Saberes Claves Literatura V

Saber clave
Recursos para el docente
LITERATURA
V
Las cosmovisiones realista y
fantstica. Ciencia ficcin y
visin del mundo
Julieta Pinasco
ES
5. ao
LAS COSMOVISIONES REALISTA Y FANTSTICA.

CIENCIA FICCIN Y VISIN DEL MUNDO
RECURSOS PARA EL DOCENTE
LITERATURA V. LAS COSMOVISIONES REALISTA Y FANTSTICA.
CIENCIA FICCIN Y VISIN DEL MUNDO es una obra colectiva creada
y diseada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S. A.,
bajo la direccin de Graciela Prez de Lois, por el siguiente equipo:
Julieta Pinasco
Editora: Daniela Fernndez
Jefa de edicin: Griselda Gandol
Gerencia de gestin editorial: Mnica Pavicich
ndice
3FDVSTPTQBSBMBQMBOJGJDBDJO QHt1SPQVFTUBTGPUPDPQJBCMFT QH
1SPZFDUPEFMFDUVSB QHt/PUBT QH
Jefa de arte: Claudia Fano.

Diagramacin: Estudio Paola Martini 07.
Correccin: Andrea Gutirrez.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente
en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento,
sea reprogrco, fotocopia, microlmacin, mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico, informtico, magntico, electroptico, etctera.
Cualquier reproduccin sin permiso de la editorial viola
derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
2011, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN 978-950-46-2395-3
Queda hecho el depsito que dispone la ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: enero de 2011.
Este libro se termin de imprimir en el mes
de enero de 2011, en Grasur, Cortejarena 2943,
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Repblica Argentina.
Pinasco, Julieta
Literatura V : las cosmovisiones realista y fantstica : ciencia ficcin
y visin del mundo : recursos para el docente . - 1a ed. - Buenos
Aires : Santillana, 2011.
24 p. ; 28x22 cm. - (Saberes clave)
ISBN 978-950-46-2395-3
1. Gua del Docente . 2. Literatura . 3. Enseanza Secundaria.
I. Ttulo
CDD 371.1
Recursos para la planificacin

Captulo
La crtica en
la ficcin
El discurso
acadmico
La narrativa
realista y la
crtica social
Expectativas de logro
Contenidos
Estrategias didcticas
-FFSZBOBMJ[BSUFYUPTMJUFSBSJPTEFMBMJUFSBUVSBFTQBPMBDPOTJEFSBEPTDPNPMPT
BOUFDFEFOUFTEFMSFBMJTNPZFOUFOEFSTV
DPOUFYUPEFQSPEVDDJO
3FDPOPDFSMBTDBSBDUFSTUJDBTEFMBOPWFMBQJDBSFTDBZMBGVODJODSUJDBQSFTFOUF
FOFTUFUJQPEFmDDJO
$POPDFSSFDSFBDJPOFT MJUFSBSJBTZQMTUJDBT
EFVODMTJDPEl ingenioso hidalgo
don Quijote de la Mancha.
&TDSJCJSVOUFYUPmDDJPOBM BQBSUJSEF
VOBMFDUVSB JODPSQPSBOEPFMQSPDFTPEF
QMBOJmDBDJO MBSFEBDDJOEFEJTUJOUBT
WFSTJPOFTZMBSFWJTJOEFMPTFTDSJUPT
&NQMFBSUFSNJOPMPHBQSPQJBEFMBNBUFSJB
-FFSFJOUFSQSFUBSUFYUPTEFDSUJDBMJUFSBSJBZEBSDVFOUBEFMBTSFMBDJPOFTRVF
FTUBCMFDFODPOMBTPCSBTMFEBT
LECTURA. El ingenioso hidalgo don Quijote de la

Mancha$BQ99** EF.JHVFMEF$FSWBOUFT4BBWFESB
ZLa vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas
y adversidadesi5SBUBEP*$VFOUB-[BSPTVWJEB
ZDVZPIJKPGVFw BOOJNP$PNQSFOTJOMFDUPSBZ
QSPEVDDJOFTDSJUB
LOS TEXTOS EN ESTUDIO-BTPCSBTFODPOUFYUP-BDSJTJT
TPDJBM-BQJDBSFTDB BOUFTBMBEFMSFBMJTNP-BTDMBWFT
del gnero. El Quijote QBSPEJBEFMBDBCBMMFSFTDB-B
HOFTJTEFMBOPWFMBNPEFSOB
OTROS LENGUAJES.*NBHJOBOEPBM2VJKPUF%JGFSFOUFT
SFQSFTFOUBDJPOFTEFMQFSTPOBKFFOFEJDJPOFT
JMVTUSBEBTEFMTJHMP9*9
DESDE LA CRTICA.i%PO2VJKPUFEFMBTQBSBEPKBTw EF
Eduardo Galeano.
TEXTOS EN DILOGO. Captulos que se le olvidaron a
Cervantes$BQ9997 EF+VBO.POUBMWP
1SDUJDBTJOEJWJEVBMFTZDPMFDUJWBTEFMFDUVSBZ
FTDSJUVSBMJUFSBSJB
3FTPMVDJOEFDPOTJHOBTZBDUJWJEBEFTQBSB
BOBMJ[BSHOFSPTZFTUJMPTQSPQJPTEFMBTPCSBT
TFMFDDJPOBEBTFJEFOUJmDBSDPOFYJPOFTFOUSF
FMMFOHVBKFMJUFSBSJPZPUSPMFOHVBKFBSUTUJDP
FMEJCVKP
-FDUVSBZBOMJTJTEFUFYUPTBDBENJDPTEF
DSUJDBMJUFSBSJB
1SPQVFTUBEFSFDPSSJEPTEFMFDUVSBQBSB
MBHFOFSBDJOEFQSPZFDUPTQFSTPOBMFTEF
MFDUVSBMJUFSBSJB
#TRVFEBTEFJOGPSNBDJOFOUPEBTMBT
GVFOUFTEFDPOTVMUBQPTJCMFTZBEFDVBEBT
SFDVSTPTCJCMJPHSmDPTJNQSFTPTZWJSUVBMFT

&YQMPSBSFMFNFOUPTQBSBUFYUVBMFT BOBMJ[BSMPTFJOUFHSBSMBJOGPSNBDJORVF
BQPSUBOBMBMFDUVSBEFMPTUFYUPT
$POPDFSUJQPTEFUUVMPTZTVCUUVMPTZ
sus funciones.
-PTQBSBUFYUPTUUVMPTZTVCUUVMPT
'VODJPOFTZUJQPT
-FDUVSBZBDUJWJEBEFTEFBOMJTJT
DPNQBSBDJOZDMBTJmDBDJOEFFMFNFOUPT
QBSBUFYUVBMFT
-FFSZBOBMJ[BSPCSBTMJUFSBSJBTFTQBPMBT
JOTDSJQUBTFOMBDPTNPWJTJOSFBMJTUB
FOUFOEFSTVDPOUFYUPEFQSPEVDDJOZTV
funcin social.
1POFSFOEJMPHPFTUBTPCSBTDPODSFBDJPOFTMJUFSBSJBTDPOUFNQPSOFBT
3FDPOPDFSMBTDBSBDUFSTUJDBTEFMBOBSSBUJWBSFBMJTUBFMQBQFMEFMBEFTDSJQDJO
MBQBSUJDJQBDJOEFMOBSSBEPS FMQSPQTJUPEFDSUJDBTPDJBMZQPMUJDB
&TUBCMFDFSSFMBDJPOFTFOUSFFMMFOHVBKF
MJUFSBSJPEFMBDPTNPWJTJOSFBMJTUBZPUSPT
MFOHVBKFTBSUTUJDPTFMQFSJPEJTNPHSmDP
LECTURA. Las novelas de Torquemada EF#FOJUP1SF[

(BMET Zi&MBCBOJDPw EF&NJMJB1BSEP#B[O
$PNQSFOTJOMFDUPSBZQSPEVDDJOFTDSJUB
LOS TEXTOS EN ESTUDIO. La sociedad del siglo XIX. El
SFBMJTNPDPNPGPSNBMJUFSBSJB-BOPWFMBSFBMJTUBEFM
TJHMP9*9-BTPDJFEBEDPNPNBUFSJBOPWFMBCMF-B
DSUJDBBMOBUVSBMJTNP
OTROS LENGUAJES.'PUPQFSJPEJTNPZDPOTUSVDDJOEFMB
realidad.
DESDE LA CRTICA.i&MBSUFFOMBTPDJFEBECVSHVFTBw EF
&SJD)PCTXBN GSBHNFOUP

TEXTOS EN DILOGO.i&TBCPDBw EF.BSJP#FOFEFUUJ
-FDUVSB BOMJTJTZDBSBDUFSJ[BDJOEFMB
OBSSBUJWBSFBMJTUBEFMTJHMP9*9
$PNQBSBDJOZCTRVFEBEFSFHVMBSJEBEFT
FOUSFMPTUFYUPTMJUFSBSJPTMFEPTZMPT
QFSUFOFDJFOUFTBPUSPTMFOHVBKFTMBQJOUVSBZ
FMGPUPQFSJPEJTNP
1SPEVDDJOEFUFYUPTMJUFSBSJPTDPO
DBSBDUFSTUJDBTZQSPQTJUPTTJNJMBSFTBMPT
MFEPT
1SPQVFTUBEFDPOGFDDJOEFBOUPMPHBTQBSB
TPDJBMJ[BSMFDUVSBTZQSPEVDDJPOFTMJUFSBSJBT
3FnFYJOTPCSFMBTQSDUJDBTEFMMFOHVBKF
RVFTFSFBMJ[BOEVSBOUFFMFTUVEJPZBOMJTJT
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
1SPEVDJSUFYUPTFTDSJUPTmDDJPOBMFTBQBSUJS
EFMBTMFDUVSBT JODPSQPSBOEPFMQSPDFTP
EFQMBOJmDBDJO MBSFEBDDJOEFEJTUJOUBT
-FFSUFYUPTEFDSUJDBMJUFSBSJBFOTVT
WFSTJPOFTPSJHJOBMFT
El discurso
acadmico
Teatro,
lenguaje y
sociedad
El discurso
acadmico
MJUFSBSJPT QBSBBQSPQJBSTFEFVOOVFWP
NFUBMFOHVBKF
FODPOUSBS EFOUSPEFMBDPTNPWJTJOSFBMJTUB
ZTVTUFNUJDBT VOJUJOFSBSJPQFSTPOBMEF
MFDUVSBT
3FnFYJPOBSTPCSFMPTBTQFDUPTRVF
DPPQFSBODPOMBJOUFMJHJCJMJEBEEFMPT
UFYUPTZFMBCPSBSDSJUFSJPTQBSBNFKPSBS
MBTQSDUJDBTEFFTDSJUVSB
-PTUUVMPTFOMPTUFYUPTBDBENJDPT
ESCRITORES EN TALLER1BTPBQBTP MPTUUVMPTQBSBVOB
OPUJDJB
-FDUVSBZBOMJTJTEFFMFNFOUPTQBSBUFYUVBMFT
ZEFTVGVODJPOBMJEBEFOMPTQSPDFTPTEF
MFDUVSBZQSPEVDDJOFTDSJUB
-FFSZBOBMJ[BSUFYUPTESBNUJDPTFOMPT
RVFQSFWBMFDFMBDPTNPWJTJOSFBMJTUB
JOUFSQSFUBSMPTFOWJSUVEEFTVDPOUFYUP
EFQSPEVDDJOZEFMNVOEPSFGFSJEP F
JEFOUJmDBSTVGVODJOTPDJBM
$PNQBSBSFTUPTUFYUPTDPOMBTPUSBTPCSBT
MFEBTJOTDSJQUBTFOMBDPTNPWJTJOSFBMJTUB
4JTUFNBUJ[BSDPODMVTJPOFTFOUPSOP
EFMBTEJWFSTBTNBOJGFTUBDJPOFTEFMBT
DPTNPWJTJPOFTSFBMJTUBT
$PNQBSBSMBTPCSBTMJUFSBSJBTMFEBTDPO
PCSBTQFSUFOFDJFOUFTBPUSPTMFOHVBKFT
BSUTUJDPTFMDJOFZMBNTJDB DBODJPOFT
EFUBOHP

