alcanzados, se hace imprescindible disponer de datos relativos a la
sociabilidad de la persona, pues es uno de los componentes de la personalidad decisivos
para la vida. Una evaluacin formativa no debe dejar sin valorar aspectos cualitativos de la
educacin, aunque resulten ms difciles de objetivar, ya que dejara sin evaluar lo que
realmente constituye la esencia de la educacin: las actitudes, limitndose a medir lo que
siempre ha resultado ms sencillo: los contenidos conceptuales adquiridos en la enseanza.

LIMITACIONES DE LA SOCIOMETRA
No obstante las ventajas que se vienen comentando hasta ahora, el test sociomtrico (como
cualquier otro test) presenta unas limitaciones y, como consecuencia, deja sin conocer algunas
facetas de la personalidad social del alumnado. Ya hemos dicho que los datos que se obtienen son
de tipo cuantitativo; por ello, no manifiestan en absoluto la profundidad de los sentimientos expresados
por los sujetos, ni garantizan la verdad total de las respuestas. Tampoco nos hablan de las
relaciones que mantienen los alumnos en ambientes extraescolares, quines son sus verdaderos
amigos fuera del centro (con los que, quiz, mantenga una amistad ms profunda que con los
compaeros de clase), o cul es la conducta social que desarrolla internamente, dato independiente de
sus simpatas o antipatas por un compaero determinado.
Estos datos complementarios, cualitativos, debern hallarse posteriormente mediante la
observacin, entrevistas u otras tcnicas descriptivas ya citadas, sobre todo con los alumnos que
presenten algn problema de socializacin. Pero esto constituye una segunda fase, que se llevar a
cabo despus del estudio del sociograma y de las implicaciones que de l se deduzcan.
Por otra parte, las preferencias de los nios cambian con facilidad, sobre todo en pocas
de maduracin progresiva como son las tpicamente educativas, por lo cual el sociograma de un
grupo-clase no siempre es el mismo: vara con el paso del tiempo, a la vez que cada uno de sus
miembros va evolucionando, va desarrollando sus facultades de todo tipo. Aunque la estructura
general no pierda cohesin, si se modificarn las posiciones de sus elementos. Para localizar y tener al
da el conocimiento social del grupo se aplicar el test sociomtrico en distintos momentos del curso
(aunque no sean demasiados: una vez al trimestre puede resultar adecuado) y a lo largo de la escolaridad del alumno, en todos los cursos por los que pasa. El objeto de este seguimiento es el que se

sealaba al citar la evaluacin formativa: detectar los problemas en cuanto surgen y poner remedio
cuando todava es posible resolver complejas situaciones de relacin que puedan aparecer.

EL TEST SOCIOMTRICO
El modo de aplicacin consiste en repartir el impreso entre el alumnado de cada curso,
explicar la forma en que deben contestarse las preguntas y asegurar la confidencialidad de las
respuestas, ya que a la hora de construir el sociograma no van a aparecer los nombres de cada uno,
sino un simple nmero, no identificable, que el profesor asignar a cada alumno.

Nmero: ........................
Nombre y apellidos: ...........................................................................
Edad: ........................ Curso: ........................ Fecha: ........................

PREGUNTAS
1. Escribe el nombre y apellidos del/de la compaero/a con quien te gustara estar sentado/a en clase.
2. Porqu? ....................................................................................
3. Para jugar, ir de excursin, etc., a quin prefieres de tus compaeros y compaeras? Escribe su
nombre.
4. Porqu? ....................................................................................
5. Con quin no te gustara estar sentado/a en clase, ni jugar, por serte menos simptico/a? Escribe
su nombre.

SIMBOLOGIA SOCIOMTRICA
Una vez obtenidas las contestaciones, se anotan las respuestas en la tabla sociomtrica. La
tabla sociomtrica consiste en un cuadro de doble entrada, con tantos espacios como alumnos haya
en cada grupo-clase. Se numera a stos, para no hacer figurar los nombres y poder manejar ante
cualquiera la tabla y el sociograma posterior, y se sitan en sentido vertical y horizontal. Verticalmente,
en el lateral, se coloca a los electores, y arriba, horizontalmente, a los elegidos. Como es lgico, se
necesita una tabla para cada pregunta; es decir, una para las respuestas obtenidas a la pregunta 1,
otra para las de la pregunta 3 y una tercera para las de la pregunta 5. De cada tabla se derivar,
despus, el sociograma y psicograma correspondientes. La forma concreta de anotar las respuestas

es elemental: si el nmero 1 elige al 4, se sealar con una cruz o cualquier otro signo el cuadro en
que coinciden, exactamente, 1 horizontal. As, se van reflejando todas las contestaciones, hasta
completar todos los datos obtenidos en la aplicacin del test. Despus, se suman los signos
encontrados en cada sujeto y se anotan en la parte inferior de la tabla, y se tendrn las elecciones o
rechazos acumulados por cada individuo, dato interesante para plasmar en el psicograma.

Una vez recogidos todos los datos en la tabla se pasa a representar grficamente las
elecciones o rechazos puestos de manifiesto en el sociograma, donde se ver clarsimamente y
sin dificultad la estructura social interna del grupo-clase. Para hacer esta representacin se utilizan
unos smbolos universalmente aceptados.
Nia

Nio

Eleccin

Rechazo

Eleccin o rechazo mutuo

Eleccin o rechazo hacia alumnos diferentes

La manera prctica de construirlo es ir sealando cada eleccin, uniendo los crculos o

tringulos con la flecha correspondiente. Por ejemplo, si la nia nmero 2 elige al nio nmero 7.

stos, a su vez, se elegirn entre s o a otras compaeras o compaeros diferentes; as se

irn enlazando unos smbolos con otros, hasta llegar a la representacin grfica completa de las
relaciones existentes en el grupo y que compondrn el sociograma del mismo. Las formas ms
caractersticas que suelen aparecer son: estrella, tringulo, cadena, cuadrado.

Por fin, el psicograma resulta til para poner de manifiesto el grado o nivel de aceptacin que
tiene cada sujeto dentro de su grupo. No se refleja quin le ha elegido, pero s el nmero de elecciones
que ha recibido y su posicin, en el grupo, con respecto a los dems compaeros: aparecen
claramente los que no tienen ninguna eleccin, los que tienen una, dos, tres, etc. Consiste el
psicograma, por tanto, en una serie de crculos concntricos (todos los que sean necesarios) en los
que se vuelcan los datos de una tabla sociomtrica determinada. El crculo ms prximo al centro ser
donde aparezcan los sujetos con mayor nmero de elecciones recibidas, que en cada tabla puede ser
diferente (por ejemplo, cuatro); en el siguiente, saliendo hacia los exteriores, se situarn los sujetos
que hayan recibido tres elecciones; en el que sigue, los de dos; a continuacin, los de una y en el ms
externo (el ms amplio) los que no han recibido ninguna. El nmero de elecciones acumuladas por
cada nio lo facilitar la tabla sociomtrica, como ya qued comentado en el apartado de la misma. As
pues, un alumno estar tanto ms integrado, ms aceptado en general, cuanto ms central resulte su

posicin en el psicograma. Cuando se represente un psicograma de rechazos, las personas que

ocupen las posiciones centrales sern las ms rechazadas; es decir, que su interpretacin ser de
modo inverso al comentado antes.