INTRODUCCION

El ao 2005 los fsicos de todo el mundo estuvimos de fiesta: celebramos el

centenario de la Teora de la Relatividad. Hace 100 aos, el joven Albert Einstein
public trabajos cientficos que revolucionaron nuestros conceptos de espacio,
tiempo, luz, materia y energa. Su famosa frmula E = mc2 es uno de los hallazgos
ms notables de la historia de la Fsica, al vincular, en una simple relacin, conceptos
tan dismiles como masa, energa y velocidad de la luz. Esta relacin nos ha
permitido entender por qu el Sol y las estrellas son fuentes casi inagotables de
energa.
Para celebrar esta fecha, el ao 2005 fue definido por la Naciones Unidas como el
Ao Internacional de la Fsica y el mundo entero se pobl de experimentos y teoras
desarrolladas por los fsicos. En Chile no fuimos menos, y se realizaron muchsimas
actividades, la mayora de ellas con la coordinacin y gestin del programa
EXPLORA de CONICYT. En una de las primeras reuniones en que EXPLORA y
algunos fsicos chilenos definamos las actividades a realizar, Eric Goles, presidente
de CONICYT propuso realizar un experimento a lo largo de Chile. Pero qu
podamos medir? En una reunin en que definamos las actividades de PROFISICA,
una iniciativa que apoya el trabajo de profesores y alumnos de fsica en el pas, Juan
Carlos Retamal, fsico de la Universidad de Santiago de Chile, propuso medir, con la
participacin de 100 colegios de enseanza bsica y media, la radiacin solar a lo
largo y ancho de nuestro pas, Es decir, responder para Chile la siguiente pregunta:

Cunta energa solar llega a nuestro pas diariamente?

Era el mes de enero de 2005, y haba entonces mucho trabajo que realizar.
Francisco Claro, coordinador de la Iniciativa PROFISICA contact a EXPLORA y a
ESO (European South Observatories) para obtener apoyo en la gestin del proyecto y
financiero, y contactamos al Departamento de Fsica de la Universidad de Santiago
de Chile en busca de apoyo tcnico. A principios de marzo el equipo estaba formado,
el proyecto 100 aos 100 colegios estaba en marcha.
En el Departamento de Fsica de la Universidad de Santiago de Chile el profesor
Ernesto Gramsch se hizo cargo de la direccin tcnica del proyecto. Junto con 12
alumnos de la carrera de Ingeniera Fsica de dicha Universidad construyeron y
calibraron 100 sensores de radiacin solar. Mientras esto sensores se contruan, el
profesor Juan Carlos Retamal diseaba una pgina web la cual servira de contacto
con los colegios que mediran la radiacin solar y en la cual tambin se iran
reflejando los resultados de las medidas que haramos a lo largo de Chile.
Simultneamente el equipo EXPLORA, con Hayd Domic a la cabeza, trabajaba
intensamente difundiendo un nuevo concurso entre profesores de enseanza bsica y
media en todo el pas. Quines seran los colegios que mediran? Tendramos 100
colegios interesados en realizar esta actividad? A finales de agosto haban llegado

400 postulaciones. Ahora debamos seleccionar a 100 de estos colegios. Reunimos a

todos quienes participbamos de la organizacin, pusimos un mapa de nuestro pas,
distribumos los colegios interesados por regiones y les asignamos un nmero.
Luego, con una improvisada tmbola, elegimos a los 100 participantes.
Al mismo tiempo. Dora Altbir, tambin acadmico del Departamento de Fsica de la
Universidad de Santiago, coordinaba las diferentes acciones y trabajaba junto con el
profesor Jorge Ossandn, de PROFISICA, y diversos colaboradores, en la escritura
de un manual que explicara a alumnos y profesores cmo realizar las mediciones.
Al fin, en septiembre todo estaba en marcha y EXPLORA distribua entusiastamente
los 100 equipos y manuales en todo el pas. Sabamos que no era fcil medir en 100
puntos simultneamente con un equipo desconocido, por lo que realizamos diversas
pruebas entre el 15 y el 23 de septiembre. Fue un perodo difcil, en el cual el
contacto con los colegios, ya sea a travs del telfono, el mail o el fax, fue muy
intenso. Qu hacer si llueve? Qu escalas usar en el equipo si hay mucho sol o si
est muy nublado? Preguntas como ests nos llegaban a diario, pero al trmino de
las pruebas todos los colegios participantes realizaban sus mediciones
perfectamente.
Luego medimos, tres veces al da, a las 9, a las 12 y a las 15 horas, durante 9 das,
entre el 26 y el 30 de septiembre y entre el 11 y el 14 de octubre. Entre Visviri y Punta
Arenas, incluyendo diversas islas de nuestro pas, cientos de nios se unan en torno
a una experiencia comn. Fue un trabajo colectivo simultneo, que uni a docentes y
estudiantes chilenos por tres semanas, sin salir de su colegio, de una forma que no
ha ocurrido antes en el pas. Cuando se realizaban medidas en un colegio, otros
jvenes lo hacan en otras 99 grandes y pequeas ciudades y pueblos, cubriendo
todos los sectores geogrficos de nuestro territorio. Y mientras algunos medan, otros
sacaban fotos, dibujaban o escriban. Estos trabajos, junto con los resultados y el
anlisis de ellos han dado origen a esta libro.

