DIRECCIN ACADMICA

VERSIN 2.0

FECHA: 10.2010

UNIDAD ACADMICA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL
IDENTIFICACIN DEL CURSO
NOMBRE DEL CURSO:
Msica y Primera Infancia
PERODO ACADMICO:
IV
COMPONENTE Y REA:
Profesional Complementario
CRDITOS:
2
TRABAJO CON ACOMPAAMIENTO
16
DIRECTO/HORAS
TRABAJO INDEPENDIENTE/HORAS
80
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE
1. BIENVENIDA
Lo que ocurre con los nios y nias en los primeros aos de vida tiene una importancia fundamental tanto
para su bienestar inmediato como para su futuro. Si en los primeros aos de vida un nio recibe el mejor
comienzo, probablemente crecer sano, desarrollar capacidades verbales y de aprendizaje, asistir a la
escuela y llevar una vida productiva y gratificante. Sin embargo, a millones de nios y nias alrededor del
mundo se les niega el derecho a alcanzar todas sus posibilidades. UNICEF

Este curso nos invita a conocer, reflexionar y valorar el poder formativo de la msica en
el contexto acadmico, pero sobre todo a vivenciarla en sus elementos bsicos, los
cuales empleados de manera adecuada, pueden ser de provecho a la hora del trabajo
pedaggico en el aula.
Como lo expresa la cita utilizada en el prembulo de esta bienvenida, los educadores no
podemos desconocer el derecho que asiste a los nios y nias de recibir una educacin
inicial, amplia e integral, donde la msica juega un papel importante no solo como
herramienta didctica, si no como medio de expresin, socializacin y sensibilizacin de
los educandos.
2. INTRODUCCIN
Msica y primera infancia es un espacio concebido para aproximar al estudiante del
programa de pedagoga infantil, a una herramienta que sin lugar a dudas ser de gran
ayuda en el proceso de educativo inicial de nios y nias, en edades entre los 3 y los 6
aos.
A partir de la documentacin, anlisis y vivencia de aspectos fundamentales de la

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prctica musical, as como del estudio de su proceso de formacin desde los diferentes
mtodos de enseanza, l o la futura licenciada en educacin infantil, contar con los
elementos bsicos y el criterio necesario para emplear la msica como apoyo en su
trabajo formativo y potenciar desde all el desarrollo temprano del talento musical.
En una combinacin equilibrada entre praxis y teora, las tutoras nos permitirn explorar
las posibles aplicaciones de la msica en el contexto de la educacin inicial, as como de
recrear experiencias musicales que tengan aplicabilidad en el aula.
3. OBJETIVO GENERAL
Aproximar al estudiante de la licenciatura en pedagoga infantil, a los elementos bsicos
de la teora y la prctica musical, para su uso pedaggico en el aula.
4. OBJETIVOS ESPECFICOS
Documentar al estudiante sobre el valor formativo de la msica y sus aportes al
desarrollo integral del nio.
Comprender la aplicabilidad de la msica en aula.
Aplicar de manera prctica los elementos bsicos de la msica en el trabajo
pedaggico con nios en educacin inicial.
Establecer criterios adecuados para la seleccin del repertorio infantil a trabajar
con los nios y nias.
Crear un catlogo de canciones infantiles, con su correspondiente aplicacin
pedaggica.
5. COMPETENCIAS
Comprende el valor formativo de la msica en el trabajo pedaggico con nios y
nias entre los 3 y los 6 aos de edad.
Usa la msica y en particular sus elementos bsicos para fortalecer y/o desarrollar
las habilidades comunicativas, sociales y sicomotrices del nio.
Se esfuerza por asimilar los contenidos terico-prcticos del curso, como parte de
su formacin integral y responsabilidad como futuro educador.

6. UNIDADES DE DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMTICOS

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Unidad temtica 1:
Contenidos temticos:

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La msica y sus aportes al desarrollo cognitivo, social y

emocional del nio
La msica como factor de desarrollo social y humano.
Incidencia de la msica en el desarrollo de procesos
cerebrales.
La msica y el desarrollo esttico del nio.

