SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

SOCIOLOGA I
MATERNO)
LA PRESENTE

CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN

PROGRAMAS DE ESTUDIO

CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).

SOCIOLOGA I

SEMESTRE QUINTO

TIEMPO ASIGNADO 48 horas

CAMPO DISCIPLINAR

COMPONENTE DE
FORMACIN

HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES

PROPEDUTICO

CRDITOS 6

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de SOCIOLOGA I integradas en bloques
para el logro del aprendizaje.

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SOCIOLOGA I
NDICE
CONTENIDO

PGINA

Fundamentacin.

Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios.

Distribucin de bloques.

Competencias Genricas en el Bachillerato General.

10

Competencias disciplinares extendidas del campo de Humanidades y Ciencias Sociales

11

Bloque I

12

Bloque II

16

Bloque III

23

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SOCIOLOGA I
Informacin de apoyo para el cuerpo docente.

28

Crditos.

29

Directorio.

30

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SOCIOLOGA I
FUNDAMENTACIN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones
de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos
y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria
acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1

Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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SOCIOLOGA I
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la

con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar

verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes
sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades
relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se
manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin
para el trabajo).

2
3

Chile.
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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SOCIOLOGA I
Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de SOCIOLOGA I que pertenece al
campo disciplinar de Humanidades y Ciencias Sociales; la cual tiene como finalidad desarrollar en el alumno habilidades, conocimientos y actitudes en relacin con el surgimiento de
la sociologa, el objeto de estudio de las ciencias naturales y las ciencias sociales, la metodologa para el estudio de la investigacin sociolgica, y los principales representantes de las
teoras sociolgicas.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando en el desarrollo de competencias relacionadas con el campo
disciplinar de Humanidades y Ciencias Sociales, por ello, la asignatura de SOCIOLOGA I mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite
el trabajo interdisciplinario con:

Introduccin a las Ciencias Sociales y la asignatura de Metodologa de la Investigacin que pertenecen al componente de formacin bsica; la primera disciplina, en un segmento del
programa aborda el objeto de estudio de las ciencias sociales y la segunda asignatura retoma aspectos sobre la metodologa de la investigacin; objetos de aprendizaje que son
revisados en el presente programa.
Probabilidad y Estadstica I y II, y Temas Selectos de Filosofa I y II que pertenecen al componente de formacin propedutica; las dos primeras disciplinas en sus programas
enfatizan el desarrollo de competencias asociadas a la metodologa de la investigacin, y las dos ltimas abordan aspectos tericos sociales trabajados en el presente programa.
Desarrollo Comunitario que forma parte del componente de formacin profesional; la cual aborda, algunos aspectos relacionados con metodologa de la investigacin.
Orientacin Educativa que proporciona a los estudiantes asesora en el rea institucional, psicosocial, escolar y vocacional, las cuales fortalecen y orientan el desarrollo de su
autoestima, hbitos de estudio y proyecto de vida.

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SOCIOLOGA I

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre

Segundo semestre

Tercer semestre

Cuarto semestre

Quinto semestre

Sexto semestre

Introduccin a las Ciencias

Metodologa de la

Sociales

Investigacin
SOCIOLOGA I

Sociologa II

Probabilidad y Estadstica I

Probabilidad y Estadstica II

Temas Selectos de Filosofa I Temas Selectos de Filosofa II

Desarrollo Comunitario

Orientacin Educativa

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SOCIOLOGA I
DISTRIBUCIN DE BLOQUES

BLOQUE I: IDENTIFICAS Y ARGUMENTAS LA IMPORTANCIA DE LA SOCIOLOGA EN EL DEVENIR HISTRICO

En este bloque el docente promueve en el alumnado desempeos que le permiten analizar los cambios polticos, econmicos y sociales de la historia.

BLOQUE II: APLICAS LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN PARA EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS SOCIALES.
En este bloque el docente promueve en el alumnado desempeos que le permiten emplear la importancia del mtodo cientfico en la investigacin social.

BLOQUE III: ANALIZAS LAS PRINCIPALES TEORAS SOCIOLGICAS

En este bloque el docente promueve en el alumnado desempeos que le permiten reconocer la influencia de las teoras sociolgicas en el desarrollo de la sociedad y comprender los
actuales problemas sociales.

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SOCIOLOGA I

COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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SOCIOLOGA I

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

BLOQUES DE APRENDIZAJE
I

II

1. Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes

escenarios sociales.
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado lugar al entorno
socioeconmico actual.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el
equilibrio en la relacin ser humano-naturaleza.
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico-sociales, mediante procedimientos tericometodolgicos.