ENERGA
Qu es la energa? Llamamos energa a la capacidad de realizar trabajo. Sin
energa es imposible realizar actividad alguna; no hay transformacin ni
procesamiento de materias qumicas. Sin energa no hay vida posible: el mundo
estara muerto! Gracias a la energa que proviene del Sol la vida vegetal sobre la
Tierra puede desarrollarse y convertirse a su vez en alimento para la vida animal.
Asimismo, el ser humano requiere gran cantidad de energa, no slo para vivir,
alimentarse, abrigarse, sino tambin para todas las actividades de la civilizacin
actual, como la industria, el transporte, la construccin, la educacin, el arte, la
ciencia, los deportes, las diversiones, etc. El abastecimiento de energa se torna cada
da ms crtico.
De dnde proviene la energa? Casi toda la energa disponible en nuestro planeta
proviene, en ltimo trmino, del Sol, salvo algunas excepciones, como la dbil luz de
las estrellas, o la energa de las mareas, (que proviene de la interaccin gravitatoria
entre la Tierra y la Luna), y aquella que proporcionan los reactores de fisin nuclear.
En efecto, estos reactores utilizan uranio o plutonio como combustible, elementos
qumicos que provienen de estrellas ms antiguas que el Sol, ya desaparecidas.
Todos los dems recursos energticos utilizables en la Tierra, tanto renovables como
no renovables, deben su energa a la accin del Sol. Entre los renovables estn por
ejemplo, los bosques, los recursos hidroelctricos, los vientos, etc. Entre los no
renovables estn los llamados combustibles fsiles - petrleo, carbn, gas natural,
etc. - los cuales acumularon energa solar por medio de transformaciones qumicas
durante millones de aos. Incluso la energa geotrmica, o calor encerrado en la
Tierra, tiene su origen en los fenmenos que dieron vida a nuestra estrella.
Cmo es la energa solar? El Sol es una gran bola de gases de hidrgeno y helio
fuertemente comprimidos por su propia gravedad, lo cual genera en su interior alta
densidad y temperaturas de varios millones de grados. En estas condiciones ocurre
un proceso continuo de termo-fusin nuclear, por el cual ncleos de hidrgeno se
fusionan formando helio. En este proceso hay una prdida de masa, la cual se
transforma en energa segn la frmula de Einstein. As, en la fusin de cada
kilogramo de hidrgeno se pierde aproximadamente un gramo de masa, liberndose
una energa de nueve millones de millones de joules. En los 5000 millones de aos
de vida que lleva el Sol, ya ha quemado aproximadamente la mitad de su combustible
nuclear de modo que an le quedan otros 5000 millones de aos por alumbrar! La
energa generada continuamente en el interior del Sol es absorbida por las zonas
exteriores que conforman la fotsfera. Esta capa, de la cual proviene la luz solar que
observamos nosotros en la Tierra, tiene un espesor inferior a una milsima parte del
radio solar y su temperatura media es de unos 5500 grados Celsius. La fotsfera
juega un rol similar al de la pantalla incandescente de una estufa. De ella proviene la
radiacin trmica que nos llega a nosotros.
La fotsfera emite ondas electromagnticas (o sea, luz) en un amplio rango de
frecuencias, no slo en el rango visible (desde el color rojo al violeta), sino tambin en