-FFSUFYUPTEFFTUVEJPZEFDSUJDB
MJUFSBSJBEJSFDUBNFOUFSFMBDJPOBEPT
DPOFMSFDPSUFEFPCSBTTFMFDDJPOBEBTF
JOUFHSBSTJHOJmDBUJWBNFOUFTVDPOUFOJEP
BMBJOUFSQSFUBDJOZBMEFCBUF
1SPEVDJSUFYUPTFTDSJUPTmDDJPOBMFT JODPSQPSBOEPFMQSPDFTPEFQMBOJmDBDJO
MBSFEBDDJOEFEJTUJOUBTWFSTJPOFTZMB
SFWJTJOEFMPTFTDSJUPT
LECTURA. Babilonia EF"SNBOEP%JTDQPMP

GSBHNFOUP
ZGris de ausencia EF3PCFSUP$PTTB
GSBHNFOUP
$PNQSFOTJOMFDUPSBZQSPEVDDJO
FTDSJUB
LOS TEXTOS EN ESTUDIO6OFODVFOUSPiBDUJWPwDPOMP
SFBM%JTUJOUPTBDFSDBNJFOUPTBMPSFBM&MFYDFTP
DPNPQSJODJQJPDPOTUSVDUJWP&MMFOHVBKFFO
DPOnJDUPFMNVOEPDPNPMB5PSSFEF#BCFM&M
EFTBSSBJHPZMBCTRVFEBEFiVOMVHBSFOFMNVOEPw
OTROS LENGUAJES.-BNJSBEBSFBMJTUBFOFMDJOF
DESDE LA CRTICA.i&MQSPCMFNBEFMPSFBMFOFMBSUF
NPEFSOPw EF&SOTU'JTDIFS GSBHNFOUP

TEXTOS EN DILOGO.i(JVTFQQF FM[BQBUFSPw EF
(VJMMFSNPEFM$JBODJP Z
i-BWJPMFUBw EF/JDPMT0MJWBSJZ$UVMP$BTUJMMP
FTDSJUVSBMJUFSBSJBT
BOBMJ[BSFMHOFSPESBNUJDPZMPTFTUJMPT
QSPQJPTEFMBTPCSBTTFMFDDJPOBEBT
7JODVMBDJOEFMBNJSBEBSFBMJTUBDPOMBT
QPUJDBTEFMPTBVUPSFTFTUVEJBEPTZMBT
DPODFQDJPOFT mMPTmDBT QPMUJDBT FTUUJDBT
FUD
EFMBQPDB
*EFOUJmDBDJOEFDPOFYJPOFTFOUSFFMMFOHVBKF
MJUFSBSJPZFMMFOHVBKFDJOFNBUPHSmDP
DSUJDBMJUFSBSJB
MFDUVSBMJUFSBSJB
"OMJTJTEFDBODJPOFTQFSUFOFDJFOUFTBM
SFQFSUPSJPEFMUBOHPZWJODVMBDJODPOMPT
UFYUPTMJUFSBSJPT QPSMBQPDB MPTUQJDPT MB
NJSBEB MPTQFSTPOBKFT FUDUFSB

"OBMJ[BSFMFNFOUPTQBSBUFYUVBMFTZ
SFnFYJPOBSTPCSFTVTGVODJPOFT
1SPEVDJSQBSBUFYUPTBQBSUJSEFMBTPCSBT
MFEBT
-PTQBSBUFYUPTMPTOEJDFT5JQPTEFOEJDFT5BCMB
EFDPOUFOJEPT
ESCRITORES EN TALLER.1BTPBQBTP VOOEJDF
BOBMJ[BS DPNQBSBS DMBTJmDBSZQSPEVDJS
FMFNFOUPTQBSBUFYUVBMFT

Captulo
Lo
legendario
y el
imaginario
popular
El discurso
acadmico
Los
mecanismos
de lo
fantstico
en Cortzar
-FFSZBOBMJ[BSMBTLeyendasEF(VTUBWP
"EPMGP#DRVFS FOUFOEFSTVDPOUFYUP
EFQSPEVDDJOZWJODVMBSDPOFM
SPNBOUJDJTNPFTQBPM
3FDPOPDFSMBTDBSBDUFSTUJDBTQSPQJBT
EFMBDPTNPWJTJOGBOUTUJDBZMBT
QBSUJDVMBSJEBEFTEFMPGBOUTUJDP
legendario.
%JGFSFODJBSMPNBSBWJMMPTPZMP
GBOUTUJDP
$POPDFSMPTCFTUJBSJPTGBOUTUJDPT
NFEJFWBMFTZTVGVODJOFOMBTPDJFEBE
&TDSJCJSUFYUPTMJUFSBSJPTBQBSUJSEFMBT
MFDUVSBT JODPSQPSBOEPFMQSPDFTPEF
-FFSFJOUFSQSFUBSUFYUPTEFDSUJDB
MJUFSBSJBZEBSDVFOUBEFMBTSFMBDJPOFT
RVFFTUBCMFDFODPOMBTPCSBTMFEBT
1POFSFOEJMPHPMBEJNFOTJO
GBOUTUJDBEFMBTLeyendasDPOPUSBT
DSFBDJPOFTMJUFSBSJBT
Contenidos
LECTURA.i-BBKPSDBEFPSPw EF(VTUBWP"EPMGP
#DRVFS$PNQSFOTJOMFDUPSBZQSPEVDDJOFTDSJUB
LOS TEXTOS EN ESTUDIO.{2VFTMPGBOUTUJDP #DRVFS
DPNPFTDSJUPSSPNOUJDP&MSPNBOUJDJTNPFTQBPM
-PGBOUTUJDPMFHFOEBSJP-BTLeyendas EF#DRVFS
OTROS LENGUAJES.#FTUJBSJPTNFEJFWBMFT
DESDE LA CRTICA.i&MFTUJMPEF#DRVFSw EF"CSBIBN
.BESPBM%VSO GSBHNFOUP

TEXTOS EN DILOGO.i5IBOBUPQBw EF3VCO
%BSP
-FDUVSB BOMJTJTZDBSBDUFSJ[BDJOEFMBT
LeyendasEF(VTUBWP"EPMGP#DRVFS
FOUSFMPTUFYUPTMJUFSBSJPTMFEPT
1SPEVDDJOEFUFYUPTMJUFSBSJPTSFDSFBOEP
BTQFDUPTEFVOBMFZFOEBMFEB
DSUJDBMJUFSBSJB
3FnFYJOTPCSFMBTQSDUJDBTEFMMFOHVBKF
RVFTFSFBMJ[BOEVSBOUFFMFTUVEJPZBOMJTJT
MJUFSBSJP QBSBBQSPQJBSTFEFVOOVFWP
NFUBMFOHVBKF
FODPOUSBS EFOUSPEFMBDPTNPWJTJO
GBOUTUJDBZTVTUFNUJDBT VOJUJOFSBSJP
QFSTPOBMEFMFDUVSBT
-FFSZBOBMJ[BSSFTNFOFTDPOEJTUJOUPT
QSPQTJUPT
&MSFTVNFO3FTNFOFTZQPSUBEPSFT
&TUSVDUVSBEFMSFTVNFOBDBENJDP
-FDUVSBZBDUJWJEBEFTEFBOMJTJTZEF
SFGPSNVMBDJO
4FHVJSBVOBVUPS JEFOUJmDBSDPOTUBOUFT
FOTVQPUJDB DPOPDFSTVUSBCBKPEF
DSUJDBMJUFSBSJBFJOUFHSBSEFNBOFSB
TJHOJmDBUJWBFTUPTFMFNFOUPTBMB
JOUFSQSFUBDJOEFTVTPCSBT
-FFSZBOBMJ[BSDVFOUPTJOTDSJQUPTFO
MBDPTNPWJTJOGBOUTUJDBNPEFSOBZ
FOUFOEFSTVDPOUFYUPEFQSPEVDDJO
&OUFOEFSMBEJGFSFODJBFOUSFMP
GBOUTUJDPMFHFOEBSJPZMPGBOUTUJDP
NPEFSOP
LECTURA. i$BTBUPNBEBwZi"YPMPUMw EF+VMJP$PSU[BS
'PSNVMBDJOEFIJQUFTJTEFMFDUVSBZ
WFSJmDBDJO
BOBMJ[BSFMDVFOUPGBOUTUJDPNPEFSOPZFM
FTUJMPQSPQJPEFMBTPCSBTTFMFDDJPOBEBT
7JODVMBDJOEFMBNJSBEBGBOUTUJDB
DPOMBQPUJDBEFMBVUPSFTUVEJBEPZMBT
FUD
EFMBQPDB
MJUFSBSJPZFMMFOHVBKFQJDUSJDP
$PNQSFOTJOMFDUPSBZQSPEVDDJOFTDSJUB
LOS TEXTOS EN ESTUDIO.&MSFMBUPGBOUTUJDP-PTNFDBOJTNPT
EFMPGBOUTUJDPFO$PSU[BS)BDJBVOBEFmOJDJOEFM
DVFOUP&MMFHBEPEF"MGSFE+BSSZ-BQBUBGTJDB
OTROS LENGUAJES.-BTQFSTQFDUJWBTEJTUPSTJPOBEBT
EF.$&TDIFS
DESDE LA CRTICA.i&MAGBOUTUJDPDPUJEJBOPFOMPT
DVFOUPTEF$PSU[BSw EF.BSUO1SJFUP GSBHNFOUP