Unidad temtica 2:
Contenidos temticos:

Ritmo musical y sus elementos bsicos

Pulso y acento musical
Palabra y ritmo musical

Unidad temtica 3:
Contenidos temticos:

Mtodos de enseanza musical

Mtodo Z. Kodally
Mtodo J. Dalcroze
Mtodo C. Orff
Mtodo E. Willems
Mtodo de S. Suzuki

Unidad temtica 4:
Contenidos temticos:

El canto y la cancin infantil

Respiracin intercostal o diafragmal
Postura adecuada al cantar
Tcnica vocal bsica
Canciones infantiles: criterios para la seleccin del repertorio
infantil

7. CALENDARIO DEL CURSO

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UNIDAD DE
APRENDIZAJE

VERSIN 2.0

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

CONDICIN DE
ENTREGA

Unidad temtica: 1 Resumen

La msica y sus
comentado
aportes al
desarrollo
cognitivo, social y
emocional del
nio.
Contenidos
temticos: La
msica como factor
de desarrollo social
y humano.
Incidencia de la
Conversatorio
msica en el
desarrollo de
procesos cerebrales.
La msica y el
desarrollo esttico
del nio
L
a

Escrito individual en
formato digital, que
ser enviado al aula
virtual

Unidad temtica 2:
Ritmo musical y
sus elementos
bsicos
Contenidos
temticos: Pulso y
acento musical.
Palabra y ritmo
musical.

Trabajo escrito
individual donde se
defina: pulso,
acento, comps y
tempo musical, as
como su relacin en
el contexto general
del ritmo musical.

Trabajo prctico
m
realizado en el aula

por CIPAS, a partir

s
de la identificacin
i
de estos elementos
c
(pulso y acento) en
a
una cancin infantil.
y
e
l
d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

Cada CIPA hace y

entrega en forma
escrita una relatora
sobre uno de los
aspectos de la
lectura, segn
asignacin hecha
por el tutor.

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FECHA DE
ENTREGA

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UNIDAD DE
APRENDIZAJE

Unidad temtica: 3
Mtodos de
enseanza musical
Contenidos
temticos:
Mtodo Z. Kodally
Mtodo J. Dalcroze
Mtodo C. Orff
Mtodo E. Willems
Mtodo S. Suzuki
Unidad temtica 4:
El canto y la
cancin infantil
Contenidos
temticos:
Respiracin
intercostal o
diafragmal
Postura adecuada al
cantar
Tcnica vocal bsica
Canciones infantiles:
criterios para la
seleccin del
repertorio infantil

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EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

CONDICIN DE
ENTREGA

FECHA: 10.2010
FECHA DE ENTREGA

Cuadro comparativo Trabajo en formato

entre los mtodos, digital que ser
donde se consideren: enviado al aula
principios filosficos, virtual
objetivos y didctica.
Exposicin por
CIPAS sobre un
mtodo y su
aplicabilidad en el
aula con nios de
L
preescolar
a
Trabajo prctico
vocal m
realizado en la
tutora,
por CIPAS,
dondes a travs de la
adaptacin
de un
i
texto coriginal, a la
meloda
a de una
cancin infantil, se
pueday apoyar el
aprendizaje de los
nioseen algn
aspecto
l
seleccionado,
ejemplo:
d lateralidad,
nmeros,
alfabeto,
e
vocales,
s etctera.

Manejo adecuado del

tema, claridad y
calidad en los
recursos empleados
para la exposicin
Texto original que se
ajuste de manera
adecuada a la
meloda
seleccionada, donde
se apoye el trabajo
pedaggico con los
nios, presentada y
entonada de forma
correcta por la CIPA.

a
r
8. METODOLOGA GENERAL
DEL CURSO
r
Msica y primera infanciao es un espacio de aproximacin crtica y reflexiva a las
prcticas musicales que sel vienen dando actualmente en la educacin inicial, as como
l los y las estudiantes, de conceptos, criterios y elementos
de apropiacin, por parte de
o pedaggico en el aula.
bsicos de la msica y su uso
e
En consecuencia con lo anterior,
la metodologa del curso combina sesiones tericas y
s
prcticas, donde la documentacin
previa travs de la revisin de literatura bsica y
t
cientfica, la lectura crtica del uso actual de la msica en los diferentes contextos y el