los rangos no visibles para el ojo humano, como son el infrarrojo, el ultravioleta, los
rayos X y los rayos gama. La mayor intensidad emitida corresponde al rango visible
(lo cual no es casualidad!) y disminuye para frecuencias mayores y menores,
siguiendo una ley de distribucin espectral similar a la que emite un horno a 5500
grados Celsius (Ley de Planck).
Cunta es la energa emitida por el Sol? Un clculo terico basado en la Ley de
Planck permite afirmar que el flujo total de energa emitido por el Sol en todo el rango
de frecuencias equivale a 3,8 x 1023 (3,8 por 10 elevado a 23 kilowatt, o sea, 380 mil
millones de millones de millones de kilowatt). Un kilowatt equivale a la energa que
consumen 25 ampolletas de 40 Watt encendidas durante un segundo. Se denomina
Constante Solar a la cantidad de energa radiante que fluye en cada segundo a
travs de una seccin de un metro cuadrado alejada del Sol una distancia igual al
radio promedio de la rbita terrestre. Siguiendo el clculo anterior, el valor de la
Constante Solar alcanza 1,37 kilowatt. Si expresamos la constante solar en caloras,
ella equivale a 328 caloras por segundo (ya que un kilowatt equivale a 240 caloras
por segundo). En cada da, la energa total que recibe la Tierra del Sol alcanza a 3,7 x
1021 (3,7 por 10 elevado a 21 caloras), cifra que supera en 100 veces el consumo
total de la civilizacin humana en un ao. La constante solar incide continuamente
sobre cada metro cuadrado de la seccin del planeta expuesta directamente al Sol
(salvo variaciones estacionales a lo largo del ao, debidas a la excentricidad de la
rbita, que afectan en ms menos 3%). La energa que recibimos en un da soleado a
nivel del mar, sin embargo, es algo menor que dicha constante porque una parte de la
radiacin solar se refleja en la atmsfera de regreso al espacio o es absorbida por
sta y luego irradiada trmicamente.
Cmo podemos medir la energa solar? Para medir la energa que recibimos del
Sol en la superficie terrestre debemos considerar primero que el resultado depender
del da, la hora, el lugar y las condiciones atmosfricas. Es muy distinto medir de da
o de noche, en invierno o verano, en Arica o Punta Arenas.. Como las condiciones
atmosfricas son variables, conviene medir durante varios das, en la misma hora y
lugar, para promediar el resultado. Por otra parte, si queremos comparar los valores
obtenidos simultneamente en diversos lugares, debemos utilizar sensores similares
e igualmente calibrados. Para ello podemos usar un dispositivo fotoelctrico
consistente en un fotodiodo (o clula fotoelctrica) de amplio espectro, sensible a la
radiacin solar, unido a un circuito electrnico cuyo voltaje de salida, registrado en un
voltmetro estndar, est directamente vinculado a la intensidad de la radiacin
incidente. Luego, con la ayuda de una tabla de calibracin, podemos deducir la
cantidad de energa detectada. En cada medicin, el fotodiodo debe quedar
exactamente orientado hacia el Sol, lo cual se verifica variando levemente la
orientacin y registrando la mxima seal observada.
Cmo usar la energa solar? Hay diversas tcnicas para captar la energa que
llega del Sol y transformarla en energa mecnica, trmica o elctrica. Por ejemplo, un
horno solar concentra la luz al interior de una cavidad con ayuda de lentes o espejos,
logrando temperaturas de cientos y hasta miles de grados en el foco, lo que puede
usarse para cocinar alimentos o para fundir metales. Paneles solares ubicados

convenientemente en los techos de las casas pueden calentar agua para calefaccin
u otros usos. Paneles fotovoltaicos generan electricidad directamente a partir de la luz
solar, aprovechando el efecto fotoelctrico descubierto por Hertz en 1887 y explicado
por Einstein en su famosa teora fotnica de 1905. As se ha construido automviles
experimentales cubiertos de fotoclulas, las cuales abastecen de electricidad al
motor.
Todos estos mtodos son limpios y no contaminantes. A medida que sube el precio
del petrleo y disminuyen las reservas mundiales, la energa solar, prcticamente
inagotable y sin residuos radioactivos, se hace cada vez ms atractiva para el
desarrollo de la humanidad.
Para responder cunta energa solar recibe Chile al inicio de la Primavera en todo su
territorio mediremos, con ayuda de un solarmetro, la radiacin solar simultneamente
en 100 colegios ubicados a lo largo y ancho del pas. Con los datos obtenidos
confeccionamos mapas de la radiacin solar de nuestro pas.
Cmo funciona el Solarmetro? El equipo que fue utilizado consta bsicamente de
dos instrumentos: un sensor de radiacin y un multmetro. El primero es el equipo que
convierte la radiacin solar en una seal elctrica de voltaje que puede ser
cuantificada, y que es llamado solarmetro. El segundo es un equipo que sirve para
medir varias cantidades: voltaje, corriente, resistencia, conductividad, etc. Nosotros
vamos a utilizar el voltmetro para medir la salida del detector.

Figura 1. Foto del solarmetro y multmetro usados para la medicin de radiacin solar

El solarmetro tiene dos componentes principales, un fotodetector de radiacin y un

amplificador. Pero el componente ms importante del solarmetro es el elemento que
recibe la radiacin solar y la convierte en una seal que pueda ser amplificada y leda.
Este elemento se llama fotodetector, y est fabricado de un material semiconductor
llamado silicio. Este en un material muy importante, ya que ms del 90% de los
circuitos integrados (chips) que se usan en los equipos electrnicos estn hechos de
silicio (radios, equipos de msica, televisin, computadores, etc.). Una foto del equipo
completo se muestra en la figura 1.
El solarmetro nos entrega un valor de voltaje medido, el cual debemos transformar a
potencia, multiplicando el voltaje ledo por un factor de calibracin. Estos factores
fueron obtenidos en la Universidad de Santiago para cada equipo. El resultado es
entonces la potencia total de la radiacin solar (que incluye radiacin visible, infrarroja
y ultravioleta) medida en Watts por metro cuadrado.
Cmo se realizaron las mediciones? Luego de un perodo de prueba se realizaron
tres mediciones diarias, a las 9.00, las 12.00 y las 15.00 hrs., durante 9 das, el 26,
27, 28, 29 y 30 de septiembre, y el 11, 12, 13, 14 de octubre de 2005. En cada
medida se midi la radiacin cenital (verticalmente hacia arriba). Y la radiacin directa
(cuando el fotosensor apunta directamente en direccin al Sol).
Entrega de los resultados. Los resultados se entregaron diariamente a travs de
una pgina web especialmente habilitada para ello (www.fisica.usach.cl). All los
profesores responsables en cada colegio y los alumnos participantes ingresaron los
resultados de sus mediciones y tuvieron tambin un punto de encuentro con el equipo
cientfico del proyecto y otros profesores y alumnos.

