Lineamientos Isep 2015 - 2016

INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y PEDAGGICOS DE BAJA CALIFORNIA
COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA

CON FUNDAMENTO EN LO DISPUESTO POR LOS ARTCULOS 3 Y 4 DE LA LEY QUE CREA AL
ORGANISMO DESCENTRALIZADO DENOMINADO INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y
PEDAGGICOS DE BAJA CALIFORNIA, AS COMO EN LOS DIVERSOS ARTCULOS 1, 2, 20
FRACCIN VI, 40 Y 172 DEL REGLAMENTO INTERNO DEL ISEP, SE EMITEN LOS SIGUIENTES:
Lineamientos Normativos para la Gestin

Institucional, Escolar y Pedaggica
Aplicables a los Centros de Trabajo Oficiales de los Servicios Educativos a cargo de la
Coordinacin General de Educacin Bsica y los Particulares con Autorizacin o
Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de Educacin Bsica, incorporados al
ISEP en el Estado de Baja California para el Ciclo Escolar 2015-2016.
Ciclo Escolar 2015-2016
Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

ISEP
NDICE
Pgina
DISPOSICIONES GENERALES
GESTIN INSTITUCIONAL
A. Calendario Escolar
B. Servicios Escolarizados por Nivel Educativo
C. Control Escolar e Inscripciones
a) Educacin Inicial
b) Educacin Bsica mediante el Sistema Automatizado de Registro
Escolar en Lnea (Rel_Web)
c) Evaluacin del Aprendizaje Escolar establecido en las Normas
Especficas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin,
Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin
en la Educacin Bsica para el ciclo escolar 2015-2016
d) Inscripciones por Internet para el ciclo 2016-2017
e) Los particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de
estudios
D. Actores del Proceso Educativo
a) Coordinacin Estatal del Servicio Profesional Docente (CESPD)
b) Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio
c) Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin Especial
d) Coordinacin Estatal de Educacin Fsica
e) Coordinacin Regional de Educacin Indgena
f) Jefes de Sector en Educacin Bsica
g) Supervisor de Educacin Bsica y Conductor del Programa de
Educacin Fsica
h) Jefes de Enseanza
i) Directores
j) Personal docente con funciones de asesora tcnico pedaggica
k) Docentes
l) Personal de apoyo, de servicios y asistencia educativa
m) Alumnos
6
7
11
11
GESTIN ESCOLAR
55
A. Consejo Tcnico Escolar

B. Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE)
C. Gestin Escolar
D. Participacin Social y Formacin Valoral
a) Asociacin de Padres de Familia, Consejo Escolar de Participacin
Social y Consejos Anlogos de escuelas particulares
56
58
59
61
12
14
24
25
27
27
33
34
36
37
39
41
45
46
48
49
51
54
61
Pgina 2 de 94

ISEP
NDICE
b) Vinculacin Educativa
E. Tecnologa Educativa
F. Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del
Entorno Educativo (Beca Progreso)
G. Estrategia Transformando BC
H. Programa Escuelas de Tiempo Completo (ETC)
I. Direccin de Evaluacin Educativa
67
67
GESTIN PEDAGGICA
86
A. Lineamientos Tcnico-Pedaggicos
B. Educacin Especial
C. Educacin para la Salud
D. Cruzada por la Calidad de la Educacin Bsica
86
88
91
93
E. Educacin Secundaria-Asignatura Estatal
94
69
73
82
83
Pgina 3 de 94

ISEP
DISPOSICIONES GENERALES
1. Los presentes Lineamientos debern ser atendidos por la totalidad del personal
que presta sus servicios en Educacin Bsica en los niveles de inicial, preescolar,
primaria y secundaria, as como en sus modalidades y servicios.
2. Los Delegados Municipales, jefes de nivel, jefes de sector, supervisores y
coordinadores regionales de educacin fsica, as como coordinadores y enlace de
educacin especial, personal directivo, docentes, de asesora tcnica pedaggica,
de asistencia y apoyo a la educacin inicial y bsica, al igual que la estructura
organizacional a su cargo, sern los responsables de velar por el exacto
cumplimiento de la normatividad de la materia, conforme a los procedimientos
consignados en las leyes, reglamentos y dems disposiciones aplicables, tanto en
las escuelas pblicas como en las escuelas particulares con Autorizacin o
Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (REVOE) que en estos
Lineamientos se fundamenta.
3. En apego a lo dispuesto en el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, la Ley General de Educacin y la Ley de Educacin del Estado
de Baja California, la Educacin Bsica pblica en la entidad es gratuita, por tanto,
no se deber condicionar bajo ningn tipo de aportacin en especie o en efectivo
el ingreso de los alumnos a las escuelas, ni la entrega de documentacin oficial o
cualquier otro trmite derivado del servicio educativo que corresponda brindar al
Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos de Baja California (ISEP).
4. En apoyo a la economa de los padres de familia y con la finalidad de que los
centros de trabajo cuenten con los materiales necesarios para su funcionamiento,
se realizar la entrega de recursos econmicos a los Consejos Escolares de
Participacin Social CEPS, por cada alumno atendido, para la operacin,
mantenimiento y mejora de los planteles de sostenimiento pblico del tipo bsico,
a travs del Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del
Entorno Educativo (Programa Beca Progreso).
5. Los Delegados Municipales, jefes de sector, supervisores, coordinadores,
conductores de programa de educacin fsica, jefes de enseanza, personal
directivo, de asesora tcnica pedaggica, docente, de asistencia y apoyo a la
educacin inicial y bsica debern estar debidamente enterados de los presentes
Lineamientos, por lo que el presente documento ser revisado al inicio del ciclo
escolar 2015-2016, con el fin de asegurar el conocimiento y aplicacin de estos
Lineamientos sobre las acciones a desarrollar en los centros que presten servicios
educativos a cargo del Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos de Baja
California (ISEP). El documento deber ser firmado de conocimiento por el
personal y conservarse en un lugar accesible para su consulta permanente.
Pgina 4 de 94

ISEP
6. Es deber de los Delegados Municipales, supervisor, coordinador, conductor de

programa, director, personal tcnico-pedaggico, docente, de servicios, asistencia
y apoyo a la educacin hacer cumplir desde el mbito de su competencia, las
medidas de proteccin que aseguren el desarrollo pleno e integral de nios y
jvenes, lo que implica la oportunidad de formarse fsica, mental, emocional, social
y moralmente en condiciones de igualdad.
7. Es deber del supervisor, coordinador, conductores de programa de educacin
fsica, director, personal tcnico-pedaggico, docente, de servicios, asistencia y
apoyo a la educacin garantizar el pleno cumplimiento del horario de atencin
a los alumnos, as como los 200 das efectivos de clase establecidos en el
calendario escolar 2015-2016; para asegurar la prestacin regular del servicio
educativo los docentes iniciarn puntualmente sus actividades. Asimismo, el
colectivo docente deber revisar en cada reunin de Consejo Tcnico Escolar
(CTE) su grado de cumplimiento de los das efectivos de clase brindado por el
plantel a la comunidad.
8. Es responsabilidad de los jefes de sector y supervisores el no solicitar
documentos adicionales a los establecidos por las reas estatales o programas de
apoyo a las escuelas, salvo aquellos que sean emitidos por la autoridad
competente en cumplimiento de sus funciones, as como en apoyo al desarrollo y
cumplimiento de la Ruta de Mejora elaborada por el CTE. En el caso de que los
requerimientos solicitados no cumplan con su funcin y contribuyan al incremento
de la carga administrativa, con la autorizacin del jefe de nivel deber eliminar
aquellos procesos o trmites innecesarios.
9. Los presentes Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y
Pedaggica 2015-2016, estarn a disposicin durante el presente ciclo escolar en
la pgina de Internet www.educacionbc.edu.mx para consulta de la comunidad
educativa.
GESTIN INSTITUCIONAL
A. CALENDARIO ESCOLAR
10. Con base en el calendario escolar 2015-2016 publicado en el Diario Oficial de la
Federacin a travs del ACUERDO nmero 05/05/15 aplicable en toda la
Repblica para la educacin preescolar, primaria, secundaria, normal, y dems
para la formacin de maestros de Educacin Bsica, pblicas y particulares
incorporadas al Sistema Educativo Nacional.
Se presenta el calendario escolar 2015-2016 vigente para las escuelas pblicas y
particulares incorporadas al Sistema Educativo Estatal. El cual sustenta la
organizacin de las acciones a desarrollar en las escuelas de Educacin Bsica.
Pgina 5 de 94

ISEP
Pgina 6 de 94

ISEP
B. SERVICIOS ESCOLARIZADOS POR NIVEL EDUCATIVO

11. Para que el servicio escolarizado1 de Educacin Bsica en la entidad se brinde
con calidad, inclusin, equidad y pertinencia, se atiende a los alumnos en los
siguientes niveles, modalidades y servicios de apoyo u orientacin:
SERVICIOS ESCOLARIZADOS A CARGO DE LA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN
2
BSICA
SERVICIO DE APOYO
SERVICIO DE
MODALIDAD DE
NIVEL
ORIENTACIN
Educacin Especial
ATENCIN
(Apoyo u Orientacin)
Educacin Especial
Inicial
Escolarizada
No escolarizada
No escolarizada indgena
Centros de Atencin
Mltiple (CAM)
Preescolar
General
Indgena
Centros de Atencin
Mltiple (CAM)
Primaria
General
Indgena
Centros de Atencin
Mltiple (CAM)
Secundaria
General
Indgena
Centros de Atencin
Mltiple (CAM)
Tcnica
Telesecundaria
Para Trabajadores
Unidad de Servicio de
Apoyo a Escuela Regular
(USAER)
Centro de Atencin
Psicopedaggica en
Preescolar
(CAPEP)
Centro de Recursos de
Informacin para
Integracin Educativa
(CRIIE)
(USAER)
Informacin para
(CRIIE)
Educacin Especial
(USAER)
Informacin para
(CRIIE)
12. En el caso de educacin fsica y de acuerdo a la normatividad vigente: Ley de

Educacin del Estado de Baja California, Reglamento Interno del ISEP y el
1
No incluye los servicios destinados a la educacin para adultos, Centros de Educacin Bsica para Adultos (CEBAS), Centros de Educacin
Extraescolar (CEDEX), Misiones Culturales y Centros de Atencin Mltiple (CAM) laboral, Centros de Capacitacin para el Trabajo
(CECAT), as como las escuelas del Programa Nacional de Educacin Bsica para Nias y Nios Migrantes (PRONIM), debido a que este
funciona a travs de ciclo agrcola.
2
Fuente: Ley de Educacin del Estado de Baja California Artculo 22.
Pgina 7 de 94

ISEP
Acuerdo 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica

publicado el da 19 de agosto de 2011, en el Diario Oficial de la Federacin (DOF),
es considerada una asignatura de la Educacin Bsica que forma parte del Plan y
Programas de Estudio. Por lo anterior no es considerado un nivel educativo.
13. El supervisor y el director de cada centro de trabajo vigilarn el cumplimiento de
las horas clase, extracurricular y jornadas laborales de la plantilla de personal con
adscripcin al mismo, para asegurar la prestacin del servicio de acuerdo al
calendario escolar, nivel, modalidad, turno, horario de operacin y asignaturas.
14. En los casos donde el plantel educativo participe en la ejecucin de programas de
apoyo a la Educacin Bsica regular, la extensin o ampliacin de horarios se
ajustar a las reglas de operacin del programa correspondiente (Escuelas de
Tiempo Completo, de Acciones Compensatorias, entre otros).
15. Los enlaces y coordinaciones regionales de educacin especial y educacin fsica
dependen directamente de la Direccin de Educacin Bsica, instancia que delega
o habilita a las coordinaciones estatales de dichas reas para su planeacin,
coordinacin, seguimiento y evaluacin.
16. Para fines de operacin e intervencin educativa, los enlaces, coordinaciones
regionales de educacin especial y de educacin fsica en los municipios, debern
apegarse a la normatividad emanada de las coordinaciones estatales. As mismo,
debern coordinarse con las jefaturas de nivel de Educacin Bsica para organizar
cualquier accin o intervencin dirigida a los centros escolares, de acuerdo a lo
establecido en el Plan y los Programas de Estudio de Educacin Bsica vigentes.
17. Es obligacin del directivo garantizar el cumplimiento de la atencin a los alumnos
considerando la cantidad de horas establecidas en el Plan y los Programas de
Estudio vigentes de Educacin Bsica, por lo que esto no incluye las actividades y
asignaturas extracurriculares. El tiempo de atencin a los alumnos frente a grupo
aplica en todas las escuelas de Educacin Bsica independientemente del turno.
18. El personal adscrito a la escuela de Educacin Bsica, deber iniciar puntualmente
la jornada de trabajo as como realizar guardias de seguridad en los horarios de
entrada, salida y receso de los alumnos, las cuales se cumplirn estrictamente. Los
directores de las escuelas tomarn las medidas pertinentes para evitar que
personas ajenas al servicio educativo distraigan a los docentes durante el
desarrollo de las clases.
19. En el horario de atencin a alumnos, se contar con un receso en los centros
escolares de Educacin Bsica que no deber exceder de 30 minutos, destinado
para el juego libre, consumo de alimentos o refrigerio de los alumnos, evitando que
se ample y ocupe tiempo de clase, este se ajustar a la organizacin interna de
cada plantel, dependiendo del turno que se atienda.
Pgina 8 de 94

ISEP
20. El tiempo destinado a la actividad del receso de los alumnos debe ser orientado,
apoyado y vigilado invariablemente, por personal de la escuela de Educacin
Bsica, sin delegar esta obligacin a personas externas y/o alumnos.
Corresponder al supervisor asegurarse de que esto as ocurra a travs del
directivo. Este es un espacio recreativo nicamente para alumnos, el personal
deber realizar guardia en el rea que previamente se les ha asignado.
21. El refrigerio o alimentos de los alumnos que se expende en las escuelas deber
integrarse por productos nutritivos, siguiendo la estructura del plato del bien comer
de acuerdo a los Lineamientos generales para el expendio o distribucin de
alimentos y bebidas preparados y procesados en escuelas del Sistema
Educativo Nacional emitido por la Secretara de Educacin Pblica y publicados
en el Diario Oficial de la Federacin en fecha 16 de mayo del 2014 y al Manual
para la preparacin e higiene de los alimentos y bebidas en los
establecimientos de consumo escolar de los planteles de Educacin Bsica
emitido por la Secretara de Educacin Pblica en colaboracin con la Secretara
de Salud.
De igual manera, deber orientarse a los padres de familia para que los refrigerios
preparados en casa sean saludables y equilibrados, de acuerdo a las
recomendaciones del Manual para toda la familia. Todos estos documentos se
han remitido con oportunidad a las escuelas, no obstante pueden consultarlos y
descargarlos en:
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/interior1/programas/lineamientos_alimen
tos_bebidas_escuela.html
22. Oportunamente deber informarse a los padres de familia sobre la calendarizacin
de reuniones, actividades escolares y horarios pertinentes para recibir informacin
y evidencias sobre el desarrollo del aprendizaje de sus hijos, a fin de fortalecer su
asistencia y participacin.
23. Las conmemoraciones cvicas y culturales sealadas en el calendario escolar
2015-2016 debern ser ceremonias breves, estrechamente vinculadas con el
aprendizaje de los alumnos y con temas apegados al Plan y Programas de
Estudio. Estos eventos se realizarn los lunes y deber considerar la edad de los
alumnos, si estn de pie o sentados, si estn bajo techo o al aire libre, as como las
condiciones climatolgicas, para asegurar su integridad fsica.
24. Los honores a la bandera se rendirn apegndose a lo publicado en el Diario
Oficial de la Federacin en el acuerdo 16/04/2014 y en la Ley sobre el Escudo,
la Bandera y el Himno Nacionales. El personal adscrito al centro de trabajo, as
como las personas de la comunidad presentes al momento de la ceremonia,
debern participar y expresar actitud de respeto como parte de la formacin cvica
Pgina 9 de 94

ISEP
de los alumnos. Asimismo, en estos actos deber incluirse el Canto a Baja

California.
25. Los padres de familia debern autorizar previamente y por escrito la participacin
de sus hijos en los recorridos, visitas y excursiones en horario escolar y
extraescolar organizadas por la escuela. El nio que no sea autorizado por sus
padres, no podr participar en actividades realizadas fuera del plantel educativo.
Asimismo los nios que no acudan a los paseos debern asistir a sus clases
regulares y ser atendidos de acuerdo a la estrategia que establezca el director.
26. Las actividades que se realizan fuera del plantel educativo con fines pedaggicos
tales como recorridos, visitas y excursiones en horario escolar y extra escolar entre
otros, debern ser programadas por los docentes con oportunidad y estar
contempladas en la Ruta de Mejora de la escuela. Adicional a esto, los directores
debern contar con el visto bueno del supervisor, con copia para la jefatura de
sector, as como con la autorizacin de la jefatura del nivel correspondiente. Para
efecto de su validacin, 15 das antes de la fecha de realizacin se deber cumplir
con los requisitos formales, poniendo especial nfasis en el consentimiento por
escrito de los padres de familia sin excepcin alguna.
27. En caso de que los alumnos tengan que salir del plantel en forma extraordinaria,
por solicitud de la autoridad competente del ISEP o por alguna otra institucin, por
actividades que no se encuentran previstas en la Ruta de Mejora, el director
solicitar al supervisor de zona autorizar la salida y notificar al jefe de nivel.
28. Los alumnos debern contar con la autorizacin por escrito de los padres de
familia sin excepcin alguna, para participar de cualquier actividad cultural, de
aprendizaje, deportiva o recreativa que se realice fuera de la escuela. El supervisor
deber notificar a su autoridad inmediata, una vez que el director haya efectuado
los trmites correspondientes.
29. Los eventos organizados por la Asociacin de Padres de Familia (APF) y/o los
Consejos de Participacin Social (CPS), debern llevarse a cabo en coordinacin
con el director de la escuela y los beneficios que obtengan debern estar
considerados en la Ruta de Mejora, con el propsito de mejorar las condiciones
de la escuela e incrementar el material didctico y deportivo, estos eventos
debern organizarse en los tiempos autorizados para ello.
30. En coordinacin con las instituciones formadoras de docentes en las diferentes
reas y disciplinas requeridas en la Educacin Bsica, se debern otorgar las
facilidades necesarias para que los estudiantes desarrollen las actividades de
observacin y prctica en los planteles escolares. El modelo educativo para la
formacin inicial de profesores lo considera como elemento fundamental del
proceso formativo del alumno. La presencia del alumno normalista en el aula
Pgina 10 de 94

ISEP
realizando sus prcticas profesionales no deber sustituir al docente titular del

grupo, quien deber estar presente durante el desarrollo de las mismas.
31. En las escuelas de Educacin Bsica, las ceremonias o eventos de cierre de ciclo
escolar sern organizadas por el director y el personal adscrito a la escuela.
Deben ser actos sencillos y breves, preferentemente dentro del edificio escolar y
dentro del horario de labores, que no generen gastos innecesarios o afecten la
economa familiar; por tanto, queda estrictamente prohibido establecer gastos
para la elaboracin de placas de reconocimiento, vestuarios de gala, anillos
de graduacin o fiestas onerosas.
32. Las ceremonias de clausura en las escuelas de Educacin Bsica se ajustarn a
las fechas de actividades de fin de cursos establecidas en el calendario escolar y
en los presentes Lineamientos, evitando suspender labores regulares en los
planteles en la etapa de cierre del ciclo escolar.
33. En apoyo a la economa familiar, las escuelas de Educacin Bsica se abstendrn
de cambiar el tipo y caractersticas del uniforme utilizado por los alumnos en el
ciclo escolar anterior. Cuando la situacin econmica de la familia no permita la
adquisicin del uniforme escolar o de prendas de abrigo de los tipos y colores
establecidos en el plantel, no debe impedirse el ingreso del alumno al aula, en
cumplimiento de su derecho a la educacin.
C. CONTROL ESCOLAR E INSCRIPCIONES
34. Las actividades de Control Escolar se debern realizar de acuerdo con lo
establecido en las Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin,
Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin en
la Educacin Bsica, mismas que estn disponibles para consulta permanente
en el Sistema de Registro Escolar en Lnea (REL) y en el portal de la Secretara
de Educacin Pblica en el enlace: www.controlescolar.sep.gob.mx
a) Educacin Inicial
35. Podrn inscribirse en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), los nios desde
45 das de nacidos, cuyas madres de familia laboren para el Instituto de
Servicios Educativos y Pedaggicos de Baja California (ISEP).
36. Los padres de familia debern atender el proceso de inscripcin en el CENDI,
cubriendo los siguientes requisitos: entrevistas con el equipo tcnico, entrega de
exmenes mdicos y participar en el proceso de adaptacin e induccin del
beb o del nio a la escuela. Esto ltimo de acuerdo a la calendarizacin y
requerimientos que establece cada CENDI en los municipios.
37. La edad reglamentaria para que los hijos de las trabajadoras del ISEP ingresen
al CENDI, es a partir de los 45 das de nacidos a 1 ao 3 meses para lactantes y
Pgina 11 de 94

ISEP
de 1 ao 4 meses a 2 aos 7 meses para maternales.

38. Los documentos requeridos de inscripcin para ingreso al CENDI son:
Acta de nacimiento.
Cartilla nacional de vacunacin.
Constancia del pediatra sobre el tipo de alimentacin requerida por el menor.
Taln de cheque y constancia de servicio de la madre trabajadora.
Fotografas del menor y de las personas autorizadas para recogerlo.
b) Educacin Bsica mediante el Sistema Automatizado de Registro Escolar
en Lnea (REL_WEB)
39. El director de la escuela es responsable de:
La difusin y aplicacin de las normas de control escolar y de los presentes
lineamientos.
La expedicin y entrega oportuna de los documentos de acreditacin y
certificacin.
La informacin registrada en el Sistema de Registro Escolar en Lnea
(REL_WEB).
39 A. Para el cumplimiento del punto anterior, las reas municipales de control
escolar sern el conducto por el cual durante el primer bimestre, harn llegar al
directivo en funciones en los centros escolares, la Carta Responsiva para su
firma, por medio de la cual declare conocer los alcances de esas
responsabilidades, con el objetivo de poder aplicar en los centros escolares las
medidas de simplificacin administrativa que establecen estos Lineamientos
mediante la intervencin de mecanismos electrnicos.
40. Para realizar una sumatoria gil de forma automatizada (estadstica preliminar)
del inicio del ciclo escolar, los centros escolares capturarn en el sistema
REL_WEB la totalidad de los movimientos de altas y bajas de alumnos con fecha
de corte al da viernes 04 de septiembre del 2015.
41. El director de la escuela validar electrnicamente que se concluy el registro de
inscripcin/reinscripcin, autorizando los movimientos, con fecha lmite para su
ejecucin el da 30 de septiembre del 2015. Lo anterior, sin necesidad de
imprimir y firmar el reporte.
42. Los datos registrados en el sistema REL_WEB, estrictamente debern ser los
mismos respecto a la informacin proporcionada y validada en el Formato de la
Estadstica 911, en sus etapas de inicio y fin de cursos. En caso de ejecutar
movimientos posteriores a la fecha sealada en el numeral anterior, su captura
en el sistema REL_WEB se registrar bajo el concepto de traslados, en la
fecha en que se realice el movimiento.
Pgina 12 de 94

ISEP
43. Con el propsito de facilitar y agilizar la orientacin de programas de apoyo, es

obligatorio para el director de la escuela, revisar y actualizar los datos del
expediente de cada alumno dentro del sistema REL_WEB, tales como son:
Necesidad Educativa Especial (NEE) asociada a discapacidad y/o aptitud
sobresaliente.
Informacin de alumnos transnacionales.
Domicilio del alumno y de los padres o tutores.
Nmeros de telfono.
Grupo tnico.
Motivos de baja.
Datos de los padres de familia.
Becas.
Captura de fotografa reciente de los alumnos de todos los grupos de
preescolar, primaria y secundaria.
La Direccin de Control escolar a travs de sus reas de control escolar de las
Delegaciones Municipales, llevarn a cabo un primer corte en el mes de
noviembre para revisin y dictaminacin de los expedientes de cada
alumno. Se enfatiza la importancia de acatar tal indicacin para la creacin
de la base de datos nica que permita priorizar las necesidades para la
asignacin de recursos de apoyo.
44. Los reportes de evaluacin y constancias de estudio de Educacin
Bsica se debern expedir con fotografa digital reciente de acuerdo a las
actualizaciones en el expediente del alumno en el sistema REL_WEB en los
casos de primaria y secundaria de centros escolares pblicos, en el caso de
centros escolares pblicos del nivel de preescolar se tendr que llevar a cabo el
proceso de actualizacin, los centros educativos de particulares incorporados,
sin excepcin debern contar con la fotografa digital actualizada para la emisin
de dichos documentos.
45. Podrn inscribirse para recibir educacin preescolar, primaria y secundaria los
aspirantes que cumplan con los requisitos sealados en las Normas de
Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin,
Promocin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica, de
acuerdo con las siguientes edades:
TABLA DE EDADES PARA LA INSCRIPCIN DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO EN EDUCACIN BSICA
CICLO ESCOLAR 2015-2016
NIVEL
EDUCATIVO
EDAD DE INGRESO AL PRIMER GRADO
Preescolar
Tres aos cumplidos al 31 de diciembre de 2015
Primaria
Seis aos cumplidos al 31 de diciembre de 2015
Pgina 13 de 94

ISEP
1. General y Tcnica: menores de 15 aos al 31 de diciembre de 2015.

Secundaria
2. Telesecundaria: menores de 16 aos al 31 de diciembre de 2015.

