NOMBRE:

MARTINEZ RIVERA JONATHAN

FOLIO:

151600005383

CURP:

MARJ880523HMCRVN04

FUNCIN:

DOCENTE

ENTIDAD FEDERATIVA:

ESTADO DE MXICO
PREPARATORIAS ESTATALES ESTADO DE
MXICO-BACHILLERATO TECNOLGICO

SUBSISTEMA:
TIPO DE EVALUACIN:

PSICOLOGA

Criterio para la idoneidad

Resultado Idneo:
El sustentante obtuvo, al menos, el nivel de desempeo II (N II) en todos y cada uno de los instrumentos que constituyen el proceso de evaluacin.
Solo cuando un sustentante obtuvo un resultado idneo en el proceso de evaluacin, formar parte de alguno de los grupos de desempeo, a partir de los cuales se
conformarn las listas de prelacin y se indicar al que ingres.
Resultado no idneo:
El sustentante obtuvo el nivel de desempeo I (N I) en, al menos, alguno de los instrumentos que constituyen el proceso de evaluacin.

Criterio para determinar niveles de desempeo por examen

RESULTADO DE LA
EVALUACIN

NO IDNEO

Instrumento de la Evaluacin

rea
ORIGEN, BASES
PSICOFISIOLGICAS Y TEORAS
DE LA PSICOLOGA

Examen de Conocimientos sobre

Contenidos Disciplinares
(CD)

N II

N III

CD

Al menos 100 puntos

106

HD

Al menos 100 puntos

114

PC

Al menos 100 puntos

114

Puntuacin que
aporta el rea al total
del instrumento

Puntuacin
total del
instrumento

Nivel de
desempeo

91

PROCESOS PSICOSOCIALES Y
REAS DE APLICACIN E
INVESTIGACIN EN PSICOLOGA

99

NI

Examen de Conocimientos sobre

Habilidades Docentes
(HD)

Referente terico de la RIEMS

Operatividad de la RIEMS

34
73

107

NII

Plan de clase
(PC)

El instrumento de evaluacin
no reporta reas

105

NII

No se reportan
puntuaciones por rea

Nivel I
El sustentante demuestra conocimientos para: reconocer a la psicologa como ciencia, entender el tratado de estudio de la disciplina, sus postulados y teoras, las
conductas y su regulacin interna as como los procesos mentales reflejados en la conducta, reconocer la estructura del sistema nervioso e identificar el
comportamiento en las diferentes etapas del desarrollo humano y las funciones adaptativas, sociales y motivacionales de ste, a partir de las definiciones de los
estados emocionales; conocer las teoras de la psicologa, identificarlas con su objeto de estudio y su mtodo de aplicacin, enlistando las tcnicas y postulados que
aporta a la psicologa actual y los diferentes campos de aplicacin (clnica, educativa, organizacional, entre otras); reconocer las bases psicosociales de la conducta, la
dinmica del pensamiento colectivo, las teoras del aprendizaje que lo sustentan as como reconocer la funcin del lenguaje y la memoria dentro de los procesos
psicosociales, y cmo las teoras de la personalidad y la motivacin se asociacin a dichos procesos; identificar las actitudes es importante porque determina la
conducta social, es as como se identifican los procesos de socializacin; identificar la metodologa aplicada en la investigacin psicolgica, para entender los pasos
involucrados en el proceso de una investigacin, sus reas de aplicacin, las tcnicas, herramientas e instrumentos incluidos en dicho proceso.
En este contexto es deseable que usted analice los conocimientos bsicos de la disciplina de Psicologa priorizando en: distinguir a la psicologa como ciencia, su
fundamento histrico y cientfico, considerando la neurofisiologa y su impacto en la conducta; diferenciar las teoras de la psicologa (Psicoanlisis, Gestalt,
Conductismo, Humanismo, Cognoscitivismo y Neurociencia); distinguir las bases psicosociales de la conducta y la dinmica de la conducta, considerando las
habilidades cognitivas vinculadas a los procesos psicosociales, as como comprender la metodologa aplicada en la investigacin psicolgica.
Nivel II
El sustentante cuenta con los conocimientos para: distinguir a la psicologa como ciencia, discernir el tratado de estudio de la disciplina, sus postulados y teoras, las
conductas y su regulacin interna as como los procesos mentales reflejados en la conducta, comprender la estructura del sistema nervioso y distinguir el
comportamiento en las diferentes etapas del desarrollo humano y las funciones adaptativas, sociales y motivacionales de ste, a partir de las definiciones de los
estados emocionales; diferenciar las teoras de la psicologa, asociarlas con su objeto de estudio y su mtodo de aplicacin, ordenando las tcnicas y postulados que
aporta a la psicologa actual y los diferentes campos de aplicacin (clnica, educativa, organizacional, entre otras); distinguir las bases psicosociales de la conducta, la
dinmica del pensamiento colectivo, las teoras del aprendizaje que lo sustentan as como comprender la funcin del lenguaje y la memoria dentro de los procesos
psicosociales, y como las teoras de la personalidad y la motivacin se asociacin a dichos procesos; la distincin de las actitudes es importante porque determina la
conducta social, es as como se distinguen los procesos de socializacin; comprender la metodologa aplicada en la investigacin psicolgica, para distinguir los pasos
involucrados en el proceso de una investigacin psicolgica, sus reas de aplicacin, las tcnicas, herramientas e instrumentos incluidos en dicho proceso.