RESULTADOS Y ANLISIS
Los objetivos de nuestro experimento eran obtener la cantidad energa que llega a
nuestro pas diariamente. Esta pregunta la hemos contestado con nuestras
mediciones. Sin embargo la respuesta es ms compleja de lo que pensamos.
Lo primero que observamos es que la energa que llega a nuestro pas no se
distribuye de manera homognea. A partir de los grficos podemos ver que, incluso
en el norte de Chile, hay sectores donde llega menos energa a determinadas horas
del da. Por otro lado, la radiacin vara bastante segn la hora del da, la humedad y
nubosidad. A continuacin se muestran diversos grficos obtenidos con los
comentarios y anlisis correspondientes.
Potencia versus Energa. Los resultados se muestran como potencia, es decir la
energa que llega a la superficie terrestre por cada segundo. Hemos medido la
potencia en tres horarios distintos, a las 9 AM, a las 12 AM y las 3 PM porque la
potencia cambia mucho durante el da. Si se quiere obtener la energa total que llega
a la superficie, hay que multiplicar la potencia por el tiempo. Pero hay que tener
cuidado, ya que la potencia cambia durante el da, y durante la noche, la potencia es
cero, por ello no se puede multiplicar la potencia medida a las 12 el da por 24 horas
para obtener la energa total.

Figura 1. Intensidad de radiacin solar en todo Chile el 29 de Septiembre de 2005 a las 9 de la

maana., mostrada como grfico de superficie. Los colores indican la potencia en W/m2.

En la figura 1 se muestra la radiacin solar en Watt/m2 a las 9 de la maana. El

grfico de superficie est superpuesto al mapa de Chile, y muestra con colores la
intensidad de la radiacin. El color verde indica que la potencia incidente vara entre 0
y 100 W/m2, el naranjo entre 100 y 400 W/m2 y sectores con color azul muestran
intensidades mayores de 500 W/m2.
Como ejemplo, la flecha indica un sector al interior de Arica, en el norte, donde la
intensidad de radiacin fue aproximadamente de 500 W/m2. Se puede ver que hacia
la costa la intensidad de la radiacin baja levemente, y esto es una indicacin de que
en la costa, generalmente amanece nublado. Se puede ver adems que en todo el
sur de Chile (desde Valdivia al sur) la radiacin es aproximadamente constante y est
en verde. La intensidad de la radiacin baja a medida que nos movemos hacia el sur
porque el ngulo con que llegan los rayos del sol a la superficie es mayor, y parte de
la radiacin es absorbida por la atmsfera. Se puede observar que la radiacin vara
bastante segn el sector donde se mida. Esto tiene relacin con la nubosidad, que
tambin vara mucho a lo largo de Chile. Hacia el lado izquierdo del mapa, se puede
ver la radiacin proveniente de Isla de Pascua. La intensidad es menor que la que
hay en el continente a la misma latitud, y esto indica que a esa hora haba nubosidad
en la isla.

Figura 2. Potencia de radiacin solar en Chile a las 12 horas, el 29 de septiembre de 2005.

La radiacin solar a las 12 del da se muestra en la figura 2. En este grfico se puede

ver que la intensidad es mucho mayor que en la maana, llegando hasta los 1500
W/m2 en el norte (marcado en azul). En la zona de la costa hay sectores con alta y
baja radiacin, esto se debe a la nubosidad que normalmente existe en la costa. La
radiacin en Isla de Pascua llega hasta los 1000 W/m2 y se observa tambin la
radiacin medida en la Isla de Juan Fernndez. Se puede observar tambin que hay
una gran variabilidad en la intensidad, o sea hay sectores a los que llega una gran
radiacin y otros sectores cercanos que reciben baja intensidad de radiacin. Esto es
normal, ya que la potencia recibida depende mucho de la nubosidad local. Desde
Valdivia hacia el sur, la potencia de la radiacin se mantiene baja. Esto tiene relacin
con la nubosidad y con el mayor ngulo que tienen los rayos del sol con la superficie
terrestre.
El grfico de la radiacin durante la tarde (3 pm) se muestra en la figura 3.

Figura 3. Potencia de radiacin solar en Chile a las 3 de la tarde del 29 de Septiembre.