3. En servicios educativos en comunidades rurales e indgenas que carezcan
de educacin para adultos: menores de 18 aos al 31 de diciembre de
2015.
46. En el caso de menores nacidos en el estado de Baja California, para formalizar

su registro de ingreso, debern entregar en la escuela copia simple de su acta
de nacimiento. En el caso de menores nacidos fuera del Estado, incluyendo el
extranjero, entregarn original y copia del acta de nacimiento, para que el
personal de la escuela coteje que los datos asentados en la copia correspondan
fielmente con el original.
47. Si el padre de familia o tutor no contara con el acta de nacimiento del alumno
aspirante, para obtener su registro deber de cumplir con el llenado y firma del
formato de la carta compromiso temporal para su entrega correspondiente,
obligndose a tramitarla ante las instancias del registro civil o en su caso el
registro oficial del menor, durante el transcurso del ciclo escolar. En ningn
caso, la falta del acta de nacimiento deber ser impedimento para el
otorgamiento del servicio educativo.
c) Evaluacin del Aprendizaje Escolar establecido en las Normas Especficas de
Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin,
Promocin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica para el
ciclo escolar 2015-2016.
48. La evaluacin del aprendizaje escolar se basar en la valoracin del desempeo
de los alumnos en relacin con el logro de los aprendizajes esperados y las
competencias que se favorecen, en congruencia con los Programas de Estudio de
educacin preescolar, primaria y secundaria.
49. La evaluacin tomar en cuenta las caractersticas de pluralidad social,
lingstica y cultural, necesidades, intereses, capacidades, estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos. Las inasistencias del alumno no constituyen un factor
determinante para la acreditacin de una asignatura o un grado. En el marco del
Plan de Estudios para la Educacin Bsica, todas las evaluaciones deben conducir
al mejoramiento del aprendizaje, as como detectar y atender las fortalezas y
debilidades en el proceso educativo de cada alumno, del grupo y de la comunidad
educativa.
50. El reporte de evaluacin es el documento que permite a las autoridades e
instituciones del Sistema Educativo Nacional y Estatal, informar peridicamente
a los alumnos que cursan el tipo de educacin bsica y a los padres de familia o
tutores el resultado de las evaluaciones, as como aquellos apoyos requeridos y
Pgina 14 de 94

ISEP
observaciones sobre el desempeo acadmico de los alumnos, que permitan

lograr un mejor aprovechamiento, en trminos de lo dispuesto por el artculo 50
de la Ley General de Educacin.
El sistema REL_WEB cuenta adems con la posibilidad de emitir un reporte de
evaluacin de tipo interno, el cual se tiene que entregar a los padres de familia
en los siguientes casos:
1.- De carcter informativo en los primeros cuatro bimestres.
2.- Si el alumno permanece en una escuela de ISEP en el perodo referido en el
punto nmero 1.
El director deber informar en la primera junta oficial con los padres de familia al
inicio del ciclo escolar, que cuentan con la posibilidad permanente de visualizar
las evaluaciones de su hijo(a) a travs de la pgina de internet
www.educacionbc.edu.mx en el campo de consulta de calificaciones, teniendo
como nico requisito proporcionar el CURP del alumno para captura y emisin
del reporte correspondiente.
51. En educacin preescolar la evaluacin del desempeo del alumno es
exclusivamente cualitativa, por lo anterior el docente anotar en el reporte de
evaluacin las recomendaciones a los padres de familia o tutores, que contribuyan
a mejorar el desempeo de sus hijos o pupilos, sin utilizar ningn tipo de
clasificacin o referencia numrica.
52. A partir del mes de noviembre para la educacin preescolar, o desde la
conclusin del segundo bimestre del ciclo escolar en el caso de la educacin
primaria y secundaria, el docente deber registrar en el reporte de evaluacin, si
existen riesgos de que el alumno no alcance los aprendizajes previstos en el ciclo
escolar o de que no sea promovido al siguiente grado o nivel educativo, as como
en su caso, definir la estrategia de intervencin a seguir, para su registro y
seguimiento colegiado en los Consejos Tcnicos Escolares mensuales.
53. Es derecho de los padres de familia estar informados sobre el desempeo de
sus hijos y obligacin de los docentes informarles con oportunidad, especialmente
en el caso de los alumnos de educacin primaria y secundaria que se encuentran
en riesgo de reprobacin o han presentado un serio decremento de su
aprovechamiento escolar a partir del segundo bloque de evaluacin. Por lo cual al
hacer la entrega del reporte de evaluacin bimestral, en los casos antes sealados
se tendr que informar al padre, madre o tutor de la situacin educativa que
presenta su hijo, para generar en conjunto, el compromiso de atencin al mismo
para elevar su logro educativo.
54. En educacin secundaria, con objeto de brindar apoyo oportuno a los alumnos
de este nivel, que se encuentren en riesgo de no acreditar al final del ciclo escolar
una asignatura o grado escolar, se establece la posibilidad de presentar uno o ms
exmenes de recuperacin, de acuerdo a lo siguiente:
Pgina 15 de 94

ISEP
A partir del tercer bimestre, el alumno que presente evaluaciones

(bimestrales) no acreditadas de una o ms asignaturas del grado, podr
dedicar ms tiempo durante su estancia en la escuela, al estudio de dichas
asignaturas, en tanto regulariza su situacin acadmica y a fin de preparar
la presentacin de uno o ms exmenes de recuperacin. Con el propsito
de organizar el estudio adecuadamente, el alumno podr recibir el apoyo
de un tutor acadmico designado por el CTE, cuando ello sea posible.
Para gozar de este beneficio, el alumno y los padres de familia o tutores,
debern suscribir los compromisos que el CTE, director de la escuela o los
docentes establezcan, a fin de asegurar que su comportamiento y
dedicacin a su recuperacin acadmica, sean los adecuados. Dichos
compromisos podrn incluir la realizacin de tareas, actividades
acadmicas extraordinarias, el buen comportamiento del alumno y otros
aspectos que garanticen que al final del ciclo escolar el alumno adquiera
los aprendizajes esperados de acuerdo al plan y programa de estudios. De
no darse cumplimiento a dichos compromisos, el alumno podr perder el
derecho de presentar exmenes de recuperacin.
El examen o exmenes de recuperacin sern elaborados por el docente
de la asignatura y contendrn los aprendizajes relevantes del bimestre o
bimestres objeto de examen. Ser decisin del docente, determinar la
aplicacin de un examen de recuperacin de asignatura por cada bimestre
no acreditado, o de un solo examen de recuperacin que considere los
contenidos de ms de un bimestre de los no acreditados.
El examen o exmenes de recuperacin, debern ser aplicados en el
momento que el alumno, el docente y, en su caso, el tutor acadmico, lo
consideren conveniente, siempre que ello sea antes de la evaluacin del
quinto bimestre o examen final que todo alumno deber presentar.
nicamente podrn presentarse exmenes de recuperacin de los
primeros cuatro bimestres.
Si el resultado obtenido en los exmenes de recuperacin es aprobatorio,
ser ste el que deber reportarse como calificacin en el bimestre o
bimestres correspondientes que no fueron acreditados, cancelndose la
calificacin originalmente obtenida.
Para que un alumno pueda dedicar durante la jornada escolar mayor
tiempo de estudio a los contenidos bimestrales de las asignaturas no
acreditadas, podr dejar de asistir, temporalmente, y en tanto se regulariza
acadmicamente, a las clases en las que su desempeo acadmico sea
favorable. Para ello, el alumno contar con la autorizacin del Consejo
Pgina 16 de 94

ISEP
Tcnico o del director de la escuela, misma que podr otorgarse previa

suscripcin de los compromisos correspondientes.
La inasistencia temporal a clases de una o ms asignaturas, no exime al
alumno de presentar las evaluaciones bimestrales correspondientes.
Los docentes debern, en el Reporte de Evaluacin o por otro medio de
comunicacin que tengan con los padres de familia o tutores, solicitarles
que se involucren en los apoyos que requieran sus hijos o pupilos para
recuperar su situacin acadmica.
El tutor acadmico, el docente y, en su caso, las dems autoridades de la
escuela, debern coordinarse para acordar las acciones necesarias a fin de
asegurar la equidad y eficiencia de los procesos asociados a la
presentacin de los exmenes de recuperacin.
55. Los criterios de acreditacin de grado o nivel educativo: se establecen para cada
periodo de la Educacin Bsica (de primero a tercero de preescolar, primero a
tercero de primaria, cuarto a sexto de primaria y de primero a tercero de
secundaria).
Los siguientes son los criterios a considerar para la acreditacin y la promocin de
grado o nivel educativo:
Primer periodo: Educacin Preescolar.
GRADO ESCOLAR
Primero
Segundo
Tercero
CRITERIO DE
ACREDITACIN
La acreditacin de cualquier
grado de la educacin
preescolar se obtendr por el
solo hecho de haberlo
cursado.
CRITERIOS DE PROMOCIN DE
GRADO O NIVEL EDUCATIVO
El alumno que concluya los grados
primero o segundo de la educacin
preescolar
ser
promovido
al
siguiente grado.
El alumno que concluya el tercer
grado de la educacin preescolar ser
promovido a la educacin primaria.
Pgina 17 de 94

ISEP
Segundo periodo: Educacin Primaria.

GRADO ESCOLAR
Primero
Segundo y Tercero
CRITERIOS DE
CRITERIOS DE PROMOCIN
ACREDITACIN
DE GRADO
La acreditacin de primer
grado de la educacin El alumno que concluya primer
primaria se obtendr por el grado,
ser
promovido
a
solo hecho de haberlo segundo grado.
cursado.
En los grados segundo y tercero
de la educacin primaria, el
alumno ser promovido al
siguiente grado, cuando:
a) Acredite todas las asignaturas
del grado cursado, o
b) Cuando obtenga un promedio
final mnimo de 6.0 en el grado
cursado, aun si no acredita el
total de asignaturas. Cuando el
alumno no se encuentre en
alguno
de
los
supuestos
anteriores, podr ser promovido
al siguiente grado o retenido en
el mismo grado, segn lo
determine
conveniente
el
La acreditacin de segundo o docente. En caso de que el
docente determine la promocin
tercer grado se obtendr al
del
menor,
sta
podr
tener un promedio final condicionarse a la suscripcin
por parte de los padres de familia
mnimo de 6.0.
o tutores, de los compromisos
necesarios para brindar apoyo al
menor, en los trminos previstos
en las normas de control escolar
aplicables.
La
determinacin
de
no
promover a un alumno podr
adoptarse por el docente por una
vez durante el segundo periodo
de la Educacin Bsica. Esto
implica que un alumno retenido
en segundo grado ya no podr
ser retenido en tercer grado. De
igual forma un alumno no podr
ser retenido en segundo o en
tercer grado por ms de una
ocasin.
Pgina 18 de 94

ISEP
Tercer periodo: Educacin Primaria.
CRITERIOS DE
ACREDITACIN
GRADO ESCOLAR
Cuarto
Cuando el alumno tenga un

promedio final mnimo de 6.0
en
cada
asignatura,
acreditar el grado cursado.

Quinto
Esto es aplicable para los

grados cuarto, quinto y sexto
de la educacin primaria.
Sexto
DE GRADO Y NIVEL
EDUCATIVO
En los grados cuarto y quinto de
la educacin primaria, el alumno
ser promovido al siguiente
grado, cuando:
a) Acredite el grado cursado, o
b) Alcance un promedio final de
grado mnimo de 6.0 y presente
un mximo de dos asignaturas
no acreditadas.
En este caso, el alumno, los
padres de familia o tutores, con
orientacin del docente o
Director del plantel y de acuerdo
con las observaciones y/o
recomendaciones sealadas en
el Reporte de Evaluacin
debern
suscribir
los
compromisos necesarios para
sujetarse a una "promocin con
condiciones" en los trminos
establecidos en las normas de
control escolar aplicables.
El alumno ser promovido a la
educacin secundaria, cuando:
a) Acredite el sexto grado, o
b) Acredite una evaluacin
general de conocimientos del
sexto grado de la educacin
primaria, en los trminos
establecidos en las normas de
control escolar aplicables.
Pgina 19 de 94

ISEP
Cuarto periodo: Educacin Secundaria.

CRITERIOS DE
ACREDITACIN DE
GRADO
GRADO ESCOLAR
El
alumno
acreditar
el
primero, segundo o tercer

grado
de
la
educacin
secundaria, cuando tenga un

promedio final mnimo de 6.0
en
cada
asignatura
del
grado.
Cuando al final del ciclo
Primero a Tercero
escolar, el alumno conserve

hasta un mximo de cuatro
asignaturas no acreditadas,
tendr
la
oportunidad
presentar
exmenes
extraordinarios
regularizar
acadmica.
de
su
DE GRADO Y ACREDITACIN
DE NIVEL
El alumno ser promovido al
siguiente grado, cuando:
a) Acredite el grado cursado;
b) Al concluir los primeros quince
das hbiles del inicio del
siguiente ciclo escolar, conserve
hasta un mximo de tres
asignaturas no acreditadas del
primero y/o segundo grado de
secundaria, o
c) Acredite en la institucin
educativa
una
evaluacin
grado o grados de la educacin
secundaria en los que conserve
asignaturas no acreditadas.
El alumno tendr que repetir el
primero o segundo grado
completo, cuando:
a) Al concluir el ciclo escolar,
presente
cinco
o
ms
asignaturas no acreditadas de
primero y/o segundo grado, o
b) Al concluir los primeros quince
das hbiles del inicio del
siguiente ciclo escolar, conserve
ms de tres asignaturas de
primero y/o segundo grado no
acreditadas.
para
El
alumno
acreditar
la
situacin educacin secundaria, cuando:
a) Obtenga un promedio final
mnimo de 6.0, en todas las
asignaturas establecidas en el
Plan de Estudios de Educacin
Bsica para este nivel educativo;
b) Acredite una evaluacin
tercer grado de la educacin
secundaria y se encuentren
acreditadas
todas
las
asignaturas
de
primero
y
segundo grado, o
Pgina 20 de 94

ISEP
c) Apruebe un examen general

de dicho nivel educativo ante la
instancia evaluadora externa que
determine la autoridad educativa
competente. Este examen podr
presentarse cuantas veces sea
necesario hasta su acreditacin
e incluso, podr presentarse por
educandos que se encuentren en
situacin de repeticin de grado,
a fin de que para el caso de
aprobarlo, tenga la oportunidad
de continuar con sus estudios en
el siguiente nivel educativo.
El alumno tendr que repetir el
tercer grado completo, cuando
al concluir el ciclo escolar,
presente
cinco
o
ms
asignaturas no acreditadas de
primero, segundo y/o tercer
grado.
56. En el caso de la educacin primaria, el promedio final de nivel educativo es la

suma de los promedios finales de los seis grados, que conforman el nivel dividida
entre seis. Para la educacin secundaria, es la suma de los promedios finales de
los tres grados que conforman el nivel, dividida entre tres.
57. Se tendr por acreditadas las asignaturas de educacin primaria y educacin
secundaria establecidas en el Plan de Estudios de Educacin Bsica, cuando se
obtenga un promedio final mnimo de 6.0.
58. Para los niveles de primaria y secundaria, el reporte de evaluaciones ser de
acuerdo a los siguientes plazos:
REPORTE DE EVALUACIONES PARCIALES PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA
BIMESTRE
DOCENTE AL
DIRECTOR
CAPTURA EN
REL_WEB
DOCENTE AL PADRE FAMILIA
23 de octubre de
2015
26 al 29 de
octubre de 2015
29 de octubre de 2015
II
11 de diciembre
de 2015
14 al 18 de
diciembre de 2015
18 de diciembre de 2015
III
23 de febrero de
2016
24 al 29 de febrero
de 2016
29 de febrero de 2016
Pgina 21 de 94

IV
22 de abril de
2016
25 al 28 de abril de
2016
05 de julio de
2016
06 al 13 de julio
de 20163
Solo aplica para
los grados de
primero a quinto
de primaria y
primero y segundo
de secundaria.
ISEP
28 de abril de 2016
14 y 15 de julio de 2016
El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de las madres, los padres o
tutores no limita su derecho a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus
hijos o pupilos en cualquier momento del ciclo escolar, por lo cual, los directivos y
docentes han de establecer los mecanismos de comunicacin para atenderlos.
59. Con el propsito de contar con el tiempo oportuno para llevar a cabo el proceso
que implica preparar el sistema para la emisin de los certificados digitales de
terminacin de estudios; en el caso de los alumnos de sexto grado de primaria y
tercero de secundaria la evaluacin del quinto bimestre deber estar capturada en
el sistema REL_WEB como fecha lmite el da 30 de junio de 2016.
60. A partir del tercer bimestre y con objeto de brindar apoyo oportuno a los alumnos
del nivel de secundaria que se encuentren en riesgo de no acreditar en el ciclo
escolar una asignatura o en su caso el grado escolar, se establece la posibilidad
de presentar uno o ms exmenes de recuperacin.
61. En los grados de tercero de primaria a tercero de secundaria se aplicar de
acuerdo a lo establecido en las normas un examen final que servir para calificar
el quinto bimestre; en el caso de primaria dicho examen deber aplicarse diez
das hbiles antes del trmino del ciclo escolar y en el caso de secundaria ser
quince das hbiles antes del trmino del ciclo escolar.
62. El campo para la captura de calificaciones del quinto bimestre en el sistema
REL_WEB estar inhabilitada para los grados de primero a quinto de primaria y
primero y segundo de secundaria del 20 de mayo al 05 de julio de 20164.
63. Para educacin preescolar, el reporte de evaluaciones ser de acuerdo a los
siguientes plazos:
Solo aplica para los grados de primero a quinto de primaria y primero y segundo de secundaria.
Pgina 22 de 94

ISEP
MOMENTOS DE EVALUACIN EN EDUCACIN PREESCOLAR

MOMENTO DE
CORTE
CAPTURA Y COMUNICACIN AL PADRE DE

FAMILIA
Noviembre
Antes de que concluya el mes de noviembre de 2015
Marzo
Antes de que concluya el mes de marzo de 2016
Junio/Julio
06 de julio de 2016
El conocimiento de los resultados de las evaluaciones parciales por parte de las

madres, los padres o tutores, no limita su derecho a informarse sobre el
desempeo escolar de sus hijos o pupilos en cualquier momento del ciclo
escolar, por lo cual, los directivos y docentes han de establecer los mecanismos
de comunicacin para atenderlos.
64. Al concluir los estudios del tipo bsico, de conformidad con los requisitos
establecidos en el Plan y los Programas de Estudio vigentes, el director de la
escuela podr expedir a travs del sistema REL_WEB el certificado de
terminacin de estudios, el cual contiene las siguientes caractersticas principales:
Firma electrnica.
Fotografa digital.
Promedio final del nivel educativo.
Firma digitalizada de la Coordinador de Educacin Bsica.
Cdigo de Respuesta Rpida (QR) el cual contiene el vnculo de
verificacin del documento emitido.
El padre de Familia podr imprimir o descargar el certificado digital de su
hijo(a) o pupilo, por internet desde la pgina oficial del ISEP
www.educacionbc.edu.mx, bastando con ingresar los datos de identificacin de
la CURP del alumno y la clave de la escuela que egresa, para su registro.
65. Se establece como fecha simultnea en la etapa de fin de cursos, para la entrega
del reporte de evaluacin y certificados a padres de familia en las escuelas de la
entidad, el jueves 14 y viernes 15 de julio de 2016.
66. Las escuelas primarias que apliquen el Programa de Ingls registrarn las
calificaciones parciales en el sistema REL_WEB, en los mismos plazos sealados
para las materias curriculares, en el entendido que los resultados no se tomarn
en cuenta para el clculo del promedio anual ni la promocin de grado.
67. Las calificaciones finales de primaria y secundaria se reportarn mediante la
ejecucin del proceso de cierre de ciclo escolar del 07 al 13 de julio de 2016, por
medio del cual el director de la escuela de acuerdo lo establecido en el punto
nmero 39 del apartado de Control Escolar de los presentes Lineamientos, se
Pgina 23 de 94

ISEP
asegurar que en el sistema REL_WEB hayan sido aplicadas todas las altas y
bajas de alumnos y capturado la totalidad de las calificaciones.
68. Los resultados de las actividades de regularizacin para los alumnos de
secundaria, sern informados mediante la captura de las calificaciones en el
sistema REL_WEB y se debern ajustar a las siguientes fechas:
ACTIVIDADES DE REGULARIZACIN EN SECUNDARIA
SOLICITUD DE
APLICACIN DE
FECHA DE
ETAPA
EXAMEN
EXAMEN
CERTIFICACIN
24 de agosto de
Del 25 al 28 de agosto
28 de agosto de
Agosto de 2015
2015
de 2015
2015
Septiembre de
14 de septiembre Del 15 al 18 de septiembre
18 de septiembre
2015
de 2015
2015
de 2015
Del 19 al 22 de enero
22 de enero de
Enero de 2016 18 de enero de 2016
de 2016
2016
d) Inscripciones por Internet para el ciclo escolar 2016-2017

69. El perodo de inscripcin a educacin preescolar, para el ciclo escolar 2016-2017,
se llevar a cabo a partir del mes de noviembre de 2015, mediante la aplicacin
de la Solicitud nica de Inscripcin (SUI) por internet desde la pgina oficial del
ISEP www.educacionbc.edu.mx, para los nios nacidos los aos 2012 y 2011,
para segundo y tercer grado, respectivamente. En este proceso, los padres de
familia registrarn tres opciones de escuelas, datos generales y, si el aspirante
cuenta con hermanos en primero o segundo grado del turno de su primera opcin.
70. Del 02 al 15 de febrero de 2016 los padres de familia podrn consultar los
resultados de ubicacin de sus hijos por internet a travs la pgina oficial del ISEP
www.educacionbc.edu.mx y los directores en las escuelas a travs del sistema
REL_WEB; en ese mismo periodo tendrn que asistir a confirmar la inscripcin de
su hijo a la escuela asignada.
71. Para primero de primaria y primero de secundaria, desde el mes de noviembre de
2015 se distribuirn los folios y las claves de acceso para que se registre por
internet la solicitud de inscripcin como requisito nico, en la cual los padres de
familia indicarn las primeras tres opciones de escuelas oficiales de su
preferencia, datos personales y si el aspirante cuenta con hermanos en la escuela
primaria (1 a 5) o secundaria (1 y 2).
Pgina 24 de 94

ISEP
e) Los Particulares con Autorizacin o Reconocimiento de Validez Oficial de

Estudios.
72. Los Particulares con Autorizacin o Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios
(RVOE) para impartir Educacin Bsica, inicial o de capacitacin para el trabajo,
estn sujetas al Acuerdo que determina las bases mnimas de informacin para la
comercializacin de los Servicios Educativos que prestan los particulares,
emitidas por la Secretara de Educacin Pblica y la Secretara de Comercio y
Fomento Industrial y publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 10 de marzo
de 1992.
73. Los Particulares con Autorizacin o Reconocimiento de Validez Oficial de
Estudios estn obligadas a:
Aplicar el Plan y Programas de Estudio establecido por la Secretara de
Educacin Pblica, o en su caso reconocidos por el ISEP, as como las
dems disposiciones del captulo V de la Ley General de Educacin, las
referentes al captulo VI de la Ley de Educacin del Estado de Baja
California, las contenidas en estos Lineamientos y dems normas
aplicables.
Contar con el personal docente y directivo calificado que acredite tener el
perfil reglamentario para cada nivel de Educacin Bsica, inicial o de
capacitacin para el trabajo. En atencin a lo anterior y con el propsito
de salvaguardar el servicio de calidad, es necesario que en los casos de
cambio de personal directivo o docente, se presenten de manera
inmediata a la necesidad de cubrir el servicio, con las propuestas y
documentacin de dicho personal para su estudio, trmite y resolucin
por parte del Departamento de Normatividad de Control Escolar a efecto
de estar en posibilidad de registrarlo en su plantilla, evitando con esto ser
susceptibles a inicio de un procedimiento por no acatar las normas.
Entregar y ser utilizados por el alumnado los libros oficiales de texto
gratuitos, cuando la incorporacin corresponda a servicios de educacin
primaria, en el caso de los servicios de educacin secundaria, se tendrn
que apegar a la lista de libros de texto autorizados por la Secretara de
Educacin Pblica, publicada en el Diario Oficial de la Federacin para el
ciclo escolar correspondiente.
Utilizar y distribuir la documentacin oficial emitida por la autoridad
educativa.
Mencionar en la documentacin que expidan y en la publicidad que
hagan, una leyenda que indique: su calidad de incorporados, el nmero y
fecha del acuerdo respectivo, as como la autoridad que lo otorg.
Pgina 25 de 94