III

5. Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman, en el marco de la

interculturalidad.
6. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribucin para fundamentar
la identidad del Mxico de hoy.
7. Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.
8. Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto
ideolgico, poltico y jurdico.

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SOCIOLOGA I
Bloque

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

ARGUMENTAS LA IMPORTANCIA DE LA SOCIOLOGA EN EL DEVENIR HISTRICO

16 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Analiza los cambios polticos, econmicos y sociales de la historia para identificar los que dieron origen al surgimiento de la sociologa.
Estructura ideas de las diferentes ciencias que estudian al hombre para reconocer la importancia de la sociologa como ciencia.
Define cul es el campo de estudio de la sociologa para identificar su importancia en el estudio del hombre.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Sociologa.

Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que dieron lugar al surgimiento de la sociologa.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones sobre el surgimiento de la sociologa.
Identifica las ideas clave en un texto sobre el objeto de estudio de las ciencias naturales y las ciencias sociales e infiere conclusiones a
partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para expresar ideas y obtener informacin del campo de estudio de la
sociologa.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica respecto al campo de estudio de la sociologa.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes sobre el campo de estudio de la sociologa, para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Participa en la construccin de su sociedad, propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman, en el marco de la
interculturalidad.
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SOCIOLOGA I
Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Invitar a los alumnos y alumnas a realizar de forma Realizar de forma individual un reporte sobre la Lista de cotejo que describa los criterios a evaluar del reporte
individual

una

investigacin

documental

sobre

surgimiento de la sociologa.

el investigacin documental,

donde se argumenten las de investigacin.

repercusiones de los procesos y cambios polticos

econmicos y sociales que dieron lugar al surgimiento de
la sociologa.

Realizar con el grupo la lectura de varios textos que Realizar de forma individual un mapa conceptual sobre los Rbrica que describa los criterios a evaluar del mapa
aborden el surgimiento de la sociologa.

puntos ms importantes del surgimiento de la sociologa e conceptual.

inferir conclusiones a partir de ellas.

Organizar una lluvia de ideas donde se aborden y analicen De las lecturas realizadas elaborar anotaciones que Registro anecdtico que describa los desempeos mostrados
los puntos ms importantes de las lecturas realizadas.

permitan estructurar

ideas y con ello argumentar de durante la actividad.

manera clara, coherente y sinttica tus aportaciones en la

lluvia de ideas. Durante la actividad practica y promueve el
respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales.

Presentar a los alumnos y alumnas una exposicin sobre el Elaborar notas sobre los aspectos importantes de la Registro anecdtico que describa los desempeos mostrados
surgimiento de la sociologa.

exposicin del docente y participar en ella, con preguntas durante la actividad.

que permitan enriquecer las competencias sobre el
surgimiento de la sociologa.

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SOCIOLOGA I
Aplicar la tcnica de Aprendizaje Basado en Problemas4, Realizar en equipo el anlisis de la situacin presentada, Lista de cotejo que describa los criterios a evaluar durante el
organizar al grupo en equipos, presentar una situacin identificar los objetivos y la informacin con la que se proceso de la tcnica de Aprendizaje Basado en Problemas.
problemtica que requiera solucin, y solicitar que dicho cuenta, elaborar un esquema del problema y un
problema se resuelva desde la perspectiva de las ciencias diagnstico situacional, construir un esquema del trabajo,
naturales y de las ciencias sociales.

recopilar informacin, analizar la misma, plantear

resultados, y permitir la retroalimentacin.

Proporcionar al grupo lecturas que aborden el objeto de Realizar de forma individual un reporte de las lecturas y Lista de cotejo que describa los criterios a evaluar el
estudio de las ciencias naturales, las ciencias sociales y el elaborar un organizador grfico que resuma los aspectos organizador grfico.
campo de estudio de la sociologa.

ms importantes.

Proporcionar al grupo lecturas donde se describa al Realizar anlisis de las lecturas y elaborar un organizador Lista de cotejo que describa los criterios que debe cumplir el
hombre en sociedad desde la perspectiva de las ciencias grfico con la informacin ms importante.

organizador grfico.

naturales.
Proporcionar al grupo lecturas que describan al hombre en Realizar de forma individual un cuadro comparativo que Lista de cotejo que describa los criterios que debe cumplir el
sociedad desde el estudio antropolgico, filosfico, incluya la concepcin etimolgica, objeto de estudio y cuadro comparativo.
econmico, demogrfico, geogrfico, histrico, poltico, campo de estudio de cada una las ciencias, posteriormente
psicolgico y sociolgico.

intercambiar el trabajo realizado para retroalimentar el

http://www.eubca.edu.uy/materiales/planeamiento_de_servicios_bibliotecarios/aprendizaje_basado_en_problemas.pdf

DAZ, B., F. (2010). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo (3a edicin). Mxico: McGraw Hill.