Durante la tarde (3 pm) se observa que la radiacin solar nuevamente baja a niveles
similares a los que ocurren en la maana. Esto es normal, y ocurre porque la posicin
del sol con respecto a la tierra ha cambiado: el ngulo de incidencia es mayor y la
distancia en la atmsfera que tiene que atravesar la radiacin solar para llegar a la
Tierra en esa regin es mayor. Se ve claramente que la mxima cantidad de radiacin

llega a la tierra en las horas del medioda. Si graficamos la intensidad de la radiacin

solar a lo largo del da obtenemos un grfico como el de la figura 4, es decir el mnimo
ocurre durante las horas de la maana y de la tarde. El mximo ocurre cerca del
medioda, a la 1 de la tarde.
1000
900

Potencia (W/m 2)

800
700
600
500
400
300
200
100
0
7

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Hora del da

Figura 4. Variacin de la intensidad de la radiacin solar a lo largo del da.

En la figura 4 se puede ver tambin el efecto de las nubes en la radiacin.

Dependiendo del tipo de nubes, la intensidad puede bajar hasta un 40%.
Potencia total recibida por Regiones. Una manera de obtener la potencia total
recibida del sol en cada una de las Regiones de nuestro pas es multiplicar el
promedio de la radiacin recibida en la Regin por el rea de ella. Por muchas
razones, esta cantidad, no va a ser nunca lo que podamos aprovechar, pero nos da
una idea de la inmensa cantidad de energa que nos llega del sol.
La figura 5 muestra la potencia promedio de todo el perodo medido (27 de
Septiembre al 14 de Octubre 2005) recibida por Regin en los tres horarios
muestreados. Se puede ver que las mayores potencias son recibidas a las 12 del da.
Los promedios de la II Regin a las 12 y 15 horas son algo ms bajos que la III
Regin porque muchas mediciones se realizaron en ciudades costeras, que por la
nubosidad natural, tienen menor radiacin incidente. La potencia recibida a las 3 PM
es ms alta que la recibida a las 9 AM, porque esta ltima es medida 4 horas antes
que el mximo (1 PM) mientras que la medicin de las 3 es 2 horas despus que el
mximo. Estas diferencias muestran la importancia de la posicin del sol en la
intensidad de la radiacin recibida.

1200
Perodo

9 hrs.
15 hrs.
12 hrs.

Potencia (W/m )

1000
800
600
400
200
0

II

III

IV

RM VI

VII VIII

IX

XI

XII

Regin

Figura 5. Potencia promedio por unidad de rea recibida por Regin para el perodo entre el 27 de
Septiembre y el 14 de Octubre 2005

120

Perodo

Potencia (TW )

100

9 hrs.
15 hrs.
12 hrs.

80

60

40

20

II

III

IV

RM

VI

VII

VIII

IX

XI

XII

Regin
Figura 6. Potencia total recibida por Regin (expresada en Terawatt) para el perodo entre el 27 de
Septiembre y el 14 de Octubre 2005.

La potencia total se puede obtener (a grosso modo) multiplicando el rea de cada

Regin por su potencia promedio. Esto se puede ver en el grfico de la figura 6. En
este caso se puede ver la influencia del tamao de la Regin en la potencia total
recibida. La segunda regin es la que ms contribuye ya que el rea es muy grande.
La regin ms extensa es la XII Regin, con 132.033 km2, y la potencia aportada es

10

casi 80 TW a las 12 del da debido a su gran extensin. La potencia est expresada

en Terawatt (1 Terawatt = 1.000.000.000.000 W), a modo de comparacin, una estufa
elctrica o una plancha, que son los artefactos que ms consumen en una casa, usan
aproximadamente 2000 W.
Para poder comparar la potencia recibida con la potencia que es capaz de entregar el
sistema de generacin de electricidad de Chile, se muestra en la tabla 1 las potencias
generadas por los sistemas chilenos. Las unidades son GigaWatt (1 Gigawatt =
1.000.000.000 watt)

Potencia
(GW)

Total

Sic

Sing

Otros

5,58

3,97

1,30

0,31

Sic: sistema interconectado central

Sing: sistema interconectado del norte grande
Tabla 1. Potencia elctrica entregada por los sistemas interconectados chilenos el ao 2004. Datos de

Instituto Nacional de Estadstica, INE ( http://www.ine.cl).

La potencia solar total recibida en Chile se muestra en la tabla 2.
9 hrs
Potencia
(GW)

166.800

12 hrs

15 hrs

500.400 410.800

Tabla 2. Potencia total promedio recibida en Chile de acuerdo a las mediciones de los 100 colegios
participantes en los tres horarios medidos.