TEXTOS EN DILOGO.i-BJTMBBNFEJPEBw EF
+VMJP$PSU[BS
MJUFSBSJPEFMBDPTNPWJTJOGBOUTUJDBZ
PUSPTMFOHVBKFTBSUTUJDPTMBQJOUVSB
1SPEVDJSUFYUPTFTDSJUPTmDDJPOBMFT
incorporando el proceso de
-FFSUFYUPTEFDSUJDBMJUFSBSJBFOTVT
WFSTJPOFTPSJHJOBMFT
El discurso
acadmico
La narrativa
del realismo
mgico
El discurso
acadmico
DSUJDBMJUFSBSJB
MFDUVSBMJUFSBSJB

$POPDFSDPOWFODJPOFTBDBENJDBT
"OBMJ[BSZQSPEVDJSSFTNFOFT
FNQMFBOEPSFnFYJWBNFOUFEJWFSTBT
FTUSBUFHJBTEJTDVSTJWBT
-BSFGFSFODJBCJCMJPHSmDB
&TUSBUFHJBTQBSBSFTVNJS
ESCRITORES EN TALLER.1BTPBQBTP VOSFTVNFO
SFGPSNVMBSZQSPEVDJSSFTNFOFT
-FFSZBOBMJ[BSUFYUPTMJUFSBSJPTEFMB
MJUFSBUVSBMBUJOPBNFSJDBOBDPOTJEFSBEPT
DPNPSFQSFTFOUBOUFTEFMSFBMJTNP
NHJDPZFOUFOEFSTVDPOUFYUPEF
produccin.
3FDPOPDFSMBTDBSBDUFSTUJDBTEFMB
OPWFMBMBUJOPBNFSJDBOBEFMPTBPT
TFTFOUBZFOUFOEFSTVGPSNBQBSUJDVMBS
EFSFQSFTFOUBSMPSFBMMBUJOPBNFSJDBOP
&TDSJCJSVOUFYUPmDDJPOBMBMBNBOFSB
EFMBPCSBMFEB
&NQMFBSUFSNJOPMPHBQSPQJBEFMB
NBUFSJB
MJUFSBSJPEFMBDPTNPWJTJOGBOUTUJDBZ
PUSPTMFOHVBKFTBSUTUJDPTMBQJOUVSB
LECTURA. Cien aos de soledad EF(BCSJFM(BSDB
FTDSJUVSBMJUFSBSJBT
BOBMJ[BSMBTDBSBDUFSTUJDBTEFMBOBSSBUJWBEFM
SFBMJTNPNHJDP TVTQSPQTJUPTZMBGPSNB
FORVFMBDPTNPWJTJOGBOUTUJDBTFIBDF
QSFTFOUFFOMBTPCSBTTFMFDDJPOBEBT
7JODVMBDJOEFMBTPCSBTDPOTVDPOUFYUPEF
QSPEVDDJO JEFOUJmDBOEPMBTDPODFQDJPOFT
mMPTmDBT QPMUJDBT FTUUJDBT FUD
EFMB
poca.
#TRVFEBEFDPOFYJPOFTFOUSFFMMFOHVBKF
MJUFSBSJPZFMMFOHVBKFQJDUSJDP
DSUJDBMJUFSBSJB
MFDUVSBMJUFSBSJB
$POPDFSMBTDBSBDUFSTUJDBTQBSUJDVMBSFT
EFMBTNPOPHSBGBT
.SRVF[ GSBHNFOUP
$PNQSFOTJOMFDUPSBZ
QSPEVDDJOFTDSJUB
LOS TEXTOS EN ESTUDIO. {2VFTFMSFBMJTNPNHJDP 6OB
WJTJOEFOVFTUSPNVOEP&MboomMBUJOPBNFSJDBOP
-BTDBSBDUFSTUJDBTEFMPSFBMFO-BUJOPBNSJDB-B
OBSSBUJWBEFMSFBMJTNPNHJDP-PWFSPTNJMFOFM
SFBMJTNPNHJDP
OTROS LENGUAJES.&MSFBMJTNPNHJDPFOMBQJOUVSB
"DVBSFMBEF9VM4PMBS
DESDE LA CRTICA.i3FBMJEBEUPUBM OPWFMBUPUBMw
EF.BSJP7BSHBT-MPTB GSBHNFOUP

TEXTOS EN DILOGO. El reino de este mundo,
EF"MFKP$BSQFOUJFS GSBHNFOUP

-BNPOPHSBGB$MBTFT1BSUFTEFVOBNPOPHSBGB
-FDUVSBZBDUJWJEBEFTEFBOMJTJT

Captulo
Entre
utopas
y contrautopas
El discurso
acadmico
Oesterheld
y la
construccin
del hroe
colectivo
Contenidos
-FFSZBOBMJ[BSPCSBTMJUFSBSJBTJOTDSJQUBT
FOMBDJFODJBmDDJOZFOUFOEFSMB
CTRVFEBFTUUJDBRVFQPTUVMBO
$POPDFSVODMTJDPEFMBDJFODJBmDDJO
BSHFOUJOBZEFTDVCSJSSFMBDJPOFTEF
JOUFSUFYUVBMJEBEDPOUFYUPTEFMB
MJUFSBUVSBVOJWFSTBMZDPODSFBDJPOFT
FOPUSPTMFOHVBKFTTFSJFUFMFWJTJWB
WJEFPKVFHPT QFMDVMBT
3FDPOPDFSMBTDBSBDUFSTUJDBTQSPQJBTEF
MBDJFODJBmDDJOFJEFOUJmDBSEJGFSFODJBT
DPOMPNBSBWJMMPTPZMPGBOUTUJDP
$POPDFSMBTWFSUJFOUFTVUQJDBZ
DPOUSBVUQJDBFJEFOUJmDBSFMNPEFMPEF
NVOEPRVFDBEBVOBQSPQPOF
$PNQSFOEFSMBDJFODJBmDDJO
DPOUSBVUQJDBDPNPDSUJDBTPDJBM
&TDSJCJSUFYUPTMJUFSBSJPTJOTQJSBEPTFOMBT
MFDUVSBT
LECTURA. La invencin de Morel EF"EPMGP#JPZ

$BTBSFT GSBHNFOUP
$PNQSFOTJOMFDUPSBZ
QSPEVDDJOFTDSJUB
LOS TEXTOS EN ESTUDIO.-PTNVOEPTQPTJCMFTEFMB
DJFODJBmDDJO-BTEJGFSFODJBTDPOMPNBSBWJMMPTPZ
MPGBOUTUJDP&MFNFOUPTQSPQJPTEFMBDJFODJBmDDJO
6UPQBTZDPOUSBVUPQBTLa invencin de MorelDPNP
clsico.
OTROS LENGUAJES. La invencin de Morel, en serie.
*OUFSUFYUVBMJEBEDPOLost.
DESDE LA CRTICA.i.JQVOUPEFWJTUBw EF*TBBD"TJNPW
TEXTOS EN DILOGO. La isla del Dr. Moreau, de H. G.
Wells.
FTDSJUVSBMJUFSBSJB
BOBMJ[BSZDMBTJmDBSMBTPCSBTTFMFDDJPOBEBT
FJEFOUJmDBSDPOFYJPOFTDPOPUSPTMFOHVBKFT
BSUTUJDPTDJOFZUFMFWJTJO
DSUJDBMJUFSBSJB
MFDUVSBMJUFSBSJB

1MBOJmDBDJO QVFTUBFOUFYUPZSFWJTJOEF
MPTFTDSJUPT
$POPDFSDPOWFODJPOFTBDBENJDBTZ
FOUFOEFSTVmOBMJEBE
1SPEVDJSVOBNPOPHSBGBBQBSUJSEFMBT
PCSBTMFEBT
-BSFNJTJOBMBTGVFOUFTMBDJUBUFYUVBMZMB
parfrasis.
ESCRITORES EN TALLER.1BTPBQBTP VOBNPOPHSBGB
"OMJTJTEFMBTWBSJBOUFTQBSBJODMVJSFM
EJTDVSTPEFMPUSPFOMPTUFYUPTBDBENJDPT
1SPQVFTUBEFFTDSJUVSBEFVOUSBCBKP
NPOPHSmDP
4FHVJSBVOBVUPSFJEFOUJmDBS
DPOTUBOUFTFOTVQPUJDB
$POPDFSMBTEJGFSFOUFTMFDUVSBTRVF
TFIBOIFDIPEFVOBPCSBDMTJDB
EFMBDJFODJBmDDJOBSHFOUJOBZ
MBTDBSBDUFSTUJDBTEFMISPFRVFTF
DPOTUSVZFFOFTUBmDDJO
$PNQBSBSMPTSFMBUPTEFDJFODJBmDDJO
LECTURAS. El Eternauta EF)DUPS(FSNO0FTUFSIFME
FTDSJUVSBMJUFSBSJBT
3FTPMVDJOEFDPOTJHOBTZBDUJWJEBEFT
QBSBBOBMJ[BSFMFTUJMPQSPQJPEFMBTPCSBT
TFMFDDJPOBEBTZMBGPSNBFORVFMBDJFODJB
mDDJOTFIBDFQSFTFOUFFOFMMBT
FOUSFMPTUFYUPTMFEPT OBSSBUJWPTFIJTUPSJFUB

GSBHNFOUPEFMBWFSTJOOPWFMBEB
$PNQSFOTJO
MFDUPSBZQSPEVDDJOFTDSJUB
LOS TEXTOS EN ESTUDIO.0FTUFSIFME BVUPSEFVO
iDMTJDPw-BTNMUJQMFTMFDUVSBTEFVODMTJDPEl
EternautaZFMiISPFDPMFDUJWPw
OTROS LENGUAJES.-BIJTUPSJFUBMort Cinder EF)DUPS
(FSNO0FTUFSIFMEZ"MCFSUP#SFDDJB
MFEPTDPOPCSBTQFSUFOFDJFOUFTBPUSP
TVCHOFSPMBIJTUPSJFUB
&TDSJCJSVOUFYUPmDDJPOBMBMBNBOFSB
EFMBPCSBMFEB
&NQMFBSUFSNJOPMPHBQSPQJBEFMB
NBUFSJB
DESDE LA CRTICA.i&MISPFJNQPTJCMF FMISPF

