2° Doc - Sobre La Valoración de Los Trabajos de La FNEACyT 2016 FINAL PDF

Feria Nacional de Educacin,
Artes, Ciencias y Tecnologa
Documento N 2
Sobre la valoracin de los trabajos
presentados en la Feria Nacional
Actualizado al mes de agosto de 2016
ndice
Prologo ............................................................................................................................................................................................... 4
LA COMISIN NACIONAL DE VALORACIN ....................................................................................................................... 6
Subcomisin de Valoracin de Trabajos Ordinarios .............................................................................................. 6
Subcomisin de Valoracin de Trabajos Extraordinarios. .................................................................................. 7
Subcomisin de Valoracin de Trabajos Temticos. .............................................................................................. 7
Subcomisin de Valoracin de Trabajos Invitados. ................................................................................................ 7
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Educacin Inicial ...................................................................... 7
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Modalidad de Educacin Artstica .................................... 7
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Modalidad de Educacin Domiciliaria y Hospitalaria7
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Modalidad de Educacin Especial ..................................... 7
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Modalidad de Educacin Intercultural Bilinge ......... 8
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Modalidad de Educacin de Personas en Contextos
de Privacin de la Libertad ............................................................................................................................................... 8
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Modalidad de Educacin Permanente de Jvenes y
Adultos ...................................................................................................................................................................................... 8
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Modalidad de Educacin Rural .......................................... 8
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Modalidad de Educacin Tcnica y Profesional y de
la Formacin Profesional.................................................................................................................................................. 8
Subcomisin de Devolucin ............................................................................................................................................. 9
Subcomisin de Coordinacin de evaluaciones externas .................................................................................... 9
RASGOS GENERALES ................................................................................................................................................................. 10
SOBRE LA BSQUEDA DEL CONSENSO PARA EL OTORGAMIENTO DE UNA DISTINCIN ......................... 12
INDICADORES DE VALORACIN .......................................................................................................................................... 14
JARDINES EN FERIAS - FERIA PARA LA EDUCACIN INICIAL ................................................................................ 14
Indicadores de valoracin de Nivel Inicial .............................................................................................................. 15
ESCUELAS EN FERIAS - EDUCACIN PRIMARIA ........................................................................................................... 21
Indicadores de valoracin .............................................................................................................................................. 22
Indicadores de valoracin de Matemtica............................................................................................................... 23
Indicadores de valoracin de Lengua........................................................................................................................ 24
Indicadores de valoracin de Ciencias Sociales .................................................................................................... 26
Indicadores de Valoracin para el eje Educacin Ambiental ....................................................................... 27
Indicadores de valoracin de Ciencias Naturales................................................................................................. 29
Indicadores de valoracin de Educacin Tecnolgica........................................................................................ 31
Indicadores de valoracin de Educacin tica y Ciudadana............................................................................ 32
Indicadores de valoracin para el eje Educacin Sexual Integral ................................................................. 33

Indicadores de valoracin de Educacin fsica...................................................................................................... 36
ESCUELAS EN FERIAS EDUCACIN SECUNDARIA .................................................................................................... 38
Indicadores de Valoracin de Ciencias Sociales.................................................................................................... 39
Indicadores de valoracin de Educacin Ambiental .......................................................................................... 41
Indicadores de Valoracin de Ciencias Naturales ................................................................................................ 42
Indicadores de Valoracin de Matemtica .............................................................................................................. 43
Indicadores de Valoracin de Lengua ....................................................................................................................... 46
Indicadores de Valoracin de Educacin Fsica .................................................................................................... 48
Indicadores de Valoracin de Educacin Tecnolgica ....................................................................................... 49
Indicadores de valoracin de Educacin tica y Ciudadana. ........................................................................... 52
Indicadores de Valoracin de Educacin Sexual Integral ................................................................................. 54
Indicadores de Valoracin de Emprendedorismo ............................................................................................... 54
ESCUELAS EN FERIAS - EDUCACIN SUPERIOR ........................................................................................................... 57
Indicadores de Valoracin para Tecnicatura de Nivel Terciario ................................................................... 61
FERIAS POR MODALIDADES EDUCATIVAS...................................................................................................................... 63
MODALIDAD DE EDUCACIN TCNICA Y FORMACIN PROFESIONAL ................................................... 63
MODALIDAD DE EDUCACIN ARTSTICA............................................................................................................... 74
MODALIDAD DE EDUCACIN RURAL ....................................................................................................................... 90
MODALIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL ................................................................................................................. 93
MODALIDAD DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGE ........................................................................... 96
MODALIDAD DE EDUCACIN PERMANENTE DE JVENES Y ADULTOSError! Marcador no definido.
MODALIDAD DE EDUCACIN DE PERSONAS EN CONTEXTOS DE PRIVACIN DE SU LIBERTADError! Marca