ISEP
Proporcionar un mnimo del 5% de becas del total de la poblacin escolar

inscrita en los establecimientos educativos particulares de conformidad
con lo sealado en la Ley General de Educacin y la Ley de Educacin
del Estado de Baja California. Las becas que las escuelas particulares
concedan a los hijos(as) o familiares de sus trabajadores no debern
considerarse dentro del porcentaje a otorgar. El porcentaje a otorgar se
podr distribuir en becas completas o parciales no menores del 25% del
costo de la colegiatura. Las becas sern otorgadas en los trminos que
fijen las autoridades administrativas del plantel, en coordinacin con el
Consejo Anlogo y debidamente reguladas por el ISEP. El reporte de las
becas otorgadas deber registrarse en el sistema REL_WEB, en el
expediente de cada alumno con dicha condicin.
Conservar y mantener las instalaciones del inmueble donde se imparte
Educacin Bsica, inicial, o de capacitacin para el trabajo, satisfaciendo
en todo momento las condiciones higinicas, pedaggicas y de
seguridad, por lo que es indispensable contar con el certificado de
medidas de seguridad vigente expedido por la Direccin de Bomberos y
Proteccin Civil y, el dictamen de uso de suelo emitido por la autoridad
municipal correspondiente, en el que se indique el nivel o los niveles de
Educacin Bsica que se imparten en el inmueble.
Facilitar y colaborar en los procesos de evaluacin, supervisin y
vigilancia cuando las autoridades educativas lo ordenen.
74. El supervisor de la zona escolar coadyuvar con las autoridades del ISEP en el
proceso de vigilancia y cumplimiento de los lineamientos sealados en este
apartado por parte de las escuelas particulares adscritas a su zona escolar, por lo
que, si al realizar las visitas a los centros escolares adscritos a su zona llegare a
detectar irregularidades administrativas y de seguridad deber integrar la
evidencia correspondiente, misma que tendr que turnarla de manera oficial va
informe a la Direccin de Control Escolar para su dictamen correspondiente.
Asimismo, tendr la responsabilidad de contestar la Evaluacin Anual del
Cumplimiento de las Condiciones de Incorporacin que se realizar a fin de ciclo
escolar con excepcin del nivel de educacin inicial.
75. Las escuelas particulares debern informar a las autoridades educativas
superiores, en este caso en primer instancia a la supervisin de la zona escolar
de adscripcin, quien a su vez informar al nivel educativo correspondiente para
su atencin, avisando a la Direccin de Control Escolar, los casos de situaciones
supervinientes que pongan en riesgo la imparticin del servicio educativo o la
seguridad de los alumnos al inicio, durante el ciclo escolar o en el perodo de
receso escolar.
Pgina 26 de 94

ISEP
76. Las escuelas particulares debern solicitar el trmite correspondiente ante la

Direccin de Control Escolar para acreditar su movilidad de matrcula de acuerdo
a los siguientes supuestos:
Ampliacin de servicios educativos, por lo menos 30 das antes de
que inicie el siguiente ciclo escolar.
Por reestructuracin de grados y grupos, con fecha lmite al 30 de
septiembre de 2015, atendiendo el proceso mediante el cual el director
de la escuela validar electrnicamente que se concluy con los
registros de altas y bajas de alumnos y la autorizacin de dichos
movimientos en el sistema REL_WEB.
En ambos casos proceder la revisin del cumplimiento de los requisitos
administrativos y de seguridad de la escuela particular.
D. ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
a) Coordinacin Estatal del Servicio Profesional Docente (CESPD)
77.
La Coordinacin Estatal del Servicio Profesional Docente, es la responsable

de realizar las actividades y mecanismos para el ingreso, la promocin, el
reconocimiento y la permanencia en el servicio pblico educativo y el impulso a la
formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los
conocimientos y capacidades del personal docente y del personal con funciones
de direccin y de supervisin en la Educacin Bsica, en los trminos precisados
en el artculo 4 fraccin XXXII de la Ley General del Servicio Profesional Docente
(LGSPD).
El personal docente, tcnico docente, y en funciones de direccin, supervisin y

asesora tcnico pedaggica, deber consultar permanentemente la pgina
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, para contar con informacin
actualizada y a detalle de los procesos de ingreso, promocin, permanencia y
reconocimiento en el Servicio Profesional Docente.
Pgina 27 de 94

78.
ISEP
Que en razn de la expedicin del ACUERDO NMERO 715 publicado en

el POF en fecha 19 de febrero del 2014, por el que la Secretara de Educacin
Pblica (SEP) readscribe a la Direccin General de Formacin Continua de
Maestros en Servicio y a la Coordinacin Nacional de Carrera Magisterial, a la
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente. Esta tiene a bien
coordinarse con la Coordinacin General de Educacin Bsica para articular las
acciones necesarias siguientes:
Que el personal que realiza funciones de docencia, direccin o supervisin
en Educacin Bsica pueda obtener incentivos adicionales, permanentes o
temporales, en trminos del artculo 37 de la LGSPD.
En el mbito de la Educacin Bsica, aplicar los lineamientos generales de
los programas de reconocimiento, formacin continua, desarrollo de
capacidades y desarrollo de liderazgo y gestin a que se refiere la LGSPD.
79. Ingreso
La CESPD llevar a cabo mediante concursos de oposicin el Ingreso de
docentes al Servicio en la Educacin Bsica que imparta el Estado, lo cual
garantice la idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias .
En los concursos se utilizarn los perfiles, parmetros, indicadores e instrumentos
de evaluacin que para fines de Ingreso sean definidos conforme a lo previsto en
la LGSPD.
La asignacin de plazas se realizar nicamente a los aspirantes cuyos
resultados hayan sido idneos en el Concurso de Oposicin para el Ingreso a la
Educacin Bsica. As mismo, la ocupacin de las plazas se realizar en estricto
apego a las listas de prelacin que resulten del concurso, iniciando con aspirantes
normalistas y de agotarse estas listas se proceder con las emanadas de las
convocatorias pblicas abiertas, segn lo dispuesto en el artculo 23, fraccin I, de
la LGSPD.
Quienes participen en alguna forma de ingreso distinta, autoricen o efecten algn
pago o contraprestacin u obtengan algn beneficio, incurrirn en responsabilidad
y sern acreedores a las sanciones correspondientes, lo cual se establece en el
artculo 25 de la LGSPD.
Pgina 28 de 94

ISEP
80. Promocin
A la promocin se le define como el acceso a una categora o nivel docente
superior al que se tiene, sin que ello implique necesariamente cambio de
funciones, o ascenso a un puesto o funcin de mayor responsabilidad y nivel de
ingresos.
Para el proceso de promocin la LGSPD considera cuatro vertientes: promocin a
cargos de direccin o supervisin; promocin a funciones de asesora tcnica
pedaggica; promocin de horas adicionales, y promocin en la funcin; esta
ltima, como mandata la propia Ley, sustituir al programa de Carrera Magisterial
que oper desde el ciclo escolar 1992-1993 hasta el 2013-2014.
Como se especifica en el artculo 37 de la LGSPD corresponde a la Secretara de
Educacin Pblica (SEP), establecer el Programa de Promocin en la Funcin; al
Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (INEE), aprobar los componentes de
las evaluaciones, y a las Autoridades Educativas Locales (AEL), su operacin, de
conformidad con las reglas que establezca la SEP.
De acuerdo con lo previsto en los artculos 1, 83 y Tercero Transitorio de la
LGSPD, a partir de la entrada en vigor del Programa de Promocin en la Funcin
por Incentivos todos los programas de estmulos anlogos a Carrera Magisterial
que apliquen las AEL, debern sujetarse a lo establecido en el artculo Dcimo
Primero Transitorio de la LGSPD.
El presente programa de Promocin en la Funcin por Incentivos en la Educacin
Bsica, entra en vigor a partir del 31 de mayo de 2015.
Pgina 29 de 94

ISEP
La implantacin del Programa de Promocin en la Funcin por Incentivos se

llevar a cabo de forma gradual, vinculada al avance de la evaluacin del
desempeo del personal que realiza funciones docentes, tcnico docente, de
direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica en la Educacin Bsica.
En los tres ciclos escolares, del periodo 2015-2018, que comprende la
implantacin de la Evaluacin del Desempeo; es decir, cuando se aplique por
primera vez a todo el personal con funciones docentes, tcnico docentes, de
direccin, supervisin, y asesora tcnico pedaggica, los incentivos del programa
de Promocin en la Funcin se asignarn exclusivamente con base en los
resultados de este proceso.
La Evaluacin Adicional para la Promocin en la Funcin por Incentivos se
aplicar de conformidad con lo que determine el INEE.
En el ciclo escolar 2015-2016 la Evaluacin del Desempeo se efectuar en dos
etapas: septiembre-noviembre de 2015 y febrero-mayo de 2016, la Promocin de
la Funcin por Incentivos de la primera se realizar con efectos al 16 de febrero
de 2016, y de la segunda al 16 de agosto del mismo ao, de conformidad con los
resultados del proceso de la Evaluacin del Desempeo y el presupuesto
disponible para cada una de ellas.
A partir del ciclo escolar 2016-2017, la Promocin en la Funcin por Incentivos,
tendr efectos de asignacin desde el 16 de agosto de cada ao.
El personal con niveles de estmulos del Programa Nacional de Carrera
Magisterial, como se seala en el Transitorio Dcimo Primero de la LGSPD,
conservar los beneficios adquiridos, los cuales no podrn ser afectados.
El personal con funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica con estmulos de Carrera Magisterial que decida
participar en el programa de Promocin en la Funcin por Incentivos, podr
obtener ambos beneficios.
Para el Ciclo Escolar 2015-2016 se realizarn las siguientes convocatorias para
personal docente y tcnico docente de Educacin Bsica:
Fecha de
Publicacin
Nombre de la Convocatoria
Dirigida a:
Concurso para la Promocin a cargos con

funciones de Direccin y de Supervisin
en la Educacin Bsica
Concurso para la Promocin a Funciones
de Asesora Tcnico Pedaggica
Docentes, Tcnicos Docentes y

Directivos de Educacin Bsica
Mayo-julio 2016
Docentes y Tcnicos Docentes

de Educacin Bsica
Mayo-julio 2016
Estas fechas estn sujetas a lo que establezca el INEE.
Pgina 30 de 94

ISEP
81. Permanencia
Las Autoridades Educativas debern evaluar el desempeo docente as como de
quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica
que imparta el Estado de acuerdo al artculo 52 de la LGSPD.
La evaluacin a que se refiere el prrafo anterior ser obligatoria. El INEE
determinar su periodicidad, considerando por lo menos una evaluacin cada
cuatro aos y vigilar su cumplimiento.
Para la evaluacin del desempeo se utilizarn los perfiles, parmetros e
indicadores y los instrumentos de evaluacin que para fines de permanencia sean
definidos y autorizados conforme a la LGSPD.
De acuerdo a los lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de
quienes realizan funciones de docencia, direccin y supervisin en Educacin
Bsica y media superior. LINEE-05-2015, publicado por el INEE; en su artculo 31
seala que:
La evaluacin del desempeo de docentes, tcnicos docentes y personal con
funciones de direccin con nombramiento definitivo se realizar durante los
prximos tres ciclos escolares: 2015-2016; 2016-2017 y 2017-2018.
En cada etapa sern seleccionados grupos de personal con funciones de
docencia y direccin para participar en la evaluacin de desempeo
correspondiente. Para el ciclo escolar 2015-2016 la evaluacin se aplicar en dos
grupos asignados por la Secretara de comn acuerdo con el INEE en los
siguientes periodos:
a. De septiembre a noviembre de 2015: Primer grupo
b. Durante el periodo de febrero a mayo de 2016: Segundo grupo
Para los ciclos escolares 2016-2017 y 2017-2018 la evaluacin del desempeo se
llevar a cabo durante el periodo de febrero a mayo en los aos 2017 y 2018,
respectivamente.
Pgina 31 de 94

ISEP
Diagrama del Proceso de Permanencia
82. Reconocimiento
El personal docente y el personal con funciones de direccin y de supervisin que
destaque en su desempeo y, en consecuencia, en el cumplimiento de su
responsabilidad, ser objeto del reconocimiento que al efecto otorgue la Autoridad
Educativa de acuerdo al artculo 45 de la LGSPD.
Los programas de reconocimiento para docentes en servicio deben:
Reconocer y apoyar al docente en lo individual, al equipo de docentes en cada
escuela y a la profesin en su conjunto.
Considerar incentivos temporales o por nica vez, segn corresponda.
Ofrecer mecanismos de acceso al desarrollo profesional.
En la Educacin Bsica los movimientos laterales objeto del artculo 47 de la
LGSPD deben basarse en procesos de evaluacin que se realizarn conforme a
los lineamientos que el INEE expida.
Para el ciclo escolar 2015-2016 se realizarn las siguientes convocatorias para
personal docente y tcnico docente de Educacin Bsica:
Pgina 32 de 94

Nombre de la
Convocatoria
Dirigida a:
Proceso de Seleccin de
Docentes, Tcnicos
Docentes, Tcnicos Docentes
Docentes y Directivos de
y Directivos para realizar
Educacin Bsica
Funciones de Tutora en
Educacin Bsica
Proceso de Seleccin para
Docentes y Tcnicos
realizar Funciones de
Docentes de Educacin
Asesora Tcnico Pedaggica
Bsica
en Educacin Bsica con
carcter temporal
Estas fechas estn sujetas a lo que establezca el INEE.
ISEP
Fecha
Agosto-Septiembre del
2015
Agosto-Septiembre del
2015
Diagrama del Proceso de Reconocimiento en el Servicio
b) Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Es responsabilidad de la Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en
Pgina 33 de 94

ISEP
Servicio:
Impulsar acciones que contribuyan a fortalecer los procesos de formacin,
actualizacin, capacitacin, superacin, desarrollo profesional y avance
cultural del personal docente (en colectivo e individual) mediante los apoyos
que considera el Programa para el Desarrollo Profesional Docente.
Fortalecer los servicios de apoyo a la formacin, actualizacin, capacitacin,
regularizacin y el desarrollo profesional del personal docente, a travs de los
procesos y mecanismos que establece el Servicio Profesional Docente.
Fortalecer las capacidades de gestin y liderazgo del personal docente con
funciones de direccin y de supervisin.
Dar formacin a los tutores de los docentes de ingreso.
Contribuir al desarrollo de capacidades del personal docente en temas
educativos prioritarios: uso educativo de las TIC, impulso de la ciencia y la
tecnologa, convivencia escolar pacfica con perspectiva de gnero, igualdad
de gnero, derechos humanos para la paz, incorporacin del enfoque
intercultural, entre otros.
c) Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin Especial
83. Los Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin Especial, dependientes
de la Direccin de Educacin Bsica, atendern las normas y dems disposiciones
que emita el ISEP.
84. Es responsabilidad de los Coordinadores Regionales y Enlaces de Educacin
Especial:
Coordinar, organizar, dirigir y fortalecer la educacin especial en la regin
y/o municipio que les corresponda, conforme a las disposiciones generales
y normatividad establecida, a partir del Programa Nacional para el
Desarrollo y la Inclusin de las Personas con Discapacidad (PNDIPD) y del
diagnstico situacional municipal; vinculando sus acciones con las zonas
escolares de educacin especial y el rea correspondiente en la Direccin
de Educacin Bsica, que debern plasmar en la Ruta de Mejora
Municipal.
Gestionar y asegurar, en corresponsabilidad con los jefes de nivel
educativo, la prestacin del Servicio de Educacin Especial en espacios
dignos dentro de la Escuela Regular.
Coordinar acciones para asegurar el cumplimiento del calendario escolar,
de horario y programacin para la intervencin educativa de alumnos,
atencin de padres de familia y apoyo a los docentes de la escuela regular.
Pgina 34 de 94

ISEP
En corresponsabilidad con los jefes de los niveles educativos debern

supervisar e impulsar acciones especficas para la atencin de alumnos
que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y Participacin (BAP)
relacionadas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas o
no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos en los
centros de educacin regular que se brinde el servicio de educacin
especial; adems de coordinar y dar seguimiento oportuno al
funcionamiento de las instituciones que impartan educacin especial en el
municipio de su competencia.
A travs de su estructura organizacional sern responsables de supervisar
que las evaluaciones psicopedaggicas y propuestas curriculares
adaptadas de los alumnos que se atienden en los servicios de educacin
especial, se basen en el Plan y Programas de Educacin Bsica 2011.
Asegurar que se realice el seguimiento y evaluacin a la Propuesta
Curricular Adaptada, pudiendo ser insumo para la evaluacin del
desempeo docente, como alternativa para la planeacin didctica
argumentada.
Promover el diseo, elaboracin y uso de materiales, recursos, medios e
instrumentos tecnolgicos y didcticos que permitan mejorar los procesos
de enseanza y aprendizaje que desarrollan los servicios de educacin
especial; para que faciliten el acceso al Plan y Programas de Estudio de
Educacin Bsica 2011 de los alumnos atendidos en corresponsabilidad
con los Supervisores de zona del mbito correspondiente.
Coordinarse con la delegacin, los niveles educativos y supervisiones
escolares en los municipios, para definir y organizar la oferta del servicio de
educacin especial de acuerdo al diagnstico del nivel, las zonas y las
escuelas de Educacin Bsica, as como su capacitacin en los CTE con
el fin de fortalecer la Ruta de Mejora realizada por cada escuela.
Dar seguimiento al personal de este servicio desde la inscripcin,
asistencia y obtencin de constancia en las diferentes ofertas de
capacitacin y actualizacin a travs de los CTE, en corresponsabilidad
con los supervisores de zona de educacin especial.
Monitorear la asistencia y cumplimiento del personal a los CTE en el
municipio a su cargo a travs de los supervisores de educacin especial,
durante el tiempo en que se desarrollen las actividades de formacin en el
CTE o espacios de actualizacin afines.
El supervisor de educacin especial deber asegurar acciones para el
apoyo de los alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la
Pgina 35 de 94

ISEP
Participacin (BAP) relacionadas con Necesidades Educativas Especiales

(NEE) asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos, realizadas en las escuelas como son diagnsticos, propuesta
curricular adaptada, capacitacin, entrega y utilizacin de materiales
educativos, entre otros.
Coordinar al Colegiado de Supervisores/Inspectores de Educacin Especial
para garantizar que el personal de USAER realice su plan de
acompaamiento a la Ruta de Mejora de la Escuela Regular que apoye.
d) Coordinacin Estatal de Educacin Fsica
85. La Direccin de Educacin Bsica, a travs de la Coordinacin Estatal de
Educacin Fsica, es responsable de la estructura organizacional de educacin
fsica y a travs de ella, se dar seguimiento al personal de esta asignatura, desde
la inscripcin, asistencia y obtencin de constancia en las diferentes ofertas de
capacitacin y actualizacin as como de la capacitacin, en el CTE que se
convoque a nivel estatal.
86. La Coordinacin Estatal de Educacin Fsica y las Coordinaciones Regionales de
Educacin Fsica dependientes de la Direccin de Educacin Bsica, atendern
las normas y dems disposiciones que emita el ISEP.
87. La Coordinacin Estatal de Educacin Fsica y las Coordinaciones Regionales de
Educacin Fsica, en coordinacin con las delegaciones, jefes de nivel, jefes de
sector, supervisores y conductores de programa, sern los responsables de
promover y difundir entre los directores de las escuelas, la educacin fsica como
una asignatura ms del Plan y Programas de Estudio de Educacin Bsica
vigentes.
88. De igual manera, deber monitorear a travs de las Coordinaciones Regionales,
Jefaturas de Sector y Conductores de zona, la asistencia y cumplimiento del
horario y participacin del personal de educacin fsica en el municipio a su cargo,
durante el tiempo en que se desarrollen las actividades de formacin en el CTE o
espacios de actualizacin afines.
89. Ser responsabilidad del nivel educativo y las coordinaciones regionales, jefes de
sector y conductores de programa de educacin fsica, realizar un diagnstico
situacional en forma conjunta que apoye la elaboracin de la Ruta de Mejora en el
municipio.
90.
La Coordinacin Estatal y las Coordinaciones Regionales de Educacin Fsica

darn seguimiento y acompaamiento a los docentes en las escuelas de
Educacin Bsica, adems de organizar la participacin en las convocatorias
estatales y nacionales que emita la SEP. Todo en acuerdo con los directivos
Pgina 36 de 94

ISEP
escolares donde se encuentren adscritos los docentes. En ese sentido, la

participacin del personal de educacin fsica en eventos externos a la escuela, en
horario de atencin a alumnos, solamente se autorizar con oficio de comisin
firmado por la Direccin de Educacin Bsica.
Las horas de educacin fsica denominadas extra clase, sern exclusivamente
para operar proyectos avalados por el CTE plasmados en la Ruta de Mejora de
la escuela, desarrollando actividades de mejora del logro educativo, de igual
forma el programa de activacin fsica en atencin al sobrepeso y obesidad
infantil adems de participar e inscribirse en ligas deportivas escolares.
91. Es facultad de las autoridades que integran la estructura organizativa de
educacin fsica, convocar a los docentes adscritos a los centros educativos a
reuniones de organizacin, capacitacin o asistencia a eventos asociados al
deporte escolar, previo acuerdo con el directivo del mismo y oficio de comisin
respectivo.
92. La duracin de la sesin de educacin fsica es de 60 minutos para preescolar y
primaria, 50 minutos para secundaria. Para la organizacin interna de las escuelas
se deber considerar la carga horaria de los docentes de esta asignatura.
De acuerdo al nivel educativo, la sesin deber distribuirse de la siguiente manera:
DURACIN DE LA CLASE DE EDUCACIN FSICA

PREESCOLAR
PRIMARIA
10 minutos para la organizacin 10
minutos
de
del material didctico
interaccin con el grupo
10 minutos para interactuar con
50 minutos de sesin
el grupo
30 minutos de sesin
10 minutos para recoger el
material didctico
SECUNDARIA
50 minutos de sesin
e) Coordinacin Regional de Educacin Indgena

93. La Coordinacin Regional de Educacin Indgena, depende de la Direccin de
Educacin Bsica, por lo que debe atender las normas y dems disposiciones que
emita el ISEP.
94. Es responsabilidad del Coordinador Regional de Educacin Indgena:
Organizar, dirigir, administrar y desarrollar la educacin inicial,
preescolar y primaria indgena en el Estado, as como supervisar y
evaluar el desempeo de los docentes conforme a su funcin docente
Pgina 37 de 94

ISEP
segn los marcos curriculares de la Educacin Indgena y los

Parmetros Curriculares para la enseanza de la lengua indgena.
Desarrollar la accin educativa que promueva el mejoramiento de las
condiciones de vida de los pueblos indgenas y su acceso a los
beneficios del desarrollo nacional.
Fomentar y desarrollar en los centros educativos indgenas, el dilogo
entre culturas y el respeto por la diversidad, para la proteccin,
desarrollo y apoyo a las expresiones sociales, lingsticas y culturales
indgenas en los centros escolares que se atienden.
Propiciar el fortalecimiento en las escuelas indgenas en la gestin,
estrategias de seguimiento y solucin a las problemticas existentes.
Fortalecer la gestin, alentar la observancia y la defensa de los derechos
humanos, especialmente de las mujeres y nios.
Proceder en pleno respeto a las particularidades sociales, culturales y
lingsticas de cada grupo tnico.
Propiciar el fortalecimiento de la educacin en las escuelas indgenas al
impulsar una educacin inclusiva y el desarrollo de proyectos de lengua
y cultura.
Programar las actividades acadmicas y de supervisin de educacin
indgena de las diferentes zonas escolares que proporcionen el
fortalecimiento curricular bilinge indgena.
Desarrollar con la comunidad educativa e indgena en general un
proceso conjunto de anlisis, reconocimiento de la educacin y
establecimiento de estrategias y metas comunes, as como de
compromisos especficos, con el propsito comn de ofrecer una
educacin que satisfaga las necesidades educativas de la poblacin
indgena con calidad y equidad.
Detectar, atender y solucionar los posibles problemas que se generen en
la aplicacin de planes, programas y lineamientos normativos, para
proponer al director de Educacin Bsica y al Delegado Municipal
alternativas de solucin o los ajustes que se requieran, considerando las
sugerencias que se presentan de manera colegiada con supervisores,
directivos y docentes de educacin indgena.
Pgina 38 de 94

ISEP
Implementar y favorecer el desarrollo de los programas y proyectos en

beneficio de las diferentes culturas autctonas y en situacin de
migracin en el Estado.
Realizar un trabajo colegiado entre la Direccin de Educacin Bsica,
supervisores, mesa tcnica y personal directivo, con el propsito de
desarrollar acciones que permitan alcanzar las metas planteadas.
Organizar, dirigir y controlar las actividades relacionadas con
enseanza y uso de las lenguas originarias, impulsando
profesionalizacin de los docentes indgenas para la atencin de
diversidad con base en el conocimiento terico y la praxis multi
intercultural y plurilinge.
la
la
la
e
Verificar en conjunto con las supervisiones, directivos y docentes, que

se registren en el REL_WEB los datos completos y las necesidades
especficas de los alumnos que atienden.
De manera particular, la SEP disear e implementar procesos de
evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin diversificados y
articulados con los principios establecidos, para la poblacin escolar
tanto indgena como migrante, que permitan ofrecer una educacin con
pertinencia social, lingstica y cultural.
f) Jefes de Sector en Educacin Bsica
95. La Jefatura de Sector en Educacin Bsica tiene como jefe inmediato al
responsable del nivel educativo que atiende. Por jefe de sector, se comprende al
personal que realiza stas funciones en los niveles de preescolar y primaria, as
como en la asignatura de educacin fsica; las principales actividades que realizan
son las siguientes:
Organizar, dirigir, administrar y desarrollar los procesos relacionados con
el nivel, vigilar y asegurar la calidad del servicio educativo que se presta
en los planteles de la zona a su cargo, de acuerdo al Plan y Programas
de Estudio vigentes.
Promover una educacin de calidad apegndose a criterios de inclusin
y equidad para el fortalecimiento de la accin acadmica, a travs de su
involucramiento en actividades de acompaamiento y asesora que
fortalezcan los procesos de enseanza, gestin y formacin de docentes
que incidan en un mejor logro acadmico de los alumnos.
Orientar los procesos administrativos en funcin de los propsitos
educativos para crear mecanismos y realizar acciones que permitan
identificarla como una instancia que cuenta con una estructura eficaz,
Pgina 39 de 94