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TEXTOS EN DILOGO.i6OIPNCSFDPNOwZi&YJMJPw EF
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El discurso
acadmico
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Futuros
imperfectos
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LOS TEXTOS EN ESTUDIO.&MmOEFMBDPOmBO[BOpus dos
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OTROS LENGUAJES.$POUSBVUPQBZDJOF
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El discurso
acadmico
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ESCRITORES EN TALLER.1BTPBQBTP VOFOTBZPCSFWF
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Propuestas fotocopiables
La cosmovisin realista
1. -FFTUFGSBHNFOUPEFMBOPWFMBTrafalgar.
buena, este era malo y muy cruel por aadidura. []

Mi madre debi padecer mucho con las atrocidades de
su hermano, y esto, unido al trabajo tan penoso como
mezquinamente retribuido, aceler su fin. [] Mi espritu no haba conocido an ninguna emocin fuerte y
verdaderamente honda, hasta que la prdida de mi madre me present a la vida humana bajo un aspecto muy
distinto del que hasta entonces haba tenido para m.
[] No tengo presente lo que hizo mi to en aquellos
das. Solo s que sus crueldades conmigo se redoblaron
hasta tal punto que, cansndome de sus malos tratos,
me evad de la casa deseoso de buscar fortuna. Me fui a
San Fernando; de all a Puerto Real. Junteme con la
gente ms perdida de aquellas playas. [] Mi buena
estrella me llev a cierta casa, cuyos dueos se apiadaron de m, mostrndome gran inters, sin duda por el
relato que de rodillas, baado en lgrimas y con ademn
suplicante, hice de mi triste estado, de mi vida, y sobre
todo de mis desgracias.
Aquellos seores me tomaron bajo su proteccin,
librndome de la leva, y desde entonces qued a su servicio. [] Mis ngeles tutelares fueron D. Alonso Gutirrez de Cisniega, capitn de navo, retirado del servicio, y su mujer, ambos de avanzada edad. Enseronme
muchas cosas que no saba, y como me tomaran cario,
al poco tiempo adquir la plaza de paje del Sr. Don
Alonso, al cual acompaaba en su paseo diario, pues el
buen invlido no mova el brazo derecho y con mucho
trabajo la pierna correspondiente. No s qu hallaron
en m para despertar su inters. Sin duda mis pocos
aos, mi orfandad y tambin la docilidad con que les
obedeca, fueron parte a merecer una benevolencia a
que he vivido siempre profundamente agradecido. []
Benito Prez Galds. Episodios Nacionales. T. I.
Madrid, Administracin de La Guirnalda y Episodios
Nacionales, 1882. Edicin digital. Fragmento.
2. Respond.
a) {2VBTQFDUPTEFMBJOGBODJBDPNQBSUFFMOBSSBEPSEFTrafalgarDPOFMQSPUBHPOJTUBEFLa vida de Lazarillo de
Tormes {&ORVNPNFOUPTFEJTUBODJBEFGJOJUJWBNFOUF
b) "EFNTEFMQSPUBHPOJTUB {DVMFTTPOMPTPUSPTQFSTPOBKFTNFODJPOBEPTRVFUPNBODPNPNPEFMPLa vida de
Lazarillo de Tormes {1PSRV
c) {$VMFTTPOMPTUFNBTRVFBCPSEBSPOMPTFTDSJUPSFTEFMSFBMJTNPFTQBPM
d) &OVNFSMPTSBTHPTSFBMJTUBTRVFTPCSFTBMFOFOFTUFGSBHNFOUP
e) &YQMJDMBTJHVJFOUFBGJSNBDJOZEBFKFNQMPTEFMGSBHNFOUPMFEPRVFTJSWBOQBSBKVTUJGJDBSMB
El narrador de Trafalgar se autopresenta a la manera de la literatura picaresca.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Se me permitir que antes de referir el gran suceso

de que fui testigo, diga algunas palabras sobre mi infancia, explicando por qu extraa manera me llevaron los
azares de la vida a presenciar la terrible catstrofe de
nuestra marina.
Al hablar de mi nacimiento, no imitar a la mayor
parte de los que cuentan hechos de su propia vida, quienes empiezan nombrando su parentela, las ms veces
noble, siempre hidalga por lo menos, si no se dicen descendientes del mismo Emperador de Trapisonda. Yo, en
esta parte, no puedo adornar mi libro con sonoros apellidos; y fuera de mi madre, a quien conoc por poco
tiempo, no tengo noticia de ninguno de mis ascendientes, si no es de Adn, cuyo parentesco me parece indiscutible. Doy principio, pues, a mi historia como Pablos,
el buscn de Segovia: afortunadamente Dios ha querido que en esto solo nos parezcamos.
Yo nac en Cdiz, y en el famoso barrio de la Via,
que no es hoy, ni menos era entonces, academia de buenas costumbres. [] La sociedad en que yo me cri
era, pues, de lo ms rudo, incipiente y soez que puede
imaginarse. [] Cuando tuve edad para meterme de
cabeza en los negocios por cuenta propia, con objeto de
ganar honradamente algunos cuartos, recuerdo que luc
mi travesura en el muelle, sirviendo de introductor de
embajadores a los muchos ingleses que entonces como
ahora nos visitaban. El muelle era una escuela ateniense
para despabilarse en pocos aos, y yo no fui de los alumnos menos aprovechados en aquel vasto ramo del saber
humano. []
El nico ser que compensaba la miseria de mi existencia con un desinteresado afecto era mi madre. Solo
recuerdo de ella que era muy hermosa, o al menos a m
me lo pareca. Desde que qued viuda, se mantena y
me mantena lavando y componiendo la ropa de algunos marineros. Su amor por m deba de ser muy grande. [] Mi madre tena un hermano, y si aquella era
Los ttulos y subttulos
1. *OEJDBRVNPEBMJEBEQFSUFOFDFOMPTTJHVJFOUFTUUVMPTQFSJPETUJDPT
TEMTICO
INFORMATIVO
EXPRESIVO
APELATIVO
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3. %BEPTMPTTJHVJFOUFTUUVMPTMJUFSBSJPT VODPOGMFDIBT
Ana Karenina
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Memorias de Adriano
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Vida de don Quijote y Sancho
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La vida est en otra parte
JOUFSUFYUVBMFT
Perdn, imposible
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4. &YQMJDMBEJGFSFODJBFOUSFVOUUVMPTJNCMJDPZVOPNFUPONJDP
La cosmovisin realista
1. -FFTUFGSBHNFOUPEFEl acompaamiento PCSBEFUFBUSPEF$BSMPT(PSPTUJ[B
FTUSFOBEBFO FOFMNBSDPEFTeatro Abierto.
([] Se oyen golpes en la puerta. Con ansiedad, Tuco detiene el disco, va hacia la puerta y all susurra ansiosamente).
TUCO: Quin es?
SEBASTIN: Sebastin.
TUCO: (Asombrado, casi desilusionado). Quin?
SEBASTIN: Sebastin.
(Tuco duda y al fin abre dando vuelta la llave. Deja pasar
a Sebastin y vuelve a entornar la puerta).
SEBASTIN: Qu decs. (Entra).
TUCO: Qu hacs ac?
SEBASTIN: (Nervioso). Y Haca mucho que no
te vea, y
TUCO: (Decepcionado). Cre que era el acompaamiento. (Espa hacia afuera por la hendija).
SEBASTIN: Quin?
TUCO: El acompaamiento. Los estoy esperando.
SEBASTIN: Qu acompaamiento?
TUCO: Las guitarras.
SEBASTIN: Ah.
TUCO: Pas, pas. De veras que haca mucho que no
venas.
SEBASTIN: S. El boliche, sabs? Me lleva todo el
tiempo. (Observa cmo Tuco cierra con llave). Por qu
cerrs con llave?
TUCO: Por esos. Ya me tienen podrido.
SEBASTIN: Quines? El acompaamiento?
TUCO: No! Esos! (Seala la puerta). No los conocs, acaso?
SEBASTIN: Ah. Tu tu familia?
TUCO: Mi familia! Me tienen podrido! Me tienen
podrido! Ven, ven, sentate. (De pronto se detiene y lo
mira). No te habrn mandado ellos, no?
SEBASTIN: No, qu me van a mandar. Ni los vi.

TUCO: Seguro que viniste solo. Por tu cuenta.
SEBASTIN: De motu proprio.
TUCO: Ah, de motu proprio. Entonces sentate, noms. (Sebastin se sienta. Tuco lo mira con picarda).
[]
TUCO: No quieren dejarme cantar.
SEBASTIN: (Se hace el sorprendido). Ah, no? Y
por qu?
TUCO: Qu s yo por qu. Con los locos nunca sabs. (Lo mira fijo). Seguro que no te fueron a pedir que
me convencieras, no?
SEBASTIN: (Exagerado). A m? A tu mejor amigo?
TUCO: Mir que te creo, eh.
SEBASTIN: (Molesto). S, claro. Pods creerme.
[] Aunque de todos modos vos le decs esos
como si fueran extraos. Al fin de cuentas es tu familia:
tu mujer, tu hija el abuelo No son extraos.
TUCO: No. No son extraos: son locos. [] Me gritan loco a cada rato. Se ponen ah detrs de la puerta y
meta gritar: Ests loco, Tuco, ests loco. Sal que te vas
a enfermar. [] Sabs cundo empec a darme
cuenta de que ellos estaban rayeti? Cuando empec a
ensayar y les tuve que contar lo de Mingo y la televisin. Claro, vieron que no iba a laburar, y entonces
Sabs lo que me dijeron? Que el Mingo me estaba tomando el pelo. Y Gracielita me dijo otra cosa: que me
estaba jodiendo, me dijo. Jodiendo. Te parece que es
esa una manera de hablar para una chica?
Gorostiza, Carlos. Teatro 1.
Buenos Aires, Ediciones de la Flor, 1991. Fragmento.
2. "OBMJ[DVMFTFMDPOGMJDUPRVFFYJTUFFOUSF5VDPZTVGBNJMJB
3. $PNQBSDNPTPOMPTWODVMPTGBNJMJBSFTFOEl acompaamientoZFOGris de ausencia{)BZMVHBSQBSBMPTRVF
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b) &TDSJC EFBDVFSEPDPOUVEFDJTJO FMNPOMPHPGJOBMEF5VDP
10
Tuco es un hombre que est muy cerca de jubilarse. En un desesperado intento, quiere hacer realidad su sueo
de ser cantante. Encerrado en su pieza, se prepara para el triunfo, ilusionado falsamente por Mingo, un amigo.
Sebastin, a pedido de la familia, va a visitarlo para hacerlo entrar en razn.
El resumen
1. &TDSJC FOOPNTEFDJODPMOFBT VOSFTVNFOJOGPSNBUJWPEFMTJHVJFOUFUFYUP
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o presionada.
-BNPSEFEVSBTFDBSBDUFSJ[BQPSVOBCSVTDBTFOTBDJOQVO[BOUFFOMBQJFM TFHVJEBEFVOEPMPSJOUFOTPEFMB[POBZ
BVNFOUPEFWPMVNFO
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2. *OEJDRVQSPDFEJNJFOUPTVUJMJ[BTUFQBSBSFTVNJSFMUFYUP
3. &OVNFSMBTDBSBDUFSTUJDBTEFMPTSFTNFOFTJOGPSNBUJWPT
4. &YQMJDFORVTFEJGFSFODJBFMSFTVNFOJOGPSNBUJWPEFMEFTDSJQUJWP
11
La cosmovisin fantstica
1. -FFTUFGSBHNFOUPEFMDVFOUPi-FKBOBw EF+VMJP$PSU[BS
Diario de Alina Reyes

