Escuela Normal Particular

Colegio Guanajuato
INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

Paola Carolina Lucio Cardona.

Alumno (a).

Planeacin y gestin educativa.

Asignatura.

Problemas de la gestin educativa en Amrica Latina.

Tema a tratar.

Fernando Calvillo Apolinar.

Maestro

Len; Gto. Martes 13 de Septiembre del 2016.

Fecha de entrega

Introduccin.
El presente trabajo est basado en los problemas de la gestin educativa en
Amrica Latina por Juan Casassus, Unesco, en el cual se presentan varios puntos
de vista sobre lo que es gestin, la diferente perspectiva de autores como Agrys,
Ansoff, entre otros. As como la evolucin que est ha presentado a lo largo de la
historia y los diferentes enfoques que ha tenido tanto en empresas como en la
educacin.
Problemas de la gestin educativa en Amrica Latina.
La gestin educativa comienza en Estados Unidos por los aos sesentas, en los
setenta en Reino Unido y aos ochenta en Amrica Latina. La gestin se entiende
como una disciplina aplicada, en un campo de accin, en esta entra la teora, la
poltica y la pragmtica. La evolucin social y su reestructuracin es lo que motiva
a las personas a perseguir y plantear objetivos.
Platn vea la gestin como una accin autoritaria, porque deba existir autoridad
para poder lograr acciones relevantes en los hombres. Aristteles y su poltica
describen a la gestin como democrtica ya que ya que el hombre se ve como un
animal social y poltico ya que en esta perspectiva el hombre es consiente y
participa en su propio destino. Recientemente la gestin es un acumulado de
ideas que estn ms o menos constituidas. En la segunda mitad del siglo XX se
habl de la gestin como campo disciplinario estructurado. La gestin parte de sus
mecanismos como lo son la organizacin y sus ajustes institucionales, los
recursos y objetivos. Por otra parte tambin se involucra la relacin entre
personas.

Se necesita que la gestin se vea como el forjar y salvaguardar

recursos y procesos dentro de una organizacin para obtener lo que se quiere

lograr y se busca. Las personas actan dependiendo su contexto.
"la accin en una organizacin es una accin deliberada, y toda accin deliberada
tiene una base cognitiva, refleja normas, estrategias y supuestos o modelos del
mundo en el cual se opera (Agrys). La capacidad de articular representaciones
mentales de los miembros de una organizacin.

La gestin ha sido alineada a un cambio institucional gracias a sus marcos

conceptuales, tcnicos e instrumentales.
Visin normativa: fue sujetada en los aos cincuenta y sesenta hasta inicios de los
setenta, en esta iniciaron los planes nacionales de desarrollo y se disearon
planes de desarrollo educativo, Jorge Ahumada tuvo participacin. El plan de la
visin normativa consisti en la concesin de recursos para expandir la oferta
educativa.
Chile, Cuba, Colombia, Per y Nicaragua al inicio de los setenta en la
programacin lineal, fueron ejercicios que trataron de captar distintos escenarios
de futuro proyectando trayectorias, actores y estrategias alternativas.
La gestin estratgica consiste en la capacidad de articular los recursos que
posee una organizacin (humanos, tcnicos, materiales y financieros). (Ansoff)
En los aos ochenta con la crisis se agregan elementos como programacin
presupuestaria. A inicios de los aos noventa se empieza a tomar el enfoque de la
planificacin y gestin en la educacin. En Amrica Latina en los aos setenta tras
la crisis petrolera que se tuvo la planeacin se introdujo a la dimensin situacional
que sugiere Carlos Matus esta se conoce no como lo que desean los individuos
sino como lo que es viable segn recursos como econmicos, organizacin y/o
institucional, es donde se abordan los problemas y la gestin es un proceso en
que se resuelven problemas.
En el inicio de los aos noventa prepondera el juicio de investigar convenios y
tratar de conseguir consensos sociales como criterio primordial de gestin de los
sistemas educativos.
Con la introduccin del tema de la calidad en la educacin, brotan dos hechos de
jerarqua: por una parte se reconoce la existencia de un usuario ms all de las
necesidades del aparato del Estado, y se genera la intranquilidad por el resultado
del proceso educativo. La visin de la calidad total es a la vez una preocupacin

por el resultado y por los procesos, principales exponentes de los principios de

calidad son Joseph Juran, Edward Deming, Phillips Crosby y Peter Senge.
La calidad total surge como un proceso evolutivo incremental, mientras que la
reingeniera se percibe como un cambio esencial.
Fortalezas y debilidades de los modelos de gestin segn su relacin con las
construcciones de tipo A y de tipo B. Basadas en normativo, prospectivo,
estratgico, situacional, calidad total, reingeniera y comunicacional.
Tipo A: Abstracto, determinado, seguro, rgido, arriba, homogneo, unidimensional
y objetivo. Medicin y referencia de estndares.
Tipo B: Concreto, indeterminado, incierto, flexible, abajo, diverso, multidimensional
y subjetivo. Se privilegia la diversidad.
La tradicin de la gestin de la educacin se forma con los mtodos de
descentralizacin, en la cual la diligencia de gestin circula de la gestin del
sistema en su conjunto, a la gestin de un rgimen que est variado por distintas
entidades con distintos niveles de competencia de gestin.
El cambio educativo sucedera en el marco de la transformacin institucional. La
gestin es ms manejable si se lleva a cabo por pequeas unidades
administrativamente. Las polticas centralizadas son las que estn pendientes en
su diseo busca fijar el control en decisiones dentro de la poltica educativa. La
gestin es descentralizada y este proceso termina en la escuela ya que es una
actividad nicamente del sistema y de su organizacin.
Conclusin: La gestin educativa es un proceso organizado importante en todos
los aspectos dentro de una institucin ya que busca fortalecer los proyectos, debe
manejar tanto las relaciones personales de los individuos dentro de esta como los
recursos que esta maneja deben buscar la manera de mantenerlos. Una gestin
adecuada pasa por perodos de diagnstico, planeacin, ejecucin, seguimiento y
evaluacin que van enlazados entre s.