De las tablas 1 y 2, se puede ver que la potencia solar total recibida en Chile es muy
alta, y si pudiramos aprovechar una nfima parte, solucionara muchos de los
problemas energticos que ahora tenemos.
Variacin diaria de la potencia recibida La potencia solar recibida durante varios
das de las medidas a la 12 horas en cuatro regiones del pas se muestra en la figura
7. Se puede observar una gran variacin de un da para otro, variaciones que son
normales ya que la nubosidad tiene una gran influencia en la potencia. Se observa
tambin que en la zona norte en promedio se recibe ms radiacin que en la zona
sur o centro.
La potencia recibida a las 9 AM para las mismas Regiones que la figura 7 se muestra
en la figura 8. En este grfico no se observa una gran diferencia entre las Regiones,
es decir en las zonas norte y sur se recibe aproximadamente la misma potencia. Esto
indica la importancia de la posicin del sol en la cantidad de energa que llega a la
Tierra. En la maana el ngulo del sol con la Tierra es grande para todas las
Regiones, en cambio a las 12 hrs., el ngulo es grande en la zona sur y pequeo para
la zona norte.

11

1600

Potencia recibida, 12 hrs.

Regin

1400

Potencia (W/m )

1200

I
III
XII
RM

1000
800
600
400
200

13

ct
.
14

ct
.
O

ct
12

ct
.
O
11

Se
pt
30

Se
pt
29

Se
pt
28

Se
pt
27

26

Se

Da

Figura 6. Potencia total por da en cuatro Regiones del pas en Septiembre y Octubre de 2005.
700

Potencia recibida, 9 hrs.

I
III
XII
RM

Regin

500

Potencia (W/m )

600

400
300
200
100

14

ct
.

ct
.
O

ct
13

Da

12

11

ct
.

Se
pt
30

Se
pt
29

Se
pt
28

Se
pt
27

26

Se
p

Figura 7. Potencia total por da en cuatro Regiones del pas en Septiembre y Octubre de 2005 a las 9
hrs.

Promedio del perodo. Los grficos de superficie promedio para todo el perodo de
monitoreo, se muestran en las figuras 8, 9 y 10. Los datos indican una gran variacin
entre las horas de la maana y la tarde. Durante la tarde y medioda (figuras 9 y 10)
no hay diferencias importantes entre la radiacin recibida en el norte y el sur.
Adems hay menos diferencias entre mximos y mnimos en una misma Regin, esto
es una indicacin de que durante el da hay menos nubosidad que en las maanas.

12

La nubosidad es probablemente la causante de que se vean grandes diferencias de

radiacin en sectores cercanos, tal como se ve en la figura 8.
Potencia solar promedio del perodo (9 hrs)
400
350

W/m

W/m

300
250
200
150
100
50
0

Figura 8. Promedio de la potencia solar medida desde el 27 de Septiembre al 14 de Octubre 2005 a las 9 hrs.

Potencia solar promedio del perodo (12 hrs)

1200

W/m

W/m

1000
800
600
400
200
0

Figura 9. Promedio de la potencia solar medida entre el 27 de Septiembre y el 14 de Octubre 2005.

13

Potencia solar promedio del perodo (3 PM)

900
2

W/m

W/m

800
700
600
500
400
300
200
100
0

Figura 10. Promedio de la potencia solar medida desde el 27 de Septiembre al 14 de Octubre 2005 a
las 15 hrs.

14

A continuacin listamos los colegios participantes y profesor coordinador de esta actividad.

Establecimientos Participantes
Primera Regin
COLEGIO
1 Escuela Internado Visviri
2 Colegio Integrado Eduardo Frei Montalva
3 Escuela Bsica Fronteriza E 50
4 Liceo Huara
5 Liceo Alcalde Sergio Gonzlez Gutirrez C-12
6 Liceo Sagrado Corazn
7 Liceo Elena Duvauchelle Cabezn
8 Liceo Padre Alberto Hurtado Cruchaga

COMINA/CIUDAD
Visviri
Arica
Colchane
Huara
Pozo Almonte
Alto Hospicio
Iquique
Pica

Segunda Regin
9 Escuela Bsica San Antonio de Padua
10 Liceo B 2 Domingo Latrille L.
11 Fundacin Educacional Nuestra Sra. de Ayquina
12 Liceo Likan-Antai
13 Liceo Andrs Sabella B 29
14 Liceo Juan Corts-Monroy

PROFESOR RESPONSABLE
Manuel Ros Benavente
Guillermo Manrquez Beyzaga
Mauricio Gonzlez Coronado
Liliana Yez Yez
Roberto Heredia Morales
Ren Delgado Almeida
Myrna Medel Ayala
Mario Crdenas Pinto

Ollage
Tocopilla
Calama
San Pedro de Atacama
Antofagasta
Tal Tal

Nidia Carvajal Villalobos

Manuel Olmos Rodrguez
Samuel Varas Corts
Mara Molina Contreras
Mara Reyes Corts
Julio Lizama Lizama