ISEP
que est cerca del trabajo de la supervisin en apoyo a los centros

escolares, respondiendo a sus particularidades.
Verificar e intervenir en el cumplimiento de la normatividad establecida
para la correcta operacin del servicio en las zonas escolares a su
cargo, atendiendo las situaciones que se encuentran en su mbito de
competencia y reportando al nivel educativo las incidencias que en ellas
se presenten.
Detectar, documentar e informar al jefe del nivel educativo
correspondiente sobre las necesidades de consolidacin de los centros
de trabajo.
Elaborar Plan Anual de Trabajo de la jefatura de sector desarrollando las
acciones tcnico-pedaggicas que impulsen la actualizacin,
capacitacin, acompaamiento, seguimiento y evaluacin.
Dar seguimiento a los planes de trabajo de las zonas escolares a su
cargo, brindando apoyo en la realizacin de las acciones,
prioritariamente aquellas que fortalezcan el desarrollo de aprendizajes y
contribuyan al perfil de egreso de la Educacin Bsica.
Realizar acciones que propicien el flujo de informacin entre el nivel
educativo, las supervisiones y los centros de trabajo; en el mismo
sentido, fortalecer la operacin de los servicios de educacin especial y
la asignatura de educacin fsica en coordinacin con la jefatura de nivel
en el municipio.
Elaborar y hacer llegar en tiempo y forma toda la documentacin tcnica
pedaggica, tcnico-administrativa y tcnico-deportiva que sea requerida
por cada instancia inmediata superior.
Brindar acompaamiento constante a las escuelas de las zonas
escolares a su cargo, que presenten los ms bajos logros de acuerdo a
los resultados de las evaluaciones externas e internas particularmente
aquellas que se han definido como focalizadas. Debern disear sus
propias estrategias de acompaamiento, as como fortalecer las
estrategias y acciones generadas por la delegacin o el nivel, como las
que proponga la supervisin y la escuela.
Deber capacitarse en el CTE con los supervisores de sus zonas.
Pgina 40 de 94

ISEP
Garantizar que las sesiones de los CTE, establecidas en el calendario

escolar, cumplan con la misin y propsitos establecidos en la
normatividad.
g) Supervisor de Educacin Bsica y Conductor del Programa de Educacin
Fsica.
96. Se entiende como supervisor de Educacin Bsica, al personal adscrito al ISEP
responsable del funcionamiento, organizacin, operacin y administracin de una
zona escolar de educacin preescolar, primaria, secundaria o especial. Por lo
tanto la tarea de seguimiento a las escuelas es de vital importancia para lograr la
prestacin del servicio educativo con calidad y equidad. A efecto de las acciones
que establece este apartado.
97. Para elevar la calidad de la educacin, los supervisores de Educacin Bsica, as
como los conductores de programa de educacin fsica, participarn de manera
colegiada en el acompaamiento a docentes y directivos en la escuela para
fortalecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes, en los trminos de
calidad, equidad e inclusin para la atencin a la diversidad que establece el Plan
y Programas de Estudios de Educacin Bsica 2011 y los siguientes acuerdos:
Acuerdo 592 por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica
publicado el da 19 de agosto del 2011, en el Diario Oficial de la Federacin
(DOF), Acuerdo nmero 22/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operacin
del Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educacin Bsica publicado el
da 28 de diciembre del 2014, en el Diario Oficial de la Federacin (DOF), y
Acuerdo nmero 24/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operacin del
Programa de Inclusin y Equidad Educativa publicado el da 27 de diciembre del
2014, en el Diario Oficial de la Federacin (DOF) emitidos por la SEP; por lo que
derivado de los ordenamientos anteriores se le atribuyen las siguientes
responsabilidades:
Garantizar que las sesiones de los CTE, establecidas en el calendario
escolar, cumplan con la misin y propsitos establecidos en la
normatividad.
La formacin del equipo directivo a travs de la instalacin del CTE en la
zona escolar a su cargo, as como del seguimiento de los trabajos que
emerjan de este, entre ellos monitorear el cumplimiento del calendario
escolar 2015-2016 que se presente en cada escuela de la zona.
En congruencia con el punto anterior, los supervisores de Educacin
Bsica, elaborarn su planeacin a partir de las necesidades que planteen
los centros escolares a su cargo en la Ruta de Mejora, considerando las
polticas contenidas en el Plan Estatal de Desarrollo 2013-2019, en el
Pgina 41 de 94

ISEP
Programa Sectorial de Educacin 2013-2019, as como las directrices

indicadas por la Secretaria de Educacin Pblica.
Los Supervisores de Educacin Bsica acompaarn a directores y
docentes en la elaboracin, seguimiento y evaluacin de la Ruta de Mejora,
con base en el diagnstico de cada escuela. En el caso de educacin
primaria y secundaria deben considerarse los resultados de las
evaluaciones internas y externas como fundamento para el diseo de
estrategias didcticas que fortalezcan el aprendizaje del alumno, que se
incluyan en el proyecto y, debern evaluarse sistemticamente. Los
Conductores de Programa de Educacin Fsica apoyarn la realizacin del
diagnstico destacando y complementando los aspectos propios de la
asignatura.
Realizar actividades de acompaamiento tcnico-pedaggico, referidas a
los diferentes procesos en el Acuerdo 592 por el que se establece la
articulacin de la Educacin Bsica publicado el da 19 de agosto del 2011,
en el Diario Oficial de la Federacin (DOF), y en el Plan de Estudios de
Educacin Bsica 2011, como son la planeacin didctica, la evaluacin
formativa, el seguimiento de indicadores, apoyos tcnicos, didcticos y
otros de su competencia, para el adecuado desempeo de la funcin
educativa.
Considerar la inclusin de los programas de apoyo educativo que
contribuyan a la atencin de los factores asociados al aprendizaje, de
acuerdo a las problemticas de cada escuela y los que tienen carcter
prioritario.
Los supervisores de Educacin Bsica debern brindar acompaamiento
constante a las escuelas de las zonas escolares a su cargo, que presenten
los ms bajos logros de acuerdo a los resultados de las evaluaciones
internas y externas, particularmente las que se han definido como
focalizadas. Debern generar sus propias estrategias de acompaamiento,
acordes con el contexto escolar, as como apoyar las acciones generadas
por la delegacin o el nivel educativo, en el marco de la Cruzada por la
Calidad de la Educacin Bsica.
En continuidad con el proyecto de innovacin denominado Cruzada por la
Calidad de la Educacin Bsica, el Supervisor de Educacin Bsica deber
asegurar que las escuelas focalizadas de la zona a su cargo, cuenten con
acompaamiento cercano desde su supervisin, para fortalecer las
condiciones en que se desarrolla el aprendizaje de los alumnos sobre todo
los que tienen rezago escolar.
Pgina 42 de 94

ISEP
Los supervisores de Educacin Bsica as como los conductores de

programa de educacin fsica estn obligados a facilitar la asistencia y
permanencia del personal directivo, tcnico-pedaggico y docente a su
cargo a las capacitaciones impartidas por las diversas reas autorizadas
del ISEP.
Es importante que el Supervisor de Educacin Bsica impulse y oriente a
los Directores de los Centros Educativos, a participar dentro de las
convocatorias y concursos que la Secretara emita, con el fin de contribuir a
la Calidad de la Educacin al agregar estas actividades a sus respectivas
Rutas de Mejora, ayudando de esta manera al desarrollo integral de la
comunidad educativa.
Deber dar la difusin pertinente a los centros escolares, de toda
informacin remitida por su autoridad inmediata superior, el nivel educativo,
o el sector escolar.
Los supervisores de Educacin Bsica debern coordinarse con los
supervisores de educacin especial para que el personal a su cargo
participe en los CTE en la planeacin de la Ruta de Mejora en la atencin
de alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas o no
a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. As
mismo llevar a cabo registro de acciones, adecuaciones curriculares y de
acceso que sugiera la USAER, promoviendo una educacin inclusiva y de
equidad.
El supervisor de educacin especial deber monitorear la asistencia y
cumplimiento durante el tiempo en que se desarrolle el CTE, as como
proporcionar todos los materiales de las capacitaciones, al personal de los
servicios de educacin especial a su cargo.
Los Supervisores de Educacin Bsica debern brindar apoyo y
acompaamiento al directivo para que se den en tiempo y forma las
sesiones y asambleas del CEPS o Consejo Anlogo, as como su captura
en la plataforma electrnica del Registro Pblico de Consejos Escolares
(REPUCE).
Impulsar que los directivos realicen los distintos reportes de las sesiones y
asambleas del CEPS sobre las acciones programadas en la Ruta de
Mejora durante el presente ciclo escolar.
Es atribucin del supervisor de Educacin Bsica no emitir oficio de
liberacin en el periodo de receso escolar a los directivos que incumplan
con la instalacin, funcionamiento y registro de los consejos escolares.
Pgina 43 de 94

ISEP
Los supervisores de Educacin Bsica y Conductores de Programa de

Educacin Fsica debern atender al llamado de las autoridades educativas
para que el personal directivo, personal que ejerce funciones de asesor
tcnico-pedaggico y docente de la zona a su cargo, cumpla con tareas de
capacitacin, actualizacin y acompaamiento como conductores,
facilitadores o coordinadores de grupo en los procesos de capacitacin que
nacional y estatalmente se generen en beneficio de la profesionalizacin de
los actores educativos.
Los supervisores de Educacin Bsica debern realizar visitas de
diagnstico y formativas a las escuelas, las cuales tienen como propsito
dar acompaamiento y seguimiento a los procesos de intervencin
educativa que se realizan en el aula y los centros escolares. La visita del
supervisor representa el acercamiento institucional a los planteles, lo cual
contribuye a crear un ambiente de vinculacin y articulacin donde estos se
vean a s mismos cercanos a las polticas educativas. De igual manera, el
supervisor podr realizar las visitas requeridas para atender alguna
situacin donde se necesite su intervencin.
Los supervisores de Educacin Bsica y los conductores de programa de
Educacin Fsica debern realizar las visitas diagnsticas a las escuelas
durante la segunda quincena del mes de octubre del 12 al 30 de octubre de
2015, visitas formativas en la segunda quincena de febrero del 15 al 29 de
febrero de 2016, y la primera quincena de junio del 1 al 10 de junio de
2016, respectivamente.
La visita al aula por parte del equipo de la supervisin escolar tiene como
propsito el seguimiento y acompaamiento de la prctica docente; incluir
la observacin e interaccin con profesores y alumnos con una actitud de
reconocimiento y respeto al trabajo del colectivo escolar. Estas visitas no
pretenden restar autoridad a los directores de las escuelas, sino
fortalecerla, ya que al trabajar conjuntamente se establece una alianza con
la supervisin para mejorar las prcticas educativas.
Es responsabilidad del supervisor de Educacin Bsica y el conductor de
programa de educacin fsica verificar que se cumpla la normatividad
establecida para la correcta operacin del servicio, actuando como
gestores, orientadores y facilitadores del proceso educativo.
Dado que el desarrollo de la comprensin lectora es una prioridad en la
Educacin Bsica, el supervisor deber gestionar la utilizacin y operacin
de los acervos bibliogrficos en los centros de trabajo, de acuerdo a lo
establecido en la Ruta de Mejora.
Pgina 44 de 94

ISEP
El seguimiento que se realiza para valorar los avances de las escuelas en

la utilizacin y operacin de las bibliotecas escolares, es una accin del
directivo y los docentes. El supervisor deber verificar y promover que las
evidencias que las escuelas obtengan de las acciones de lectura sirvan
para su propio diagnstico y evaluacin, sin representar una carga
administrativa para los directivos, ya que no estn sujetos a entrega
administrativa.
Los conductores de programa de educacin fsica debern realizar al
menos dos visitas por semana a cada docente a su cargo y deber hacerlo
de manera coordinada con el director del centro de trabajo, registrando en
los formatos oficiales la firma del docente. El tipo de visita deber ser de
asesora y acompaamiento, en lo tcnico-pedaggico, administrativoinformativo y tcnico-deportivo, segn corresponda. Asimismo, sern los
responsables de supervisar las horas extra-clase asignadas a los docentes
a su cargo. Debern elaborar un proyecto que est vinculado con la Ruta
de Mejora de las escuelas de su zona escolar, as como dar seguimiento y
evaluacin al mismo.
El supervisor de Educacin Bsica debe promover y verificar que los
directores escolares registren en el REL_WEB los datos completos de los
alumnos que atienden.
h) Jefes de Enseanza
98. Los jefes de enseanza forman parte del equipo tcnico de la jefatura del nivel
secundaria, por tanto el responsable del nivel en el municipio es su jefe
inmediato. Es parte de las tareas propias del cargo de los jefes de enseanza:
Colaborar en capacitaciones en beneficio de la mejora de los resultados
acadmicos de los alumnos, as como en talleres que favorezcan la
actualizacin docente, establecidos por su autoridad inmediata o la
autoridad educativa estatal.
Participar en la elaboracin de la Ruta de Mejora correspondiente al nivel

educativo, a partir del diagnstico general, colaborando de manera cercana
e integral con su realizacin y prioridades formativas de educacin
secundaria que se presentan en el municipio.
Realizar la supervisin tcnico-pedaggica de la asignatura de su

especialidad en los centros de trabajo que el jefe de nivel de secundaria
designe como prioritarias para su atencin de acuerdo a la poltica
educativa estatal y nacional, as como en la implementacin del Plan y los
Programas de Estudio vigentes.
Pgina 45 de 94

ISEP
Brindar acompaamiento constante a las escuelas que presenten los ms

bajos logros de acuerdo a los resultados de las evaluaciones internas y
externas, de las zonas escolares que el jefe de nivel designe,
particularmente aquellas que se han definido como focalizadas. Debern
generar sus propias estrategias de acompaamiento, acordes con el
contexto escolar, as como apoyar las acciones generadas por la
delegacin o el nivel educativo, en el marco de la Cruzada por la Calidad
de la Educacin Bsica.
i) Directores
99. La autoridad mxima de la escuela es el director, por lo tanto es responsable de:
Organizar, dirigir, coordinar, distribuir, supervisar, acompaar y evaluar el
trabajo que realiza el personal docente, de asistencia educativa y de apoyo
a la educacin, para garantizar su adecuado funcionamiento.
En la realizacin de actividades especficas relacionadas con la educacin
fsica y la educacin especial, que impliquen acciones adicionales a las
funciones regulares de este personal como: demostraciones, foros,
concursos estatales y nacionales, entre otros; el director del plantel deber
coordinarse con la estructura institucional para acordar la participacin de
estos docentes en los diferentes eventos.
A travs de trabajo colegiado con el personal adscrito al plantel educativo,
el CEPS y en su caso, con el personal de las USAER, de educacin
musical y de educacin fsica, coordinar y elaborar la Ruta de Mejora
tomando como base las necesidades de la escuela. Las escuelas de
educacin primaria y secundaria deben considerar los resultados de las
evaluaciones internas y externas como fundamento para el diseo de
estrategias didcticas. El desarrollo de dicho proyecto deber evaluarse
sistemticamente por el colectivo escolar y el supervisor.
Las escuelas que presenten los ms bajos logros de acuerdo a los
resultados de las evaluaciones internas y externas, particularmente
aquellas que se han definido como focalizadas debern generar estrategias
acadmicas de atencin personalizada para fortalecer las condiciones en
que se desarrolla el aprendizaje de los alumnos sobre todo los que tienen
rezago educativo en el marco del proyecto de innovacin denominado
Cruzada por la Calidad de la Educacin Bsica y deben estar incluidas en
la Ruta de Mejora.
Organizar las principales acciones que garanticen el funcionamiento
ptimo de la escuela, entre ellas: tomar las medidas pertinentes para
integrar los grupos, designar al profesor que deber atender a cada uno
Pgina 46 de 94

ISEP
de ellos, definir el uso eficiente y pertinente de los recursos financieros,

didcticos, tecnolgicos y materiales, organizar la asignacin de las
diferentes comisiones y guardias, as como las actividades que se
realizarn en el ciclo escolar 2015-2016. De igual manera, deber reportar
cada quincena al supervisor, las incidencias del personal a su cargo.
Como lder acadmico del centro de trabajo deber realizar visitas
peridicas de observacin de la prctica docente, con el fin de brindar
asesora y acompaamiento en el proceso educativo, en busca de las
mejores estrategias didcticas para alcanzar los aprendizajes esperados
referidos en los Programas de Estudio de cada nivel, grado y asignatura,
segn corresponda a su mbito de competencia.
Para asegurar el cumplimiento de los das hbiles establecidos en el
Calendario Escolar 2015-2016, el director no deber suspender ni parcial ni
totalmente clases en las fechas adicionales a las instituidas en el
calendario oficial, para el funcionamiento de los planteles de educacin
inicial y bsica en todas sus modalidades y tipos de sostenimiento.
Con el fin de garantizar que los alumnos aprendan lo que deben y
necesitan aprender en el trayecto formativo de la Educacin Bsica, el
directivo deber asegurarse que el tiempo escolar y de aula sea utilizado
de manera adecuada y eficiente en lo que respecta al aprovechamiento de
la jornada de clases y la carga horaria de las asignaturas establecidas en el
Plan de Estudio de Educacin Bsica. En ningn momento las acciones de
educacin fsica, educacin especial, msica y movimiento sustituirn al
docente frente a grupo.
Proporcionar oportunamente la informacin y apoyo que se le requiera
para el desarrollo de los procesos de evaluacin interna y externa que
defina la SEP y el ISEP.
Deber presidir y promover en el CTE el anlisis de los resultados por
grupo y los indicadores de la escuela para la definicin de estrategias que
apoyen el aprendizaje de los alumnos. En el caso de preescolar debern
retomar los resultados de los alumnos en el Reporte de Evaluacin.
La biblioteca escolar y de aula quedar bajo la responsabilidad del director
del centro de trabajo, quien deber brindar seguimiento a la instalacin
correspondiente, verificando que los libros estn a disposicin de la
comunidad escolar y puedan ser otorgados en prstamo a los alumnos. En
el caso de las escuelas secundarias que cuenten con bibliotecario, ste
ser el responsable de la operacin y funcionamiento de la Biblioteca
Escolar y el seguimiento de las Bibliotecas de Aula.
Pgina 47 de 94

ISEP
Difundir la informacin a los docentes del plantel a su cargo, que le sea

remitida por el nivel educativo a travs de la zona escolar, como parte de la
poltica educativa nacional y estatal.
Deber propiciar la participacin de alumnos y docentes en las aulas de
medios como apoyo para el aprendizaje, concretamente en los proyectos
colaborativos, capacitaciones en lnea, concursos y convocatorias que
promueve la Coordinacin de Tecnologa Educativa.
Informar de manera inmediata y oportuna a la Coordinacin de Tecnologa
Educativa, cualquier falla o incidencia en el uso y funcionamiento de los
equipos y programas del aula de medios, Enciclomedia y Red EDUSAT, a
efecto de atender en tiempo y forma el servicio de soporte tcnico y
revisin de garantas en los equipos tecnolgicos.
Supervisar que las escuelas incorporadas al Programa Escuela Segura
(PES) cuenten con su cuestionario de autoevaluacin de seguridad escolar
y su Ruta de Mejora actualizada, el cual deber elaborarse en colaboracin
con los docentes de la escuela.
El director de la escuela, en caso de requerir ausentarse del plantel para la
realizacin de diligencias relacionadas con la gestin escolar, deber
notificar al supervisor de zona y nombrar un profesor encargado durante su
ausencia. En los casos donde exista la figura de subdirector, este ser el
encargado de la escuela.
Convocar a una primera asamblea para la instalacin o renovacin de la
Mesa Directiva de la APF y CESPS o Consejos Anlogos, posteriormente
coordinarse con el Consejero Presidente y Secretario Tcnico del CEPS
para que se lleven a cabo las sesiones y asambleas conforme al
Reglamento de Consejos de Participacin Social en la Educacin vigente.
j) Personal Docente con Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica
100. La funcin sustantiva del personal docente con funciones de asesora tcnica
pedaggica es: acompaar, capacitar, actualizar, dar seguimiento a los procesos
de enseanza y aprendizaje en la escuela y el aula, para que se cumplan los
propsitos educativos establecidos en el Plan y Programas de Estudio vigentes.
Toda accin emprendida por el asesor tcnico pedaggico deber realizarse en
coordinacin con su autoridad inmediata superior.
El Asesor Tcnico Pedaggico estar disponible para integrarse al Servicio
de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE).
El personal docente con funciones de asesora tcnica-pedaggica adscrito
a la jefatura de sector, zona escolar y/o centros de trabajo de Educacin
Pgina 48 de 94

ISEP
Bsica debern atender al llamado de sus autoridades educativas, para

cumplir con tareas de capacitacin, actualizacin y acompaamiento como
facilitadores o coordinadores de grupo en los trminos sealados por stas,
para apoyar los procesos de capacitacin que nacional y estatalmente se
generen en beneficio del logro educativo a travs de la profesionalizacin
docente.
El acompaamiento y el seguimiento que brinde deber ser oportuno,
pertinente y diferenciado de acuerdo con el contexto de cada escuela,
considerando las experiencias, condiciones y necesidades particulares
para el logro educativo y favorecer las competencias profesionales de los
docentes.
Utilizar el trabajo colegiado para promover y coordinar la participacin de
docentes y directores en las reuniones de CTE.
Debe considerar la autoformacin como una estrategia que le permita
desarrollar las
competencias pedaggicas
para
un eficiente
acompaamiento a los colectivos docentes de los planteles.
Acompaar de manera colegiada a los directivos y docentes en la
elaboracin y desarrollo de su Ruta de Mejora, fomentando con ello el
dilogo y el anlisis para obtener los mejores resultados.
Deber
impulsar y fortalecer con atencin personalizada el

acompaamiento y seguimiento a los docentes en las escuelas que
presenten los ms bajos logros de acuerdo a los resultados de las
evaluaciones internas y externas, particularmente aquellas que se han
definido como focalizadas y que el supervisor le designe. Debern generar
sus propias estrategias de acompaamiento, acordes con el contexto
escolar, as como apoyar las acciones generadas por la delegacin o el
nivel educativo, en el marco de la Cruzada por la Calidad de la Educacin
Bsica.
Apoyar al supervisor de su zona y los directivos escolares en la

organizacin y seguimiento de los CTE, sin embargo la coordinacin del
colegiado escolar y de zona ser mbito de competencia exclusivo del
director y supervisor respectivamente.
k) Docentes
101. Al personal docente de cualquier modalidad asignatura o nivel educativo que
desempea funciones pedaggicas en el aula, le corresponde:
Pgina 49 de 94

ISEP
Responsabilizarse y auxiliar a los alumnos en el desarrollo de las

competencias que le permitan alcanzar el perfil de egreso de la Educacin
Bsica.
Deber planificar su trabajo a partir del diagnstico inicial de sus alumnos y
sustentarlo en el Plan y los Programas de Estudio vigentes.
Al inicio del ciclo escolar, los docentes debern obtener informacin de sus
alumnos mediante un diagnstico inicial, utilizando la observacin,
entrevistas con los padres de familia, dilogo con los alumnos, intercambio
con el colectivo docente, los resultados de las evaluaciones y los
indicadores educativos, entre otros recursos. Este diagnstico deber
considerarse para planear las actividades de la Ruta de Mejora.
Propiciar un ambiente de confianza, cooperacin, respeto y calidez en el
aula y entre todos los miembros de la comunidad escolar, que estimule el
aprendizaje y la inclusin de todos los alumnos en las actividades
pedaggicas, as como brindar recomendaciones a los padres de familia
para apoyar la mejora del logro educativo.
Participar de manera activa en el CTE para llevar a cabo procesos de
mejora continua de los aprendizajes de los alumnos, as como favorecer el
anlisis de prcticas educativas exitosas para su impulso en el plantel,
sobre todo aquellas que sean especficas para fortalecer los aprendizajes
de los alumnos con bajo logro educativo. Los docentes de preescolar y
primaria que estn vinculados a 2 planteles educativos ya sean de
Secretaria de Educacin y Bienestar Social y/o ISEP debern acudir a los
CTE de los centros educativos adscritos. Los docentes de secundaria
acudirn al CTE donde tengan mayor carga horaria de trabajo, y
permanecern ah en todas las sesiones del ciclo escolar.
Planificar y disear su clase de acuerdo a los aprendizajes esperados
del nivel, grado y asignatura, considerando los propsitos del Plan y
Programas de Estudio de Educacin Bsica 2011, con fines de seguimiento
y de mejora, la planificacin ser entregada mensualmente a su autoridad
inmediata.
Con el propsito de brindar educacin de calidad los docentes, directores y
supervisores elegirn los servicios de desarrollo profesional que ofrece el
ISEP a travs de la CESPD, en funcin de sus necesidades y de los
resultados en los distintos procesos de evaluacin en que participen,
salvaguardando el cumplimiento de la carga horaria y calendario escolar
previsto para la atencin de los alumnos.
Pgina 50 de 94