MODALIDAD DE EDUCACIN DOMICIALIARIA Y HOSPITALARIA .................................................................. 5
Prologo
La evaluacin de los trabajos y la Feria de Educacin, Artes, Ciencias y Tecnologa.
La evaluacin representa un aspecto relevante de la tarea escolar y permite obtener informacin tanto acerca de qu,
cmo y cundo ensear como as tambin de los ajustes que eventualmente debieran realizarse en el proceso de
enseanza-aprendizaje para optimizar el trabajo en el aula. Esa informacin resulta til para regular la marcha de los
aprendizajes a travs de la modificacin o no de la planificacin ulica y del trabajo cotidiano.
En las ferias de ciencias se pretende aplicar una estrategia de valoracin de los proyectos dentro de la lnea de la
evaluacin formativa. Entre otros aspectos, esto implica tener en cuenta los procedimientos utilizados por los
docentes y ofrecer colaboracin para lograr que los estudiantes avancen en la construccin gradual de un sistema
personal de aprender, sostenido en la adquisicin de una mayor autonoma.
Un aspecto importante de la organizacin de una feria de ciencias es la conformacin de un equipo de docentes para
poner en valor los trabajos exhibidos.
Ese equipo est compuesto por docentes, directivos, supervisores y especialistas (tcnicos, didcticas, cientficos,
artistas, etc.) y su misin es evaluar las producciones de los estudiantes en cada Nivel y Modalidad Educativa y sealar
al equipo expositor aquellos aspectos que merecen destacarse, realizar sugerencias y recomendaciones, como as
tambin aquello que debera reverse para mejorar las propuestas y optimizar tanto los aprendizajes de los
estudiantes como los procesos de enseanza instrumentados por los docentes.
Lo original de la propuesta, el vnculo con su contexto, su grado de insercin en la comunidad de la escuela, el modo
en que se plante y llev adelante los contenidos del diseo curricular jurisdiccional, son algunos de los criterios que
se utilizan para valorar esos trabajos.
Estos criterios (consensuados federalmente) y constituidos en indicadores de valoracin actan sobre los diferentes
aspectos comprometidos y habilitan a la discusin en consenso entre los docentes evaluadores. As es que la
valoracin de trabajos de ferias representa una estrategia inclusiva que opera desde las fortalezas de trabajos
presentados y esperan de esta puesta en valor un nuevo aporte que lo enriquezca.
En la evaluacin se ponderan diferentes aspectos de los trabajos (fundamentalmente la Carpeta de Campo, el
Informe del trabajo, el Registro pedaggico, la presentacin oral de los estudiantes y cuando corresponda la
exhibicin en el stand o un pster. En un primer momento, la ponderacin se materializa mediante una calificacin
numrica producto de la observacin y registro de los indicadores mencionados. Estos valores slo auxilian y orientan
al evaluador para discernir acerca de las caractersticas del trabajo a evaluar; no se trata de un score o un puntaje
estricto y/o dogmtico. Son nmeros que ms tarde permitirn orientar el juicio y el debate de los evaluadores para
que mediante el consenso de todos ellos alguno de los trabajos eventualmente alcance a ser distinguido .
En la Feria Nacional, las distinciones tienen el fin de materializar algunos de los parmetros hacia donde apuntan los
objetivos de mejora pretendidos para el sistema educativo sin que por ello se origine un escalafn que domine o
defina las distinciones identificadas.
El fin ltimo de la evaluacin de los trabajos de ferias y la ms importante de las tareas de los evaluadores es la
realizacin de una devolucin a los trabajos que evaluaron. Se trata de un breve ensayo personal de cada evaluador
referido a los rasgos conceptual, metodolgico y didctico presentes en la propuesta que ha evaluado. Son relatos
que enriquecen con nuevas miradas sobre el problema formulado, diferentes modos de alcanzar una explicacin
posible o un producto determinado.
Las devoluciones que producen los evaluadores de ferias buscan motivar a los estudiantes a continuar indagando
sobre lo que despert su curiosidad e inters y animar a los docentes a considerar que la presentacin en la feria no
es el punto final de su trabajo ya que siempre tendr la oportunidad de continuarlo para seguir fortaleciendo los
aprendizajes de sus estudiantes. En otras palabras, podemos pensar que los evaluadores durante su tarea especfica
poseen algo del saber escolar que deber ser devuelto enriquecido.
Durante la Feria Nacional de Educacin, Artes, Ciencias y Tecnologa se constituye la Comisin Nacional de Valoracin,
diseada y organizada por el Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnologa. Conformada por centenares de
docentes de todo el pas (de todos los Niveles y todas las Modalidades Educativas) es coordinada durante el evento
por el Prof. Ernesto Scheiner. A su vez, las diferentes subcomisiones y grupos de trabajo que la componen son
coordinados por los diferentes Referentes de Evaluacin Jurisdiccionales.
Para transparentar y familiarizarse con la metodologa, criterios e indicadores que se utilizan en la puesta en valor de
los trabajos durante la Feria Nacional de Educacin, Artes, Ciencias y Tecnologa, todos ellos se explicitan a
continuacin en este documento.
Horacio Tignanelli
Agosto de 2016
LA COMISIN NACIONAL DE VALORACIN

En la Feria Nacional se constituir y funcionar in situ una Comisin de Evaluacin (en adelante, Comisin) que
operar sobre todos los trabajos presentados (ordinarios, extraordinarios, invitados y temticos).
Esa Comisin ser organizada y supervisada por un profesional de este Programa mediante la figura de Coordinador
Nacional de Valoracin.
Para su funcionamiento, la Comisin se organizar dividida en Subcomisiones, a saber :

Subcomisin de Valoracin de Trabajos Ordinarios
Est formada por ocho grupos de evaluadores nacionales, denominados Juntas (ver ms adelante en este
mismo Documento). Esta subcomisin entiende slo sobre los trabajos ordinarios y articula con las
Subcomisiones que refieren a las Modalidades Educativas.
En particular, la Subcomisin de Valoracin de Trabajos Ordinarios se dividir en Juntas diferenciadas por el
rea temtica curricular que tratan los trabajos.
Junta de valoracin de trabajos de Formacin tica y Ciudadana.