sentido, y no me desespera tanto. Nora se qued anoche como tonta, dijo: Pero qu te pasa?. Le pasaba a
aquella, a m tan lejos. Algo horrible debi pasarle, le
pegaban o se senta enferma y justamente cuando Nora
iba a cantar a Faur y yo en el piano, mirndolo tan feliz
a Luis Mara acodado en la cola que le haca como un
marco, l mirndome contento con cara de perrito, esperando or los arpegios, los dos tan cerca y tan querindonos. As es peor, cuando conozco algo nuevo sobre ella y justo estoy bailando con Luis Mara, besndolo o solamente cerca de Luis Mara. Porque a m, a la
lejana, no la quieren. Es la parte que no quieren y cmo
no me va a desgarrar por dentro sentir que me pegan o
la nieve me entra por los zapatos cuando Luis Mara baila conmigo y su mano en la cintura me va subiendo
como un calor a medioda, un sabor a naranjas fuertes o
tacuaras chicoteadas, y a ella le pegan y es imposible resistir y entonces tengo que decirle a Luis Mara que no
estoy bien, que es la humedad, humedad entre esa nieve
que no siento, que no siento y me est entrando por los
zapatos.
[...]
Cortzar, Julio. Cuentos completos I.
Buenos Aires, Alfaguara, 2010. Fragmento.
2. 3FMFMBJOGPSNBDJOEFMBTQHJOBTZ ZSFTQPOE
a) {$VMFTMBEVBMJEBEBMUFSBEBFOFMDVFOUPi-FKBOBw
b) {$VMFTTPOMBTDBSBDUFSTUJDBTRVFFODPOUSTFOFMSFMBUPEF"MJOBEFBDVFSEPDPOMBEFGJOJDJOEFMJUFSBUVSB
GBOUTUJDBEF3PTFNBSZ+BDLTPO
c) {"QBSFDFFOi-FKBOBwFMSBTHPEFiMJUFSBUVSBEFQBTBKFw QSFTFOUFFONVDIPTSFMBUPTEFMBVUPS {1PSRV
3. %FTDSJCRVMFTVDFEFB"MJOBZRVMFQBTBBMB0USBFOFMGSBHNFOUPMFEP
4. {1PSRVQFOTTRVF"MJOBEFDJEFDPOUBSMPRVFMFTVDFEFFOTVEJBSJPQFSTPOBM
5. *OEJDDVMEFMBTTJHVJFOUFTBGJSNBDJPOFTSFTVMUBNTBEFDVBEB
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12
6. %FCBUBOFOQFRVFPTHSVQPTBDFSDBEFRVTVDFEFSBTJQVEJSBNPTWFSBMPUSPDPNPVOQPUFODJBMZP{&T
UBSBNPTNTBUFOUPTPTFSBNPTNTBDUJWPTGSFOUFBMBTJOKVTUJDJBTEFMNVOEP +VTUJGJRVFOTVTPQJOJPOFT
20 de enero
[]
A veces s que tiene fro, que sufre, que le pegan.
Puedo solamente odiarla tanto, aborrecer las manos
que la tiran al suelo y tambin a ella, a ella todava ms
porque le pegan, porque soy yo y le pegan. Ah, no me
desespera tanto cuando estoy durmiendo o corto un
vestido o son las horas de recibo de mam y yo sirvo el
t a la seora de Regules o al chico de los Rivas. Entonces me importa menos, es un poco cosa personal, yo
conmigo; la siento ms duea de su infortunio, lejos y
sola pero duea. Que sufra, que se hiele; yo aguanto
desde aqu, y creo que entonces la ayudo un poco.
Como hacer vendas para un soldado que todava no ha
sido herido y sentir eso de grato, que se le est aliviando
desde antes, previsoramente.
Que sufra. Le doy un beso a la seora de Regules, el
t al chico de los Rivas, y me reservo para resistir por
dentro. Me digo: Ahora estoy cruzando un puente helado, ahora la nieve me entra por los zapatos rotos. No
es que sienta nada. S solamente que es as, que en algn lado cruzo un puente en el instante mismo (pero
no s si es el instante mismo) en que el chico de los Rivas me acepta el t y pone su mejor cara de tarado. Y
aguanto bien porque estoy sola entre esas gentes sin
El ensayo
1. Le el siguiente fragmento del ensayo Poltica para Amador, de Fernando Savater.
[] Te acuerdas de lo que decamos en la tica

para Amador que constituye la diferencia fundamental
entre la actitud tica y la actitud poltica? Las dos son
formas de considerar lo que uno va a hacer (es decir, el
empleo que vamos a darle a nuestra libertad), pero la
tica es ante todo una perspectiva personal, que cada individuo toma atendiendo solamente a lo que es mejor
para su buena vida en un momento determinado y sin
esperar a convencer a todos los dems de que es as
como resulta mejor y ms satisfactoriamente humano
vivir. En la tica puede decirse que lo que vale es estar
de acuerdo con uno mismo y tener el inteligente coraje
de actuar en consecuencia, aqu y ahora: no valen aplazamientos cuando se trata de lo que ya nos conviene,
que la vida es corta y no se puede andar dejando siempre lo bueno para maana... En cambio, la actitud poltica busca otro tipo de acuerdo, el acuerdo con los dems, la coordinacin, la organizacin entre muchos de
lo que afecta a muchos. Cuando pienso moralmente no
tengo que convencerme ms que a m; en poltica, es
imprescindible que convenza o me deje convencer por
otros. Y como en cuestiones polticas no solo se trata de
mi vida, sino de la armona en accin de mi vida con
otras muchas, el tiempo de la poltica tiene mayor extensin: no solo cuenta el deslumbramiento inaplazable
del ahora sino tambin perodos ms largos, el planea-
miento de lo que va a ser el maana, ese maana en el

que quiz yo ya no est pero en el que an vivirn los
que yo quiero y donde an puede durar lo que yo he
amado. []
[] Los antiguos griegos (tipos listos y valientes
por los que ya sabes que tengo especial devocin), a
quien no se meta en poltica le llamaron idiots; una palabra que significaba persona aislada, sin nada que ofrecer a los dems, obsesionada por las pequeeces de su
casa y manipulada a fin de cuentas por todos. De ese
idiots griego deriva nuestro idiota actual, que no necesito explicarte lo que significa. En el libro anterior me
atrev a decirte que la nica obligacin moral que tenemos es no ser imbciles, con las variadas formas de imbecilidad que pueden estropearnos la vida y de las que
all hablamos. Pues resulta que el mensaje de este libro
que empiezas a leer tambin es un poco agresivo y faltn, porque puede resumirse en tres palabras: no seas
idiota! Si tienes otra vez paciencia conmigo, intentar
aclararte en los siguientes captulos lo que quiero decir
con ese consejo que suena de modo tan poco amable...
Savater, Fernando. Poltica para Amador.

Barcelona, Ariel, 1992.
Fragmento.
2. Analiz en este fragmento:

a) cul es la tesis,
b) citas de autoridad,
c) palabras subjetivas,
d) pronombres personales, y
e) formas verbales conjugadas en primera persona y en segunda persona.
3. Qu marcas lingsticas encontrs en este fragmento que demuestren que el autor est dialogando con el lector?
4. A qu parte del ensayo pertenece el fragmento que leste? Marc con una X la respuesta y justific.
Presentacin
Desarrollo
Cierre
5. Propon un ttulo subjetivo para el fragmento ledo.
6. Enumer las caractersticas del ensayo presentes en el texto ledo.
13
La cosmovisin fantstica
1. -FFTUFGSBHNFOUPEFVOFTUVEJPMJUFSBSJP
Las hiprboles en Cien aos de soledad, de Gabriel Garca Mrquez.
14
[] rsula, su fuerza vital y la cantidad de tiempo que