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SOCIOLOGA I
trabajo a travs de la coevaluacin.
Solicitar la solucin al problema planteado en la tcnica de Presentar por equipo de forma creativa los resultados del Rbrica que describa los criterios a evaluar del trabajo
Aprendizaje Basado en Problemas.

problema planteado y evaluar el trabajo colaborativo.

colaborativo (interdependencia positiva,

retroalimentacin,

responsabilidad de mejora individual y grupal, interaccin cara

a cara, y liderazgo compartido).
Presentar materiales didcticos relacionados con los Elaborar de forma individual un ensayo sobre el material Registro anecdtico que describa los desempeos mostrados
objetos de aprendizaje vistos en el bloque como la pelcula didctico presentado por el/la docente y desarrollar junto durante la elaboracin de las conclusiones generales.
con l y el grupo conclusiones generales.
realizar anlisis y discusin.

Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con el surgimiento de la sociologa, el objeto de estudio de las ciencias
naturales, las ciencias sociales, y el campo de estudio de la sociologa.
Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita.
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje.
Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las lecturas realizadas en clase.
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SOCIOLOGA I
Material didctico
Libros y revistas que aborden los objetos de aprendizaje del bloque.
Problemtica de la tcnica de Aprendizaje Basado en Problemas.
.
Libro rebelin de los Colgados (autor Bruno Traven).

Fuentes de Consulta
BSICA:
GOMEZ, J. (2008). Sociologa. Mxico: Porra.
GUEVARA, G., C. (2009). Sociologa. Mxico: Nueva Imagen.
RITZER, G. (2007). Teora sociolgica clsica (3a. ed.). Madrid, Espaa: McGraw Hill.
RITZER, G. (2001). Teora sociolgica moderna. Madrid, Espaa: McGraw Hill.
COMPLEMENTARIA:
REZA, F., B. (2007). Ciencia sociolgica (.2a ed.). Mxico: Edere.
SILVA, R., G. (2000). Metodologas contemporneas en ciencias sociales. Antologa de apoyo al programa de Metodologa II. Mxico: UNAM, Ciencias Polticas y Sociales.
TAFOYA, L., E. (2009). Introduccin a las Ciencias Sociales. Mxico: ST EDITORIAL.
VALERIANO E., ARCINIEGA, M. (2007). Sociologa. Mxico: McGraw Hill.

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SOCIOLOGA I
ELECTRNICA:
http://www.conacyt.mx/
http://www.cps.org.ar/
http://www.educaciencias.gov.ar/
http://www.unesco.org/new/es/unesco/
http://www.rae.es/RAE/Noticias.nsf/Home?ReadForm
http://www.relpe.org/miembros/
http://www.revistasociologica.com.mx/
http://www.hiru.com/es/gizarte_zientziak/gz_00150.html
http://www.eubca.edu.uy/materiales/planeamiento_de_servicios_bibliotecarios/aprendizaje_basado_en_problemas.pdf

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SOCIOLOGA I
Bloque

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

APLICAS LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN PARA EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS

II

SOCIALES

16 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Valora la importancia que tiene el mtodo cientfico para la investigacin social.
Sistematiza informacin para aplicar el mtodo cientfico en la investigacin de un problema social.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas respecto a los antecedentes del

Metodologa de la investigacin.

origen da las metodologas cuantitativa y cualitativa.

Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones acerca de la metodologa cuantitativa y cualitativa.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un proyecto de investigacin documental, discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad para poner en prctica el mtodo cientfico.
Sigue instrucciones y procedimientos del mtodo cuantitativo de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez conforme al mtodo cuantitativo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones conforme a la metodologa para realizar investigacin sociolgica.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias en proyectos de investigacin donde se pone en prctica los mtodos
cuantitativos y cualitativos.