Junta de valoracin de trabajos de Educacin Fsica.
Junta de valoracin de trabajos de Educacin Tecnolgica.
Junta de valoracin de trabajos de Ciencias Naturales.
Junta de valoracin de trabajos de Ciencias Sociales
Junta de valoracin de trabajos de Lengua
Junta de valoracin de trabajos de Matemtica
Junta de valoracin de trabajos de Emprendedorismo
El nmero de Juntas se relaciona con las reas temticas curriculares estipuladas en la Feria Nacional. Por
ejemplo, dado que en la Feria para la Educacin Primaria habr siete reas temticas curriculares,
consecuentemente se conformaran siete Juntas.
Subcomisin de Valoracin de Trabajos Extraordinarios.
Entiende exclusivamente sobre los trabajos presentados como extraordinarios. Eventualmente articula con
la/s Junta/s de la Subcomisin de Trabajos Ordinarios que se relacionen con el rea/campo del tema indicado
en la Feria Nacional para enfocar estos trabajos.
Subcomisin de Valoracin de Trabajos Temticos.
Entiende exclusivamente sobre los trabajos presentados como Temticos. Eventualmente articula con la/s
Junta/s que se relacionen con el rea/campo del tema indicado en la Feria Nacional para enfocar estos
trabajos.
Subcomisin de Valoracin de Trabajos Invitados.
Sus integrantes entienden sobre dos tipos de trabajos:
(a) Los invitados a nivel nacional pertenecientes a las distintas jurisdicciones del pas
(b) los invitados del extranjero (representantes de otros pases, que exponen en la Feria Nacional de
la Educacin Secundaria).
Eventualmente articula con la/s Junta/s que se relacionen con el rea/campo vinculado con el enfoque de
estos trabajos
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Educacin Inicial
Entiende exclusivamente sobre los trabajos inscriptos en la Feria Nacional en el segmento de Jardines en
Ferias. Eventualmente articula con la/s Junta/s de la Subcomisin de Trabajos Ordinarios que se relacionen
con el rea/campo del tema indicado en la Feria Nacional para enfocar estos trabajos. Eventualmente
tambin acompaa y asesora a la Subcomisin de Trabajos Extraordinarios, y las Subcomisiones de Trabajos
de las Modalidades de Educacin Especial, Educacin Rural y Educacin Intercultural Bilinge.
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Modalidad de Educacin Artstica
Esta Subcomisin entiende exclusivamente sobre los trabajos inscriptos en la Modalidad de Educacin
Artstica. Eventualmente, podr articular con la/s Junta/s de la Subcomisin de Trabajos Ordinarios que se
relacionen con el rea/campo del tema que puedan enfocar esos trabajos.
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Modalidad de Educacin Domiciliaria y Hospitalaria
Sus integrantes acompaan, asesoran y colaboran con los evaluadores de las Juntas de la Subcomisin de
Trabajos Ordinarios y eventualmente de la Subcomisin de Trabajos Extraordinarios, aportando la mirada de
esta Modalidad sobre aquellos trabajos ordinarios realizados por estudiantes en situacin de enfermedad.
Tambin se ocupa de aquellos trabajos ordinarios inscriptos en la Feria Nacional en esta Modalidad,
articulando con la/s Junta/s que se relacionen con el rea/campo del tema que enfocan esos trabajos.
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Modalidad de Educacin Especial
Sus integrantes acompaan, asesoran y colaboran con los evaluadores de las Juntas y eventualmente con las
Subcomisin de Nivel Inicial y la Subcomisin de Trabajos Extraordinarios, aportando la mirada de este
Modalidad sobre aquellos trabajos ordinarios realizados por estudiantes de escuelas de dicha Modalidad.
articulando con la/s Junta/s de la Subcomisin de Trabajos Ordinarios que se relacionen con el rea/campo
del tema que enfocan esos trabajos.
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Modalidad de Educacin Intercultural Bilinge
Sus integrantes acompaan, asesoran y colaboran con los evaluadores de las Juntas, la Subcomisin de Nivel
Inicial y eventualmente con la Subcomisin de Trabajos Extraordinarios, aportando la mirada de esta
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Modalidad de Educacin de Personas en Contextos de Privacin de la
Libertad
Sus integrantes acompaan, asesoran y colaboran con los evaluadores de las Juntas y eventualmente de la
Subcomisin de Trabajos Extraordinarios, aportando la mirada de esta Modalidad sobre aquellos trabajos
ordinarios realizados por estudiantes de escuelas de dicha Modalidad. Tambin se ocupa de aquellos trabajos
ordinarios inscriptos en la Feria Nacional en esta Modalidad, articulando con la/s Junta/s de la Subcomisin
de Trabajos Ordinarios que se relacionen con el rea/campo del tema que enfocan esos trabajos.
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Modalidad de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos
Sus integrantes acompaan, asesoran y colaboran con los evaluadores de las Juntas y eventualmente de la
Subcomisin de Trabajos Extraordinarios, aportando la mirada de esta Modalidad sobre aquellos trabajos
ordinarios realizados por estudiantes de escuelas de dicha Modalidad. Tambin se ocupa de aquellos trabajos
ordinarios inscriptos en la Feria Nacional en esta Modalidad, articulando con la/s Junta/s de la Subcomisin
de Trabajos Ordinarios que se relacionen con el rea/campo del tema que enfocan esos trabajos.
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Modalidad de Educacin Rural
Sus integrantes acompaan, asesoran y colaboran con los evaluadores de las Juntas, la Subcomisin de Nivel
Inicial y eventualmente de la Subcomisin de Trabajos Extraordinarios, aportando la mirada de esta
Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la Modalidad de Educacin Tcnica y Profesional
Profesional
y de la Formacin
Esta Subcomisin entiende exclusivamente sobre los trabajos inscriptos en la Modalidad de Educacin
Tcnica y Profesional. Incluir un grupo que trate exclusivamente trabajos ordinarios de Escuelas
Agrotcnicas y otro grupo que trabajar sobre la puesta en valor de los proyectos de las Escuelas de
Formacin Profesional. Eventualmente articula con las Subcomisiones de Trabajos Temticos y de Trabajos
Extraordinarios cuando los trabajos se relacionen con temas de esta Modalidad Educativa.
Subcomisin de Devolucin
Esta Subcomisin supervisa las devoluciones escritas que reciben todos los trabajos de la Feria Nacional y
garantiza que la misma cumpla con las pautas establecidas desde la Coordinacin de la Comisin Nacional de
Evaluacin.
Subcomisin de Coordinacin de evaluaciones externas

Rene y coordina la labor de evaluadores externos (de otras instituciones, gubernamentales y no
gubernamentales) que ponen en valor los trabajos presentados en la Feria Nacional bajo criterios e
indicadores propios. Eventualmente podr articular con la/s Junta/s de la Subcomisin de Trabajos Ordinarios
que se relacionen con el rea/campo del tema que enfocan los trabajos analizados por los evaluadores
externos.
RASGOS GENERALES
El nmero de miembros de cada Subcomisin y de cada Junta ser variable. Ese nmero se ajustar en funcin de la
cantidad de trabajos recibidos en el rea/campo respectivo.
En principio, se espera que cada Subcomisin y cada Junta se conforme al menos con tres miembros.
Se convocar un nmero de miembros suficiente para garantizar que cada trabajo sea observado/analizado por al
menos dos miembros de la misma. En el caso particular de las Subcomisiones Subcomisin de Devolucin y
Subcomisin de Coordinacin de evaluaciones externas se establecer un nmero de integrantes acorde con la
totalidad de trabajos involucrados.
Cada Subcomisin y cada Junta ser coordinada por un Director jurisdiccional o nacional de Nivel y/o Modalidad - o
bien por un especialista designado por ste (1) junto al que trabajar un Referente Jurisdiccional de Evaluacin o un
especialista designado por la coordinacin nacional de evaluacin (Excepto las Subcomisiones de: Trabajos
Extraordinarios, Devolucin y Coordinacin de evaluaciones externas).Ambos conformarn la Coordinacin de
Subcomisin.
Por su parte, la Subcomisin de Devolucin,
la Subcomisin de Coordinacin de
evaluaciones externas y la Subcomisin de
Trabajos
Extraordinarios
tendrn
coordinaciones unipersonales, ejercidas en
cada caso por un Referente Jurisdiccional de
Evaluacin, o un especialista designado por la
coordinacin nacional de evaluacin.
Resaltamos que las personas que coordinen
las Subcomisiones y Juntas no actuarn en la
valoracin individual de los trabajos sino que
lo
harn
atendiendo
discusiones,
particularidades y dudas referidas a todos los
trabajos que tengan, para poner en valor, las
respectivas subcomisiones o juntas. Los integrantes de las Subcomisiones y Juntas oficiarn en carcter de
evaluadores nacionales.
Se estipula que las Subcomisiones y/o Juntas se compongan con dos tipos de miembros/evaluadores:
Miembros de nmero: Se trata de maestros y profesores del Nivel y/o Modalidad Educativa,
preferentemente del rea/campo de la Subcomisin.
Miembros especialistas: Se trata de profesionales expertos en una o varias disciplinas cientficas.
Para las Subcomisiones de las Modalidades de Educacin Tcnica y Profesional y Educacin Artstica, con el
mnimo de tres (3) integrantes habr un (1) miembro especialista y dos (2) miembros de nmero. En el resto
de las Subcomisiones los miembros especialistas realizan su labor de valoracin de manera no vinculante a la
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Si no fuese posible contar con el concurso de un Director, el Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnologa designar
quin la presida.
valoracin global del trabajo Y sus pareceres ( ) se entregan directamente al coordinador de la Subcomisin
respectiva, con la mirada puesta en las adecuaciones conceptuales, pertinencia y actualizacin del contenido,
para la discusin y consenso sobre el trabajo destacado y atendiendo a que todos los miembros de nmero
de las Subcomisiones de estas ferias deben contar con la posibilidad de consultar especialistas; de esta
manera, los miembros especialistas actuarn en forma externa al funcionamiento de la Subcomisin
respectiva.
Reiteramos que si bien lo esperable es que los evaluadores de cada Subcomisin y/o Junta acten sobre los trabajos
de un rea/campo particular, puede suceder que deban interactuar entre s con evaluadores de otras Subcomisiones
y/o Juntas para analizar trabajos multidisciplinares.
Los evaluadores de las Subcomisiones y Juntas sern
propuestos por las jurisdicciones.
Como criterio general se ha establecido que los
Coordinadores Jurisdiccionales de Ferias de Ciencias no
formarn parte de Subcomisiones o Juntas.
Por otra parte, se define que los miembros de las
Subcomisiones y Juntas darn sus pareceres acerca de
qu trabajos del rea/campo en que arbitran ameritan
ser distinguidos a nivel nacional (en esa rea/campo y/o
en ese Nivel/Modalidad), de acuerdo a criterios de
valoracin plasmados en planillas de puntaje.
La propuesta final (es decir, la identificacin del trabajo destacado) surgir del consenso de todos los miembros de la
Subcomisin (evaluadores y presidente de la Subcomisin) y luego puesta a consideracin para su ratificacin ante el
Director Nacional del Nivel y/o Modalidad (presidente de la Comisin de la Feria Nacional correspondiente).
La valoracin dada por los miembros de las Subcomisiones quedar plasmada en una planilla, donde conste su puntuacin sobre
los tems que dan cuenta de los criterios de valoracin elaborados por el MEN.
SOBRE LA BSQUEDA DEL CONSENSO PARA EL OTORGAMIENTO DE UNA DISTINCIN