vive son tambin una exageracin de la mujer fuerte. []
La ltima hiprbole que vamos a comentar corresponde a la muerte de Jos Arcadio, en concreto al olor
de la pistola. Su asesinato est rodeado de una aureola
de misterio y elementos mgicos (el desconocimiento
del asesino y sus mviles, la sangre que emana de su
odo y va a avisar a rsula). Pero lo que aqu interesa es
que un elemento tan insignificante como el olor pueda
adquirir una gran importancia. En este punto conviene
recordar una idea de Lotman, a saber, que "un texto artstico es un significado de compleja estructura. Todos
sus elementos son elementos de significado". Pues bien,
parece que nuestro escritor quiere mostrar que cualquier cosa puede ser una hiprbole en su universo ficcional, hasta un olor determinado. [] El olor parece
indicar algo en el texto, de ah su persistencia: "Aunque
en los meses siguientes reforzaron la tumba con muros
superpuestos y echaron entre ellos ceniza apelmazada,
aserrn y cal viva, el cementerio sigui oliendo a plvora
hasta muchos aos despus". []
La hiprbole, por lo tanto, es un elemento literario
fundamental para Garca Mrquez. Es el reflejo de un
mundo ficcional en el que todo es posible. Tambin es
una forma de acabar con un realismo trasnochado, copia de lo "real" del mundo fsico.
Juan Jos del Rey Poveda 2000.
Espculo. Revista de estudios literarios.
Universidad Complutense de Madrid.
Disponible en: http://www.ucm.es/info/especulo/numero15/hiper100.html
Fragmento.
2. 4FHOFMUFYUPMFEP iIJQSCPMFwFTTJOOJNPEFiFYBHFSBDJOw#VTDFOFMEJDDJPOBSJPVOBEFGJOJDJONTDPN
QMFUBFJOEJDRVPUSPTFKFNQMPTFODPOUSTFOFMGSBHNFOUPMFEPEFCien aos de soledad.
3. {1PSRV+VBO+PTEFM3FZ1PWFEBDPOTJEFSBRVFMBIJQSCPMFiFTVOFMFNFOUPMJUFSBSJPGVOEBNFOUBMQBSB(BSDB
.SRVF[w
4. 3FMFMBDJUBEF-PUNBOZMBTJEFBTEFTBSSPMMBEBTFOMBQHJOBEFMMJCSPTPCSFintensidad, unidad cerrada Z
significacin TFHO+VMJP$PSU[BS-VFHP DPOUFTUFTUFJOUFSSPHBOUF{RVOBUVSBMF[BUJFOFFMTJHOJGJDBEPFOVO
UFYUPMJUFSBSJP
Todo lector que lea esta novela se da cuenta enseguida de un recurso estilstico que aparece constantemente:
la hiprbole o exageracin. [] El ser una figura retrica
tan recurrente se debe a que el escritor le dio una especial
importancia para construir su universo de ficcin.
Mucho se ha pensado en esta cuestin y se ha llegado a conclusiones como que la hiprbole de Garca
Mrquez se debe a la influencia de Rabelais. Sin duda,
esto es verdad, pero no toda. El propio autor coment
que "la influencia de Rabelais no est en lo que escribo
yo sino en la realidad latinoamericana, la realidad latinoamericana es totalmente rabelaisiana". []
La hiprbole es un rasgo que define a Jos Arcadio
Buenda, el cual "conservaba su fuerza descomunal, que
le permita derribar un caballo agarrndolo por las orejas". Como l es el fundador de la familia y, adems, de
Macondo, tiene que poseer alguna caracterstica propia
de un hroe y la fuerza fsica es muy apropiada a este tipo
de personajes de leyenda. Se imaginan un hroe sin fuerza? No es posible. Cuando Jos Arcadio est en plena vejez todava conserva esta caracterstica: "no supo en qu
momento se le subi a las manos la fuerza juvenil con que
derribaba un caballo". Parece que el tiempo no le afecta,
como a cualquier hroe. Sin embargo, cuando pierde la
razn le atan a un rbol, pero para esto "necesitaron diez
hombres para tumbarlo, catorce para amarrarlo, veinte
para arrastrarlo hasta el castao del patio". Ya se sabe, el
hroe siempre es hroe y no decaen sus facultades. Incluso poco antes de morir todava es un personaje hiperblico, por eso su esposa "pidi ayuda para llevar a Jos Arcadio Buenda a su dormitorio. []
Por norma general, los personajes significativos de
la novela presentan rasgos hiperblicos.
El ensayo
1. -FMBTTJHVJFOUFTUFTJTZFMFHVOBQBSBSFEBDUBSVOFOTBZPCSFWF
-BDJFODJBGJDDJOFTVOUJQPEFMJUFSBUVSBSFBMJTUB
-BMJUFSBUVSBGBOUTUJDBTVFMFQMBOUFBSBSHVNFOUPTNVZJOUFSFTBOUFT QFSPDBTJTJFNQSFMPTEFTFOMBDFTEFKBO
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-BWFSEBEFSBMFDUVSBFTMBSFMFDUVSB
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2. 0SHBOJ[VOQMBOEFFOTBZPBQBSUJSEFMBTUSFTQBSUFTRVFMPDBSBDUFSJ[BOQSFTFOUBDJO EFTBSSPMMPZDJFSSF TJ
HVJFOEPFTUPTQBTPT
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b) 3FGMFYJPOTPCSFMPTBSHVNFOUPTRVFWBTBVUJMJ[BSQBSBTPTUFOFSUVUFTJTZDPOWFODFSBMPTMFDUPSFT
c) "OUJDJQRVBSHVNFOUPTDPOUSBSJPTBUVUFTJTQVFEFOFYJTUJS1FOTDNPQPESBTEJTDVUJSMPTZSFGVUBSMPT 5BM
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d) #VTDBMHVOBTDJUBTRVFQVFEBTVTBSDPNPBQPZPBUVTDPNFOUBSJPT
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3. 3FEBDUMBQSJNFSBWFSTJOEFUVFOTBZP)BDVOBSFWJTJOEFFTUPTBTQFDUPT
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DPSSFDDJOPSUPHSGJDB
4. 1BTFOMJNQJPUVUSBCBKPZQPOFMFVOUUVMP
15
Ciencia ficcin y visin del mundo
1. -FFMDPNJFO[PEFMDVFOUPi1MFCTUFSZ0STJ EFMQMBOFUB1SPDZPO
16
de Procyon, que se incentivaba con la inmovilidad.

Deca mi padre continu Orsi, entusiasmado
que la atmsfera de la Tierra debi de haber sido bastante similar a la nuestra. Y, por lo tanto, sus habitantes
parecidos a nosotros.
No sigas, Orsi. Ya s adnde quieres llegar.
Te explico, solamente.
No. Lo que t quieres es bajar en ese planeta. []
Te explico, solamente repiti.
Te conozco, Orsi. Se te ha metido esa insana idea
en tu centro de reflexiones y no habr poder en el universo que te la quite.
Orsi no contest pero, como corroborando lo dicho
por Plebster, busc algo frenticamente en la consola de
informes. Tom entonces uno de los compendios de conocimiento y lo introdujo en la memoria de la pantalla.
Pronto, una sucesin de caracteres pobl el recuadro luminoso.
Mira, Plebster anunci. Algo raro ocurri, luego, en ese planeta. Combatieron entre ellos mismos. Se
elev una enorme nube de polvo que lo cubri todo y
ya fue imposible observarlo desde afuera...
Se cansaron, Orsi. Se cansaron de que los espiramos gru Plebster.
No. Nada de eso. Fue una guerra total. No qued
nada vivo...
Se cansaron de que criaturas como t se la pasaran
espiando qu era lo que ellos hacan o dejaban de hacer...
Dos sensores que enviamos hace mucho tiempo
no detectaron ni actividad humana ni vegetacin. Solo
desiertos arrasados y secos.
Roberto Fontanarrosa.
Disponible en: http://www.abanico.org.ar
Fragmento.
2. 3FMFFMDVBESPEFMBQHJOBZSFTQPOE
a) {2VUFNUJDBTZQFSTPOBKFTUQJDPTEFMBDJFODJBGJDDJOBQBSFDFO
b) .BSDFOFMUFYUPMPTOFPMPHJTNPTRVFBQBSF[DBOZFYQMJDQPSRVFMVTPEFOVFWBTQBMBCSBTFTVOSFDVSTP
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3. 4VCSBZMPTFOVODJBEPTEFFTUBMJTUBRVFQSFTFOUFOMPTQVOUPTFODPNOFOUSFFTUFSFMBUPZOpus dosi1SFTBHJP
EFSFJOPTZBHVBTNVFSUBTw EF"OHMJDB(PSPEJTDIFS
a) -PTQFSTPOBKFTTPOBMJFOHFOBT
b) -B5JFSSBFTVOQMBOFUBEFWBTUBEPQPSVOBHVFSSB
c) -PTQFSTPOBKFTTJFOUFODVSJPTJEBEQPSJOWFTUJHBSRVQBTFOMB5JFSSB
d) )BZQFSTPOBKFTRVFOPTFMMFWBOCJFO
4. *NBHJOVOEFTBSSPMMPZVOGJOBM VUQJDPPDPOUSBVUQJDP
QBSBFTUFSFMBUP
Plebster estaba mirando por la ventanilla frontal de

la nave el paso oscilante de los meteoritos. Como todos
los dermolinfomas del planeta Procyon, el pequeo
Plebster experimentaba una inusual melancola a la vista de aquellos inmensos pedazos de roca que surcaban
el espacio, ya que le recordaban a Vendelinus, la segunda luna de Procyon, estallada tempranamente. Esa melancola no llegaba a ser tristeza, pues la tristeza, en su
planeta, era un lquido.
Ms all, abstrado en la conduccin de la nave, se
hallaba Orsi, su compaero de vuelo. Orsi era extraamente inquieto para ser un nativo de Procyon y hallaba
inters aun en las cosas ms mundanas y rutinarias del
espacio. Plebster, en cambio, acusaba ya el cansancio de
la larga misin que les fuera asignada y su leve piel casi
traslcida haba comenzado a tomar el tinte ceniciento
del hasto. No deseaba otra cosa que volver a la exultante atmsfera de Procyon y reunirse con Enif.
Oye, Plebster dijo Orsi, de pronto. Hemos tenido que desviarnos bastante de la ruta.
Plebster no le contest. Empezaba a molestarle, incluso, el acento apagado de la voz de su compaero.
Pero es que an subsiste la lluvia de meteoros explic Orsi.
Apenas termine, regresemos a nuestra elipse buf
Plebster.
No es eso. No es eso lo que quera decirte. Ocurre
que nuestro desvo nos ha llevado al rea de influencia
de un planeta muerto, el viejo Maurolycus. [] No s
si recuerdas que Maurolycus era un planeta habitado. Y
que sus habitantes lo llamaban "Tierra". Recuerdas?
Plebster aprob con la bamboleante cabeza experimentando el consabido hormigueo en su zona motriz.
La memoria era una funcin fisiolgica en los naturales
Ciencia ficcin y visin del mundo
1. -FMBTJHVJFOUFJOGPSNBDJO
$JFODJBGJDDJOFOMBXFC
&YJTUFVOBBNQMJBPGFSUBEFTJUJPTFOMBXFCQBSBBRVFMMPTRVFEFTFBOBDFSDBSTFBMNVOEPEFMBDJFODJBGJDDJO$SFBEPT
QBSBEJGVOEJSMJUFSBUVSB DJOF TFSJFT DNJDTZUPEBTMBTGPSNBTQPTJCMFTEFFTUFHOFSP TPOEFHSBOVUJMJEBEUBOUPQBSBMPT
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"MHVOPTEFMPTTJUJPTSFDPNFOEBCMFTTPO
IUUQXXXDJFODJBGJDDJPODPN 4E$'4JUJPEF$JFODJBGJDDJO
4FUSBUBEFVOTJUJPFTQBPMRVFUJFOFBPTFOMBSFEZDVZPBVUPS 'SBODJTDP+PT4FS*HMFTJBT FTVOQFSJPEJTUBFTQF