En este contexto es deseable que usted analice los conocimientos bsicos de la disciplina de Psicologa priorizando en: la aplicacin de la psicologa como ciencia
desde su objeto de estudio, sus postulados, sus teoras y las bases neurofisiolgicas de la conducta desde el fundamento histrico considerando la neurofisiologa y su
impacto en la conducta; adems de aplicar las teoras de la psicologa (Psicoanlisis, Gestalt, Conductismo, Humanismo, Cognoscitivismo y Neurociencia); as como
aplicar las bases psicosociales y la dinmica de la conducta, considerando las habilidades cognitivas vinculadas a los procesos psicosociales y demostrar la
metodologa aplicada en la investigacin psicolgica considerando las reas de aplicacin de la psicologa en la actualidad.
Nivel III
El sustentante cuenta con los conocimientos para: aplicar la psicologa como ciencia, usando el tratado de estudio de la disciplina, sus postulados y teoras, las
conductas y su regulacin interna as como los procesos mentales reflejados en la conducta, utilizar la estructura del sistema nervioso y demostrar el comportamiento
en las diferentes etapas del desarrollo humano y las funciones adaptativas, sociales y motivacionales de ste, a partir de las definiciones de los estados emocionales;
aplicar las teoras de la psicologa, demostrando su objeto de estudio y su mtodo de aplicacin, usando las tcnicas y postulados que aporta a la psicologa actual y
los diferentes campos de aplicacin (clnica, educativa, organizacional, entre otras); aplicar las bases psicosociales de la conducta, la dinmica del pensamiento
colectivo, las teoras del aprendizaje que lo sustentan as como justificar la funcin del lenguaje y la memoria dentro de los procesos psicosociales, y como las teoras
de la personalidad y la motivacin se asociacin a dichos procesos; la demostracin de las actitudes es importante porque determina la conducta social, es as como
se utilizan los procesos de socializacin; demostrar la metodologa aplicada en la investigacin psicolgica, para utilizar los pasos involucrados en el proceso de una
investigacin psicolgica, sus reas de aplicacin y las tcnicas, herramientas e instrumentos incluidos en dicho proceso.
En este contexto es deseable que usted contine con la actualizacin y profesionalizacin en la funcin desempear en la Educacin Media Superior.