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SOCIOLOGA I
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica al presentar el proyecto de investigacin de corte cuantitativo.
Propone soluciones a problemas de su entorno conforme a los resultados de la investigacin cuantitativa con una actitud crtica y
reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser humano-naturaleza.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Coordinar al grupo para trabajar en binas la elaboracin Realizar junto con otro compaero o compaera un Rbrica que describa los criterios a evaluar del proyecto de
de un proyecto de investigacin de campo sobre un proyecto de investigacin donde se apliquen los pasos del investigacin.
problema social.

mtodo cientfico y la metodologa cuantitativa.

Presentar de manera breve aspectos relevantes sobre la Elaborar de forma individual un esquema sobre la Lista de cotejo que describa los criterios que debe cumplir el
metodologa cuantitativa y cualitativa.

metodologa cuantitativa y cualitativa, y con el grupo esquema y solicitar un portafolio de evidencias (individual) que
construir una definicin.

integre los trabajos realizados de los bloques dos y tres (disear

una rbrica que describa los criterios a evaluar de dicho
portafolio).

Realizar una lectura guiada de un texto que describa las Realizar un resumen de las lecturas realizadas y seleccionar Portafolio de evidencias: resumen.
tcnicas de investigacin cuantitativa y cualitativa, y las tcnicas de investigacin cuantitativa y cualitativa
posteriormente seleccionar la ms conveniente para la convenientes para el proyecto de investigacin.
elaboracin del proyecto de investigacin.
Organizar con expertos en investigacin un foro donde se Elaborar preguntas gua que permita participar en el foro Registro anecdtico que describa los desempeos mostrados
expongan los pasos del mtodo cientfico.

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de manera activa con preguntas que permitan fortalecer durante la actividad e integrar las preguntas gua al portafolio

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SOCIOLOGA I
los conocimientos sobre la aplicacin de los pasos del de evidencias.
mtodo cientfico.
Verificar el planteamiento de la hiptesis de todos los Elaborar una propuesta de hiptesis para el proyecto de Lista de cotejo que describa los criterios que debe cumplir la
proyectos de investigacin que se presenten.

investigacin y solicitar la retroalimentacin del profesor o hiptesis e integrar al portafolio de evidencias.

profesora. Posteriormente, intercambiar las hiptesis
elaboradas con otros equipos para llevar a cabo una
coevaluacin.

Presentar en plenaria las tcnicas de investigacin de Con base a la presentacin realizada por el docente Portafolio de evidencias: sntesis.
campo.

elaborar una sntesis sobre las distintas tcnicas de

Coordinar con el grupo la elaboracin y aplicacin de un investigacin social.

Lista de cotejo que describa los criterios que debe cumplir el

instrumento para la recopilacin de datos cuantitativos del Seleccionar el universo, elaborar y aplicar el instrumento instrumento que se pretende utilizar e integrar al portafolio de
fenmeno social a analizar en el proyecto de investigacin. pertinente para la obtencin de datos cuantitativos del evidencias.
proyecto de investigacin.

Orientar la interpretacin y sistematizacin de la Elaborar un reporte final sobre los resultados del proyecto Portafolio de evidencias: reporte final.
informacin obtenida y establecer junto con el grupo los de investigacin en donde se interprete y sistematice la
lineamientos para el reporte final del proyecto de informacin recabada.
investigacin.
Invitar a los alumnos y alumnas a presentar al grupo los Disear un cartel donde se expongan los resultados del Rbrica que describa los criterios que debe cumplir el cartel.
resultados del proyecto de investigacin.
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proyecto de investigacin, y las propuestas de solucin

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SOCIOLOGA I
que se plantean para incidir y contrarrestar al problema.
Realizar la presentacin de manera dinmica y creativa.

Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Debe conducirse como un promotor que despierte el inters del educando por el anlisis de la problemtica social que lo rodea. Asimismo, debe ser un gua que oriente el proceso de
investigacin, induciendo a los alumnos a la reflexin acerca de cul es el mtodo y tcnicas indicadas a emplear de acuerdo al fenmeno social analizado.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora al coordinar la actividad del foro.
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes.
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los pasos del mtodo cientfico.
Disea planes de trabajo basados en proyectos de investigacin en donde el estudiante practique los pasos del mtodo cientfico.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los alumnos y alumnas en la consulta de fuentes para la investigacin.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las lecturas realizadas en clase.
Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo.

Material didctico
Presentacin sobre la metodologa cuantitativa y cualitativa.
Presentar sobre las tcnicas de investigacin de campo.
Lecturas sobre los objetos de aprendizaje abordados.