Tercera Regin
15

Liceo Diego de Almeida

El Salvador

16
17
18
19

Liceo Manuel Magalhaes Medling

Liceo Sagrado Corazn
Liceo Jorge Alessandri Rodrguez
Liceo Japn

Diego de Almagro
Copiap
Tierra Amarilla
Huasco

Cuarta Regin
20 Colegio Nuestra Sra. de Andacollo
21 Liceo Alejandro lvarez Jofr
22 Liceo Eduardo Frei Montalva
23 Escuela Blgica
24 Liceo Luis Alberto Vera
25 Colegio San Francisco Javier

La Serena
Ovalle
Monte Patria
Punitaqui
Illapel
Los Vilos

Mara Cecilia Moennel

Contreras
Norma Araya Torres
Ana Garca Huina
Adaman Ibacache Collao
Claudia valos Paredes

Mnica Barraza Daz

Sonia Layana Castillo
Jaime Rodrguez Cabrera
Patricia Oyarce Tapia
Daniel Piones Tapia
Francisco Martnez Bastias

Quinta Regin
26
27
28
29
30
31
32
33

Colegio Maesse Da Vinci

Colegio Andrs Bello
Colegio Parroquial Francisco Didier
Liceo Repblica de Estados Unidos
Complejo Educacional Sargento Aldea
Colegio Ingls de Quillota
Colegio Panal 1
Colegio Hebreo Dr. Jaim Weitzman

La Ligua
Cabildo
Zapallar
Putaendo
Puchuncav
Quillota
Quilpu
Via del Mar

15

Fresia Cuesta Pantoja

Araceli Urrutia
Rolando Briones Plata
Mara Herrera Carvajal
Mara Delgado Cartes
Mara Figueroa Guerrero
Annabella Opazo Gatica
Gloria Gallardo Binet

34
35
36
37
38

Repblica de El Salvador
Colegio Insular Robinson Crusoe
Liceo Lorenzo Baeza Vega
Colegio El Arrayn
Colegio Carlos Alessandri

Valparaso
Juan Fernndez
Isla de Pascua
Casablanca
Algarrobo

Teresa Reyes Espinoza

Juan Carlos rdenes Hills
Galvarino Rivero Daz
Fernando Lpez Araya
Marcela Vidal Mouat

Regin Metropolitana
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48

CEP Rigoberto Fontt Izquierdo

Colegio Particular San Esteban de Las Vizcachas
Liceo Gabriela Mistral
Escuela Rayen Mapu
San Jos Obrero de Curacav
Instituto San Pablo Misionero
Mater Purissima
Complejo Educacional Presidente Arturo Alessandri
Escuela San Esteban Dicono
Escuela Repblica de Siria

Colina
Puente Alto
Melipilla
Buin
Curacav
San Bernardo
Maip
Recoleta
Vitacura
uoa

Fernando Montoya Cceres

Jaime Corts Ramrez
Julio Contreras Flores
Mara Cuevas Rojas
Ana Arenas Gonzlez
Patricio Donoso Brquez
Beatriz Santis Astorga
Voltaire Garca Nez
Patricio Castro Prez
Alberto Maringer Durn

Codegua
Rancagua
Rengo
San Vicente
Coinco
Santa Cruz
San Fernando
Chpica

Isabel Cspedes Castillo

Anglica Ortiz Gmez
Antonio Cceres Prez
Cecilia Aliaga Miranda
Omar Contreras Silva
Pablo Lpez Fuentealba
Jos Joaqun Prez
Jos Ziga Martnez

Sexta Regin
49
50
51
52
53
54
55
56

Liceo Integrado de Codegua

Colegio Manuel Rodrguez D 20
Colegio Antiln
Liceo Ignacio Carrera Pinto
Liceo Municipal Luis Gregorio Valenzuela Lavn
Liceo Mara Auxiliadora
Colegio Arrayaneo
Liceo Fermn del Real Castillo

Sptima Regin
57
58
59
60
61
62
63
64

Instituto San Martn de Curic

Liceo Agroindustral Ro Claro
Colegio Montessori
Liceo Sagrados Corazones
Colegio Particular Abate Molina
Escuela Curanipe
Liceo Claudina Urrutia de Lavn
Colegio San Jos de Parral

Curic
Ro Claro
Talca
San Javier
Longav
Curanipe
Cauquenes
Parral

Juan Palma Gutirrez

Carlos Silva Garrido
Enrique Zambra Araneda
Patricio Ortega Abarza
Juan Fernndez Fernndez
Guacolda Durn Seplveda
Luis Aravena Pereira
Jos Miguel Echeverra

Octava Regin
65
66
67
68
69
70
71
72

Liceo Politcnico Capitn Ignacio Carrera Pinto

Escuela La Castilla E 211
Liceo Repblica del Paraguay
Liceo Vicente Palacios Valds
Colegio San Patricio
Liceo Las Salinas B 26
Scuola Italiana Cristforo Colombo
Liceo Yungay

16

San Carlos
Chilln
Trehuaco
Tom
Chiguayante
Talcahuano
Coronel
Yungay

Patricia Cerda
Sonia Sanhueza Navarrete
Josefina Pedreros Urrutia
Luis Vargas Ortiz
Mara del Carmen Palma
Mara Melgarejo Carrasco
Susana Guajardo Caldern
Carmen Chvez Godoy