Nivel I
El sustentante demuestra conocimientos para: reconocer los trminos bsicos de la normatividad de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, favoreciendo su
funcin docente; identificar los conceptos elementales del modelo educativo bajo el enfoque por competencias y la evaluacin para definir estrategias; comprender el concepto
de planeacin didctica con el fin de estructurarla; identificar los elementos que intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje que permita determinar el rol del docente
y de los estudiantes.

En este contexto es deseable que usted analice los conocimientos del examen de habilidades docentes, priorizando en: diferenciar los trminos y elementos de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior; distinguir el modelo educativo basado en competencias a partir de las caractersticas generales de la educacin centrada en el
aprendizaje y la evaluacin; diferenciar los elementos que componen una planeacin didctica; as como distinguir el proceso de enseanza y aprendizaje determinando las
actividades del docente y de los estudiantes.
Nivel II
El sustentante cuenta con los conocimientos para: diferenciar los trminos y elementos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, fundamentando los temas
actuales de la enseanza de su prctica docente; distinguir el modelo educativo basado en competencias a partir de las caractersticas generales de la educacin centrada en
el aprendizaje y la evaluacin, para diferir las caractersticas de la educacin centrada en el aprendizaje; diferenciar los elementos que componen una planeacin didctica, ya
que le permite estructurar la prctica mediante el modelo basado en competencias; distinguir el proceso de enseanza y aprendizaje determinando las actividades del docente
y de los estudiantes, diferenciando el papel que le corresponde al docente y de los estudiantes.
En este contexto es deseable que usted analice los conocimientos del examen de habilidades docentes, priorizando en: analizar la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior aplicando los trminos en su prctica docente, analizar las caractersticas del modelo educativo basado en competencias y la evaluacin considerando su finalidad,
momentos y agentes, relacionar los elementos que integran la planeacin didctica considerando sus caractersticas (recursos, momentos de la estrategia didctica,
actividades, contexto, entre otros), analizar el proceso de enseanza y de aprendizaje considerando las actividades del docente y de los estudiantes.
Nivel III
El sustentante cuenta con los conocimientos para: analizar tanto la Reforma Integral de la Educacin Media Superior aplicando los trminos en su prctica docente, as como
las caractersticas del modelo educativo basado en competencias y la evaluacin considerando su finalidad, momentos y agentes permitiendo la integracin del estudiante a la
vida cotidiana; relacionar los elementos que integran la planeacin didctica considerando sus caractersticas (recursos, momentos de la estrategia didctica, actividades,
contexto, entre otros) que le permitan fundamentar la construccin de los saberes; analizar el proceso de enseanza y de aprendizaje considerando las actividades del docente
y de los estudiantes, permite al estudiante aplicar los saberes en los diferentes contextos para el logro de las competencias.
En este contexto es deseable que usted contine con la actualizacin y profesionalizacin en la funcin docente en la Educacin Media Superior.