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SOCIOLOGA I
Fuentes de Consulta
BSICA:
BAENA, P., G. (2006). Instrumentos de investigacin. (7a ed.). Mxico: Editores Mexicanos Unidos, S.A.
HERNNDEZ, S., R. (2010). Metodologa de la investigacin. (5a ed.). Mxico: McGRAW HILL.
MUNCH, L. (2009). Mtodos y tcnicas de la investigacin (4a ed.). Mxico: Trillas
ROJAS, S., R. (2000).Gua para realizar investigaciones sociales (34). Mxico: S. A Plaza y Valdes Editores.

COMPLEMENTARIA:
ANDER- EGG, E. (2001). Mtodos y tcnicas de investigacin social I. Acerca del conocimiento y del pensamiento cientfico. Buenos aires: LUMEN HVMANISTAS
ANDER- EGG, E. (2004). Mtodos y tcnicas de investigacin social II. La ciencia: su mtodo y la expresin del conocimiento cientfico . Buenos aires: LUMEN HVMANISTAS.
ANDER- EGG, E. (2000). Mtodos y tcnicas de investigacin social III. Como organizar el trabajo de investigacin. Buenos aires: Grupo editorial lumen.
ANDER- EGG, E. (2004). Mtodos y tcnicas de investigacin social IV. Tcnicas para la recogida de datos e informacin. Buenos aires: LUMEN HVMANISTAS.
DUVERGER, M. (1996). Mtodos de las ciencias sociales. Barcelona, Caracas: Ediciones Ariel.

ELECTRNICA:
http://www.conacyt.mx/
http://www.cps.org.ar/
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2858142
http://orton.catie.ac.cr/cgi-bin/wxis.exe/?IsisScript=SIBE01.xis&method=post&formato=2&cantidad=1&expresion=mfn=031729
http://en.scientificcommons.org/6855721

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SOCIOLOGA I
Bloque

Nombre del Bloque

III

Tiempo asignado
ANALIZAS LAS PRINCIPALES TEORAS SOCIOLGICAS

14 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Reconoce cmo han influido las teoras sociolgicas en el desarrollo de la sociedad, para comprender con ello, los actuales problemas sociales.
Analiza y compara las caractersticas de las teoras sociolgicas, para argumentar su propia postura.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar
Argumenta sus ideas respecto a diversas teoras sociolgicas y fenmenos histrico- sociales, mediante procedimientos terico-

Teoras sociolgicas (positivismo, estructural metodolgicos.

funcionalismo, materialismo histrico, teora
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones en relacin a las teoras sociolgicas.
comprensiva y teora crtica).
Aporta puntos de vista con apertura en relacin con las teoras sociolgicas y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Analiza crticamente los factores que influyeron en el positivismo para tomar decisiones y argumentar la utilizacin del mtodo
cientfico.
Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconmico
actual, las cuales se generaron a partir del materialismo histrico.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias en relacin con la teora comprensiva.
Asume un comportamiento tico sustentado en principios de las teoras- sociolgicas, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en
diferentes escenarios sociales.

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SOCIOLOGA I
Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto sociolgico,
ideolgico, poltico y jurdico.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Organizar al grupo en equipos y asignar a cada uno de Realizar de forma individual lecturas, identificar en ellas Lista de cotejo que describa los criterios que debe cubrir el
ellos un objeto de aprendizaje (positivismo, estructural las ideas principales de la teora sociolgica a investigar y reporte final e integrar al portafolio de evidencias.
funcionalismo, materialismo histrico, teora comprensiva elaborar junto con el equipo un reporte final.
y

teora

crtica)

para

realizar

una

investigacin

documental.
Orientar a los equipos para que cada uno realice un cuadro Elaborar un cuadro sinptico donde se destaquen los Lista de cotejo que describa los criterios que debe cumplir el
sinptico de la teora sociolgica que le corresponde.

antecedentes histricos, representante o representantes cuadro sinptico e integrar al portafolio de evidencias.

principales,

las

obras

relevantes,

fechas

de

auge,

caractersticas y consecuencias en la sociedad de la teora

sociolgica asignada.
Invitar a cada equipo a exponer en forma de plenaria el Presentar de forma original y creativa el cuadro sinptico, Rbrica que describa los criterios a evaluar en las
cuadro sinptico elaborado.

posteriormente, elaborar un esquema que resuma lo presentaciones orales e integrar el esquema al portafolio de
expuesto por todos los equipos.