Los miembros de las Subcomisiones y Juntas darn sus pareceres acerca de qu trabajos ameritan ser distinguidos a
nivel nacional - en cierta rea curricular y en su correspondiente Nivel y/o Modalidad Educativa) de acuerdo a
criterios de valoracin que fueron plasmados oportunamente en determinados indicadores y explicitados en sendas
planillas de puntaje. Estos criterios no se aplican a trabajos extraordinarios, invitados ni temticos.
La propuesta final es decir, la identificacin del trabajo destacado y/o mencionado surge del consenso de todos los
miembros de esa Subcomisin (evaluadores y presidente de la Subcomisin) y/o Junta y luego es puesta a
consideracin para su ratificacin ante el Director Nacional del Nivel y/o Modalidad (coordinador de la Subcomisin o
Junta correspondiente). Se deja constancia que los Referentes de Evaluacin Jurisdiccional no toman decisiones en
cuanto a la definicin de destaques y menciones, solo median para generar un buen trabajo en las Subcomisiones.
Una vez definidos los candidatos propuestos para ser destacados o mencionados se podr realizar una nueva visita a
los respectivos equipos en sus instalaciones de la feria, a fin de reverlos bajo una nueva mirada.
Esa nueva visita la har un grupo cuyos miembros - entre los que deber estar incluido al menos un evaluador de la
dupla que oportunamente valor el trabajo - sern definidos en el seno de la Subcomisin o Junta respectiva.
Los criterios que vertebrarn el consenso para definir las distinciones y que guiarn la mirada de los evaluadores que
3
realicen la visita final, son los siguientes ( ):
Recordamos que la sistematizacin de los criterios que dan forma al consenso se acord luego de un minucioso trabajo en
conjunto entre Coordinadores Jurisdiccionales de Ferias de Ciencias y Referentes de Evaluacin, en la Universidad de Villa Mara
(Villa Mara, Crdoba, junio de 2013).
Se potenciarn los criterios utilizados para el trabajo escogido - correspondientes al Nivel y/o Modalidad
Educativa del mismo - con idnticos indicadores de valoracin, con ms y nuevas miradas debidamente fundadas.
Se prestar especial atencin a:
o El desarrollo de habilidades sociales y no sociales que muestre el trabajo.
o La calidad innovadora del planteo didctico y pedaggico del trabajo, en particular a cmo se construye
y reconstruye el conocimiento escolar, como as tambin a cmo se elaboran y reelaboran los saberes
desde el aula.
o La valoracin realizada a las vas de acceso a crtica, apropiacin y desarrollo creativo del trabajo, con
relacin a mbitos naturales y/o culturales.
o La realizacin y/o promocin de aportes a:
Los procesos de enseanza y aprendizaje.
La vida institucional de los establecimientos educativos de pertenencia de la zona y/o incluso de
la propia comunidad.
o La vinculacin del proyecto con el contexto social, local y/o regional.
o La influencia del trabajo en la comunidad escolar.
Luego de aplicar estos criterios, la Subcomisin y/o la Junta elaborarn un Acta en la que se especifique:
Ttulo; cdigo de inscripcin en la Feria; nmero de stand; nombre, localidad y jurisdiccin de la escuela;
nombre y apellido de alumnos expositores y docentes asesor; y referencias de cada trabajo destacado, indicando
(segn los criterios dados) los motivos de su distincin.
Ttulo y referencias de cada trabajo con mencin especial, indicando (segn los criterios dados) los motivos de
su distincin.
Firma de todos los miembros de la Subcomisin. Rbrica de la Coordinacin Nacional de Evaluacin. Sellos
respectivos.
Cada trabajo distinguido tiene su propia Acta. Habr entonces tantas Actas como trabajos destacados y especialmente
mencionados.
INDICADORES DE VALORACIN
JARDINES EN FERIAS - FERIA PARA LA EDUCACIN INICIAL
Se convoca a la participacin de los Jardines de Infantes de gestin estatal y privada, de todas las jurisdicciones del
pas. Los trabajos presentados en este segmento de la Feria Nacional sern de alumnos de Educacin Inicial,
exclusivamente de salas de 4 y 5 aos, o de salas de multiedad. Los docentes podrn participar con proyectos de dos
salas o jardines diferentes. En estos casos, los proyectos que desarrollen con cada grupo de alumnos podrn ser sobre
una misma temtica o no. En todos los casos, el trabajo presentado implica la participacin de todos los integrantes
de la sala, ya que se trata de una propuesta de enseanza incluida en la planificacin anual del docente.
En la exhibicin del trabajo durante la Feria Nacional, no se contempla la participacin de los alumnos/as de estas
edades, por lo tanto, slo participar un docente en representacin de su sala. Si hubieran trabajado dos docentes en
el proyecto, se deber escoger a aquel que participe en la exposicin nacional. Si durante el desarrollo del proyecto,
hubieran contado con la colaboracin o participacin de especialistas, estos no formarn parte de los equipos que
concurren a la Feria Nacional del Nivel Inicial.
Se sugiere que en la seleccin de los trabajos que alcancen la instancia Nacional de ferias, participe activa y
exclusivamente la comunidad educativa. Los procedimientos mediante los cuales cada jurisdiccin seleccione los
trabajos en cualquiera de sus instancias de ferias hasta alcanzar su participacin en la Feria Nacional sern
determinados por la misma jurisdiccin. Adems, se sugiere a las jurisdicciones que traten de evitar que el cupo
asignado se complete con trabajos que correspondan al mismo Jardn de Infantes.
Los trabajos tendrn su foco en los contenidos que delimitan los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios del Nivel (NAP) o
los Diseos Curriculares Jurisdiccionales correspondientes a la enseanza de la indagacin del ambiente natural,
social y tecnolgico y temticas vinculadas con las artes visuales propios del nivel. Los trabajos presentados deberan
responder a inquietudes, problemas o necesidades acordes con la edad de los alumnos que los desarrollen.
Se espera que los docentes involucren a todos los nios de la sala y que el trabajo haya sido llevado adelante con la
coordinacin u orientacin del docente a cargo que constituye el equipo orientador.
Para presentarse en la Feria el docente del Nivel Inicial deber preparar dos documentos:
a) Informe Pedaggico: El informe debe contener una descripcin de la propuesta didctica. La informacin
debe estar organizada atendiendo a los siguientes componentes: los propsitos, los contenidos puestos en
juego, las actividades desarrolladas por los alumnos, los modos en que los alumnos se aproximan a la
informacin, los modos en que sistematizan y organizan la misma , las ideas a las que arriban a lo largo del
trabajo y las conclusiones obtenidas.
b) Carpeta de Campo: El propsito de este instrumento es documentar el desarrollo del proyecto a travs de
producciones realizados por los nios durante el proceso de indagacin. Este material podr estar compuesto
por: registros a travs de dibujos, cuadros, breves escrituras de los nios o dictadas por los alumnos al
docente, etc. La organizacin del material estar relacionada con el itinerario de actividades de manera que
le permita al lector reconstruir los diferentes momentos de l trabajo. La Carpeta de Campo podr incluir
tambin registros tomados por los docentes o adultos que acompaaron el desarrollo de la propuesta, tales
como: fotos, videos, grabaciones u otros registros en formato multimedia.
Adems de los mencionados documentos el trabajo deber incluir las planillas de evaluacin en sus instancias previas,
as como tambin las devoluciones hechas por los evaluadores.
Cada trabajo contar con un espacio de exhibicin, stand o box cuyas caractersticas se detallan en el Documento
N1, captulo Presentacin en una Feria Nacional. En particular, cada stand de Jardines en Feria incluye un monitor
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Provinciales, municipales, etc.
digital con un reproductor de DVD, de modo que se puedan proyectar los registros audiovisuales que se considere
pertinentes, siempre vinculados con el trabajo presentado.
El Ministerio de Educacin de la Nacin pondr en valor los trabajos presentados de todas las jurisdicciones,
otorgando destaques y menciones a aquellos que se considere pertinente segn los criterios especificados en este
Documento.
Indicadores de valoracin de Nivel Inicial
Lenguajes Artsticos -Artes visuales-
1-DIMENSION PEDGICO- DIDCTICA
Puntaje
Mximo
1.1 Las propuestas favorecieron la produccin y contextualizacin de las artes visuales, promoviendo
la comunicacin y la expresin de los nios a travs de diferentes manifestaciones de las artes visuales
y las formas de representacin implicadas.
1.2 Las propuestas favorecieron la reflexin y el conocimiento de las artes visuales, promoviendo la
comunicacin y la expresin de los nios a travs de diferentes manifestaciones de las artes visuales.
1.3 Los contenidos seleccionados guardan coherencia con la propuesta planificada.
1.4 Las actividades previstas permiten abordar los contenidos seleccionados.