Nivel I
El sustentante demuestra conocimientos para: identificar el propsito de la estrategia didctica dando sentido y orientacin al plan de clase; identificar el contenido
temtico permite el desarrollo de actividades en la estrategia didctica; conocer el enfoque por competencias, coadyuva al desarrollo de la estrategia didctica;
reconocer los momentos de la estrategia didctica, permite darle una secuencia lgica al desarrollar el plan de clase; identificar recursos y tecnologas de la
informacin y la comunicacin, permite el desarrollo de la estrategia didctica en el plan de clase; reconocer el instrumento de evaluacin a utilizar, coadyuva a valorar
el logro del aprendizaje de los estudiantes.
En este contexto, es deseable que usted aplique los conocimientos y habilidades de la funcin docente, priorizando en: distinguir el propsito de la estrategia didctica
considerando el contenido temtico y las competencias a desarrollar; asociar el contenido temtico y el propsito de aprendizaje; distinguir las competencias genricas
y disciplinares en el desarrollo de las actividades considerando el propsito de la estrategia didctica; distinguir los momentos de la estrategia didctica considerando
las competencias establecidas y los recursos, en el desarrollo de las actividades; distinguir el uso de recursos en el desarrollo de las actividades considerando el
propsito de la estrategia didctica; distinguir el uso de tecnologas de la informacin y comunicacin en el desarrollo de la estrategias didctica; diferenciar los
instrumentos de evaluacin, considerando las evidencias y el logro del aprendizaje esperado.
Nivel II
El sustentante cuenta con conocimientos y habilidades para: distinguir el propsito de la estrategia didctica y vincular el contenido temtico permite el desarrollo de
las competencias en el plan de clase ; asociar el contenido temtico con el propsito de aprendizaje, permite la congruencia en el desarrollo de la estrategia didctica;
distinguir las competencias genricas y disciplinares en el desarrollo de las actividades favorece el logro del propsito de la estrategia didctica; distinguir los
momentos de la estrategia didctica ayuda a evidenciar el desarrollo de las competencias y el uso de los recursos pertinentes en las actividades descritas en el plan
de clase; distinguir el uso de los recursos en las actividades a desarrollar, favorece el logro del propsito de la estrategia didctica en el proceso de enseanzaaprendizaje; distinguir tecnologas de la informacin y comunicacin, permite evidenciar su uso en el desarrollo de la estrategia didctica; diferenciar los instrumentos
de evaluacin considerando las evidencias de aprendizaje, favorecen el logro del aprendizaje esperado.

En este contexto es deseable que usted aplique los conocimientos y habilidades de la funcin docente, priorizando en: argumentar el propsito de la estrategia
didctica considerando la relacin entre el contenido temtico con el desarrollo de las competencias (genricas y disciplinares); demostrar la relacin del contenido
temtico con el propsito de aprendizaje considerando el desarrollo de las competencias de la estrategia didctica; relacionar las competencias genricas y
disciplinares en las actividades, considerando el propsito de la estrategia didctica; mostrar en los momentos de la estrategia didctica materiales y recursos en las
actividades, considerando el contenido temtico bajo el enfoque por competencias; utilizar recursos en el desarrollo de la estrategia didctica, considerando el
propsito de la estrategia y el desarrollo de las competencias; justificar el uso de tecnologas de la informacin y comunicacin en el desarrollo de la estrategias
didctica considerando el contexto de los estudiantes; aplicar instrumentos de evaluacin, considerando la relacin con las evidencias y los criterios pertinentes del
plan de clase bajo el enfoque por competencias.
Nivel III
El sustentante aplica conocimientos y habilidades para: argumentar el propsito de la estrategia didctica vinculando el contenido temtico y las competencias tanto
genricas como disciplinares, para el logro del aprendizaje significativo; demostrar la relacin del contenido temtico con el propsito de aprendizaje, permite el
desarrollo de las competencias en la estrategia didctica; relacionar las competencias genricas y disciplinares con las actividades de enseanza-aprendizaje,
favorecen el logro del propsito de la estrategia didctica; mostrar los momentos de la estrategia didctica (inicio, desarrollo y cierre) en el desarrollo de actividades,
permite el uso de materiales y recursos pertinentes en cada uno de los momentos de acuerdo a los contenidos temticos; utilizar recursos congruentes con el
contenido temtico favorece el desarrollo del propsito de aprendizaje y facilita el proceso de enseanza-aprendizaje en el desarrollo de la estrategia didctica;
justificar el uso de tecnologas de la informacin y comunicacin considerando el contexto de los estudiantes, favorece el desarrollo de actividades de enseanzaaprendizaje en la estrategia didctica; aplicar instrumentos de evaluacin congruentes con las evidencias de aprendizaje, permite evidenciar los logros de aprendizaje
y los criterios del plan de clase.

En este contexto es deseable que usted contine con la actualizacin y profesionalizacin en la funcin docente en la Educacin Media Superior.