ISEP
102. Para favorecer la lectura, escritura y pensamiento lgico matemtico deber

promover el funcionamiento de la biblioteca escolar y de aula como un recurso
en apoyo a las actividades didcticas y que sean espacios adecuados que estn
a disposicin de los alumnos.
Los docentes que laboren en establecimientos educativos de sostenimiento
particular estn obligados a participar en las actividades de capacitacin
del personal que tengan como propsito la aplicacin del Plan y Programas
de Estudio de Educacin Bsica vigentes.
Participar de manera colegiada en la elaboracin de la Ruta de Mejora y en
todas las acciones emanadas de la Ruta de Mejora, as como colaborar
con el CEPS o Consejo Anlogo y participar de las actividades escolares
que requieran del trabajo colectivo.
En la prctica cotidiana se debern utilizar de forma adecuada las
herramientas tecnolgicas con las que cuente la escuela, tales como Aula
de Medios, Enciclomedia, Red Escolar, Plataforma digital y/o Seal
EDUSAT, entre otras; lo cual deber reflejarse en la planificacin didctica.
Estas herramientas son un apoyo importante para el aprendizaje de los
alumnos, la actualizacin de los docentes y la colaboracin con otras
comunidades escolares. Es responsabilidad del supervisor y director de la
escuela dar seguimiento a la adecuada aplicacin de estos recursos en los
niveles de educacin preescolar, primaria, secundaria y sus modalidades,
en las escuelas que exista.
Los docentes, con autorizacin y asesora del director del centro de trabajo,
debern realizar reuniones informativas con los padres de familia y/o
demostraciones calendarizadas de lo aprendido, apegadas al enfoque del
Plan y Programas de Estudio vigentes, que consideren necesarias para
propiciar la participacin en el desarrollo de competencias de sus hijos.
El personal docente deber impulsar y fortalecer el acompaamiento y
atencin personalizada a los alumnos que en su grupo presenten bajo nivel
de logro en los resultados de las evaluaciones.
En el caso de las docentes de educacin preescolar, debern contribuir a
travs de su planificacin didctica al desarrollo de las competencias
relacionadas con lectura, escritura y pensamiento matemtico, con el fin de
apoyar el aprendizaje, as como brindar o procurar atencin personalizada
a los alumnos que lo requieran.
l) Personal de Apoyo, de Servicios y Personal de Asistencia Educativa
Pgina 51 de 94

ISEP
103. La autoridad inmediata del personal de apoyo, de servicios y de asistencia

educativa es el director del centro de trabajo, quien definir las tareas
especficas a desarrollar atendiendo a las necesidades de la escuela,
establecidas en la Ruta de Mejora para el ciclo escolar correspondiente.
104. El personal de apoyo est integrado por los empleados que atienden los
servicios ordinarios de oficina en apoyo a las actividades administrativas de la
direccin escolar a quienes les corresponden de manera enunciativa, mas no
limitativas las actividades sustantivas siguientes:
Desempear diligentemente las labores oficiales, ordinarias o
extraordinarias que le asigne su jefe inmediato, conforme a su
nombramiento.
Cumplir las comisiones que en relacin con el servicio se le encomienden
para el adecuado funcionamiento del centro de trabajo.
Cuidar, brindar mantenimiento y conservar en el mejor estado posible, la
infraestructura y el equipo escolar, as como el material, los tiles o
instrumentos que tenga a su cargo para el desarrollo de su trabajo.
Sugerir a los superiores inmediatos todas las medidas que estime
necesarias para mejorar los servicios de la escuela.
Evitar que se disponga de los bienes o servicios encomendados a su
custodia, sin la orden correspondiente del director del plantel.
Elaborar y mantener actualizado el inventario de los bienes de activo fijo
del plantel y prestar servicios de apoyo para la elaboracin de la
documentacin escolar.
Mantener organizado el archivo de los documentos recibidos o generados
en el centro de trabajo.
Abrir expediente, llevar minutario y registro de documentos.
Acudir a los cursos de preparacin y capacitacin que su jefe inmediato le
solicite a fin de mejorar las condiciones del servicio educativo.
Desempear las guardias que las necesidades del servicio requieran para
salvaguardar el centro de trabajo.
Las dems actividades que sean necesarias y que se relacionen con las
funciones del puesto que desempean.
105. El personal de servicios a la educacin es aqul que se desempea en
actividades de mantenimiento, aseo, vigilancia o colabora con procesos
educativos escolares, a quienes les corresponden de manera enunciativa ms
no limitativas las actividades sustantivas siguientes:
Desempear diligentemente las labores oficiales, ordinarias o
extraordinarias que le asigne su jefe inmediato, conforme a su
nombramiento.
Pgina 52 de 94

ISEP
Cumplir las comisiones que en relacin con el servicio se le encomienden

para el adecuado funcionamiento del centro de trabajo.
Cuidar, brindar mantenimiento y conservar en el mejor estado posible, la
infraestructura y el equipo escolar, as como el material, los tiles o
instrumentos que tenga a su cargo para el desarrollo de su trabajo.
Asear y acondicionar oportunamente las reas escolares: aulas, anexos,
reas verdes, sanitarios, entre otros, designadas por su superior inmediato
en la organizacin y funcionamiento del centro de trabajo.
Sugerir a los superiores inmediatos todas las medidas que estime
necesarias para mejorar las instalaciones de la escuela.
Participar en el cuidado y vigilancia de los alumnos y, del patrimonio
escolar; e informar a las autoridades del plantel de actos que pongan en
peligro la integridad fsica y moral de los alumnos o que atenten contra la
conservacin del edificio e instalaciones.
Evitar que se disponga de los bienes o servicios encomendados a su
custodia, sin la orden correspondiente del director del plantel.
106. El personal de asistencia educativa es el responsable de proporcionar, los
servicios de orientacin educativa, trabajo social, enfermera, atencin mdica,
prefectura y biblioteca, entre otros, a quienes les corresponden de manera
enunciativa mas no limitativas las actividades sustantivas siguientes:
Contribuir al desarrollo integral del alumno, principalmente en los procesos
relacionados con la autoafirmacin, maduracin personal y adaptacin al
ambiente escolar.
Contribuir a la obtencin de mejores resultados en el logro educativo del
alumno, a travs de la aplicacin de estrategias especficas en apoyo al
personal directivo y docente.
Participar en la preservacin de la salud fsica y mental de los alumnos
adoptando las actitudes que influyen positivamente en su formacin.
Colaborar con el colectivo docente para disminuir los factores de riesgo
internos y externos que afectan el aprendizaje y la convivencia sana
(prevencin del acoso escolar, violencia, drogadiccin, entre otros).
107. En el caso de educacin preescolar, el personal de asistencia educativa est
integrado por las personas que se desempean como nieras, con funciones de
apoyo a las actividades didcticas, atencin de alumnos y aseo, a quienes les
Pgina 53 de 94

ISEP
corresponden de manera enunciativa mas no limitativas las actividades

siguientes:
Apoyar en el resguardo y cuidado de la infraestructura y planta fsica de la
escuela.
Realizar el aseo de las aulas.
Mantener en ptimas condiciones el mobiliario, equipo del aula y del plantel
en general.
Apoyar al personal docente en los periodos de guardia, particularmente en
los momentos de entrada y salida, as como en el recreo y en las zonas
que representen riesgo y peligro para los alumnos.
Contribuir a garantizar la seguridad y atencin educativa de los alumnos,
apoyando el funcionamiento regular del plantel, evitando suspensin de
grupos.
Apoyar en la tarea didctica a la educadora, siendo facilitadora en el
cuidado de los alumnos y manejo de los materiales educativos.
Actuar conforme a las disposiciones que le seale respectivamente la
directora, en coordinacin con la supervisin y el departamento del nivel
educativo.
m) Alumnos
108. Los alumnos son el centro del proceso educativo, todas las acciones
emprendidas por la comunidad escolar deben estar enfocadas a favorecer el
desarrollo de las competencias para la vida definidas para la Educacin Bsica.
109. En su formacin los alumnos deben participar en procesos democrticos tales
como sociedades de alumnos, clubes escolares, acadmicos, deportivos y
culturales, entre otros, en beneficio de la comunidad escolar.
110. Los directivos y personal docente deben:
Impulsar la formacin integral de los alumnos y propiciar espacios que

favorezcan el desarrollo de competencias en el campo de la ciencia y la
tecnologa, tales como encuentros, ferias, exposiciones, entre otros.
Propiciar en las tareas escolares el desarrollo de los proyectos establecidos

en los Programas de Estudio, ya que favorecen los conocimientos,
habilidades y actitudes, contribuyendo a la mejora de sus resultados
acadmicos.
Pgina 54 de 94

ISEP
Favorecer en el alumno, el desarrollo de las competencias cvicas y ticas

mismas que permiten mantener una convivencia escolar segura. Como
manifestacin del desarrollo de estas competencias, los alumnos debern
expresar respeto por los docentes, personal que labora en el escuela,
compaeros de estudio, padres de familia y personas que visitan las
instalaciones, cuidando su lenguaje corporal y verbal al dirigirse a ellos.
Dar a conocer a los alumnos y los padres de familia, el Reglamento Interno

de la Escuela para su cumplimiento y observancia; mismo que deber ser
validado por el nivel educativo correspondiente.
Los alumnos que presenten problemas graves de disciplina, sern

canalizados por el director de la escuela, ante las instancias
correspondientes para que se realicen los estudios especializados y se
sugieran las medidas a adoptarse para su atencin y permanencia en la
escuela. Estas acciones debern ser comunicadas y acordadas
previamente tanto con los padres de familia como con la supervisin de
zona.
111. Los derechos de los alumnos que se presentan a continuacin debern ser
respetados por todo el personal que labora en los centros escolares y todo aquel
que labore en el ISEP:
Derecho a la no discriminacin.
Derecho a la revisin de medidas disciplinarias.
Derecho de los estudiantes menores de edad a la no expulsin y en
general, derecho de los estudiantes a medidas disciplinarias escolares
justas.
Derecho a la no retencin de documentos acadmicos y de certificacin.
Derecho a la presentacin de denuncias y/o quejas sin represalias.
Derecho a la identidad.
Derecho a la proteccin de datos personales.
Derecho a la proteccin y cuidados necesarios para preservar la integridad
fsica, psicolgica y social de los estudiantes, sobre la base del respeto a
su dignidad.
Derecho a la integracin escolar.
Derecho a la movilidad estudiantil y/o a recibir servicios de tutora o
ambos.
As como los dems derechos que se establezcan en el Reglamento
Interno Escolar, y en las normas jurdicas aplicables.
GESTIN ESCOLAR
Pgina 55 de 94

ISEP
A. CONSEJO TCNICO ESCOLAR (CTE)

El CTE es el rgano colegiado encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes
enfocadas a que la escuela cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misin.
112. La ejecucin del CTE es responsabilidad de la Direccin de Educacin Bsica y
las Delegaciones Municipales. A la Coordinacin de Formacin Continua de
Maestros en Servicio le corresponde dar seguimiento al CTE y emitir las
constancias.
113. La seleccin de los Supervisores de Educacin Bsica para que acudan a las
capacitaciones nacionales es responsabilidad de las AEL, de igual manera
asumen el compromiso de conformar un equipo estatal para la capacitacin en el
CTE al 100% de los supervisores de Educacin Bsica, supervisores de
Educacin Indgena y Conductores del Programa de Educacin Fsica.
114. La Direccin de Educacin Bsica es la responsable de establecer el calendario
de capacitaciones al CTE para jefes de sector de Educacin Bsica, jefes de
sector de Educacin Fsica, supervisores de Educacin Bsica, conductores del
Programa de Educacin Fsica y supervisores de Educacin Indgena.
115. Los Supervisores de Educacin Bsica son los responsables de tomar y ejecutar
decisiones comunes en los Consejos Tcnicos de Zona con los directivos a su
cargo enfocadas a que los centros escolares cumplan de manera uniforme y
satisfactoria su misin.
116. En el CTE participan los directores, subdirectores, docentes frente a grupo,
docentes de educacin especial, de educacin fsica y de otras especialidades
que laboran en el plantel, zona o regin, as como aquellos actores educativos
directamente relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje
(bibliotecarios, orientadores, trabajadores sociales, entre otros) de los
estudiantes.
117. Es responsabilidad del CTE tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a
que la escuela cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misin educativa,
especialmente a realizar acciones relacionadas con la mejora del logro educativo
de los alumnos, la deteccin de necesidades individuales y colectivas de los
docentes y la mejora de las condiciones del plantel planteadas en la Ruta de
Mejora elaborada durante este espacio.
Pgina 56 de 94

ISEP
118. El director de la escuela preside el CTE del plantel. El CTE en escuelas unitarias
y multigrados est formado por profesores de distintas escuelas y presidido por
el supervisor de zona.
119. El CTE se rene en las fechas establecidas en el calendario escolar oficial
publicado por la autoridad educativa estatal para el ciclo escolar 2015-2016. Por
ningn motivo los das programados para las sesiones del CTE se usarn para
llevar a cabo actividades sociales, cvicas, festivales o cualquier otra accin que
no est contemplada en la agenda educativa.
120. Los directores de la escuela son los responsables de la captura en el Registro de
Asistencia a los CTE, de los docentes de nuevo ingreso as como la asistencia y
el cumplimiento de productos. La supervisin validar el Registro de Asistencia
al CTE capturada por las escuelas de su zona y solicitar las listas de asistencia
para su resguardo. La inspeccin enviar a la Coordinacin de Formacin
Continua de Maestros en Servicio, oficio y base de datos de aquellos docentes y
directivos que hayan cumplido con el 100% de su asistencia para la emisin de
las constancias correspondientes. La Coordinacin de Formacin Continua de
Maestros en Servicio entregar las constancias a la inspeccin para su entrega a
los docentes y directivos.
121. Los supervisores y directores podrn solicitar a la Coordinacin de Formacin
Continua de Maestros en Servicio a travs de los Centros de Maestros, la
formacin, capacitacin o actualizacin para directivos y docentes que surjan en
el CTE para la mejora del logro educativo y se vea plasmada en la Ruta de
Mejora.
122. El horario del CTE ser de cuatro horas. Las sesiones del CTE deben
comprender una duracin de cuatro horas en todos los niveles educativos en sus
distintas modalidades y turnos y por ningn motivo podrn utilizar el tiempo
programado para llevar actividades sociales o festivales. En caso de las
escuelas de tiempo completo se utilizar el tiempo restante despus de la sesin
del CTE para la elaboracin de estrategias que impacten en la Ruta de Mejora
para reforzar el aprendizaje.
Pgina 57 de 94

B.
ISEP
SERVICIO DE ASISTENCIA TCNICA A LA ESCUELA (SATE)
123. El SATE apoyar a los docentes en la prctica de la evaluacin interna, as

como en la interpretacin y uso de las evaluaciones externas, este servicio se
brindar a solicitud de los docentes, del director o cuando la autoridad educativa
determine que una escuela requiere de algn apoyo especfico.
124. Para la seleccin de los integrantes del SATE se realizar una Convocatoria
dirigida a directores, supervisores y Asesores Tcnicos Pedaggicos de
Educacin Bsica con base a lo establecido en el artculo 18 de la LGSPD.
125. El SATE ser el responsable de disear y coordinar ofertas contextualizadas de
formacin docente, atendiendo las necesidades surgidas de las Rutas de Mejora
de cada escuela.
126. El SATE asesorar y promover talleres o cursos formativos y de desarrollo
profesional a los colectivos escolares que lo soliciten o la autoridad educativa lo
indique.
Tutoras
Con el fin de fortalecer la tarea de los docentes y tcnicos docentes que
tendrn la funcin de tutorar a los docentes de nuevo ingreso al Servicio
Profesional Docente se ofertar un Taller de Formacin Tutora durante el mes
de septiembre de 2015.
Formacin Continua, Actualizacin y Desarrollo Profesional. Desarrollo y
consolidacin de oferta de formacin continua con nfasis en las prioridades
educativas nacionales y las necesidades de las escuelas pblicas de Educacin
Bsica y de los docentes.
o Se elaborar un catlogo estatal con ofertas diseadas para cubrir las
necesidades que surjan de las Rutas de Mejora en la formacin docente;
as como oferta de actividades de desarrollo de formacin y
profesionalizacin que cubran las necesidades de los docentes,
directivos o colectivos.
Pgina 58 de 94

o
ISEP
Los Centros de Maestros recibirn las propuestas de formacin que

hayan sido planteadas en las Rutas de mejora, de las escuelas que as
lo soliciten, con base a los instrumentos que la Coordinacin de
Formacin Continua de Maestros en Servicio emita, sta recepcin se
realizar en tres periodos; la primera ser durante el mes de octubre de
2015, la segunda durante el mes de enero de 2016 y la tercera durante
el mes de abril de 2016.
C. GESTIN ESCOLAR
La autonoma de gestin escolar permite asegurar la calidad de los aprendizajes en la
Educacin Bsica y la formacin integral de todos los grupos de la poblacin,
establece, entre otras cosas, crear condiciones para que las escuelas ocupen el
centro del quehacer del Sistema Educativo Estatal y reciban el apoyo necesario para
cumplir con sus fines; fortalecer las capacidades de gestin de las escuelas, en el
contexto de su entorno, para el logro de los aprendizajes, as como fortalecer la
relacin de las escuelas con su entorno para favorecer la educacin integral, lo
anterior con base al Acuerdo 717 por el que se emiten los Lineamientos para formular
los Programas de Gestin Escolar, publicados en el Diario Oficial de la Federacin el
da 07 de marzo del 2014. Con la finalidad de que las escuelas concentren sus
esfuerzos en lograr: la Normalidad Mnima Escolar; aprendizajes relevantes y
duraderos, conclusin oportuna de la Educacin Bsica y clima escolar de
convivencia sana y pacfica.
127. La Ruta de Mejora es el documento en el que se concreta la planeacin escolar,
su elaboracin no deber sujetarse a una metodologa o formato especfico. La
Ruta de Mejora es un documento abierto; la escuela deber, de manera
peridica revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, as
como realizar ajustes en funcin de los retos que enfrenta y retroalimentar la
toma de decisiones.
128. La Ruta de Mejora debe ser realizada por el director del plantel educativo, con la
participacin del CTE, el CEPS y la APF, integrar la opinin de los padres y la
comunidad escolar en la definicin de los aspectos en que sern invertidos los
recursos que la escuela disponga, y deber transparentar y rendir cuentas a su
comunidad y autoridades educativas sobre los procesos y recursos, as mismo
considerar los aspectos educativos y administrativos como parte del
fortalecimiento de la autonoma y de la gestin escolar, con el objetivo de
generar mayores condiciones de confianza y colaboracin de los padres de
familia.
129. Para el fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar la escuela deber
administrar en forma transparente y eficiente los recursos que reciba y gestione
para mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos y resolver
problemas de operacin bsicos considerados en su Ruta de Mejora. Estos
Pgina 59 de 94

ISEP
mecanismos debern ser administrativamente sencillos y de ser necesario,

objeto de disposiciones particulares que minimicen el trabajo administrativo de
las escuelas.
130. La planeacin de la escuela se constituye en un proceso profesional,
participativo, corresponsable y colaborativo, que lleve a los CTE a tener un
diagnstico de su realidad educativa, sustentado en evidencias objetivas que le
permitan identificar necesidades, prioridades, trazar objetivos, metas verificables,
y estrategias para la mejora del servicio educativo. Este proceso se concreta en
la elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de la Ruta de Mejora.
131. En la Ruta de Mejora se encuentran seis elementos bsicos para su elaboracin:
Autoevaluacin/Diagnstico. Es el proceso en el cual la escuela se mira
a s misma, considerando factores internos y externos de su realidad,
apoyndose en fuentes de informacin y parmetros de gestin escolar
que le permitan analizar, reflexionar, identificar y priorizar sus necesidades
educativas para la toma informada de decisiones que fortalezcan su
autonoma de gestin escolar.
Prioridades Educativas. Es enfocarse en las necesidades educativas
detectadas en la autoevaluacin/diagnstico teniendo en cuenta aspectos
como el aprendizaje de todos los estudiantes, la prevencin del rezago y la
desercin, la normalidad mnima, la convivencia escolar y la participacin
social responsable.
Objetivos. A partir de las necesidades detectadas y de las prioridades
educativas de la escuela, los objetivos especifican qu se pretende
alcanzar y los medios para lograrlo, elementos que guiarn las acciones a
realizar por la comunidad educativa durante un ciclo escolar.
Metas. Establecen los logros concretos y verificables, que permitan a su
vez concretar los objetivos con sus respectivos indicadores, para dar
seguimiento y evaluar sus resultados. Debern definirse por la escuela,
considerando entre otras, metas en materia de logro de los estudiantes y
reduccin del rezago y la desercin. Las metas deben definirse en funcin
de la situacin de la propia escuela y deben hacerse del conocimiento de la
comunidad escolar y la supervisin.
Programacin de actividades y establecimiento de compromisos.
Definicin de las acciones, compromisos, tiempos, responsables y recursos
que permitirn alcanzar los objetivos y metas acordados. En caso de
generar o recibir recursos financieros de alguna instancia, especificar las
acciones en que se ejercern stos, con el propsito de transparentar su
aplicacin y rendir cuentas de sus resultados.
Pgina 60 de 94

ISEP
Estrategias de seguimiento y evaluacin. Considerar los medios a travs

de los cuales los diferentes actores educativos y las instancias de apoyo a
la escuela podrn ir evaluando, de manera continua, los avances y logros
alcanzados en el aula y en la escuela a partir de lo programado en la
Planeacin.
132. Bajo el liderazgo del director y con el apoyo de la supervisin escolar y de las
AEL y municipales, en el marco de un trabajo colaborativo y corresponsable, se
promover la participacin de docentes, alumnos y padres de familia.
133. Se buscar generar compromisos y mecanismos de apoyo para que los padres
de familia participen de manera corresponsable en la mejora de los aprendizajes
de los educandos, en garantizar la asistencia de sus hijos a la escuela, en
disminuir o erradicar los ndices de reprobacin y desercin escolar, entre otros
retos que se identifiquen en la Ruta de Mejora de la escuela.
134. El CTE involucrar activamente la participacin de todos los docentes y vincular
a las familias de los estudiantes, particularmente con sus padres, de acuerdo a
sus condiciones, tiempos y contextos especficos, reconociendo y estimulando
su papel de apoyo al aprendizaje de sus hijos, tanto en la escuela como en el
hogar y desarrollando sus capacidades para el fortalecimiento de la autonoma
de gestin escolar.
135. Para el fortalecimiento de la autonoma de gestin, las escuelas debern
contribuir al desarrollo de las siguientes prioridades y condiciones educativas:
Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemticas.

Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
Disminucin del rezago y abandono escolar.
Acceso, permanencia y egreso en la Educacin Bsica.
Desarrollo de una buena convivencia escolar.
Fortalecimiento de la participacin social.
Fortalecimiento de la Supervisin Escolar.
Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares y de Zona.
Descarga Administrativa.
Fortalecimiento de la Evaluacin.
136. El CTE dar seguimiento a su Ruta de Mejora de acuerdo a lo establecido en el

calendario escolar 2015-2016, la supervisin escolar es quien proporcionar
acompaamiento a la escuela para el alcance de sus metas establecidas.
D. PARTICIPACIN SOCIAL Y FORMACIN VALORAL
a) Asociacin de Padres de Familia (APF), Consejos Escolares de Participacin
Social (CEPS) y Consejos Anlogos de escuelas particulares.
Pgina 61 de 94

ISEP
137. Los supervisores, directores y subdirectores de los planteles educativos, para

efecto de atender los aspectos generales relacionados con la instalacin,
funcionamiento y registro de las APF, CEPS y Consejos Anlogos de escuelas
particulares debern basarse en el Acuerdo nmero 716 por el que se
establecen los Lineamientos para la Constitucin, Organizacin y
Funcionamiento de los Consejos de Participacin Social en la Educacin
publicados en el Diario Oficial de la Federacin el 07 de marzo 2014 y
reformados el 10 de octubre de 2014, el Reglamento de Asociacin de Padres
de Familia publicado el 20 de febrero de 2015 en el Peridico Oficial del Estado
de Baja California, as como la presente normatividad; lo anterior, hasta en tanto
no se modifique y actualice el Reglamento de Consejos de Participacin Social
en la Educacin del Estado de Baja California.
138. La Mesa Directiva de la APF, los CEPS y Consejos Anlogos de escuelas
particulares debern estar constituidos y operando en la segunda semana
de cada ciclo escolar, para ello, el director de la escuela convocar a la
Asamblea para la constitucin de la Mesa Directiva de la APF, posteriormente a
los representantes que formarn parte del CEPS o Consejo Anlogo de escuelas
particulares al acto de instalacin; en los casos de las escuelas en las que por
circunstancias excepcionales no puedan instalarse, la funcin quedar a cargo
de la Autoridad Escolar inmediata de la escuela en el tiempo establecido.
139. Las APF, CEPS y Consejos Anlogos de escuelas particulares son la base de la
participacin social, los cuales deben operar en todos los centros escolares de
Educacin Bsica en el Estado.
140. Las escuelas que son un solo centro de trabajo y cuentan con dos turnos,
podrn instalar una Mesa Directiva de la APF y un solo CEPS por ambos turnos,
para lo cual debern asegurar de manera equitativa y organizada la participacin
de los padres de familia de ambos turnos en la integracin del CEPS y en las
actividades que de ste emanen. Las escuelas particulares con reconocimiento
de validez oficial que cuenten en un mismo centro de trabajo con ms de un
nivel educativo debern constituir el Consejo Anlogo de escuelas particulares
segn lo determine la Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral a
travs de la Coordinacin Municipal de Participacin Social y Formacin Valoral.
141. Los CEPS y Consejos Anlogos de escuelas particulares se integrarn por los
siguientes Consejeros:
1) Seis miembros de la Mesa Directiva de la Asociacin de Padres de Familia
que sern: el Presidente, el Secretario, el Tesorero y Tres Vocales
designados por el Presidente de esa Asociacin;
2) El director de la escuela;
Pgina 62 de 94

ISEP
3) Un docente de la escuela, electo democrticamente de entre los

integrantes del plantel;
4) Un orientador educativo, prefecto o trabajador social, en el caso de
educacin secundaria;
5) El representante sindical de los docentes del plantel;
6) Un ex alumno mayor de edad, previa invitacin del director de la escuela, y
en los casos de las escuelas de nueva creacin y educacin especial se
invitar a un miembro de la comunidad;
7) Un integrante de la comunidad donde se encuentra la escuela o del comit
de vecinos, sea o no miembro de la mesa directiva de la APF, previa
invitacin del director de la escuela.
A los Consejos Anlogos de escuelas particulares no les ser aplicable lo
sealado en las fracciones 5, 6 y 7.
142. Los miembros de los CEPS y Consejos Anlogos de escuelas particulares
debern identificarse plenamente con identificacin oficial y proporcionar su Clave
nica de Registro de Poblacin.
143. Los CEPS y Consejos Anlogos de escuelas particulares por mayora de votos
de sus integrantes con cargo de titular designarn de entre sus miembros al
Consejero Presidente, quien ser un padre de familia perteneciente a la Mesa
Directiva de la Asociacin de Padres de Familia. En escuelas con ms de tres
grupos, podrn designar a un Secretario Tcnico, quien ser el director de la
escuela o, segn la estructura ocupacional autorizada, el subdirector que tenga
encomendada la tarea de apoyar la organizacin y operacin del citado CEPS y
Consejo Anlogo de escuelas particulares.
144. La Autoridad Escolar de la escuela, personal docente y administrativo de los
planteles educativos, no podrn ocupar el cargo de Presidente en el CEPS y
Consejo Anlogo de escuelas particulares del plantel donde desempeen su
trabajo. En el caso de que sus hijos sean alumnos del plantel donde trabajan,
debern cumplir con las mismas obligaciones que tienen los dems padres de
familia.
145. La duracin del cargo de los miembros de los CEPS y Consejos Anlogos de
escuelas particulares segn corresponda ser:
1) El director, el orientador educativo, el representante sindical y los miembros de
la Mesa Directiva de la APF, por el tiempo que permanezcan en el cargo dentro
de la escuela correspondiente, y
Pgina 63 de 94

ISEP
2) El docente, el ex alumno y el Miembro de la Comunidad, por dos aos.