73
74
75

Liceo A 61
Araucaria School
Liceo Gabriela Mistral

Los ngeles
Santa Brbara
Caete

David Pea Parra

Alejandra Saavedra
Rosa Jara Jimnez

Novena Regin
76
77
78
79

Colegio San Francisco de Ass

Complejo Educacional Padre Nicols
Escuela de Adultos Getseman
Escuela Particular 335 FAIZI
Instituto de Educacin Rural Liceo Politcnico
80
Profesional Huiscapi
81 Colegio Santa Cruz

Chol Chol
Vilcn
Temuco
Nueva Imperial

Pedro Navarro Bustos

Adriana Gonzlez Olivero
Juan Huanqui Riquelme
Gerardo Jara Barrera

Loncoche

Brbara Manqueo Cayuqueo

Villarrica

Marcela Mardones Tiznado

Dcima Regin
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91

Liceo Industrial Valdivia

Liceo Agrcola y Forestal People Help People
Saint Thomas College
Colegio Arriarn Barros
Colegio San Vicente de Paul
Colegio Pursimo Corazn de Mara
Centro Educacional San Andrs
Colegio Cahuala Insular
Escuela Antupirn
Escuela Bsica Luz del Corcovado

Valdivia
Panguipulli
Osorno
Puerto Montt
Puerto Octay
Fresia
Ancud, Chilo
Llau Llao
Hualaihue
Chaitn

Miriam Leal Rojas

Norberto Len Suazo
Marta Mora Ojeda
Mara Imio Caamao
Adelina Vargas Cataln
Roberto Cdiz Martnez
Jorge Azcar Caro
Katty Arenas Herrera
Jos Saldivia Antiman
Jorge Montiel Pinochet

Dcimo Primera Regin

N
92
93
94
95

Establecimiento
Escuela Bsica Municipal F 1016
Liceo Josefina Aguirre Montenegro
Liceo Luisa Ravanal Palma
Escuela F 6 Almirante Simpson

Comuna / Ciudad
Melinka
Coyhaique
Chile Chico
Puerto Chacabuco

Profesor/a
Jorge Valdebenito Burgos
Mnica Vera Vera
Vctor Yaupe Manque
Alejandro Muoz Vsquez

Dcimo Segunda Regin

N

Establecimiento
Escuela Libertador Capitn General Bernardo
96
OHiggins Riquelme
Escuela Municipal G4 Baudilia Avendao
97
de Yousuff
98 Liceo C 7
99 Liceo Donald Mc Intyre Griffiths
100 Escuela F 50 Villa Las Estrellas

17

Comuna / Ciudad Profesor/a

Punta Arenas

Silvia Benavides

Puerto Natales

Ricardo Ordez Manrquez

Porvenir
Cabo de Hornos
Antrtica

Alex Vera Briones

ngel Toledo Gonzlez
Sergio Baeza Trivios

EQUIPO ORGANIZADOR
Profisica
Dora Altbir, acadmico del Departamento de Fsica, USACH
Francisco Claro, acadmico de la Facultad de Fsica, P. Universidad Catlica de Chile
Jos Luis Giordano, acadmico de la Facultad de Ingeniera, Universidad de Talca
Jorge Ossandn, acadmico de la Facultad de Ingeniera, Universidad de Talca
Juan Carlos Retamal, acadmico del Departamento de Fsica, USACH
Nelson Mayorga, profesor Santiago Collage y USACH.
Universidad de Santiago de Chile
Dora Altbir, acadmico del Departamento de Fsica
Emelina Bronte, secretaria Departamento de Fsica
Ernesto Gramsch, acadmico del Departamento de Fsica
Ral Labbe, acadmico del Departamento de Fsica
Susana Lpez, secretaria Departamento de Fsica
Ignacio Olivares, acadmico del Departamento de Fsica
Juan Carlos Retamal, acadmico del Departamento de Fsica
Sara Nuez, encargada de recursos computacionales
Explora
Hayde Domic, directora Explora-CONICYT
Dezanka Simunovic, subdirectora de programas y proyectos
Marianela Velasco, jefa de comunicaciones
Manuel Rojas, periodista
Fernando Cavallo, asistente grfico y audiovisual
European Sothern Observatories
Gonzalo Argandoa, Relacionador Pblico Observatorio Europeo Austral, oficina
Chile
Los sensores fueron construidos por un equipo de once alumnos de la carrera de
Ingeniera Fsica de la USACH coordinados por Cecilia Farias, tambin alumna de la
carrera.
lvaro Espejo
Carolina Flores
Renato Galleguillos
Danilo Jara
Cristian Jimenez
Erika Martnez
Betzaida Mezzano
Karina Molina
Juan Ignacio Morales
Nelson Seplveda
Loreto Troncoso

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