t
i
c
o

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anlisis del potencial formativo que esta encierra, sern los insumos para la realizacin
de actividades en grupo e individuales, siempre en consonancia con el modelo
praxeolgico.
Complementando el trabajo presencial, se espera que las y los estudiantes amplen las
temticas a partir de la indagacin, bien sea a travs de la Internet, en documentos o
revistas digitales, bibliotecas virtuales y/o fsicas.
9. ESTRATEGIA PEDAGGICA
El anlisis crtico y la documentacin, as como los ejercicios prcticos hacen parte de
las estrategias pedaggicas empleadas en esta asignatura, a partir de reconocer los
usos sociales y formativos que se dan a la msica, se privilegiarn y profundizarn en
aquellos que se consideran adecuados para esta etapa de la formacin infantil, teniendo
como referente los mtodos de enseanza musical: Dalkroze, Kodally, Orff, Willems y
Suzuki.
De otra parte, el trabajo creativo, la vivencia y apropiacin de los elementos bsicos de
la msica infantil: pulso, acento, palabra-ritmo y entonacin, a travs de ejercicios
prcticos como el canto, las palmas, la marcha, la creacin y adaptacin de textos,
complementan el trabajo terico que debe permitir al finalizar el curso, que las y los
estudiantes tengan elementos de juicio para emplear la msica con sentido pedaggico
y formativo en el trabajo con nios de preescolar.
10. ESTRATEGIA DE EVALUACIN
La evaluacin desde la perspectiva institucional es comprendida como un proceso
permanente y ordenado que proporciona la posibilidad de aprendizaje y transformacin
del proceso, de construccin de conocimiento y formacin profesional en general desde
el inicio, su desarrollo y hasta los resultados que se esperan, volviendo sobre cada uno
de estos momentos de forma continua para enriquecerlos y cualificarlos.
En este sentido la evaluacin, de acuerdo con la metodologa recurrir a dos tipos de
estrategias fundamentalmente, algunas mediadas por el aula virtual, y otras a travs de
trabajos prcticos, individuales y por CIPAS, como exposiciones y/o sustentaciones de
acuerdo con las evidencias del producto en cada una de las unidades de aprendizaje.
Por lo anterior, las estrategias de evaluacin se organizan de la siguiente manera:
La autoevaluacin se realizar a travs de los instrumentos dispuestos por la
institucin a travs del aula virtual.

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La coevaluacin girar en torno a procesos reflexivos que a travs de criterios de

participacin, actitud de escucha, retroalimentacin, y crtica constructiva que el
tutor ha orientado en los estudiantes, valorar en discusin con los participantes
al finalizar el curso y revisando los logros alcanzados, las dificultades y
debilidades del grupo.
La heteroevaluacin se realizar a travs de las evaluaciones parciales que sern
la valoracin de cada una de las tareas y trabajos asignados, bajo criterios de
calidad, puntualidad y pertinencia. La evaluacin final consiste en el desarrollo de
un instrumento de valoracin individual escrita y un trabajo prctico por CIPAS,
que a travs de mltiples modalidades de pregunta dar cuenta de la apropiacin
conceptual y prctica de los elementos trabajados a lo largo del curso.
11. DESARROLLO TEMTICO
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: La msica y sus aportes al desarrollo
cognitivo, social y emocional del nio.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: Resumen comentado
FECHA DE INICIO
FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
OBJETIVO
Reconocer los fundamentos cientficos, histricos y sociales de la msica y sus
aportes al proceso formativo del nio.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
El resumen comentado es un escrito que describe de forma sinttica un tema,
acontecimiento, o texto, posibilitando al lector una visin del contenido, cumple
una funcin descriptiva en tanto organiza los contenidos respetando lo que el
autor original quiso plasmar a travs de la organizacin temtica. En este tipo de
escrito se incluye un comentario crtico frente a la apreciacin que se tiene del
texto en general, se redacta como una opinin, inicia con una breve introduccin
presentando al autor y la naturaleza del texto. En el desarrollo del cuerpo escrito
o resumen descriptivo no se puede perder de vista hacer alusin a lo que el
autor quiso expresar. Posteriormente se realiza el comentario y se cierra con una
conclusin frente al desarrollo temtico y conceptual que se hace en el texto.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

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FECHA: 10.2010

Realice la lectura del artculo de Gabriela Soto Villaseor: La msica como factor
de desarrollo social y humano.
Incidencia de la msica en el desarrollo de procesos cerebrales.
EVALUACIN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

CRITERIOS

CONDICIN DE FECHA
ENTREGA

Comprende los Realiza el resumen respetando Documento

aportes e
la estructura del documento
digital como
incidencias de la original, pero focaliza su
insumo para el
msica al proceso atencin en los aspectos ms
desarrollo de la
de formacin del relevantes de este.
siguiente
nio y sus
Expone su opinin frente al
actividad.
principios
texto.
histricos,
Presenta la conclusin frente al
sociales y
texto en trminos de los aportes
cientficos.
que hizo a su proceso de
conceptualizacin.
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: La msica y sus aportes al desarrollo
cognitivo, social y emocional del nio.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: Conversatorio
FECHA DE INICIO
FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
OBJETIVO
Consolidar la apropiacin de los elementos conceptuales y tericos, como
fundamento para el desarrollo del curso.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD

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FECHA: 10.2010

El conversatorio es una estrategia de discusin que promueve la participacin de

todos los integrantes del grupo. En l se combinan estrategias del panel de
discusin frente a la organizacin de las intervenciones, y del acuario con
respecto a la organizacin en crculo abierto que permite la visualizacin de
todos los integrantes. A diferencia del panel de discusin, el conversatorio no
requiere un conocimiento experto, sino un abordaje suficiente de la temtica ya
que se promueve la pregunta como dinamizadora de la discusin y la respuesta
abierta para corroborar construcciones conceptuales o interpelarlas.
De acuerdo con lo anterior, durante la sesin de tutora Usted participar en un
conversatorio frente a los contenidos de la unidad de aprendizaje 1, desde la
construccin de resea que realiz. Lo ideal es que tenga a mano su resea y
sus apuntes frente al texto ledo, para que sus intervenciones sean puntuales y
enriquecedoras evidenciando aprehensin temtica.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

A partir de la discusin por CIPAS del articulo de Gabriela Soto Villaseor y

trabajando con las preguntas orientadoras formuladas por el tutor, as como
con los trabajos elaborados en forma individual, resumen comentado,
elaborar una relatora, escrita, para posterior socializacin con todos los
integrantes de la clase
EVALUACIN
EVIDENCIA DE
CRITERIOS
CONDICIN DE FECHA
APRENDIZAJE
ENTREGA
Argumenta
Calidad en las
claramente la
Intervenciones.
aprehensin
Planteamiento de
temtica
preguntas generadoras
lograda hasta el claras y pertinentes.
momento.
Participacin abierta y
Activa.
Capacidad de escucha.

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: Ritmo musical y sus elementos bsicos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 3: Trabajo prctico realizado en el aula por
CIPAS, a partir de la identificacin del pulso y el acento en una cancin infantil.
FECHA DE INICIO
FECHA DE CIERRE:

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FECHA: 10.2010

TIEMPO ASIGNADO
OBJETIVO
Vivenciar en forma colectiva, a travs de una cancin infantil, los elementos
bsicos de ritmo musical.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
Con base en el trabajo escrito, realizado sobre los elementos constitutivos del
ritmo musical y su interrelacin, por CIPAS elegir una cancin infantil conocida y
manejada por sus integrantes y sobre el texto identificar los lugares donde
coinciden el pulso y el acento musical. Durante la tutora correspondiente cada
CIPA socializa su trabajo y canta expresando con las palmas los lugares de
pulso y acento musical, adicionalmente la CIPA puede acompaarse con
instrumento de percusin menor o los que estn a su alcance.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)
Para el desarrollo de la actividad, la CIPA debe tener claros los conceptos de
pulso y acento musical, seleccionar una cancin conocida por sus integrantes y
realizar una cartelera con el texto de esta, donde identifique las slabas que
coinciden con el pulso y el acento musical. Posterior a esto la CIPA realiza la
prctica, cantando y llevando con las palmas una vez el pulso otra vez el acento,
los integrantes se pueden intercambiar o distribuir unos(as) acento y otros(as)
pulso.
El acompaamiento con instrumentos es opcional de acuerdo a las posibilidades
de sus integrantes.
EVALUACIN
EVIDENCIA DE
CRITERIOS
CONDICIN DE FECHA
APRENDIZAJE
ENTREGA
La apropiacin de Adecuada interpretacin de la Muestra para
los conceptos de cancin: entonacin y ritmo.
realizar en forma
pulso y acento
Coordinacin mano boca.
presencial
musical.
Ubicacin correcta de pulso y
acento musical sobre el texto.

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3: Mtodos de enseanza musical

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 4: Cuadro Comparativo y exposicin
FECHA DE INICIO
FECHA DE CIERRE:

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FECHA: 10.2010

TIEMPO ASIGNADO
OBJETIVO
Analizar los mtodos de enseanza musical y su interrelacin desde la definicin
clara de: sus principios filosficos, objetivos y didctica.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
El cuadro comparativo es una herramienta que permite caracterizar, analizar y
relacionar elementos semejantes y dismiles entre temticas o conceptos. Por lo
general se organiza en dos o ms columnas, en las que se enlistan categoras
desde las cuales se va a organizar la informacin. Cada columna se encabeza
con el nombre de la temtica o concepto que se desea analizar.
De acuerdo con lo anterior, Usted debe elaborar un cuadro comparativo entre
los mtodos de enseanza musical de: Dalkroze, Kodally, Orff, Willems y
Suzuki, ubicando cada una de ellos en una columna. Los aspectos a considerar
en el cuadro son: principios filosficos, objetivos y didctica, Ustedes pueden
agregar nuevos aspectos al cuadro de considerarlo necesario.
Adicionalmente y por CIPAS, se debe presentar exposicin correspondiente a
uno de los mtodos, agregando a los aspectos ya mencionados, la aplicabilidad
del mtodo en el trabajo con nios de preescolar, la asignacin del mtodo a
exponer la realizar su correspondiente tutor (ra).