Respetar la organizacin de los equipos anteriores

evidencias.

y Trabajar en equipo el diseo y estructura del sociodrama y Registro anecdtico que describa los desempeos mostrados

solicitar que cada uno realice un sociodrama en la que durante el proceso practicar los pasos del trabajo durante la actividad.
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describan el desarrollo de las teoras sociolgicas colaborativo,
(positivismo, estructural

proponer

alternativas

de

solucin

funcionalismo, materialismo problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza

histrico, teora comprensiva y teora crtica).

propia del ser humano y su contexto sociolgico,

ideolgico y poltico.

Proporcionar al grupo el material didctico pertinente Con base a las lecturas proporcionadas por el profesor o Portafolio de evidencias: guin del sociodrama.
para disear y organizar el sociodrama (lecturas sobre los profesora, realizar una lectura analtica y
enfoques tericos sociolgicos, entre otros).

anotaciones suficientes para estructurar

elaborar las
el guin del

sociodrama.

Aplicar la tcnica de aprendizaje basado en problemas, Realizar el anlisis de la situacin presentada, identificar Lista de cotejo que describa los criterios a evaluar durante el
organizar al grupo en equipos, presentar una situacin los objetivos y la informacin con la que se cuenta, proceso de la tcnica de Aprendizaje Basado en Problemas e
problemtica que requiera solucin, y solicitar que dicho elaborar un esquema del problema y un diagnostico integrar al portafolio de evidencias.
problema se resuelva desde la perspectiva de cada una de situacional, construir un esquema del trabajo, recopilar
las teoras sociolgicas.

informacin, analizarla, plantear resultados, y permitir la

retroalimentacin.

Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante la elaboracin del cuadro sinptico y el desarrollo del sociodrama.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
Fomenta en las sugerencias de estrategia de enseanza aprendizaje el gusto por la lectura, la expresin oral y escrita.
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SOCIOLOGA I
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los alumnos y alumnas.
Durante la exposicin del sociodrama construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Favorece en los alumnos y alumnas el deseo de aprender, les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los alumnos y alumnas en la consulta de fuentes electrnicas para la investigacin de los principales representantes de la teora sociolgica.

Material didctico
Cuadro sinptico.
Libros y revistas que aborden los objetos de aprendizaje del bloque.
Problemtica de la tcnica de Aprendizaje Basado en Problemas.

Fuentes de Consulta
BSICA:
PUGA, C., PESCHARD, T. (2007). Hacia la sociologa (4 ed.). Mxico: PEARSON.
RITZER, G. (2007). Teora sociolgica clsica (3a. ed.). Madrid, Espaa: McGraw Hill.
RITZER, G. (2001).Teora sociolgica moderna. Madrid, Espaa: McGraw Hill.
VALERIANO E. y ARCINIEGA, M. (2007). Sociologa. Mxico: McGraw Hill.

COMPLEMENTARIA:
GOMEZ, J. (2008).Sociologa. Mxico: Porra.
GUEVARA, G., C. (2009).Sociologa. Mxico: Nueva Imagen

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SOCIOLOGA I
ELECTRNICA:
http://www.cps.org.ar/
http://tariacuri.crefal.edu.mx/decisio/d23/sab4-1.php#inicio?revista=23&saber=4
http://www.undp.org.mx/
http://www.rae.es/RAE/Noticias.nsf/Home?ReadForm
http://www.revistasociologica.com.mx/
http://comte.redconceptual.com/index.php/358200
http://www.cibernous.com/autores/comte/teoria/biografia.html
http://www.ceiich.unam.mx/

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SOCIOLOGA I

INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE

Lineamientos de Orientacin educativa

http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_orientacion_educativa.pdf
Programa de orientacin Educativa
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/programa_orientacion_educativa.pdf
Manual para el Orientador
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf
Lineamientos de Accin Tutorial
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf
Lineamientos de Evaluacin del aprendizaje
http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
Las Competencias Genricas en el Bachillerato General
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf

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SOCIOLOGA I

En la actualizacin de este programa de estudios participaron:

Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario:
Dalia Mara Palacios Campero (DCA)
Asesores disciplinarios:
Mara Eugenia Meneses Hernndez (SEEDO DE TLAXCALA)
Para la revisin disciplinar de este programa participaron:
Marcos Vzquez Manzano (PREFECO 2/25, Puebla).
Mara Auxilio Caballero Ulaje (PREFECO 2/16, Michoacn).
Faustino Melquiades Martnez Flores (PREFECO 2/138, Puebla).
Luz Mara Grijalva Daz (COBACH, SONORA).

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CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato

JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.

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