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UNIDAD I.
El Mtodo Experimental
Lectura 2
Kerlinger, F. N. (1999). Investigacin del
comportamiento.
Tcnicas
y
metodologa. Mxico: Mc Graw Hill. pp.
3-16
J. Conant, Science and Common Sence. New Haven: Yale University Press, 1951,
pp. 32-33. El concepto es una palabra que expresa una abstraccin formada por una
generalizacin de particulares. "Agresin" es un concepto, una abstraccin que expresa un
numero de acciones particulares que tienen la propiedad comn de herir a las personas o
construidas", clases o conjuntos de objetos o eventos asociados por la posesin de
daar los objetos. Un esquema conceptual es un conjunto de conceptos interrelacionados
caractersticas comunes definidas por el cientfico. El trmino "variable" ser definido en un
por proposiciones hipotticas o tericas. (Vase ibid., pp. 25, 47-48.) Un constructo es un
capitulo posterior: por ahora, tmese como un smbolo o nombre de una caracterstica que
concepto con el significado adicional de haber sido creado o apropiado con propsitos
adquiere diferentes valores numricos
cientficos especiales. "Masa", energa", "hostilidad", "introversin" y "rendimiento" son
constructos. Estos podran ser llamados ms adecuadamente "tipos construidos" o "clases
Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:
Kerlinger, F. N. (1999). Investigacin del comportamiento. Tcnicas y metodologa. Mxico: Mc Graw Hill.
J. Buehler, ed., Philosophical Writings of Peirce. New York: Dover, 1955, cap. 2. En esta
discusin me estoy tomando algo de libertad con la formulacin original de Peirce en un intento por
clarificar las ideas y hacerlas ms pertinentes con el presente trabajo. Para una buena discusin de los cuatro
mtodos, vase M. Cohen y E. Nagel, An Introduction to Logic and Scientific Method. New York:
Harcourt,1934, pp. 193-196.
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tiene ningn efecto... El mtodo ser tal que la conclusin ltima de todo hombre debe
ser la misma.
Ese es el mtodo de la ciencia. Su hiptesis fundamental. . . es esta: existen cosas
verdaderas, cuyos caracteres son completamente independientes de nuestras
5
opinin es de ellos
en la investigacin educacional.11
Un aspecto diferente de la funcin de la ciencia es bien explicado por
Braithwaite: "La funcin de la ciencia... es establecer leyes generales
que refieran la manera en que se dan los eventos u objetos empricos
que le conciernen, capacitndonos as para relacionar nuestros
conocimientos de los hechos conocidos por separado y para hacer
predicciones confiables de eventos an desconocidos".12 La relacin
entre este punto de vista de la funcin de la ciencia y el punto de vista
dinmico-heurstico comentado con anterioridad es obvia, excepto que
se aade un elemento importante: el establecimiento de leyes generales,
o teora, si as se prefiere. Si se desea entender la investigacin
moderna de la conducta y sus ventajas y desventajas, debern explorarse los elementos de la afirmacin de Braithwaite. Esto se har
considerando los objetivos de la ciencia y de la explicacin cientfica, y
la funcin e importancia de la teora.
Objetivos De La Ciencia, De La Explicacin Cientfica Y De
La Teora
El objetivo bsico de la ciencia es la teora. Dicho en un lenguaje ms
llano, su objetivo bsico es explicar los fen6menos naturales. Tales
explicaciones se llaman teoras. En lugar de tratar de explicar todas y
cada una de las conductas de los nios, el psiclogo cientfico busca
explicaciones generales que abarquen y enlacen muchas conductas
diferentes. Por ejemplo, en lugar de tratar de explicar los mtodos infantiles para solucionar problemas aritmticos, busca una explicacin
general para todos los mtodos encaminados a la solucin de
problemas. A tal explicacin se le podra denominar teora de solucin
de problemas.
Estos comentarios acerca de la teora como objetivo fundamental de
la ciencia, pueden parecer extraos al estudiante, a quien quizs se le
ha inculcado la nocin de que las actividades humanas deben revertirse
en utilidad prctica. Si se dijera que tal objetivo de la ciencia es el
mejoramiento de la humanidad, muchos lectores leeran las palabras tan
rpidamente como pudieran y las aceptaran. Pero la meta bsica de la
11
Aun este planteamiento debe ser calificado. Vase R. Nisbett y L. Ross, Human
Inference: Soviet gies and Shortcomings of Social Judgement. Englewood Cliffs, N.J.:
Prentice-Hall, 1980, pp. 101ss.
15
El Enfoque Cientfico
El enfoque cientfico es una forma sistematizada de todo
pensamiento e investigacin reflexivos. Dewey, en su importante obra
How We Think, describe un paradigma general de investigacin.16 La
presente discusin del enfoque cientfico esta basada en gran medida en
el anlisis de Dewey.
Problema-obstculo-idea
EI cientfico suele tropezar con un obstculo para la comprensin,
cierta incertidumbre o sobre los fenmenos que observa y los que no
Ibid., p. 108.
Ibid., p. 109.
19
Conant, op. cit.. p. 46.
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Las hip6tesis y sus expresiones a menudo serial inadecuadas si de ellas se obtienen algunas
deducciones. Una dificultad frecuente se presenta cuando la hiptesis es tan vaga que una deduccin que se
realice en base a ella resultara tan buena como cualquier otra: en otras palabras, una hiptesis que no puede
conducir a una comprobaci6n precisa.
22
E. Hilgard y G. Bower, Theories of Learning, 4a. ed. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall,
1975.
23
Por ejemplo, E. Bennett y cols., "Chemical and Anatomical Plasticity of Blain", Science, 146
(1964), 610-619; J. Hunt, Intelligence and Experience. New York: Ronald, 1961.
Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:
Kerlinger, F. N. (1999). Investigacin del comportamiento. Tcnicas y metodologa. Mxico: Mc Graw Hill.