146. El Acta Constitutiva de los CEPS y Consejos Anlogos de escuelas particulares
ser enviada por el director de la escuela al supervisor, debidamente requisitada,
con la finalidad de que sea firmada, sellada y remitida a la Coordinacin
Municipal de Participacin Social y Formacin Valoral para su validacin.
147. Cada CEPS y Consejo Anlogo de escuelas particulares elaborar un proyecto
de participacin social en la educacin, que se derive de la Ruta de Mejora de la
escuela, debiendo celebrar dos asambleas y dos sesiones ordinarias durante el
ciclo escolar, en los siguientes periodos:
ASAMBLEAS ORDINARIAS
La primera asamblea tendr verificativo en las dos primeras semanas del ciclo escolar para
constituir los CEPS y Consejos Anlogos de escuelas particulares.
La segunda asamblea tendr verificativo durante la ltima quincena del ciclo escolar para
rendir por escrito un informe amplio y detallado a la Asamblea de la comunidad educativa,
sobre todos los recursos que haya recibido durante el ciclo escolar, especificando la fuente u
origen de estos, su naturaleza y monto, el destino que se les haya dado y el resultado de las
acciones desarrolladas y de las actividades de los comits permanentes o temporales que se
hayan constituido y la dems informacin exigida por las disposiciones jurdicas aplicables en
la materia.
SESIONES ORDINARIAS
La primera sesin tendr verificativo durante la primera quincena del segundo mes del ciclo
escolar, con el objeto de conocer la incorporacin, en su caso, de la escuela a los programas
federales, estatales, municipales y de organizaciones de la sociedad civil. El director de la
escuela o su equivalente, durante la misma sesin, dar a conocer al CEPS o Consejo
Anlogo de escuelas particulares la Ruta de Mejora de su escuela para el ciclo escolar, el
calendario escolar y, en su caso, las recomendaciones que el CTE haya emitido en el mbito
de su competencia, para elaborar el proyecto de participacin social, la integracin de los
comits permanentes o temporales y la atencin a los temas que de estos se desprendan.
La segunda sesin tendr verificativo durante la primera quincena del tercer mes del ciclo
escolar, para el seguimiento del proyecto de participacin social, conocer sus avances y
formular las recomendaciones para su cumplimiento. Tomar nota de los comunicados e
informacin que provenga de las autoridades educativas.
Los CEPS y Consejos Anlogos de escuelas particulares podrn sesionar de

manera extraordinaria, cuando as lo determine el Consejero Presidente en
coordinacin con la Autoridad Escolar de la escuela, o cuando as lo solicite ms
de la mitad de los consejeros, con el objeto de continuar con el seguimiento al
proyecto de participacin social, el uso y destino de los recursos, as como de
analizar y acordar otras acciones en beneficio de la escuela.
La sede de las sesiones y asambleas de los CEPS o Consejos Anlogos de
escuelas particulares sern en las instalaciones de la escuela al que pertenezcan.
Pgina 64 de 94

ISEP
Las asambleas y sesiones debern ser capturadas en la plataforma

electrnica del Registro Pblico de Consejos Escolares de Participacin
Social (REPUCE), en un plazo no mayor a un mes despus de finalizadas
cada Sesin o Asamblea, las cuales debern ser impresas, firmadas por la
autoridad escolar, los miembros del CEPS o Consejo Anlogo de escuelas
particulares y selladas de validadas por la Coordinacin Municipal de
Participacin Social y Formacin Valoral.
El director o un miembro del CEPS, una vez cumplido con el punto anterior,
podrn solicitar oficio de comprobacin del registro a la coordinacin antes
mencionada, para los fines que de ello convenga.
148. El CEPS activar los siguientes 6 comits permanentes para el cumplimiento de
su objeto:
Seguridad Escolar y Proteccin Civil.
Salud y Medio Ambiente.
Infraestructura.
Actividades Extraescolares.
Fortalecimiento a la Familia y a la Participacin Social.
De Control y Vigilancia.
La operacin de los comits se sujetar a las normas y leyes que en
materia de su competencia se establezcan.
Los Consejos Anlogos de escuelas particulares, podrn constituir comits
permanentes o temporales de trabajo de acuerdo a sus necesidades y
caractersticas.
149. Para los cambios de algn consejero perteneciente a la mesa directiva de la
APF que forme parte de los CEPS y Consejos Anlogos de escuelas
particulares, se deber realizar una sesin extraordinaria para levantar la
minuta de sesin o asamblea de baja y alta, a travs de un formato emitido por
la Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral, misma que se
presentar ante la Coordinacin Municipal de Participacin Social y Formacin
Valoral de la Delegacin correspondiente para que se realicen los trmites
respectivos de validacin, actualizacin y registro.
150. En el caso de cambio de directivo o docente perteneciente al CEPS, podrn
presentar el formato de baja y alta sealado o bien el oficio de presentacin
emitido por la Direccin de Recursos Humanos del ISEP, para los efectos antes
sealados.
151. A travs de la Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral y la
Coordinacin Municipal de Participacin Social y Formacin Valoral, por medio
electrnico
en
el
portal
de
la
SEBS
y
el
ISEP
Pgina 65 de 94

ISEP
www.educacionbc.edu.mx/departamentos/partsocial/ o fsico. Harn entrega

de los documentos y formatos que las Asociaciones de Padres de Familia,
Consejos Escolares y Consejos Anlogos debern utilizar para su constitucin,
organizacin y funcionamiento, siendo los siguientes:
DOCUMENTO O FORMATO
INDICACIN PARA EL DIRECTOR
a) Acta Constitutiva de CEPS y
Consejos Anlogos de
escuelas particulares.
b) Minuta de sesin o asamblea
Esta documentacin deber integrarse
de baja y alta de integrante de como expediente en la escuela, misma
la mesa directiva de la APF,
que deber presentarse en la
director y docente del CEPS.
Coordinacin
Municipal
de
c) Minutas de sesiones y
Participacin Social y Formacin
asambleas del REPUCE.
Valoral correspondiente, debidamente
d) Convocatoria para las
requisitada
para
los
trmites
sesiones y asambleas.
correspondientes y conservarse para
e) De los Comits permanentes.
consulta.
f) Lista de asistencia de las
sesiones y asambleas.
g) Reglamentos.
152. Para este ciclo escolar el CEPS, atender de manera primordial el tema de la
transparencia en el uso y destino de los recursos, a travs de los siguientes
aspectos:
Para dar cumplimiento a la transparencia en el manejo de los recursos pblicos,
federales, estatales o municipales, o aquellos provenientes de las aportaciones
voluntarias de padres de familia y dems integrantes de la comunidad, el CEPS
deber aperturar una cuenta bancaria especfica en una institucin de crdito lo
ms prxima a la escuela, en la cual debern firmar de forma mancomunada el
Presidente del CEPS y el director de la escuela o su equivalente; debiendo los
gastos ser autorizados por escrito de manera conjunta por el director de la
escuela o su equivalente y el Presidente del CEPS.
Los informes se harn pblicos en la escuela mediante la exhibicin de un
cartel o cualquier medio impreso, mismo que contendr un resumen del
origen y destino de los gastos, debindose inscribir en el REPUCE.
Procedimientos diferentes respecto del manejo de los recursos, se
sujetarn a lo que en cada caso dispongan esas normas.
Los recursos en numerario provenientes de los padres de familia, de escuelas
pblicas de Educacin Bsica, no podrn ser destinados a pagos de servicios de
personal docente.
En el ejercicio de sus atribuciones de contralora social, el CEPS deber
Pgina 66 de 94

ISEP
sujetarse a las disposiciones aplicables.

Los miembros ciudadanos de los CEPS son responsables por las infracciones que
cometan en el ejercicio de sus funciones y en consecuencia sujetos a las
sanciones que establece el Reglamento de Consejos de Participacin Social en la
Educacin vigente, sin menoscabo de las responsabilidades civiles y/o penales de
los actos que realicen.
As mismo, las Autoridades Escolares de la escuela y AEL que integren los
CEPS sern responsables por las infracciones que cometan en el ejercicio de
sus funciones y en consecuencia sujetos a las sanciones que establece la Ley de
Responsabilidades de los Servidores Pblicos del Estado de Baja California, sin
menoscabo de las responsabilidades civiles y penales de los actos que realicen.
b) Vinculacin Educativa
El plantel que desee mejorar su entorno educativo, en participacin y vinculacin
con el sector empresarial, organizaciones de la sociedad civil, instancias de
gobierno y la comunidad educativa, as como recibir apoyo de mobiliario escolar,
deber enviar un oficio a la Jefatura de Vinculacin Educativa con las siguientes
caractersticas:
OFICIO DIRIGIDO A: Coordinador de Vinculacin Educativa
CON ATENCIN A: Jefe del Departamento de Vinculacin Educativa
INFORMACIN REQUERIDA EN EL OFICIO:
Solicitud de mobiliario especificando cantidad (necesidades bsicas).
Datos de la escuela: domicilio, telfono, correo electrnico, CCT, zona,

subsistema, turno, nmero de alumnos, etc.
Datos del director: nombre completo, correo electrnico y nmero de

celular.
Nombre, firma del director coordinador y sello del centro de trabajo.

E. TECNOLOGA EDUCATIVA
153. Con la finalidad de impulsar el uso de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC) en los procesos educativos e incidir en los aprendizajes de
alumnos; las escuelas que cuentan con algn programa tecnolgico
proporcionado por el Coordinacin de Tecnologa Educativa debern atender
los siguientes aspectos:
Suscribir la carta compromiso entre el Coordinador de Tecnologa
Educativa, el director y el consejero presidente del CEPS donde se
establecen los derechos y obligaciones para accesar a los servicios y
apoyos tecnolgicos con los que se cuentan.
Pgina 67 de 94

ISEP
Apoyar en las actividades propias de la Coordinacin de Tecnologa

Educativa referentes a estudios de campo, medicin del rendimiento
escolar, evaluaciones y seguimiento a los programas y servicios.
Designar un responsable que atienda los programas tecnolgicos en los
que se encuentre inscrita la escuela.
Es responsabilidad de los docentes y directivos de Educacin Bsica que
pertenecen a escuelas con equipamiento tecnolgico, participar en cursos
y talleres de actualizacin en el manejo de las TICS para desarrollar
competencias y habilidades que le permitan impactar en la mejora
continua.
La escuela debe mantener ptimas medidas de seguridad para garantizar
el resguardo, cuidado y mantenimiento de los equipos y dispositivos
tecnolgicos.
En caso de algn problema tcnico en los equipos deber reportarlo
oportunamente a la Coordinacin y/o Unidades de Tecnologa Educativa de
su municipio a travs de los medios que desee (telfono, oficio o correo
electrnico) para calendarizar la visita con atencin tcnica del personal
responsable.
154. La escuela deber asegurar que los recursos y equipos tecnolgicos estn a
disposicin de los docentes y alumnos, asimismo, sean utilizados en
actividades relacionadas con el aprendizaje, la investigacin y la participacin
contina en proyectos colaborativos y dems programas. Adicional a esto
atender lo siguiente:
Aplicar el reglamento segn corresponda el programa.
Vigilar que el servicio de internet sea exclusivo para fines acadmicos y de
consulta educativa.
En conjunto con los docentes, disearn bitcoras de trabajo con un
horario para el uso de las herramientas tecnolgicas en cada grupo.
Uso continuo del aula digital o de medios para fortalecer la temtica
desarrollada en clase y los aprendizajes de los alumnos.
En caso de que la escuela no atienda las recomendaciones que le emita la
Coordinacin de Tecnologa Educativa del municipio o reincida en las
mismas, ser sancionada con la prdida de alguno de los derechos
siguientes:
Ser asesorados en los programas.
Atendidos en soporte tcnico.
Capacitacin.
Ser tomados en consideracin para futuros o nuevos equipamientos
digitales.
Segn la incidencia y/o abandono de las actividades acadmicas, la
Coordinacin de Tecnologa Educativa est facultada para suspender el uso de
equipos de cmputo, dispositivos electrnicos o cualquier componente
tecnolgico.
Pgina 68 de 94

ISEP
F. PROGRAMA DE INSUMOS Y MANTENIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO

DEL ENTORNO EDUCATIVO (BECA PROGRESO)
155. Con el objeto de fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas el PIMMEE
(Beca Progreso) destinar recursos pertinentes y de manera oportuna a los
CEPS, para promover que cada escuela disponga de infraestructura, mobiliario,
equipamiento digno, insumos y servicios necesarios.
156. Adicionalmente, el PIMME (Beca Progreso) destinar recursos pertinentes y de
manera oportuna a los Centros de Apoyo Educativo (jefaturas de sector,
inspecciones, supervisiones, coordinaciones de educacin fsica, y jefaturas de
enseanza) con el objeto de apoyar la asesora y acompaamiento para la
gestin escolar.
157. El PIMMEE estableci un sistema de informacin que opera a travs de internet
http://app.educacionbc.edu.mx/becaprog/ mediante el cual la Coordinacin del
Programa da seguimiento a la planeacin, programacin, presupuesto,
modificaciones y comprobacin final del recurso asignado a los CEPS de los
centros educativos beneficiados.
158. El director de la escuela con la participacin del CEPS elaborarn el formato B1
del programa en reuniones colegiadas, en donde definir las acciones de
mantenimiento de la infraestructura, compra de materiales educativos, insumos
y servicios bsicos considerados en su Ruta de Mejora.
159. El llenado del formato B1 en el sistema informtico, para el periodo enero-julio
ser del 18 enero al 12 de febrero de 2016. La Coordinacin del Programa Beca
Progreso tendr un plazo de 15 das para sealar observaciones,
recomendaciones o validar en su caso. Una vez validado el documento deber
presentarse firmado y sellado en las oficinas administrativas del Programa en
cada municipio.
a) Con el objeto de inspeccionar el correcto ejercicio de los recursos, los
reportes parciales debern presentarse conforme al calendario por zonas
escolares que la Coordinacin del Programa Beca Progreso dar a conocer a
travs de los canales oficiales a la estructura del ISEP y a travs de la pgina
de internet http://app.educacionbc.edu.mx/becaprog/
160. La comprobacin final de recursos del Programa Beca Progreso ser:
Recurso ejercido del 1 de enero al 30 de noviembre de 2015. Periodo de
comprobacin del 1 al 18 de diciembre de 2015.
Recurso ejercido del 1 de enero al 30 de mayo de 2016. Periodo de
comprobacin del 1 al 16 de diciembre de 2016.
El director del plantel educativo
deber sujetarse al da y hora
establecidos en el calendario de atencin por zona que la coordinacin del
programa dar a conocer a travs de los canales oficiales a la estructura
Pgina 69 de 94

del
ISEP
y
a
travs
de
la
http://app.educacionbc.edu.mx/becaprog/.
pgina
de
ISEP
internet
161. La administracin del recurso del Programa Beca Progreso se realizar de la

siguiente manera:
Fecha
31/08/2015
29/02/2016
29/04/2016
Escuelas de
Educacin
Bsica
con
ms de 50
alumnos
40%
Escuelas de
Educacin
Bsica con
menos de 50
alumnos, as
como
educacin
especial y
CONAFE
50%
Centros
de apoyo
50%
Condiciones
Debern
tener
comprobado por lo
menos el 40% del total
de recurso asignado
en el ejercicio 2015
25%
Debern
tener
comprobado el 100%
del recurso entregado
en el ejercicio 2015
35%
Debern
tener
validado el Formato
B1 para el ejercicio
2016
50%
50%
162. El directivo del plantel deber atender lo establecido en el aspecto 6.3 de los
Lineamientos Generales del Programa Beca Progreso, y dems aspectos que a
continuacin se refieren:
a. Presentar toda la documentacin relativa a la adhesin o actualizacin,
ante la Coordinacin del Programa Beca Progreso.
El procedimiento de adhesin se llevar a cabo del 2 de noviembre de 2015
al 29 de enero de 2016, una vez que el nuevo centro cuente con Directivo o
en su momento el responsable que la autoridad determine. Para las
escuelas de Educacin Bsica y especial, es requisito contar con un CEPS.
b. El procedimiento de actualizacin de directivos, Responsables y/o CEPS se
llevar a cabo del 2 de noviembre de 2015 al 29 de enero de 2016.
Aperturar una cuenta bancaria en la institucin autorizada por la
Coordinacin del Programa, bajo las siguientes condiciones:
La cuenta bancaria ser mancomunada y en ella debern firmar, como
integrantes del CEPS: el directivo, consejero docente, presidente y tesorero
Pgina 70 de 94

ISEP
de la APF o sus suplentes; previa autorizacin de la Coordinacin del

Programa Beca Progreso y una vez digitalizada las firmas en la entidad
bancaria.
Para la expedicin de cheques ser necesaria la firma del directivo y un
padre de familia o del Consejero Docente y otro padre de familia, o sus
suplentes, segn lo seala la fraccin anterior.
El CEPS a travs de sus representantes podr solicitar hasta un estado de
cuenta del mes inmediato anterior y dos consultas de movimientos del mes
en curso, directamente en las oficinas del programa, previa identificacin.
c. Recoger las aportaciones del Programa Beca Progreso mediante cheque,
cuando as aplique.
d. Realizar los cambios de firmas que procedan en la cuenta bancaria para lo
cual deber presentar, segn corresponda, el nombramiento u oficio por el
cual se asigna el encargo al nuevo directivo o responsable; adems del
Acta Constitutiva del CEPS o en su defecto la Minuta Sesin o Asamblea
de Alta y Baja de los Integrantes de la Mesa Directiva de la APF, validado
por la Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral; as como
Solicitud de Cambio de Firmas Bancarias.
e. Ejercer los recursos econmicos de acuerdo al formato B1, que se
capturar en el sistema de informacin del Programa Beca Progreso.
f. Presentar en tiempo y forma los reportes parciales y el reporte final.
g. Conocer e informar a la comunidad escolar, del uso y destino de los
recursos del Programa en las Sesiones y Asambleas Ordinarias del CEPS,
conforme lo establece el Artculo 19 del Reglamento de los Consejos
Escolares de Participacin Social en la Educacin del Estado de Baja
California.
h. Elaborar y presentar ante la Coordinacin del Programa el Acta de
Entrega-Recepcin y anexos correspondientes, al inicio y trmino de la
gestin.
i. Vigilar el cumplimiento de la normatividad aplicable.
163. Para la comprobacin del recurso del Programa Beca Progreso deber presentar
la siguiente documentacin:
Comprobante fiscal.
Comprobante de verificacin fiscal emitido por el SAT.
Fotografa del antes y despus de obras de mantenimiento.
Alta de inventario de los bienes.
En caso de impresiones, copia de documento.
164. En la presentacin de comprobantes fiscales se deber observar lo siguiente:
a) Con fundamento en el artculo 46, fraccin X de la Ley de
Responsabilidades de los Servidores Pblicos del Estado, no se recibirn
comprobantes fiscales donde la razn social del emisor est a nombre de
Pgina 71 de 94

ISEP
cualquiera de los integrantes del CEPS de la escuela beneficiada, o de los

trabajadores del centro de apoyo beneficiado. Los documentos comprobatorios
debern emitirse a nombre de:
Gobierno del Estado de Baja California
RFC-GEB460319-4H7
Calzada Independencia no.994, Centro Cvico
c.p. 21000. Mexicali, Baja California
b) Los proveedores de bienes y servicios debern estar registrados ante el SAT
y emitir comprobantes vlidos.
c) Comprobante Fiscal Digital por Internet o Factura Electrnica (CFDI):
Deber cumplir con todos los requisitos fiscales que establece el Artculo
29 del Cdigo Fiscal de la Federacin.
El CFDI deber ser presentado impreso.
Deber contener sello oficial del centro de trabajo en el cuerpo del
comprobante, as como la firma del director o docente y presidente o
tesorero de la APF, en representacin del CEPS; o en su caso el titular del
centro de apoyo.
Se deber presentar el recibo de pago o tira de caja, donde se refleje el
monto amparado por el CFDI; salvo en los casos que el proveedor no
expida dicho documento.
Los CFDI (facturas) debern ser presentados al Fideicomiso del PIMMEE
separados por concepto o partida de gasto.
Adems de su representacin impresa, se debern entregar en medio
magntico, ptico o de cualquier otra tecnologa (CD, USB o por correo
electrnico) los archivos digitales conteniendo Formato Electrnico XML y
CFDI (factura electrnica en formato PDF) que est obligado a
proporcionar el proveedor.
No se debern renombrar los archivos electrnicos que entreguen los
proveedores.
No es necesario organizar los archivos en algn orden en particular.
d) Formato de verificacin del CFDI, emitido por el Sistema de Administracin
Tributaria (SAT), el cual podr obtenerse sin costo en las pginas
https://verificacfdi.facturaelectronica.sat.gob.mx/
o
https://tramitesdigitales.sat.gob.mx/Sicofi.ValidacionCFD/Default.aspx
165. El recurso no ejercido al 30 de noviembre de 2015 deber ser devuelto a la
cuenta concentradora del Fideicomiso, no existiendo ninguna obligacin por
parte de la Coordinacin del Programa para efectuar algn reembolso.
166. El CEPS podr hacer los ajustes al Formato B1 que estime convenientes,
siempre y cuando se mantenga en apego a la Ruta de Mejora y la normatividad
del Programa.
Pgina 72 de 94

ISEP
167. Los integrantes del CEPS de las escuelas beneficiadas debern asistir a los
talleres de capacitacin o sesiones informativas del Programa Beca Progreso a
las que sean convocados, como lo establecen las Reglas de Operacin del
Programa Beca Progreso en el punto 3.4.2.2 en su inciso c.
168. Con objeto de asegurar la operacin y conservacin de los centros escolares y
garantizar las condiciones de seguridad y salubridad de los alumnos, en la
programacin y presupuesto del formato B1, el CEPS deber considerar lo
siguiente:
Atender los diagnsticos de la Direccin de Normatividad e Inversin en su
caso.
Destinar recursos a la higiene y fumigacin de los espacios educativos,
para prevenir la aparicin de flora y/o fauna nocivas que puedan poner en
riesgo la salud de la poblacin escolar.
Destinar recursos para garantizar que toda la comunidad escolar cuente
con agua de consumo humano a lo largo de todo el ciclo escolar y/o
ejercicio fiscal. Para ello se tomar como base de clculo el tabulador que
para tal fin ponga a disposicin la Coordinacin del Programa en su pgina
de Internet.
169. Para realizar cambio de consejeros del CEPS, el director deber presentar Acta
Constitutiva del CEPS o en su defecto la Minuta Sesin o Asamblea de Alta y
Baja de los Integrantes de la Mesa Directiva de la APF, validado por la
Coordinacin Municipal o Estatal de Participacin Social. En el caso de cambio
de Directivo deber presentarse oficio de presentacin emitido por la Direccin
de Recursos Humanos del ISEP.
170. La Coordinacin del Programa Beca Progreso podr suspender, cancelar o
exigir el reintegro de los recursos del Programa a quien no cumpla con la
normatividad aplicable o bien cometa alguna irregularidad en la aplicacin del
recurso, como lo sealan las Reglas de Operacin del PIMMEE en el punto
3.4.1.1, en su inciso m.
G. ESTRATEGIA TRANSFORMANDO BC
171. Para la elaboracin de la Ruta de Mejora por los CTE establecida en el Acuerdo
717 por el que se emiten los Lineamientos para formular los Programas de
Gestin Escolar publicados en el Diario Oficial de la Federacin el da 07 de
marzo del 2014, es necesario hacer nfasis en las cuatro prioridades:
Mejora del aprendizaje.
Alto a la desercin escolar.
Normalidad mnima.
Convivencia Escolar.
Pgina 73 de 94