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

Investigar sobre cada uno de los mtodos indicados y extraer la informacin
solicitada.
Elaborar el cuadro conforme a lo indicado en al rubrica de la actividad
Una vez asignado por el tutor (ra) el mtodo a exponer, preparar por CIPAS
una presentacin en diapositivas con ejemplos y haciendo evidente la
comprensin y aplicabilidad del mtodo en el trabajo con nios de preescolar.

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

EVALUACIN
CRITERIOS

CONDICIN DE FECHA
ENTREGA

DIRECCIN ACADMICA

Establece los
criterios de
diferencia y
semejanza en los
mtodos de
enseanza
musical a fin de
comprender sus
caractersticas
fundamentales.

VERSIN 2.0

FECHA: 10.2010

Coherencia en la interrelacin
de comparacin.

El cuadro se
debe enviar al
aula virtual
Manejo y apropiacin del tema. dentro de las
fechas
Claridad en las ideas
establecidas y
presentadas.
para la
exposicin, en la
Recursos empleados para la
sesin tutorial
exposicin.
correspondiente,
se entrega un
trabajo en fsico
sobre el mtodo
asignado.
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 4: El canto y la cancin infantil
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 5: Adaptacin de un texto original, a la
meloda de una cancin infantil.
FECHA DE INICIO
FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
OBJETIVO
Comprobar la aplicabilidad de esta herramienta pedaggica, la msica, al trabajo
con nios de preescolar.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
Tomar una meloda de uso popular y adaptarle un texto para efectos religiosos,
polticos e inclusive publicitarios, es una prctica comn en la msica, de igual
forma se ha hecho con propsitos educativos y formativos, puesto que resulta
provechoso en tiempo y recursos emplear algo que ya est en la memoria
auditiva de las personas. Para esta actividad, por CIPAS, se debe elegir la
meloda de una cancin infantil, que sea del manejo de sus integrantes y
adaptarle un texto de creacin original con el propsito de apoyar algn aspecto
del aprendizaje en nios de preescolar, ejemplo: lateralidad, colores, vocabulario
en ingls, nmeros, vocales, etctera.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

DIRECCIN ACADMICA

VERSIN 2.0

FECHA: 10.2010

Seleccionar la meloda de una cancin infantil conocida por los integrantes

del grupo y que se pueda entonar de manera adecuada.
Escoger el tema a trabajar. (colores, vocales, lateralidad, ect.)
Crear el texto y ajustarlo a la meloda seleccionada.
Realizar ensayos previos a la socializacin del trabajo en la tutora.
Elabora una cartelera con el texto creado.
Considerar el uso de instrumentos de percusin menor, de acuerdo con las
posibilidades del grupo.
EVALUACIN
EVIDENCIA DE
CRITERIOS
CONDICIN DE FECHA
APRENDIZAJE
ENTREGA
Adapta
Entonacin adecuada de la Muestra para
correctamente un
realizar en forma
meloda escogida.
texto original, a la Creatividad y coherencia del presencial que se
meloda de una
acompaa con la
texto elaborado.
cancin infantil
Coincidencia del texto con la entrega en fsico
conocida,
del texto.
rtmica de la meloda.
respetando su
Aplicabilidad con nios de
sentido rtmico.
preescolar.
12. BIBLIOGRAFA
APORTACIONES TERICAS Y METODOLGICAS A LA EDUCACIN
MUSICAL "UNA SELECCIN DE AUTORES RELEVANTES"
Campbell, Don. EL EFECTO MOZART PARA NIOS
Hemsy de Gainza, Violeta. MUSICA: AMOR Y CONFLICTO: DIEZ ESTUDIOS DE
PSICOPEDAGOGIA MUSICAL
LA MSICA EN LA ESCUELA INFANTIL (0-6)
Autores: Girldez, Andrea. Akoschky, Judith. Alsina, Pep. Daz, Maravillas.
Montse, Sanuy Simon. AULA SONORA HACIA UNA EDUCACION MUSICAL EN
PRIMARIA
Soto Villaseor, Gabriela. Artculo:
La msica como factor de desarrollo social y humano.
Incidencia de la msica en el desarrollo de procesos cerebrales.
Suzuki, Shinichi. HACIA LA MUSICA POR AMOR
Willems, Edgar. EL VALOR HUMANO DE LA EDUCACION MUSICAL
12.1 Texto Gua
No se cuenta con un texto gua para esta materia.