5
1.5 Las actividades desarrolladas dan cuenta de una secuencia didctica de complejizacin progresiva.
1.6 Las actividades permiten que los nios sean protagonistas del proceso creativo y de conocimiento a
travs de la produccin, expresin y apreciacin, desafiando sus conocimientos y ampliando sus
repertorios culturales.
1.7 Las propuestas incluyeron la participacin de todos los nios y nias de la sala con distintas
dinmicas (propuestas que superen lo grupal, propuestas individuales, en pequeos grupos, u otras).
1.8 Las actividades posibilitaron que los nios conocieran, exploraran y se apropiaran de materiales,
herramientas y tcnicas vinculadas con las artes visuales.
1.9 Las intervenciones pedaggicas de los docentes que acompaaron y orientaron procesos de
contextualizacin, produccin y reflexin estuvieron acompaadas de la utilizacin de diversas fuentes,
lectura de imgenes, preguntas, consignas que permitieron el intercambio, la confrontacin de ideas
sobre diversas producciones culturales u otros.
Dicho indicador se enmarca en la conferencia de Loyola C. Arte en y desde los jardines. Una invitacin para
investigar, crear y habitar mundos. MECyT en relacin a los ejes a considerar en la tarea pedaggica.
6
Dicho indicador se enmarca en la conferencia de Loyola C. Arte en y desde los jardines. Una invitacin para
investigar, crear y habitar mundos. MECyT en relacin a los ejes a considerar en la tarea pedaggica.
1.10 Se incluyeron instancias que favorecen la organizacin, registro y sistematizacin

experiencias.
de las
1.11 Sobre la apertura y el cierre:

- En el inicio de la propuesta se explicita el disparador y/o intereses de los nios que motivaron la
planificacin de la propuesta.
-Cuenta con una propuesta de cierre (puede ser una produccin artstica-esttica, visitas a artistas,
museos u otras actividades).
-La propuesta de cierre permite dar continuidad al trabajo desarrollado en el proyecto abriendo a
nuevos interrogantes.
Subtotal
50
2- DIMENSIN DE COMUNICACIN
Puntaje
Mximo
(A)La carpeta de campo
10
2 A.1 La carpeta de campo permite apreciar el recorrido didctico de las producciones variadas y /o
distintos tipos de registros de los nios y nias (dibujos, cuadros, textos breves de escritura autnoma o
textos dictados al docente).
2 A.2 La carpeta refleja de manera organizada el trabajo realizado por el grupo de nios y el/la docente.
2.A.3 Los diferentes registros dan cuenta de las experiencias vividas y contenidos aprendidos.
(B) El informe de trabajo
10
2. B.1 Da cuenta de la planificacin de la tarea, su organizacin y las distintas alternativas presentadas.