ISEP
Es por ello que la estrategia TRANSFORMANDO BC tiene como propsito

fortalecer esta ltima prioridad, para bien de la niez bajacaliforniana y la
sociedad en general.
OBJETIVO
TRANSFORMANDO BC tiene como objetivo implementar y coordinar acciones de
atencin integral con oportunidad, eficiencia, eficacia y de manera ordenada,
mediante actividades que contribuyan a la prevencin de factores de riesgo,
fortaleciendo los valores que permitan construir ambientes de convivencia escolar
pacfica.
172. Los directivos de los centros escolares, debern unir esfuerzos y participar
mediante el trabajo colaborativo con las autoridades educativas para el
cumplimiento del convenio de coordinacin suscrito entre la SEP y el ISEP para
atender las 15 acciones del combate de la violencia en las escuelas, por lo tanto el
ISEP ha generado su estrategia a travs de tres directrices generales para atender
estos acuerdos.
a) Organizacin de la comunidad educativa:
173. Se contempla dentro del apartado I del Manual de la Estrategia
TRANSFORMANDO BC, la constitucin de los CEPS y las APF como una
condicin para que se fortalezca la convivencia escolar, en el entendido de que
es una obligacin de los centros escolares del ISEP establecerlas al inicio de
cada ciclo escolar.
b) Formacin y desarrollo valoral:
174. Se establecen 2 reas de intervencin dirigidas a la comunidad de Educacin
Bsica: supervisores, asesores tcnico pedaggicos, directivos, docentes,
padres de familia y alumnos.
La primera es la Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio
que tiene como propsito garantizar una oferta suficiente y diversificada de
programas formativos pertinentes, que impulsen la convivencia escolar pacfica
con perspectiva de gnero en la Educacin Bsica y con calidad, que atiendan
las necesidades que derivan de la evaluacin interna de las escuelas de
Educacin Bsica y de su Ruta de Mejora escolar, para fortalecer paulatinamente
el logro educativo del alumnado, orientadas al desarrollo profesional del personal
docente y tcnico docente, personal con funciones de direccin, de supervisin y
de asesora tcnica pedaggica que formen parte del Servicio Profesional
Docente, que se encuentren en servicio activo en la Educacin Bsica de
carcter pblico.
175. Adems conjuntamente con la Direccin de Participacin Social y Formacin
Pgina 74 de 94

ISEP
Valoral se mantiene una oferta de cursos, talleres y materiales educativos que

orientan a padres de familia y alumnos hacia la apropiacin de valores ticos,
desarrollo de habilidades sociales con enfoque humanista, que a su vez
favorezcan en el docente y padre de familia una alianza encaminada a la
construccin de ambientes escolares sanos y de verdaderas comunidades
educativas democrticas, donde se logre la participacin de todos los actores
educativos.
176. Es por ello que para el ciclo escolar 2015-2016 se establece la siguiente oferta
bajo cuatro criterios:
Talleres con duracin de 8 hasta 20 horas (con una prctica ulica en la
mitad de los tiempos sealados).
Trayectos breves con duracin de 21 hasta 39 horas.
Cursos con duracin de 40 horas.
Diplomados con duracin de 120 horas.
177. La temtica para la formacin o actualizacin del colectivo escolar o zonas
escolares ser seleccionada del calendario de ofertas emitido por la
Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio, por el supervisor
o director dentro del colectivo de zona o escuela respectivamente.
Para Alumnos y Padres de Familia.
178. El director debe considerar dentro de su Ruta de Mejora escolar el potenciar los
valores ticos que favorezcan el desarrollo integral del alumno, as como
favorecer ambientes libres de violencia.
179. Deber solicitar va oficio a las Coordinaciones Municipales de Participacin
Social, la imparticin del trayecto formativo en las temticas antes mencionadas
para su calendarizacin de atencin.
180. Considerar que el trayecto formativo que se oferta a padres de familia y
alumnos tienen una duracin de seis horas dividido en 3 mdulos.
181. El director incluir dentro de su Ruta de Mejora el uso de herramientas
didcticas para fortalecer la formacin valoral y convivencia escolar, que
establezca la Direccin de Participacin Social y Formacin Valoral.
El trayecto propuesto es el siguiente:
TRAYECTO FORMATIVO: CONVIVENCIA SOCIAL A TRAVS DE LOS
VALORES GENERADORES CON AMBIENTES FAVORABLES LIBRES DE
VIOLENCIA.
PROPSITO: Promover la vivencia de los valores en la familia, mediante
herramientas que le proporcionen conocimientos y habilidades para prevenir la
incidencia de actos violentos y contribuir a generar una convivencia sana y pacfica
en el contexto escolar, as como a su formacin integral.
Pgina 75 de 94

ISEP
ESTRUCTURA
Trayecto formativo de seis horas
Tres mdulos de dos horas cada uno
Actividades terico-prcticas
CONTENIDO
TEMA
COMPETENCIA
MODULO I
CONVIVENCIA SOCIAL
MODULO II
VALORES
GENERADORES
Comprender
importancia
de
convivencia social
Reconocer
la
importancia de vivir
los
valores
generadores
MODULO III
VIOLENCIA EN EL
CONTEXTO
ESCOLAR
Identificar y analizar
manifestaciones de
violencia escolar y
elaborar estrategias
con acciones que
contribuyen
a
la
convivencia pacfica
2 horas
2 horas
DURACIN
2 horas
la
la
El Trayecto formativo se podr impartir en una sesin de 6 horas o en tres

sesiones de 2 horas, cada mdulo se puede trabajar de manera independiente.
*La estructura de los talleres tiene un enfoque formativo, preventivo y vivencial.
c) Factores de riesgo:
182. El ISEP pondera la implementacin de diversos programas dirigidos a mejorar la
convivencia escolar:
Programa Escuela Segura
La SEP, en el marco de la Reforma Educativa ha impulsado el Sistema Bsico de
Mejora Escolar (SBME), que contempla la atencin de las cuatro prioridades:
Mejorar el Aprendizaje de los estudiantes, abatir el rezago y el abandono escolar,
promover una convivencia sana y pacfica y garantizar la Normalidad Mnima, todo
deber implementarse de acuerdo a las cuatro condiciones, CTE, Consejo Tcnico
de Zona (CTZ), Fortalecimiento de la Supervisin Escolar, Descarga
Administrativa y CEPS, establecido en el Acuerdo 20/12/14, donde se emiten las
Reglas de Operacin del Programa Escuela Segura, segn su vigencia.
El Programa de Convivencia Escolar se orienta a promover ambientes escolares
propicios para el aprendizaje en los que la convivencia, es condicin indispensable
para aprender a aprender y para aprender a convivir.
La existencia de ambientes seguros en las escuelas de Educacin Bsica es una
condicin indispensable para mejorar el aprovechamiento escolar en nias, nios y
adolescentes. El bienestar, inters y entusiasmo de los alumnos deben ser
Pgina 76 de 94

ISEP
preservados por los responsables de prestar el servicio educativo en un ambiente

de aprendizaje que asegure el respeto a su dignidad e integridad.
Una escuela segura es aquella en la que las y los integrantes de la comunidad
escolar conviven de manera inclusiva, democrtica y pacfica, y trabajan
comprometidamente para la mejora de los aprendizajes de todo su alumnado.
Objetivo General del Programa Escuela Segura
Es el contribuir al desarrollo de aprendizajes y ambientes escolares que
favorezcan la convivencia inclusiva, democrtica y pacfica en las escuelas
participantes en el programa.
Promover la difusin, aplicacin y seguimiento de marcos locales de convivencia
escolar para fortalecer las competencias para aprender a convivir en las
escuelas de Educacin Bsica participantes.
Promover la implementacin de proyectos a favor de la convivencia escolar que
mejoren los ambientes de aprendizajes en la escuela y en el aula.
Fortalecer el SBME en las escuelas participantes en el programa.
Como parte de la estrategia, el Sistema Educativo Nacional generar
condiciones de operacin, que permitan hacer realidad los mandatos de la
Reforma Educativa 2013 por lo que respecta a calidad, inclusin y autonoma
de la gestin escolar.
Criterios de participacin en el Programa Escuela Segura
En el caso de aquellas escuelas que deseen participar en el Programa Escuela
Segura, es necesario expresar a la autoridad educativa a travs de la
Coordinacin Estatal del Programa Escuela Segura de la direccin de Programas
y Apoyos Educativos, la decisin colegiada de participar en el Programa mediante
la suscripcin de una carta compromiso nica para la induccin al enfoque de
convivencia y seguridad escolar. Para las escuelas ya incorporadas debern
ratificar su inters de continuar o no en el mismo a travs de los medios fsicos o
electrnicos que defina la AEL.
Seguridad Escolar
Las estrategias y acciones en materia de seguridad escolar tendern principalmente a

modificar las actitudes, as como a promover la cultura de prevencin de situaciones
de riesgo y auto cuidado en el alumno, fomentar la sana convivencia escolar y
contribuir a tener espacios educativos seguros. Con la finalidad de vincular los
contenidos preventivos con los del Programa Escuela Segura y con las instancias de
seguridad pblica de los tres rdenes de gobierno que centran sus objetivos en la
prevencin escolar, es necesario dar una atencin de intervencin y seguimiento
sobre la situaciones de riesgo en los centros educativos en Baja California atendiendo
Pgina 77 de 94

ISEP
a los factores de riesgo, adictivos, delictivos, violencia y acoso escolar desde la

planeacin escolar.
Las acciones encaminadas para garantizar la integridad fsica y psicolgica del
alumno que generen una sana convivencia escolar y sean propicios para su
desarrollo, debern establecerse en la Ruta de Mejora de cada escuela, lo que
contribuir a mejorar la convivencia escolar, incorporar las estrategias y acciones a la
medida de cada escuela, y debern de incluir en su agenda de seguridad escolar:
Diagnstico de Riesgos.
Vinculacin con programas preventivos de instancias en materia de seguridad,
proteccin a la niez, imparticin de justicia, de salud, proteccin civil y de
asistencia pblica, as como organismos de sociedad con la escuela en materia
de prevencin y seguridad.
Estrategias de prevencin de riesgos de adicciones, delictivos, violencia y
proteccin civil (Programa Escolar de Proteccin Civil).
Procedimientos preventivos.
Acciones para la prevencin, deteccin y canalizacin del acoso escolar.
Bitcora de incidentes.
Registro de incidencias de acoso escolar.
El objetivo de esta estrategia (Seguridad Escolar), es evitar la desercin escolar
causada por problemas conductuales asociados a factores de riesgo (adictivos,
delictivos o violencia), considerando que algunos nios con problemas de
aprendizaje no detectados a tiempo, tienen mayor riesgo de asumir problemas
conductuales y en el futuro abandonar la educacin; se pretende detectar
oportunamente los factores de riesgo para estar en condicin de brindarles
atencin as como los apoyos necesarios en coordinacin con el nivel de
educacin especial.
Los factores de riesgo son variables pero pueden afectar negativamente el
desarrollo de las personas. En trminos ms especficos, cuando se habla de
factores de riesgo se hace referencia a la presencia de situaciones contextuales o
personales que, al estar presentes, incrementan la probabilidad de desarrollar
problemas emocionales, conductuales o de salud que pueden alterar tanto el
proceso educativo como la convivencia escolar.
En los centros educativos del ISEP los factores de riesgo a tratar son:
Factores de riesgo adictivos.

Factores de riesgo delictivos.
Factores de riesgo de acoso escolar.
Violencia en todas sus modalidades.
183. Promover la seguridad integral de la comunidad educativa, mediante la

deteccin, atencin y seguimiento de los factores de riesgo adictivo, delictivo,
acoso escolar y violencia en todas sus modalidades que se presenten en los
centros educativos del nivel bsico, mediante estrategias preventivas, de
Pgina 78 de 94

ISEP
intervencin y seguimiento, en respeto de los derechos humanos de los nios,

nias y adolescentes para salvaguardar la integridad de los educandos.
184. El Programa de Seguridad Escolar se desarrolla en cuatro momentos
(prevencin, deteccin, intervencin y seguimiento) que fortalecern los cinco
mecanismos de atencin:
Procedimientos de seguridad escolar.
Atencin en
materia de
Seguridad
Escolar
Seguimiento integral del alumno en

riesgo
Prevencin atencin y
erradicacin del acoso escolar
Proteccin de nios, nias y

adolescentes en riesgo.
185. Con el Subprograma de Proteccin de la Integridad Fsica del Alumno (seguro

escolar) el cual se integra al Programa de Insumos y Mantenimiento para el
Mejoramiento del Entorno Educativo (Beca Progreso), la AEL garantiza mediante
una pliza de seguro contra accidentes escolares a todos los alumnos inscritos
en escuelas pblicas de Educacin Bsica, especial y CAM laboral; de cualquier
accidente que ocurra en el trayecto a la escuela, su estancia en la escuela, as
como las actividades culturales y deportivas avaladas por el ISEP, con la
siguiente cobertura.
d) Acoso Escolar
186. Se define como acoso escolar cualquier forma de agresin o maltrato psicolgico
o fsico, directo, indirecto, verbal o ciberntico, dentro y fuera de la escuela,
producido entre alumnos de forma reiterada de manera que interfiera en su
rendimiento escolar, integracin social o participacin de los programas
educativos y perjudique la disposicin de un estudiante a participar o aprovechar
los programas o actividades educativas de la escuela al hacerle sentir un temor
razonable a sufrir cualquier dao.
187. Tambin se considera acoso escolar cuando se ocasione dao o menoscabo en
las pertenencias del alumno como las sustraccin, desaparicin, ocultamiento y
retencin de sus pertenencias. Igualmente el suscitado entre miembros de la
comunidad escolar dentro de la escuela.
Pgina 79 de 94

ISEP
188. El directivo deber remitirse al procedimiento del Protocolo de prevencin y

atencin del acoso escolar en centros educativos del nivel bsico en el Estado
de Baja California emitido por la Coordinacin Estatal de Seguridad Escolar
para documentar todas las incidencias de acoso escolar que se presenten en el
plantel educativo, en el cual se establecern las estrategias de canalizacin y
seguimiento de cada problemtica las cuales debern de integrarse a un reporte
anual de incidencias.
189. La instancia para atender todos estos casos es la Coordinacin Estatal de
Seguridad Escolar, por lo que es obligacin del directivo notificarlo. Sin embargo
los casos en los que se vea involucrado personal adscrito al ISEP, debern los
directivos dar vista tanto a la Coordinacin de Contralora Interna como a la
Coordinacin de Servicios Jurdicos.
190. En cuanto las acciones preventivas que desarrollan otras instancias en
coordinacin con el Sistema Educativo Estatal se apegarn a los procedimientos
respectivos de estas y debern incluirlo en la Ruta de Mejora.
191. Con la finalidad de favorecer la creacin de ambientes seguros en los centros
escolares, todo el personal adscrito a una escuela deber denunciar ante la
autoridad correspondiente aquellas acciones que impliquen barreras para la
participacin e inclusin de alumnos en situacin vulnerable, que se encuentren
en riesgo delictivo, adictivo y acoso escolar, as como generar en la prctica
docente acciones incluyentes que favorezcan el respeto a la diversidad.
192. Los incidentes de acoso escolar podrn ser reportados por el alumno receptor de
las conductas de acoso, por sus padres o tutores, por personal directivo, docente y
administrativo, o cualquier miembro de la comunidad escolar. Si un trabajador,
docente o directivo tiene conocimiento de actos de acoso, hostigamiento o
intimidacin dirigidos hacia uno o varios alumnos, est obligado de
reportarlo ante las instancias escolares correspondientes.
193. Las denuncias debern ser presentadas por escrito a la autoridad escolar
correspondiente. Si por alguna circunstancia el denunciante no puede entregarla
por escrito, la realizar de manera verbal, debiendo la autoridad escolar
receptora de la denuncia, elaborar un escrito que subsane este requisito.
(solicitud de intervencin).
194. La Coordinacin Estatal de Seguridad Escolar, ser el rea responsable de
recepcin de denuncias de incidentes de acoso escolar que requieran apoyo
especializado, cada escuela tendr un responsable para seguimiento interno el
cual ser nombrado por los directivos de la escuela.
195. La Coordinacin Estatal de Seguridad Escolar expedir el formato de denuncias
que ser entregado a cada una de las instituciones educativas, para que sean
Pgina 80 de 94

ISEP
reproducidos y puestos a disposicin de quienes lo soliciten, procurando que

exista siempre disponibilidad al pblico.
196. La informacin contenida en la denuncia debe ser confidencial y no deber
afectar las calificaciones de rendimiento escolar del alumno receptor o del
presunto generador. Una vez presentada la denuncia, se citar a las partes
involucradas e interesadas, garantizando su derecho de audiencia.
197. Las instituciones educativas designarn a una persona para que d seguimiento
a todos los incidentes de acoso escolar suscitados dentro de la institucin
correspondiente, con la finalidad de que se fortalezcan las tareas de prevencin y
la solucin de los incidentes. Esta podr ser designada por el directivo con apoyo
del Asesor Tcnico Pedaggico de la Zona Escolar en el nivel de educacin
primaria y preescolar, en el nivel de educacin secundaria corresponder a los
orientadores, prefectos o trabajador social quienes se coordinarn con el Asesor
Tcnico Pedaggico de la zona escolar que corresponda
198. Toda escuela deber de integrar el registro de incidencias de acoso escolar,
en el que se encuentren registrados los incidentes suscitados en el transcurso del
ciclo escolar en la institucin educativa a la cual pertenece y el estado en el que se
encuentran dichos casos.
199. Al cierre de ciclo escolar, las instituciones educativas debern presentar un
informe por medio de la inspeccin escolar ante el nivel educativo, en el que se
contenga de forma cuantitativa las denuncias recibidas y las acciones preventivas
tomadas en el ciclo escolar, y mediante formato de seguimiento emitido por la
Coordinacin Estatal de Seguridad Escolar, los casos canalizados para su
atencin por parte de instancias externas para seguimiento (en este supuesto), a
dicho informe.
200. La Coordinacin Estatal de Seguridad Escolar analizar permanentemente la
informacin que reciba de las instituciones educativas, en caso de ser necesario,
solicitar a los centros educativos copias de las denuncias recibidas, as como
documentacin que respalde el actuar de la autoridad escolar correspondiente en
la resolucin de los incidentes.
201. Los apoyos solicitados estarn disponibles para todos los alumnos implicados en
las conductas de acoso escolar con el propsito de respaldarles a revertir su
conducta disruptiva y brindarles un sistema de apoyo para que no se convierta en
una problemtica que afecte la convivencia escolar. Cuando el receptor o el
generador soliciten dicho apoyo, la institucin educativa lo canalizar
oportunamente a la instancia correspondiente.
Pgina 81 de 94

ISEP
H. PROGRAMA ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO (ETC)

202. Las Escuelas de Tiempo Completo (ETC) son una alternativa para atender las
demandas sociales relacionadas con:
Garantizar aprendizajes relevantes.
Incrementar los resultados educativos del plantel.
Fomentar el trabajo colaborativo en la escuela a travs del funcionamiento
del CEPS, y
Fortalecer la participacin comprometida de las madres y los padres de
familia en la educacin de sus hijas e hijos.
203. La ampliacin de la jornada escolar en Educacin Bsica es una accin
estratgica eficaz, donde el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente en
actividades de aprendizaje; tanto el director como los docentes en las ETC deben
revisar y renovar de manera continua las prcticas educativas apoyndose en la
gestin pedaggica y escolar, para promover la inclusin y equidad fortaleciendo
la calidad de los aprendizajes de los alumnos.
204. La atencin educativa en las ETC deber realizarse con todos los alumnos
inscritos en la escuela, quienes cubrirn el total de la jornada. De igual manera es
necesario notificar y capacitar a los padres de familia y el CEPS sobre la
importancia del cumplimiento del horario y de las actividades que brindan este tipo
de planteles.
205. La propuesta pedaggica de las ETC se expresa en siete Lneas de Trabajo
Educativo: Leer y Escribir, Leer y escribir en Lengua Indgena, Jugar con Nmeros
y algo ms, Expresar y Crear con Arte, Aprender a Convivir, Vivir Saludablemente
y Aprender con TIC, las cuales debern trabajarse durante la semana, atendiendo
diariamente dos lneas distintas en sesiones de 30 minutos:
Cuatro sesiones para jugar con nmeros y algo ms.

Cuatro sesiones para Leer y Escribir.
Dos sesiones para Expresar y Crear con Arte.
Dos sesiones para Vivir Saludablemente.
Una sesin a la semana de Aprender a convivir.
Las Actividades Didcticas con Apoyo de las TIC, se manejarn de manera

transversal con las cinco lneas anteriores. (Esto quiere decir que el uso de las TIC
se aplica en temas concretos en cada una de las asignaturas, por esta razn no
hay una sesin especfica para esta lnea de trabajo).
206. En el caso de las escuelas de educacin indgena, el mnimo de sesiones
semanales para la Lectura y Escritura en Lengua Indgena y Espaol como
segunda lengua, sern dos para ambas.
Pgina 82 de 94

ISEP
207. Las ETC debern ofrecer a todos los alumnos del plantel seis horas de atencin
educativa como mnimo y podrn prolongarlo hasta ocho horas, segn la
disposicin de la autoridad educativa estatal de acuerdo con la autoridad
educativa federal.
208. Todos los alumnos contarn con un receso de 30 minutos destinado al juego
libre y a la ingesta de un refrigerio durante la jornada escolar, el cual deber ser
preparado en casa de acuerdo al Manual para toda la familia proporcionado por
el Programa Escuela y Salud. En el caso de la ETC se proporcionar en un
horario de 12:00 a 13:00 horas en momentos de 30 minutos una alimentacin
saludable y equilibrada; ya sea proporcionado por un proveedor de servicio de
alimentacin o, en caso de que la escuela cuente con la infraestructura adecuada
se cocinar en la misma, cuidando en todo momento la calidad de este servicio,
en la totalidad de los ETC se cuenta con la figura del Coordinador de Alimentos.
209. Las actividades pedaggicas se trabajarn a partir del Plan y los Programas de
Estudio vigentes; por lo cual es responsabilidad de los docentes de las ETC
disear, planificar, desarrollar y evaluar situaciones y secuencias didcticas
acordes con este enfoque y la propuesta pedaggica de la ETC.
210. En el caso de las escuelas multigrado, los docentes desarrollarn con los
alumnos actividades de aprendizaje con base en las propuestas de trabajo
acordes a su modalidad.
211. El personal directivo y docente podr consultar el documento Lineamientos
para el Funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo en educacin
primaria
disponible
en
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/3LiORFunETCEduPri.pdf,
para
retomar y enriquecer las funciones de los actores educativos en esta modalidad
de trabajo, sin embargo para definir los horarios de operacin del plantel y la
atencin a los alumnos, las ETC de Educacin Bsica debern atender lo
establecido en el presente Lineamiento.
I. DIRECCIN DE EVALUACIN EDUCATIVA
La evaluacin no puede reducirse a una prctica que solo realizan unos sobre otros,
es necesario comprender que es un proceso reflexivo y sistemtico que, en el
contexto escolar, indaga sobre la realidad, considera al cambio de estrategias para
bien y permite conocer el grado de competencias de los alumnos para valorar de
manera integral el desarrollo de sus potencialidades.
Baja California ha transitado hacia la cultura de la evaluacin, se destaca lo primordial
que resulta el que las evaluaciones se utilicen para mejorar. Esta es la premisa
fundamental: la evaluacin tiene sentido en la medida que sirva para mejorar. Tanto
para sustentar adecuadamente polticas de mejora en los centros escolares, ofrecer
Pgina 83 de 94

ISEP
alternativas de capacitacin a los docentes, como para conocer los avances y

limitaciones del Sistema Educativo Estatal en su totalidad, resulta necesario contar
con una cultura de la evaluacin, para as, mediante ella, poder actuar en favor de
una educacin de calidad para la entidad y el pas.
212. Colegiados en materia de Evaluacin en Baja California:
En respuesta a una demanda social de mayor informacin de los resultados de las
evaluaciones a gran escala, desde 2007 a la fecha, se convoca a los cinco colegiados
en materia de evaluacin educativa de Educacin Bsica en cada municipio, con el
propsito de difundir y discutir los resultados de las diversas evaluaciones del logro
educativo, docentes y otros procesos; as como un seguimiento al diseo de
estrategias en el uso pedaggico de esos insumos, que coadyuven a la toma de
decisiones hacia el cumplimientos de los fines antes expuestos.
El intercambio acadmico es una actividad enriquecedora para todos los involucrados.
Para este 2015-2016, se convocar a los Delegados Municipales, Coordinadores
Educativos, Jefes de Nivel, Educacin Especial, Fsica e Indgena, Formacin
Continua, Participacin Social, con el propsito de dar seguimiento al uso pedaggico
de los resultados de evaluaciones y las nuevas exigencias del Servicio Profesional
Docente.
213. Aplicacin de evaluaciones a docentes y alumnos del nivel bsico 2015-2016:

Para que el derecho a una educacin de calidad se concrete, se requieren polticas
pblicas que atiendan los factores que obstaculizan el aprendizaje, y que a la vez
fortalezcan y dinamicen lo ya logrado. Por su parte la evaluacin en el aula, de la
escuela, de los docentes del ISEP mismo, debe de estar orientada a mejorar la
capacidad de cada actor, en cada nivel, de cumplir mejor con el propsito de hacer
realidad el aprendizaje de calidad, de manera equitativa. Implicando emitir juicios
respecto de la relevancia, efectividad, eficiencia, impacto y sostenibilidad de polticas,
programas y proyectos, a fin de determinar si se estn cerrando las brechas y
aumentando el progreso de los grupos sociales en mayor desventaja.
As, la evaluacin permite aportar un conocimiento valorativo para facilitar al Gobierno
de Baja California, la ponderacin de los avances y rezagos, as como para mantener
informados a los docentes, directivos escolares, autoridades educativas y a la
poblacin en general sobre los logros y problemas de la educacin.
CALENDARIO DE EVALUACIONES PARA EL CICLO ESCOLAR 2015-2016.