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IUUQXXXBCBOJDPPSHBS "CBOJDP SFWJTUBEF-FUSBT
&MTJUJPXFCEFMBSFWJTUBMJUFSBSJBEFMB#JCMJPUFDB/BDJPOBMEFMB3FQCMJDB"SHFOUJOBQSFTFOUBVOFYIBVTUJWPDBUMPHPEF
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UFYUPTDPNQMFUPTEFEJWFSTPTHOFSPTQBSBTVMFDUVSB FOFEJDJPOFTEJHJUBMFTDPOGJBCMFTZDVJEBEBT
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FOUSFPUSPT
IUUQXXXVIVFTDJOFFEVDBDJPODJOFZFEVDBDJPOFEVDBDJPOZDJOFUFNBTIUN 5FNBTEFFEVDBDJOZDJOF
4FUSBUBEFVOTJUJPEFQFOEJFOUFEFMB6OJWFSTJEBEEF)VFMWB &TQBB
RVFQSPQPOFBQSFOEFSEFZEFMDJOF$POFTUF
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QMFUPMJTUBEPEFMPTDMTJDPTEFUPEBTMBTQPDBT
2. &OHSVQPTQFRVFPT FOUSFOBMPTTJUJPTQSPQVFTUPTZSFBMJDFOEFOUSPEFFMMPTVOSFDPSSJEPEFMFDUVSBNPUJWBEP
QPSTVJOUFST"OPUFOMBTEFDJTJPOFTRVFGVFSPOUPNBOEP
3. 1BSBDPOGFDDJPOBSVOBBOUPMPHBEFDJFODJBGJDDJO TJHBOFTUPTQBTPT
a) 3FBMJDFOVOBCTRVFEBEFJOGPSNBDJOTPCSFRVFTMBDJFODJBGJDDJOFOMPTTJUJPTRVFBQPSUFOCJCMJPHSBGB
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FTUJMPEFGJDDJO
b) &OMPTTJUJPTRVFDVFOUBODPOCJCMJPUFDBFOMOFB CVTRVFOZMFBOSFMBUPT&MJKBOBMNFOPTDJODPQBSBGPSNBS
VOBBOUPMPHB 1VFEFOTFMFDDJPOBSVODSJUFSJPUFNUJDP PFMFHJSBVUPSFTEFVOBOBDJPOBMJEBEFOQBSUJDVMBS
PSFMBUPTVUQJDPTPDPOUSBVUQJDPT FUDUFSB

c) #VTRVFOPFMBCPSFOJMVTUSBDJPOFTRVFQVFEBOBDPNQBBSDBEBSFMBUP
d) "SNFO DPNPBQOEJDFQBSBJODPSQPSBSBMGJOBMEFMBBOUPMPHB VOBMJTUBEFQFMDVMBTEFDJFODJBGJDDJOQBSB
SFDPNFOEBS1VFEFOCVTDBSFOMPTTJUJPTRVFDVFOUFODPOFTUBDMBTFEFMJTUBEPTFJODMVJSUUVMPTEFTVTQFM
DVMBTGBWPSJUBT
e) "SNFOFMOEJDF ZEJBHSBNFOMBUBQBZMBDPOUSBUBQB
17
Proyecto de lectura
Leer libros completos I
La cosmovisin realista en la narrativa espaola contempornea
FICHA TCNICA
5UVMPEl lpiz del carpintero
"VUPS.BOVFM3JWBT
/PWFMB
Serie Roja
*4#/
QHJOBT
FEJDJONBS[PEF
'PSNBUPY DN
.BOVFM3JWBTFTVOFTDSJUPSZQFSJPEJTUBFTQBPMDPO
UFNQPSOFPDVZBPCSBIBDBVUJWBEPBMFDUPSFTEFMDPOUJ
OFOUFFVSPQFPZBNFSJDBOP
"MHVOPT EF TVT MJCSPT IBO TJEP BEBQUBEPT BM DJOF
DPNPLa lengua de las mariposas ZEl lpiz del carpintero EJSJHJEBQPS"OUO3FJYB RVFGVFTFMFDDJPOBEBQBSB
QSFTFOUBSTFFOMPTQSFNJPT(PZB
&TUBIJTUPSJBTFTJUBFO(BMJDJB FOMPTBPTQSFWJPT
BMB(VFSSB$JWJM&TQBPMB
-PTQSPUBHPOJTUBTEFMBOPWFMB )FSCBM HVBSEJOEF
MBTQSJTJPOFTGSBORVJTUBT Z%BOJFMEB#BSDB NEJDP ZB
FTUOTJUVBEPTFOCBOEPTEJGFSFOUFTVOPQPSFTBTWVFM
UBTEFMEFTUJOPZPUSPQPSMFBMUBEBVOBJEFPMPHBRVF
WFSUFCSBTVFYJTUFODJB
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VOSFTFOUJNJFOUPNTVOJEPBMBNVKFS .BSJTB.BMMP
RVFTFIBDBTBEPDPOFMNEJDP
"USBWTEFVOBOBSSBDJOBCTPMVUBNFOUFQPMJGOJDB
EPOEFVOPTZPUSPTNF[DMBOTVEJTDVSTPNFEJBOUFWBSJB
18
EPTSFDVSTPT EJTDVSTPEJSFDUPFJOEJSFDUPMJCSF BMVTJPOFT

JOUFSUFYUVBMFT DJUBTy
FMHVBSEJBDVFOUBSFUSPTQFDUJWBZ
BOBDSOJDBNFOUFMBIJTUPSJBEFFTFNEJDPSFQVCMJDBOP
BMRVFBNB PEJB FOWJEJB IPTUJHBZQSPUFHFFOJHVBMNF
EJEBZBMNJTNPUJFNQP
-BQSPTBQPEFSPTBNFOUFQPUJDBEF3JWBTNVFTUSB
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RVFBMHVOBWF[ BQFTBSEFMBTEFSSPUBT MBFYJTUFODJB
TFBNFKPS"FMMPTFFOUSFHB%B#BSDB MPTQSFTPTEFMB
3FQCMJDBZVOQJOUPSRVF FOMBDSDFMEF4BOUJBHPEF
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EBEDPOMPTPKPTEFMBCFMMF[BZMJCSBSMPEFMQPEFSEFM
SFTFOUJNJFOUPZFMEPMPS
RESEA ARGUMENTAL
Proyecto de lectura
PARA LA LECTURA
t 3FBMJ[BSVOUSBCBKPEFJOWFTUJHBDJOTPCSFMB(VFSSB
$JWJM&TQBPMBDBVTBT DPOTFDVFODJBT HSVQPTJEFPMHJDPTFOGSFOUBEPT SFMBDJPOFTEF'SBODPDPOFM&KF
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GSBORVJTUB
t -BTGJHVSBTEFM1SUJDPSFQSFTFOUBOBBRVFMMPTRVF
JOTDSJQUPTFOFMMJCSPEFMBWJEB QPESOFOUSBSFOMB
DJVEBEDFMFTUJBMQPSRVFIBOUSBTDFOEJEPFMHSBOTVGSJNJFOUP NFEJBOUF FM DVBM TF PCUJFOF FM USJVOGP
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t Buscar una reproduccin del cuadro Guernica de