2. B. 2 Se relatan las modificaciones que fueron necesarias realizar en la planificacin en funcin del
devenir del proyecto: intereses de los nios, nuevas preguntas, situaciones imprevistas, entre otros.
2. B. 3 Describe las propuestas que se desarrollaron con los alumnos: actividades, materiales
empleados, organizacin del grupo, participacin de las familias o integrantes de la comunidad, entre
otros.
2. B. 4 Explicita el proceso de investigacin previo que como docente debi llevar a cabo para la
ampliacin de la mirada respecto a artes visuales y especficamente al campo que se propuso trabajar
con los nios.
2. B. 5 Organizacin del informe: Incluye ndice, respeta los componentes solicitados (propsitos,
contenidos, etc.) Incluye bibliografa tanto didctica como disciplinar.
(C) Registro Pedaggico
2. C.1 Presenta una reflexin personal del trabajo realizado considerando las percepciones, opiniones,
dificultades, valoraciones de las estrategias utilizadas que se pusieron en juego durante el transcurso de
10
la experiencia.
2. ABC. 2 Claridad, cohesin y coherencia de los documento presentados.
3- DIMENSIN DE LA INSTALACIN PARA LA PRESENTACIN EN LA FERIA DE CIENCIAS
3.1 El/la docente presenta el proyecto utilizando diferentes formatos comunicacionales
escritos, imgenes, fotos, videos, grabaciones, entre otros).
10
(textos
3.2. La presentacin refleja y es coherente con la experiencia presentada en la carpeta de campo e

informe de trabajo y revela la participacin de los nios con sus docentes (fotografas, videos, registros
grficos realizados por los nios, etc.)
4- DIMENSIN DE VALORACIN INSTITUCIONAL
10
4. 1 En relacin al compromiso con el Equipo Directivo: Apoyo y colaboracin permanente o

temporaria. Orientaciones y /o bsquedas de asesoramientos.
4. 2 En relacin en y con la comunidad educativa: Colaboracin y difusin en y con la comunidad.
Alcance y cambios surgidos en la comunidad a partir de la experiencia propuesta. Participacin de otras
salas/grados/ aos. Otros Actores.
Subtotal
50
Total
100
Indagacin del Ambiente Natural, Social y Tecnolgico
1-DIMENSION PEDGICO- DIDCTICA
Puntaje
Mximo
1.1. Las propuestas favorecieron la indagacin del ambiente promoviendo la ampliacin y el

enriquecimiento de los conocimientos de los nios sobre el contexto/objeto de indagacin.
1.2. Los contenidos seleccionados guardan coherencia con la propuesta planificada.
1.3. Las actividades previstas permiten abordar los contenidos seleccionados.
1.4. Las actividades desarrolladas dan cuenta de una secuencia de complejizacin progresiva.
1.5. Las actividades permiten que los nios sean protagonistas en el proceso de indagacin, desafiando
sus conocimientos.
Dicho indicador se apoya en el captulo de Kaufmann V. y Serulnicoff A. Conocer el ambiente: una propuesta para
las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial en A. Malajovich (comp.) Recorridos didcticos en el nivel inicial.
Buenos Aires: Paids.
1.6. Las propuestas incluyeron la participacin de todos los nios y nias de la sala con distintas
dinmicas (propuestas que superen lo grupal, propuestas individuales, en pequeos grupos, u otras).
1.7. Las actividades posibilitaron que los nios construyan conocimiento a travs de la utilizacin de
diversas fuentes de informacin y materiales (videos, libros, revistas, etc.) involucrando procesos de:
exploracin, observacin directa, entrevistas o encuestas, entre otros.
1.8. Las intervenciones pedaggicas de los docentes acompaaron y orientaron el proceso de

indagacin.
1.9. Se incluyeron instancias que favorecen la organizacin, registro y sistematizacin

experiencias e informaciones recabadas en las diferentes actividades.
de las
1.10. Sobre la apertura y el cierre

- En el inicio de la propuesta se explicita el disparador y/o intereses de los nios que motivaron la
planificacin de la propuesta.
6
-Cuenta con una propuesta de cierre.
-La propuesta de cierre permite dar continuidad al trabajo desarrollado en el proyecto abriendo a
nuevos interrogantes.
Subtotal
50
2- DIMENSIN DE COMUNICACIN
Puntaje
Mximo
(A)La carpeta de campo
10
2 A.1. La carpeta de campo permite apreciar el recorrido didctico de las producciones variadas y /o
distintos tipos de registros de los nios y nias (dibujos, cuadros, textos breves de escritura autnoma o
textos dictados al docente).
2 A.2. La carpeta refleja de manera organizada el trabajo realizado por el grupo de nios y el docente.
2 A 3 Los diferentes registros dan cuenta de las experiencias vividas, informacin relevada y contenidos
aprendidos.
(B) El informe de trabajo
2. B. 1 Da cuenta de la planificacin de la tarea, su organizacin y las distintas alternativas presentadas.
2. B. 2 Se relatan las modificaciones que fueron necesarias realizar en la planificacin en funcin del
devenir del proyecto: intereses de los nios, nuevas preguntas, situaciones imprevistas, entre otros.
2. B. 3 Describe las propuestas que se desarrollaron con los alumnos: actividades, materiales
empleados, organizacin del grupo, participacin de las familias o integrantes de la comunidad, entre
otros.
10
2. B. 4 Explicita el proceso de investigacin previo que como docente debi llevar a cabo para la
planificacin de la propuesta didctica.
2. B. 5 Organizacin del informe: Incluye ndice, respeta los componentes solicitados (propsitos,
contenidos, etc.) Incluye bibliografa tanto didctica como disciplinar.
(C) Registro Pedaggico
10
2. C. 1 Presenta una reflexin personal del trabajo realizado considerando las percepciones, opiniones,
dificultades, valoraciones de las estrategias utilizadas que se pusieron en juego durante el transcurso de
la experiencia.
2. ABC. 2 Claridad, cohesin y coherencia de los documento presentados.
3- DIMENSIN DE LA INSTALACIN PARA LA PRESENTACIN EN LA FERIA DE CIENCIAS
10
3.1 El docente presenta el proyecto utilizando diferentes formatos comunicacionales (textos escritos,
imgenes, fotos, videos, grabaciones, entre otros).
3.2. La presentacin refleja y es coherente con la experiencia presentada en la carpeta de campo e
informe de trabajo y revela la participacin de los nios con sus docentes (fotografas, videos, registros
grficos realizados por los nios, etc.)
4- DIMENSIN DE VALORACIN INSTITUCIONAL
10
4. 1 En relacin al compromiso con el Equipo Directivo: Apoyo y colaboracin permanente o

temporaria. Orientaciones y /o bsquedas de asesoramientos.
4. 2 En relacin en la comunidad educativa: Colaboracin y difusin en y con la comunidad. Alcance y
cambios surgidos en la comunidad a partir de la experiencia propuesta. Participacin de otras
salas/grados/ aos. Otros Actores.
Subtotal
50
Total
100
ESCUELAS EN FERIAS - EDUCACIN PRIMARIA

Los trabajos ordinarios deben corresponder a las siguientes reas Temticas Curriculares: Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales, Formacin tica y Ciudadana, Educacin Sexual Integral, Educacin Tecnolgica, Matemtica,
Lengua y Educacin Fsica. La totalidad de los trabajos presentados en cada ATC se repartirn equitativamente de
modo que cada uno de esos trabajos sea observado al menos por dos evaluadores durante la Feria Nacional. Los
evaluadores de Subcomisiones y Juntas deben:
Leer el trabajo. Esto implica su Informe de investigacin y su Registro Pedaggico.