Se tienen contempladas las siguientes evaluaciones:
Pgina 84 de 94

EVALUACIN
POBLACIN
OBJETIVO
Plan Nacional
para las
Evaluaciones
de los
Aprendizajes
PLANEA
Diagnstica
Aplicacin
censal a
estudiantes de
educacin
primaria de 4
grado de
primaria
FirstMath
Olimpiada del
Conocimiento
Infantil
2015-2016
Prueba
PLANEA
censal de
Escuelas
Muestra de
docentes de
matemticas
principiantes
(con menos de
5 aos de
servicio al
momento de la
aplicacin) en
primaria y
secundaria
Alumnos de
sexto grado de
primaria.
Evaluacin en
cuatro Etapas.
Aplicacin
censal a
escuelas de
Educacin
Bsica en 6 de
primaria y 3 de
secundaria
FECHA
ISEP
INSTITUCIN
CARACTERSTICAS
EVALUACIN
NACIONAL SEP
Evala algunos aprendizajes

considerados fundamentales
en las asignaturas de Espaol
y Matemticas de los alumnos
que recin ingresan a cuarto
grado de primaria al inicio de
ciclo escolar
12 al 23 de
octubre de
2015
EVALUACIN
NACIONAL
INEE
Aplicacin de cuestionarios
para los docentes de toda la
muestra. Para una parte de la
muestra, (aproximadamente el
10%)
tambin
habr
observacin de una clase de
matemticas
y
dos
cuestionarios auto aplicables
para sus alumnos.
1. Etapa de
escuela:
8 al 12 de
febrero 2016
2. Etapa de
zona:
22 al 26 de
febrero 2016
3. Etapa
Municipal:
16 de marzo
2016
4ta Etapa
Estatal:
Mayo 2016
EVALUACIN
ESTATAL Y
NACIONAL
ISEP-SEP
Seleccionar para estimular a

los mejores alumnos que
terminan
su
educacin
primaria
en
todas
las
asignaturas
del
programa
vigente.
EVALUACIN
NACIONAL
SEP/INEE
Evala
aprendizajes
curriculares esenciales en
Matemticas y Lenguaje y
Comunicacin,
(posteriormente
se
incorporarn
Ciencias
y
Formacin cvica y tica);
Habilidades
socio-afectivas
9 y 10 de
septiembre
de 2015
Primaria: 8-9
de junio de
2016
Secundaria:
15-16 de
junio de
2016
Pgina 85 de 94

ISEP
necesarias para el xito

escolar y para la vida diaria de
los alumnos (habilidades para
la convivencia); y factores de
contexto.
Nota 1: En el caso de las Evaluaciones del Servicio Profesional Docente:

Ingreso, Promociones, Reconocimientos y Estmulos, las fechas especficas se
darn a conocer en su momento, previa formalizacin de la SEP.
Nota 2: Fechas sujetas a cambio por la SEP y el INEE.
GESTIN PEDAGGICA
A. LINEAMIENTOS TCNICO-PEDAGGICOS
214. El Acuerdo 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica,
es un referente obligado, que permite a los docentes trabajar con los enfoques de
los campos formativos del mapa curricular, el cual comprende los niveles de
preescolar, primaria y secundaria. El Plan y los Programas de Estudio 2011 de
Educacin Bsica, son los documentos pedaggicos de carcter oficial que todos
los docentes deben utilizar como fundamento para impulsar y fortalecer el
aprendizaje de los alumnos en las escuelas pblicas y privadas de Educacin
Bsica.
215. Los docentes debern contemplar en su planeacin el perfil de egreso de la
Educacin Bsica, los aprendizajes esperados y las competencias a desarrollar en
cada periodo escolar, a fin de definir en funcin de las caractersticas de los
alumnos las secuencias, situaciones didcticas y proyectos que deben disear
para apoyar el aprendizaje de los alumnos.
216. La planificacin del docente debe basarse en el diagnstico inicial de los
alumnos, as como alcanzar los aprendizajes esperados sealados en el programa
de grado, nivel y asignatura.
217. La evaluacin formativa deber ser una accin cotidiana que permita al docente
reforzar con estrategias didcticas los aprendizajes esperados que no han
alcanzado los alumnos durante el desarrollo del ciclo escolar.
218. Las horas de trabajo de las asignaturas en las aulas de educacin primaria y
secundaria debern apegarse a la distribucin de tiempo establecido en el Plan y
Programas de Estudios 2011 de Educacin Bsica.
Pgina 86 de 94

ISEP
219. Es obligatorio el uso de los libros de texto gratuitos por los docentes y alumnos,
tanto en las escuelas oficiales como en las particulares con REVOE del ISEP. En
educacin secundaria, las escuelas debern apegarse a la lista de libros de texto
gratuito autorizados para el ciclo escolar 2015-2016 por la SEP. Por ningn motivo
en las escuelas pblicas se deber obligar a los padres de familia o tutores a
comprar libros diferentes a los libros de texto gratuitos.
220. Las convocatorias de actividades y concursos emitidas y/o validadas por la AEL,
sern consideradas para su implementacin en la escuela, de acuerdo con las
necesidades establecidas en la Ruta de Mejora.
221. La solicitud de tiles y/o materiales escolares o libros, deber ajustarse a las
posibilidades econmicas de los padres de familia o tutores. En ningn caso se
condicionar la asistencia del alumno a la adquisicin o entrega de los mismos.
222. En preescolar, primaria y secundaria, los docentes deben tomar en cuenta en su
planeacin las necesidades de cada asignatura o campo de formacin, con el
propsito de que los alumnos lleven diariamente a la escuela los tiles, libros de
texto y cuadernos necesarios correspondientes a cada jornada escolar, buscando
cuidar la salud e integridad fsica de los alumnos, evitando que carguen peso
excesivo.
223. Atendiendo a la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nios, Nias y
Adolescentes, el personal directivo, docente y de apoyo y asistencia a la
educacin debe atender las necesidades educativas de los alumnos de acuerdo a
su edad y buscar alternativas para su seguimiento, sin atentar contra su integridad
fsica, moral o emocional. El castigo fsico nunca deber aplicarse como medida
correctiva a los alumnos. Se recomienda mantener una relacin que favorezca la
comunicacin y la coordinacin con los padres de familia para coincidir en la forma
de atenderlos y tomar decisiones en caso de requerir atencin profesional
especializada.
224. Para dar cumplimiento al principio de inclusin y equidad en la educacin, en el
Estado de Baja California ningn nio, nia o adolescente debe quedarse sin
derecho a inscripcin por motivos econmicos, sociales, culturales, religiosos, de
gnero o de raza; siempre y cuando la escuela a la que desea ingresar cuente con
lugares disponibles; en caso contrario el ISEP a travs de la jefatura del nivel
correspondiente le proporcionar un listado de escuelas en las cuales existan
lugares para ese ciclo escolar. La educacin que se brinde deber responder al
principio de inclusin y equidad, atendiendo a la diversidad cultural y a las NEE.
225. Los supervisores, directivos y docentes debern realizar acciones de deteccin y
seguimiento oportuno de aquellos alumnos que se encuentran en riesgo de
Pgina 87 de 94

ISEP
abandonar la escuela y as encontrar alternativas que permitan al alumno concluir

su Educacin Bsica.
B. EDUCACIN ESPECIAL
226. Los servicios de educacin especial brindarn apoyo a las escuelas de
Educacin Bsica en el proceso de disminucin y/o eliminacin de las Barreras
para el Aprendizaje y la Participacin (BAP), presentadas en los diferentes
contextos que se relacionan con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes
sobresalientes y/o talentos especficos prioritariamente.
La educacin inclusiva permite que estos alumnos cursen la Educacin Bsica en
una escuela regular, favoreciendo la disminucin y/o eliminacin de las BAP.
La inclusin educativa implica el establecimiento de vnculos y compromisos entre
las escuelas regulares, las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular
(USAER), los Centro de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar
(CAPEP), los Centros de Atencin Mltiple (CAM) y los Centros de Recursos e
Informacin para la Integracin Educativa (CRIIE), promoviendo la disminucin o
eliminacin de BAP relacionadas con NEE, asociadas o no a discapacidad,
aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.
227. Inclusin a la escuela, de alumnos que enfrentan BAP que se relacionan con las
NEE, asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos, en apego al principio de sectorizacin; implica que los alumnos
pueden ser educados y recibir el servicio de apoyo necesario cerca del lugar en
donde viven. Se debe buscar preferentemente aquellas escuelas que cuenten con
el servicio de apoyo USAER o CAPEP, evaluando las condiciones pedaggicas,
infraestructura, recursos humanos y ambiente escolar del plantel, apoyndose del
Nivel Educativo de Preescolar, Coordinacin Regional o Enlace de Educacin
Especial para que les proporcionen la relacin de escuelas de acuerdo a la base
de datos, misma que deber actualizarse permanentemente.
228. Los servicios de USAER o CAPEP, son instancias encargadas de apoyar el
proceso de inclusin educativa de los alumnos que enfrentan BAP que se
relacionan con las NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes
y/o talentos especficos, en las escuelas de Educacin Bsica, en base a la
identificacin de la poblacin que requiere de estos servicios por parte del nivel
educativo, en vinculacin a la Coordinacin Regional o Enlace de Educacin
Especial.
229. Las aulas construidas o asignadas a USAER o CAPEP, son espacios para la
organizacin propia de las acciones del servicio, tales como brindar asesora al
personal de la escuela, atencin a padres de familia, vinculacin con la
Pgina 88 de 94

ISEP
comunidad, as como de acompaamiento en los apoyos especficos ofrecidos a

los alumnos que atienden.
230. El horario de entrada y salida del personal de USAER o CAPEP en este mbito,
debern tener y responder a las mismas condiciones que las del personal de la
escuela de Educacin Bsica que atiende, considerando su puesto y plaza
presupuestal correspondiente, como parte del equipo colegiado del plantel.
231. Los especialistas asignados a USAER o CAPEP debern firmar su asistencia en
el libro de firmas de la escuela de Educacin Bsica, los das que asistan a sta al
llegar y al retirarse, y en el libro correspondiente de la unidad cuando acudan a
dicha sede, mismo que deber ser revisado semanalmente por el director del
servicio.
232. Todos los procesos relacionados con el servicio de USAER o CAPEP en la
escuela de Educacin Bsica, debern ser comunicados por el directivo del
servicio al directivo de la escuela.
233. El director de la USAER deber comunicar por escrito (con anterioridad al
evento), al director de la escuela de Educacin Bsica que atiende, sobre la
asistencia de los especialistas a reuniones tcnicas, talleres de capacitacin y
otras incidencias que justifiquen su inasistencia al plantel.
234. Los especialistas de USAER o CAPEP debern participar durante el ciclo
escolar en las reuniones del CTE convocadas por el director de la escuela de
Educacin Bsica, as como participar en la elaboracin y desarrollo de la Ruta de
Mejora, con la finalidad de propiciar el trabajo colegiado que impacte en el logro
educativo del alumno que requiere el servicio de apoyo.
235. Los integrantes de la USAER o CAPEP en las escuelas de Educacin Bsica
debern:
Apoyar al docente de Educacin Bsica en la elaboracin del diagnstico

grupal; en el caso de alumnos en seguimiento y de alumnos detectados
con probable NEE asociada o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes
y/o talentos especficos.
Aplicar a los alumnos en seguimiento y detectados como probable NEE
asociada o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos, una evaluacin pertinente que permita determinar los apoyos y
el modelo de atencin que requieran.
El docente y los especialistas de la USAER o CAPEP, debern propiciar en
reuniones de CTE u otros espacios, el trabajo colegiado para abordar
temas afines a la disminucin y/o eliminacin de las barreras de los
alumnos que atienden.
Pgina 89 de 94

ISEP
El especialista de USAER o CAPEP y el docente de Educacin Bsica

detectarn y determinarn conjuntamente en el grupo, a los alumnos que
enfrentan BAP relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad,
aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, desarrollando la
propuesta curricular adaptada correspondiente.
El docente y los especialistas de la USAER o CAPEP establecern
acuerdos y lneas de comunicacin en cuanto a horarios de trabajo en el
aula regular y/o de atencin de los alumnos en el aula de apoyo en caso de
ser requerido, partiendo de lo expuesto en la propuesta curricular
adaptada.
Los especialistas de la USAER o CAPEP debern entregar un informe
inicial de los alumnos detectados y determinados en el mes de noviembre
al director de la escuela y un informe final del impacto de la intervencin del
trabajo colegiado entre el docente y equipo del servicio en el mes de mayo,
con la finalidad de evaluar el impacto de las acciones realizadas.
Se debe involucrar a los especialistas de la USAER o CAPEP en las
actividades cvicas socioculturales, deportivas y guardias organizadas por
el centro de trabajo donde presten sus servicios.
Los especialistas de la USAER o CAPEP debern cubrir los requisitos
anteriormente establecidos con un mnimo de 15 alumnos que enfrenten
BAP asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos. Si en la escuela donde est asignado el Servicio de USAER o
CAPEP no cumple el mnimo requerido, deber cubrirlo atendiendo al
alumnado de otro plantel.
La no observancia de estos aspectos ser responsabilidad inmediata del
director de la escuela, quien deber informarlo al supervisor de su zona y al
director de la USAER o CAPEP correspondiente.
236. Los CAM tienen la responsabilidad de brindar servicios de Educacin Bsica a
aquellos alumnos y alumnas con discapacidad mltiple y/o trastornos
generalizados del desarrollo, que por la discapacidad que presentan requieren de
adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos generalizados y/o
permanentes, a quienes las escuelas de educacin regular no han podido integrar
por existir barreras significativas para proporcionarles una atencin educativa
pertinente y los apoyos especficos para participar plenamente y continuar con su
proceso de aprendizaje.
237. El personal del CAM realizar una evaluacin psicopedaggica con base en las
fortalezas y necesidades identificadas para disear la propuesta curricular
adaptada que les permita a los alumnos satisfacer sus necesidades bsicas de
aprendizaje para la autonoma, convivencia social y productiva.
238. La evaluacin del aprendizaje es permanente y da lugar a la formulacin de
calificaciones parciales. Los menores que enfrentan BAP que se relacionan con
NEE asociadas a discapacidad mltiple y a trastornos generalizados del
desarrollo, que requieren adecuaciones curriculares altamente significativas y de
Pgina 90 de 94

ISEP
apoyos generalizados y/o permanentes, recibirn por parte del docente de grupo,
el avance del aprovechamiento escolar tomando como referencia la propuesta
curricular adaptada. En lo referente al registro de la escolaridad de los alumnos,
los CAM se sujetarn al apartado Control Escolar e Inscripciones de estos
Lineamientos.
239. Los servicios de CAM, al realizar el proceso de inclusin educativa a una
escuela regular a los alumnos que enfrentan BAP que se relacionan con NEE
asociadas o no a discapacidad, deber informar a la USAER que atiende la
escuela de Educacin Bsica, la situacin del alumno, brindando seguimiento
hasta por 3 meses de manera colaborativa.
240. Los CRIIE son servicios de orientacin que les corresponde informar, asesorar y
capacitar a padres de familia, personal docente de Educacin Bsica y comunidad
en general, sobre opciones educativas, estrategias especficas de atencin, diseo
y utilizacin de diversos materiales didcticos que apoyan en el proceso de
aprendizaje de los alumnos que enfrentan BAP relacionadas con NEE asociadas o
no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.
241. El CRIIE desarrollar estudios indagatorios, con el fin de eliminar las BAP que se
relacionan con las NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes
y/o talentos especficos, en vinculacin con el equipo tcnico de la Coordinacin
Regional o Enlace de Educacin Especial.
C. EDUCACIN PARA LA SALUD

242. La AEL orientar, vigilar e impulsar acciones en los centros escolares de
Educacin Bsica para la promocin y difusin de la salud alimentaria, el
desarrollo de competencias relativas al cuidado de la salud, la activacin fsica, el
combate al sobrepeso, la obesidad y el procesamiento y expendio de alimentos en
los centros de trabajo. Lo anterior en apego a las normatividad aplicable,
lineamientos y recomendaciones en materia de nutricin escolar que emita la
Secretara de Salud y dems disposiciones aplicables.
243. La aplicacin de las disposiciones establecidas en el acuerdo mediante el cual
se establecen los Lineamientos Generales para el Expendio o Distribucin de
Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar en los Planteles
de Educacin Bsica, es obligatoria en todos los centros escolares a partir de
enero de 2011.
244. Para promover la Educacin en la Salud en las escuelas de Educacin Bsica,
debern considerarse los siguientes documentos, los cuales se encuentran
Pgina 91 de 94

disponibles
para
su
ISEP
consulta
en
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/interior1/programas/escuela_salud.html:
Acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para

el expendio y distribucin de alimentos y bebidas en los Establecimientos
de Consumo Escolar en los Planteles de Educacin Bsica.
Programa de Accin en el Contexto Escolar.
Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria. Estrategia contra el sobrepeso
y la obesidad. SEP-SSA, 2010.
Manual para el Maestro del Programa Escuela y Salud, Desarrollando
competencias para la nueva cultura de la salud, SEP.SSA, 2008.
Gua de Activacin Fsica. Preescolar, primaria y secundaria, SEP, 2009.
Gua del Maestro para la Prevencin de la Obesidad y Sobrepeso,
SEBS/ISEP, 2010.
Gua para Directivos y Docentes. Orientaciones para la regulacin del
expendio de alimentos y bebidas en los planteles de Educacin Bsica.
SEP.
Dems ordenamientos normativos de carcter federal y estatal vigentes y
aquellos que se emitan para la regulacin de la sana alimentacin.
245. La comunidad educativa, generar condiciones para el cuidado de la salud de
manera permanente e incluirn en la Ruta de Mejora, acciones relacionadas con el
cuidado de la salud y la activacin fsica de forma continua.
246. El personal docente deber promover que los padres de familia y los alumnos
participen en diversas actividades para mejorar su alimentacin, fomentar en los
educandos el hbito de consumir y combinar alimentos sanamente y detectar a los
alumnos con problemas de obesidad, a efecto de orientar a los padres de familia a
que asistan a control mdico.
247. El jefe de sector y el supervisor de zona o equivalentes sern los responsables
de proporcionar la informacin, brindar capacitacin, asesora y acompaamiento
a los directores, docentes, madres y padres de familia; as como, dar seguimiento
a la aplicacin de las disposiciones establecidas en el acuerdo mediante el cual se
establecen los Lineamientos Generales para el Expendio o Distribucin de
Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar en Planteles de
Educacin Bsica.
248. Corresponde al Comit de Salud y Medio Ambiente del CEPS, vigilar las
condiciones de higiene y seguridad con respecto a la preparacin y manejo de
alimentos; adems de ser corresponsables en garantizar que en el plantel
educativo se elaboren y expendan alimentos, bebidas o productos saludables; en
conjunto con la direccin del plantel y con el apoyo de padres de familia, docentes
y establecimiento de consumo escolar.
Pgina 92 de 94

ISEP
249. Se recomienda al CEPS especficamente al Comit de Salud y Medio Ambiente,

instalar filtros sanitarios en las escuelas, con el propsito de detectar e informar
oportunamente a los padres de familia de cualquier problema relacionado a la
salud y referirlos a la unidad de salud que le corresponda.
D. CRUZADA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIN BSICA EN BAJA

CALIFORNIA
250. En el Plan Estatal de Desarrollo 2013-2019 emitido por el Poder Ejecutivo del
Estado se establece el compromiso de implementar diversas estrategias que
permitan la mejora del logro educativo (Cruzada por la Calidad de la Educacin
Bsica en BC) en escuelas focalizadas por su bajo logro educativo, cuyo objetivo
es:
Mejorar la calidad de la Educacin Bsica as como incrementar el desarrollo de
competencias para la vida, aprender a aprender y aprender a vivir juntos, en
aquellas escuelas que por sus niveles de logro requieren procesos de atencin y
acompaamiento desde la estructura educativa hasta la comunidad escolar, para
asegurar el desarrollo ptimo de los alumnos que se encuentran en situacin de
rezago acadmico.
El Plan Estratgico 2013-2019 Establece las siguientes lneas de intervencin:
Aprendizaje.- Fortalecer el aprendizaje especialmente en lectura, escritura y
pensamiento lgico matemtico de los alumnos en escuelas con bajo logro
educativo, a travs del desarrollo de estrategias acadmicas de atencin
personalizada que debern estar plasmadas en la Ruta de Mejora, tales como la
metodologa de relacin tutora y/o las establecidas a travs del CTE.
Supervisin.- Fortalecimiento de la inspeccin escolar como eje del cambio para
impulsar la autonoma escolar, el buen funcionamiento del CTE y asesora
pedaggica, asignando a un asesor tcnico pedaggico que oriente, acompae y
de seguimiento cercano a las acciones establecidas en la Ruta de Mejora de estas
escuelas.
Funcionamiento.- Fortalecer el funcionamiento regular de las escuelas basado en
la normalidad mnima y la participacin social, atendiendo lo establecido en el
Acuerdo 717 por el que se emiten los Lineamientos para formular los Programas
de Gestin Escolar publicados en el Diario Oficial de la Federacin el da 07 de
marzo del 2014.
Evaluacin.- Acompaamiento y seguimiento a las acciones establecidas en cada
escuela por parte de la estructura educativa, promoviendo la utilizacin de los
Pgina 93 de 94

ISEP
resultados de las evaluaciones a fin de impulsar los procesos de mejora continua.
E. EDUCACIN SECUNDARIA-ASIGNATURA ESTATAL

251. La asignatura estatal que se encuentra vigente y autorizada para impartirse en el
presente ciclo escolar 2015-2016, es la de Formacin Ciudadana Democrtica
para una Cultura de la Legalidad Baja California. Cabe sealar que dicha
asignatura se encuentra inscrita en el Plan de Estudios 2011 de la Educacin
Bsica y es de carcter obligatorio; segn lo establece el Artculo Segundo, del
Acuerdo 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica
publicado el da 19 de agosto de 2011, en el Diario Oficial de la Federacin (DOF).
252. Por lo tanto, en todas las escuelas secundarias en el Estado se deber impartir y
dar la debida importancia, igual que cualquier otra asignatura.
253. Por parte de la Autoridad Estatal, las actividades propias que se llevarn a cabo
en las escuelas secundarias son las siguientes:
Visitas de seguimiento a personal directivo y docente.

Evaluacin a docentes y alumnos.
Nota: Cualquier modificacin o cambio a los presentes Lineamientos Normativos para

la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica para el ciclo escolar 2015-2016 ser
notificado va institucional a los centros educativos.
Artculo Transitorio
nico.- Los presentes Lineamientos entrarn en vigor al da siguiente de su emisin y
sern publicados en el portal de transparencia del Sistema Educativo Estatal.
Dado en el recinto que ocupa el Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos de
Baja California, Mexicali, Baja California, a los doce das del mes de agosto de dos mil
quince.
ATENTAMENTE
AMPARO AID PELAYO TORRES

COORDINADORA GENERAL DE EDUCACIN BSICA
(RBRICA)
Pgina 94 de 94

Lineamientos Isep 2015 - 2016

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Lineamientos Isep 2015 - 2016

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y PEDAGGICOS DE BAJA CALIFORNIA

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA

Lineamientos Normativos para la Gestin

Ciclo Escolar 2015-2016

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

A. Consejo Tcnico Escolar

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

E. Educacin Secundaria-Asignatura Estatal

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

6. Es deber de los Delegados Municipales, supervisor, coordinador, conductor de

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

B. SERVICIOS ESCOLARIZADOS POR NIVEL EDUCATIVO

12. En el caso de educacin fsica y de acuerdo a la normatividad vigente: Ley de

Fuente: Ley de Educacin del Estado de Baja California Artculo 22.

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Acuerdo 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

de los alumnos. Asimismo, en estos actos deber incluirse el Canto a Baja

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

realizando sus prcticas profesionales no deber sustituir al docente titular del

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

de 1 ao 4 meses a 2 aos 7 meses para maternales.

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

43. Con el propsito de facilitar y agilizar la orientacin de programas de apoyo, es

EDAD DE INGRESO AL PRIMER GRADO

Tres aos cumplidos al 31 de diciembre de 2015

Seis aos cumplidos al 31 de diciembre de 2015

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

1. General y Tcnica: menores de 15 aos al 31 de diciembre de 2015.

2. Telesecundaria: menores de 16 aos al 31 de diciembre de 2015.

46. En el caso de menores nacidos en el estado de Baja California, para formalizar

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

observaciones sobre el desempeo acadmico de los alumnos, que permitan

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

A partir del tercer bimestre, el alumno que presente evaluaciones

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Tcnico o del director de la escuela, misma que podr otorgarse previa

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Segundo periodo: Educacin Primaria.

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Tercer periodo: Educacin Primaria.

Cuando el alumno tenga un

acreditar el grado cursado.

Esto es aplicable para los

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Cuarto periodo: Educacin Secundaria.

primero, segundo o tercer

secundaria, cuando tenga un

escolar, el alumno conserve

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

c) Apruebe un examen general

56. En el caso de la educacin primaria, el promedio final de nivel educativo es la

DOCENTE AL PADRE FAMILIA

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

Lineamientos Normativos para la Gestin Institucional, Escolar y Pedaggica

MOMENTOS DE EVALUACIN EN EDUCACIN PREESCOLAR

CAPTURA Y COMUNICACIN AL PADRE DE

Antes de que concluya el mes de noviembre de 2015

Antes de que concluya el mes de marzo de 2016

El conocimiento de los resultados de las evaluaciones parciales por parte de las