Santa Cruz - Bolivia

Anlisis de Fines y mtodos de una

Pedagoga crtico-transformadora a partir
de la Escuela-Ayllu en Warisata
Ing. Hans Ramos Blacutt

1.- A partir del anlisis de la experiencia transformadora de La EscuelaAyllu en Warisata seale las caractersticas que corresponden a los Fines
y mtodos de una Pedagoga crtico-transformadora y que hoy en da,
dentro el escenario concreto de su labor educativa, se pueden aplicar.
Una pedagoga transformadora no se reduce a una metodologa, y an menos
a identificarse con un mtodo cerrado, pero no sera acorde a la realidad si no
se contase con medios y mtodos coherentes con sus fines
El proceso de una Pedagoga Transformadora desde la escuela de Warisata
invita a analizar los criterios de la relacin entre experiencia, conocimiento, el
contexto educativo y el contexto social, con una perspectiva transformadora:
las caractersticas que corresponden a los Fines y mtodos de una Pedagoga
crtico-transformadora son:
a) Experiencia.
a. Los profesores deben hacer que el conocimiento del aula sea
relevante para la vida de los estudiantes
b. Los profesores deben confirmar la experiencia del estudiante
como parte del encuentro pedaggico, para el cual han de ofrecer
contenidos curriculares y prcticas pedaggicas que encuentren
resonancia en las experiencias vitales de los estudiantes.
b) Conocimiento
a. El aprendizaje es una actividad social, por lo que el aprendizaje
ms profundo se da en contextos de comunicacin y
participacin.
b. La manera ms adecuada de entender el conocer es como la
actividad intencional de individuos que, como miembros de una
comunidad, emplean y producen representaciones en el esfuerzo
colaborativo de comprender mejor su mundo compartido y
transformado
c) Contexto educativo y el contexto Social
a. La creacin de este contexto, por tanto, es una de las
preocupaciones bsicas de todos los actores educativos.
b. Un contexto educativo enriquecedor constituye uno de los
factores clave para el aprendizaje
c. Un contexto educativo enriquecedor es aquel lugar en el que se
dan relaciones humanas vivas y en el que se realizan acciones de

forma colaborativa en un ambiente de desafo intelectual y

prctico
d. El medio educativo no se circunscribe al centro de estudio, sino
que ste se halla incluido en la comunidad donde se encuentra el
centro educativo.
e. Para la transformacin educativa, se necesita la participacin
social. Simultneamente, la prctica educativa y el contexto
sociocultural podrn enriquecerse mutuamente
f. Entre la accin social y la accin educativa podemos situar la
cultura transformadora. La cultura transformadora es aquella que
ayuda a comprender y actuar crticamente en la sociedad en la
que vivimos, para superar la desigualdad y la dominacin, es lo
que queda despus de cada experiencia transformadora la cual
tiende a mejorar
El cambio de paradigma de la educacin es socio-poltico-cultural y no
tecnolgico: es ilusorio, ingenuo e ideolgico, segn el caso, promover la idea
de que la Red Internet y las Tecnologas de la Informacin y comunicacin
(TICs) van a producir un cambio de paradigma en la educacin. Cualquier
cambio o revolucin educativa autnticas sern el resultado de
transformaciones polticas, sociales y culturales y no meramente tecnolgicas.
Y la razn es simple de entender: las tecnologas son instrumentos, cuyo
sentido y significado depende de los contextos de produccin y utilizacin que,
en este caso, son los de los sectores que dirigen las sociedades. Esto explica
el porqu de la escolarizacin de las TICs

1.

1 Por escolarizacin de las TICs, debemos entender el fenmeno por el cual

estas novedosas e innovadoras tecnologas se supeditan y someten a las
normas y prcticas de la educacin tradicional bancaria. Esto es, se ponen a su
servicio, perdiendo as, la mayor parte de su potencialidad transformadora. Es
como echar vino nuevo en odres viejos: Y nadie echa vino nuevo en odres
viejos, de otra manera el vino nuevo rompe los odres, y el vino nuevo se
derrama y se pierde, por eso el vino nuevo en odres nuevos se ha de echar.
San Marcos 2.22. Esto quiere decir que deberemos cambiar los odres, esto es,
cambiar sustantivamente la educacin, para que el vino nuevo, las TICs,
fermenten adecuadamente y entreguen, as, todo su potencial transformador

que, por cierto, es mucho y valioso.