NOTA: Desde el da anterior al inicio de las jornadas de exhibicin de la Feria Nacional, cada
Subcomisin o Junta tendr a disposicin para su lectura copias del informe/resumen y del registro
Pedaggico de los trabajos asignados. Esta tarea de lectura puede continuar mientras los equipos
expositores se encuentren realizando el montaje de sus espacios de exhibicin.
Escuchar el trabajo:
o En el caso de los trabajos que se presenta en Stand escuchar implica visitar la
instalacin del equipo y motivar a que los estudiantes expongan y defiendan su trabajo. Esta visita
incluye eventualmente entrevistas a los mismos estudiantes y/o al docente orientador del
8
trabajo .
o En el caso de los trabajos que se presentan en Auditorios escuchar implica
atender a la exposicin oral de los equipos expositores junto a todos los miembros de la junta
correspondiente. Los evaluadores designados debern dialogar tanto con los expositores como
con el docente asesor a fin de ampliar la comunicacin del trabajo.
En particular, los evaluadores deben:
Poner en valor el trabajo. Esto implica, otorgar una calificacin numrica (puntaje) de acuerdo a indicadores
que se darn oportunamente. Se recomienda que se entreviste de manera conjunta al docente del equipo
expositor.
NOTA: Las valoraciones de los trabajos se harn conforme a los indicadores establecidos en los
documentos del Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnologa del Ministerio de Educacin
de la Nacin. Es recomendable que las Subcomisiones elaboren un registro crtico referido al modo
en que esos indicadores operaron en funcin de la factibilidad de implementacin, carga de
puntaje, posibles sugerencias y todo aquel comentario que se considere relevante respecto del
mejoramiento de la valoracin de trabajos.
El puntaje final que obtenga un trabajo resultar de la suma de los puntajes otorgados por los dos evaluadores
adjudicados, y en la reunin de consenso ese puntaje servir para guiar la posible distincin que obtenga ese
trabajo.
Realizar una devolucin. Una vez finalizada la puesta en valor de los trabajos, se espera que los evaluadores
puedan conversar con los equipos sobre la puesta en valor realizada. Esta instancia de devolucin apunta a que
puedan reflexionar juntos sobre la labor realizada, sus puntos destacables, dificultades, debilidades y, de ser
posible, se espera tambin que la opinin de la subcomisin pueda sostener y fomentar el inters de los
estudiantes y docentes en el trabajo ulico vinculado con las reas temticas curriculares, por ejemplo, en la
actitud de indagacin, y en el entusiasmo por compartir sus saberes, participando ya sea de las Ferias de Ciencias
o de otros eventos semejantes. Adems, cada evaluador tendr una planilla en la que quedarn registrados por
escrito los puntos principales de su devolucin, la que ser entregada a los equipos al finalizar la Feria Nacional.
Una vez que todos los evaluadores finalicen la lectura, visita y escucha de los trabajos que les fueran asignados, y ya
con los puntajes otorgados, se definir por consenso, al interior de cada Subcomisin y/o Junta, aquellos trabajos
que ameriten ser Destacados y/o recibir una Mencin Especial entre los presentados en el ATC respectiva.
En particular, al efecto de valorar adecuadamente el Registro Pedaggico en funcin de los indicadores de aprendizajes
propuestos y optimizar la adjudicacin de puntajes.
Con los resultados se elabora un Acta, que debe ser entregada a la Coordinacin General de la Feria Nacional. Habr
entonces tantas Actas como distinciones se otorguen.
Indicadores de valoracin
Por cada AT se incluyen diferentes tipos de trabajos escolares, relacionados con una o varios ejes curriculares
vinculados a los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) como as tambin con los documentos curriculares
jurisdiccionales.
Estos trabajos sern analizados de acuerdo a tres indicadores especficos:
Indicador de la Actividad Curricular (IAC) Compromete 100 puntos
Indicador de Aprendizajes (IAP) Compromete 100 puntos
Indicador de Registro Pedaggico y Valoracin Institucional Compromete 50 puntos
Cada uno de los cuales est conformado por tems de puntaje diferenciado.
En todos los casos, ningn trabajo superar los 250 puntos por evaluador.
Indicadores
Pts.
Indicador de aprendizajes
100
Indicador de actividad curricular
100
Indicador de Registro Pedaggico y Valoracin Institucional
50
Total por trabajo
250
Indicadores de Registro Pedaggico y Valoracin Institucional
Indicadores
Valoracin Institucional
Compromiso del Equipo Directivo: Apoyo Colaboracin permanente o temporaria. Orientaciones y /o
bsquedas de asesoramientos.
Repercusin en la comunidad educativa: Impacto en la comunidad, Difusin en la comunidad, Comunicacin,
Participacin de otros grados/ aos. Otros Actores.
Registro Pedaggico
Planificacin, Eleccin del tema en trminos curriculares.
Tipo de organizacin de la propuesta. De la clase al equipo, de una organizacin grupal a un equipo, etctera.
Grado de adecuacin entre el tipo de organizacin y el propsito pedaggico del proyecto
Grado de adecuacin entre el tipo de actividad y el tiempo destinado a la misma, Criterios organizadores de
las actividades, Tipo de intervenciones del docente durante el trabajo.
Pts.
10
10
5
5
5
15
Indicadores de valoracin de Matemtica
INDICADORES DE APRENDIZAJES IAP

1. El trabajo desarrolla la capacidad de interpretar informacin presentada en forma oral o
escrita con textos, tablas, dibujos, frmulas, grficos
2. Se han utilizado, cuando la situacin lo requiri, diferentes formas de representacin de las
nociones en juego analizando que corresponden a los mismos objetos matemticos.
3. Se han desarrollado actividades que permiten elaborar procedimientos propios para resolver
problemas (aritmticos, geomtricos y de medida), e identificar datos e incgnitas..
4.
Se ha promovido la comparacin crtica en un debate compartido en clase entre
producciones y procedimientos realizados al resolver problemas
5. Se han realizado actividades para analizar la validez de las afirmaciones propias y ajenas en
relacin con la situacin planteada.
6. Se han desarrollado estrategias para poner en prctica la explicitacin escrita de
conocimientos matemticos, avanzando en el uso del lenguaje apropiado.
7. Se han planteado actividades donde se proponga el establecimiento de relaciones entre
diferentes conocimientos matemticos.
8. Se han desarrollado actividades que permiten comunicar en forma oral y escrita resultados
y procedimientos utilizados para resolver problemas aritmticos, geomtricos y de medida
9. Se han desarrollado actividades que permitieron la auto-evaluacin de los aprendizajes.
INDICADORES DE ACTIVIDAD CURRICULAR IAC
1. Sobre el inters del problema elegido para profundizar un contenido del rea. El trabajo
refleja el estudio de un tema relevante para uno de los ejes del rea. Se establecen relaciones
entre nociones ya aprendidas.
2. Sobre la variedad y pertinencia de los contextos elegidos para los problemas. Se demuestra
en el trabajo variedad y pertinencia de los contextos presentados.
3. Sobre la articulacin y coherencia de los componentes de la presentacin. El trabajo presenta
claramente la pregunta inicial y la respuesta obtenida, mostrando el proceso de estudio
realizado. Presentacin, detalle, dibujos y grficos. El lenguaje es acorde a los conceptos y
procedimientos estudiados. Redaccin acorde con normas especficas (Algunos de los contenidos
que se esperan que tenga el informe son. 1) Ttulo, 2) ndice, 3) Resumen, 4) Introduccin, 5)
Desarrollo, 6) Materiales y metodologa, 7) Resultados obtenidos, 8) Discusin, 9) Conclusiones,
10) Bibliografa consultada). Ordenamiento y sistematizacin. Se especifican los materiales y
procedimientos tcnicos utilizados. Refleja el trabajo realizado.
4. Sobre el/los expositor/es. Los expositores demuestran dominio en el tema en esta instancia.
Se observa claridad en la presentacin. Se evidencia poder de sntesis y uso adecuado del
vocabulario. Disposicin para la defensa del trabajo.
5. Sobre la instalacin para la presentacin Refleja el trabajo realizado por los estudiantes.
Presenta las estrategias utilizadas. Contiene el registro detallado de las observaciones. Denota
planificacin de la tarea, organizacin, distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas de trabajo
que den muestra de la recuperacin del error y nuevas variables.
Puntaje
mximo
15
10
10
10
10
10
10
15
10
Puntaje
mximo
20
20
20
20
20
Indicadores de valoracin de Lengua
INDICADORES DE APRENDIZAJE - IAP