1BCMP1JDBTTP"WFSJHVBSFOPDBTJOEFRVTVDFTP
FMBSUJTUBFTQBPMMPQJOU{&OFMNBSDPEFRVHVFSSBTFJOTFSUBFTUFCPNCBSEFP {2VHSVQPTTFFOGSFOUBO {$PORVSFTVMUBEP
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t 0CTFSWBSMBUBQBEFMMJCSP{2VTVHJFSFFMDPMPSSPKP
TBOHSFEFMBNBEFSBTPCSFMBRVFDVFMHBFMMQJ[
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FMMB {2VSPMUFOESFMHVBSEJBFOFTBIJTUPSJB
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b) {$NPZQPSRVPUSBQFOBDPONVUBOMBDPOEFOBEF%B#BSDB
c) {2VJOFSB;BMP1VHB {1PSRV)FSCBMOPMPDBTUJHB
d) {$VOEPZDNPBQSFT)FSCBMB%B#BSDB
e) {2V IBDF .BSJTB DVBOEP TV GBNJMJB MF JNQJEF
WFSB%B#BSDB
t &OVNFSBSMPTMVHBSFTEPOEFTFEFTBSSPMMBOMPTTVDFTPT6CJDBSMPTFOVONBQB4VCSBZBSFOFMUFYUPMBT
TFDVFODJBTEFTDSJQUJWBTRVFEBODVFOUBEFFTFQBJTBKF {2V SBTHPT TF EFTUBDBO 3FMFWBS MBT GJHVSBT
SFUSJDBTVUJMJ[BEBT
t {2VEBUPTEFMBOPWFMBQFSNJUFOGFDIBSMPTTVDFTPT
OBSSBEPT
t &OVNFSBSMPTODMFPTOBSSBUJWPTEFMBIJTUPSJBZPSEFOBSMPTFOFMUJFNQP{4FUSBUBEFVOSFMBUPDSPOPMHJDP P BOBDSOJDP {2V UJQP EF MFDUPS SFRVJFSF
FTUFSFMBUP {1PSRV
t {2VHSVQPTTPDJBMFTFTUOSFQSFTFOUBEPTFOMBOPWFMB {$NPTFQPTJDJPOBODPOSFTQFDUPBMBHVFSSBDJWJM
t #BKBSEFMTJUJPEF*OUFSOFUIUUQXXXSBEJDBMFTJOGPSNBDJPOQIQ JJOGPFMBSUDVMPEFMGJMTPGPZ
TPDJMPHPBSHFOUJOP3JDBSEP'PSTUFSi$POUSBMBUPMFSBODJBwZBOBMJ[BSMP
a) {2VUFTJTTPTUJFOFFMBVUPSTPCSFMBUPMFSBODJB
b) {1PSRVIBCMBEFMBFTDJTJOFOUSFFMEJTDVSTP
JMVTUSBEPZMBSFBMJEBEEFGJOEFNJMFOJP
c) {2VSFMBDJOFTUBCMFDFFOUSFFMWBDPJEFPMHJDP
ZMBUPMFSBODJB
d) 'PSTUFSSFJWJOEJDBMBOFDFTJEBEEFEBSDBSOBEVSB
JEFPMHJDBBMMFOHVBKFZBMQFOTBNJFOUP {EFRV
GPSNB FTUBT JEFBT TF SFDPOPDFO FO FM NVOEP
FWPDBEPFOMBOPWFMB
t %FCBUJSFOHSVQPTMBTEJGFSFODJBTFOUSFBRVFMFOUPODFTEFZFMBIPSBEFVTUFEFTFOMPTUSNJOPT
QMBOUFBEPTFOFMBSUDVMPEF'PSTUFS4FBMBSTFNFKBO[BT EJGFSFODJBT WFOUBKBTZEFTWFOUBKBT
PARA LA PRODUCCIN
t 3FQBSUJS MPT TJHVJFOUFT QFSTPOBKFT FOUSF MPT BMVNOPT
QBSBRVFFTDSJCBOVOBIJTUPSJBRVFSFMBUFTVWJEB$BSMPT4PVTB FMSFQPSUFSP.BSBEB7JTJUBPFMQJOUPS
.BOJMB FM TBSHFOUP -BOEFTB %PNCPEO MB .BESF
*[BSOF(FOHJT,BIO1FQF4ODIF[ FMDBOUPS4FO FM
EFTFSUPS Z"MSJP FMKBSEJOFSPEF#FOJUP.BMMP
t *NBHJOBSRVF)FSCBMFTDSJCFVOBDBSUBBTVQBESFQBSB
FYQMJDBSMFRVSB[POFTMPIBOMMFWBEPBNBUBS FQJTPEJPRVFFMQBESFMFFDIBFODBSBFOMBQHJOB
t &OMBQHJOBTFOPNCSBFMTFDSFUPEFMDIPGFSZ
MBUB&OHSBDJB&TDSJCJSFMSFMBUPRVFEDVFOUBEF
FTFTFDSFUP
19
Proyecto de lectura
Leer libros completos II
Las cosmovisiones realista y fantstica en la narrativa latinoamericana
FICHA TCNICA
5UVMPCuentos latinoamericanos. Antologa.
"VUPSFT+PSHF-VJT#PSHFT "MFKP$BSQFOUJFS +VMJP$PSU[BS
+VBO3VMGP "EPMGP#JPZ$BTBSFTZ(BCSJFM(BSDB.SRVF[
$VFOUPT
Serie Roja
*4#/
QHJOBT
FEJDJOBCSJMEF
'PSNBUPYDN
-BBOUPMPHBSFOFTFJTDVFOUPTRVFEFTQMJFHBOUF
NUJDBTSFBMJTUBTZGBOUTUJDBT&MQSJNFSP i)PNCSFEF
MBFTRVJOBSPTBEBw EFMBSHFOUJOP+PSHF-VJT#PSHFT OB
SSB MB IJTUPSJB EFM FODVFOUSP FOUSF FM HVBQP 3PTFOEP
+VSF[ZTVEFTBGJBOUF 'SBODJTDP3FBM RVJFONVFSFFO
NBOPTEFMOBSSBEPSRVFSFMBUBFMDBTPBVOOBSSBUBSJP
RVF FT FM QSPQJP #PSHFT &M TJHVJFOUF i-PT GVHJUJWPTw
QFSUFOFDFBMDVCBOP"MFKP$BSQFOUJFSZDVFOUB FOUFS
DFSBQFSTPOBGPDBMJ[BEBJOUFSOBNFOUFFOVOQFSSP MB
FWBTJOEFVOFTDMBWPQFSTFHVJEPQPSFMDBQBUB[ZVOB
KBVSBEFMBRVFEFTQSFOEFVOBOJNBMRVFUSBCBVOBSF
MBDJODPOFMGVHJUJWPIBTUBRVFTVTDBNJOPTTFTFQBSBO
&MDBOOVODBSFHSFTBBMBQMBOUBDJOZWVFMWFBFODPO
USBSTFDPOFMFTDMBWP UJFNQPEFTQVT DPODPOTFDVFO
DJBTGVOFTUBTQBSBFMIPNCSF&MTJHVJFOUF i-BBVUPQJTUB
EFM4VSw QFSUFOFDFBMBSHFOUJOP+VMJP$PSU[BSZ FOM
VOBTJUVBDJODPUJEJBOBDPNPVOFNCPUFMMBNJFOUPFO
MBFOUSBEBEF1BST BVNFOUBEBIBTUBFMBCTVSEP TJSWF
20
QBSBNFUBGPSJ[BSMBTNJTFSJBTZCPOEBEFTEFMBTPDJF
EBE IVNBOB -P TJHVF i/PT IBO EBEP MB UJFSSBw EFM
NFYJDBOP +VBO 3VMGP RVF SFMBUB FO QSJNFSB QFSTPOB
EFM QMVSBM VO FQJTPEJP QPTUFSJPS B MB SFGPSNB BHSBSJB
FGFDUVBEB QPS MB SFWPMVDJO [BQBUJTUB Z MB GSVTUSBDJO
QPSMBQFSEVSBDJOEFMBJOKVTUJDJBTPDJBM&MBOUFMUJNP
EFMPTSFMBUPT i3FDVFSEPEFMBTTJFSSBTw EFMFTDSJUPSBS
HFOUJOP"EPMGP#JPZ$BTBSFT OBSSB FOQSJNFSBQFSTPOBZ
FOVOUPOPEFTVUJMJSPOB FMWJBKFEFVOIPNCSFNBEVSP
ZMBKPWFOFTQPTBEFTVBNJHPBMBTTJFSSBTEF$SEPCBFO
FMRVFFMEPO+VBOFTCVSMBEPQPSMBBQBSFOUFNFOUFWJS
HJOBMNVDIBDIBRVFMPIVNJMMBDPOVOBNPSPFOGSFOUF
EFTVTOBSJDFT $JFSSB FM MJCSP FM UFYUP EFM DPMPNCJBOP
(BCSJFM(BSDB.SRVF[UJUVMBEPi&OFTUFQVFCMPOPIBZ
MBESPOFTw FOFMRVFTFSFMBUB FOUFSDFSBQFSTPOBOPGP
DBMJ[BEB FM SPCP EF VOBT CPMBT EF CJMMBS Z MBT DPOTF
DVFODJBTRVFUSBFBQBSFKBEPFTUFEFMJUPQBSBFMMBESO
RESEA ARGUMENTAL
Proyecto de lectura
PARA LA LECTURA
t 3FBMJ[BSVOBJOWFTUJHBDJOBDFSDBEFMboomEFMBMJUFSBUVSBMBUJOPBNFSJDBOBEFMBEDBEBEFM*NBHJOBS
RVFDPSSFOFTPTBPTZPSHBOJ[BSVOBDBNQBBQVCMJDJUBSJBEFQSPNPDJOEFMPTMJCSPTEFFTUPTBVUPSFT
t "WFSJHVBS RV TVDFEJ FO .YJDP FO MB EDBEB EF
{%F RV GPSNB TF WJODVMB FM SFMBUP EF 3VMGP
DPOFTUPTIFDIPTIJTUSJDPT #VTDBSVOBJNBHFOEF
MPTNVSBMFTEF%JFHP3JWFSBEl reparto de las tierras
Z En la trinchera{1PSRVQPESBOGVODJPOBSDPNP
JMVTUSBDJPOFTEFMSFMBUPEF3VMGP
t .JSBSMBQFMDVMB Pandillas de Nueva York, del direcUPS.BSUO4DPSTFTF ZWJODVMBSDPOFMDVFOUPEF#PSHFT B QBSUJS EF MB QSFTFODJB EF QBOEJMMBT Z HVBQPT
RVFEJSJNFOWJPMFOUBNFOUFMBTDVFTUJPOFT
t *OWFTUJHBSFMQFTPEFMBNJHSBDJOBGSJDBOBFOFMSFB
EFM$BSJCF MBTSB[POFTIJTUSJDBTEFFTUFNFTUJ[BKFZ
MBVUJMJ[BDJOEFFTUPTUSBCBKBEPSFTDPNPFTDMBWPT
t 0CTFSWBSFMOEJDFEFMMJCSP{)BOMFEPPUSPTSFMBUPT
EFFTUPTBVUPSFT {$VMFT $POWFSTBSFOSPOEBTPCSF
FMQPTJCMFBSHVNFOUPEFDBEBVOPEFFMMPT
t $POUFTUBS
a) i)PNCSFEFMBFTRVJOBSPTBEBw{DVMFTMBDPNQMJDBDJORVFQSFTFOUBMBUSBNBZDNPTFSFTVFMWF {1PS RV MB -VKBOFSB TF WB DPO 3FBM {$PO
RVJO EVFSNF MB OPDIF EFM DSJNFO {1PS RV
{2VIBDFFMOBSSBEPSQBSBOPTFSBDVTBEP
b) i-PT GVHJUJWPTw BWFSJHVBS RV TJHOJGJDB iDJNBSSOw
{$VOUPTDJNBSSPOFTIBZFOFMSFMBUP {1PSRV {4F
MJCFSBBMHVOPEFMPTEPTEFTVBNP +VTUJGJDBSDPODJUBT
UFYUVBMFT{2VSPMDVNQMFMBIFNCSBFOMBUSBNB
c) i-BBVUPQJTUBEFM4VSw{RVEBUPTEFMSFMBUPTF
QVFEFODPOTJEFSBSiBOPSNBMFTw {1PSRVFMSFMBUPQBSFDFGVODJPOBSBDPOUSBQFMPEFMFQHSBGF
(Los conductores sobrecalentados parecen no tener historia Como realidad, un embotellamiento impresiona, pero no nos dice mucho
d) i/PTIBOEBEPMBUJFSSBw{BEOEFWBOMPTDBNQFTJOPT {2VUJFSSBMFTFOUSFHMBSFGPSNBBHSBSJB {)BDBNCJBEPTVSFBMJEBEEFTQVTEFMBSFWPMVDJO +VTUJGJDBSDPODJUBTUFYUVBMFT

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23
Notas
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Saberes Claves Literatura V

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LAS COSMOVISIONES REALISTA Y FANTSTICA.

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2011, EDICIONES SANTILLANA S.A.

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LECTURA. Babilonia EF"SNBOEP%JTDQPMP

Recursos para la planificacin

LECTURA. i$BTBUPNBEBwZi"YPMPUMw EF+VMJP$PSU[BS

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LECTURA. La invencin de Morel EF"EPMGP#JPZ

LECTURAS. El Eternauta EF)DUPS(FSNO0FTUFSIFME

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LECTURA. Opus dosi1SFTBHJPTEFSFJOPTZBHVBT

ESCRITORES EN TALLER.1BTPBQBTP VOFOTBZPCSFWF

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Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Se me permitir que antes de referir el gran suceso

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Vida de don Quijote y Sancho

La vida est en otra parte

SEBASTIN: No, qu me van a mandar. Ni los vi.

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Diario de Alina Reyes

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[] Te acuerdas de lo que decamos en la tica

miento de lo que va a ser el maana, ese maana en el

Savater, Fernando. Poltica para Amador.

2. Analiz en este fragmento:

5. Propon un ttulo subjetivo para el fragmento ledo.

6. Enumer las caractersticas del ensayo presentes en el texto ledo.

Las hiprboles en Cien aos de soledad, de Gabriel Garca Mrquez.

[] rsula, su fuerza vital y la cantidad de tiempo que

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

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de Procyon, que se incentivaba con la inmovilidad.

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Plebster estaba mirando por la ventanilla frontal de

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Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Leer libros completos I

La cosmovisin realista en la narrativa espaola contempornea

EPTSFDVSTPT EJTDVSTPEJSFDUPFJOEJSFDUPMJCSF BMVTJPOFT

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t Buscar una reproduccin del cuadro Guernica de

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Leer libros completos II

Las cosmovisiones realista y fantstica en la narrativa latinoamericana

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Leer libros completos III

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LECTURA. i$BTBUPNBEBwZi"YPMPUMw EF+VMJP$PSU[BS

LECTURA. Opus dosi1SFTBHJPTEFSFJOPTZBHVBT

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