El trabajo presentado incluye:
1. La participacin de todos los alumnos en situaciones de comunicacin oral a travs de
conversaciones sobre lecturas compartidas, literarias y no literarias.
2. Actividades de preparacin y prctica de exposiciones orales para comunicar lo realizado.
3. Actividades de elaboracin de soportes grficos, digitales y/o audiovisuales de apoyo para la
exposicin.
4. Situaciones de conversacin para discutir y dar a conocer pareceres y opiniones, y para planificar y
revisar lo realizado.
5. Actividades que permiten a los alumnos seguir formndose como lectores, leer diversas fuentes,
comprender y construir sentidos sobre lo ledo.
6. Actividades de lectura en diversos mbitos (aula, biblioteca, los hogares) y soportes.
7. Actividades que favorecen el desarrollo de la fluidez lectora, y diversas modalidades de lectura
(silenciosa, en voz alta, por parte del maestro, por s mismos).
8. Actividades de produccin de textos, atendiendo al proceso de escritura: planificacin, escritura de
borradores, revisin, edicin.
9. Situaciones de produccin de textos diversos con propsitos y destinatarios claramente definidos
10. Situaciones de reflexin sobre la lengua orientadas al desarrollo lingstico de los nios y a la toma
de consciencia sobre los recursos relevantes (vocabulario, estructuras sintcticas, normativa) para la
comprensin y produccin de textos.
11. Situaciones de reflexin sobre los textos para contribuir con la comprensin y la produccin de
textos.
12. El proyecto en su conjunto presenta desafos intelectuales para los nios en tanto las actividades
desarrolladas generan aprendizajes significativos.
INDICADORES DE ACTIVIDAD CURRICULAR - IAC
1. Sobre la seleccin y utilizacin de recursos
Seleccin y empleo de las obras presentes en las bibliotecas de las escuelas y de las aulas,
especialmente el material entregado por los planes nacionales y provinciales (por ejemplo, las
Colecciones de aula), as como de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (por ejemplo,
Aulas digitales mviles).
2. Sobre la exposicin
La exposicin evidencia ser producto de una construccin colectiva. Est organizada, es clara y resulta
convocante para los destinatarios. Incluye la seleccin, construccin y empleo oportuno de recursos de
apoyo (notas, cuadros, afiches, presentaciones de powerpoint, fotografas.).
3. Sobre los alumnos expositores
Durante la exposicin, presentan el tema y lo desarrollan con claridad y fluidez; emplean vocabulario
especfico.
Tienen en cuenta a los destinatarios y emplean un registro adecuado a la situacin comunicativa.
Estn dispuestos para la defensa del trabajo y para ofrecer aclaraciones ante eventuales dudas y
preguntas que se les formulan.
4. Sobre el informe de los docentes
El texto es coherente internamente y correcto desde el punto de vista formal.
Logra comunicar de manera clara y completa la experiencia realizada por el grupo.
Se ajusta a la estructura sugerida para los informes de trabajo en los documentos oficiales.
5. Sobre la carpeta de campo
Se presenta un registro detallado que refleja el trabajo realizado por todos los nios.
Denota planificacin de la tarea, organizacin, mltiples estrategias didcticas, sucesivas etapas de
trabajo que dan muestra de su desarrollo.
Se observa atencin a la diversidad y estrategias didcticas individualizadas.
Puntaje
mximo
5
5
5
5
10
5
5
10
10
10
10
20
Puntaje
mximo
16
16
16
16
16
6. Sobre la coherencia interna de la propuesta

Existe coherencia entre propsitos, situaciones de enseanza y aprendizajes promovidos y con
respecto de:
Eleccin y recorte del tema apropiado para el grado y el grupo.
Inclusin de diversas formas de agrupamiento de los alumnos, en funcin de las situaciones de

aprendizaje.
Seleccin y uso adecuado de diversos recursos didcticos.
Manejo adecuado del tiempo.
Presencia de intervenciones del docente durante las actividades del proyecto.
20
Indicadores de valoracin de Ciencias Sociales

1. El trabajo recupera el dilogo como instrumento mediador privilegiado en el abordaje de
situaciones de convivencia y de conflicto en la relacin con los dems.
2. El trabajo recupera prcticas y valores democrticos que permitan vivir juntos y reconocerse
como parte de la sociedad argentina.
3. Se han desarrollado actividades que identifican las principales causas y mltiples consecuencias
de las diversas problemticas sociales y los distintos actores sociales involucrados en la vida de las
sociedades del pasado y del presente, recuperando sus diversos intereses, puntos de vista,
acuerdos y conflictos identitarios.
4. Se han desarrollado actividades que utilizan diferentes escalas geogrficas local, nacional,
regional y mundial para el estudio de problemas territoriales y ambientales.
5. Se han desarrollado actividades a travs de las cuales los alumnos/as participaron acercndose a
la comprensin de algunos de los sentidos de diferentes celebraciones relevantes para la escuela, la
comunidad, la nacin y la humanidad.
6. Se han desarrollado actividades en las cuales los estudiantes trabajaron con diversas fuentes de
informacin testimonios orales y escritos, fotografas, planos y mapas, ilustraciones, leyendas,
textos escolares, entre otras sobre distintas sociedades, culturas y territorios.
7. Se han desarrollado actividades en las que los estudiantes compararon y reflexionaron
crticamente sobre la informacin producida y difundida por diversos medios de comunicacin
acerca de diversas problemticas sociales.
8. Se han desarrollado actividades en las que los estudiantes elaboraron y participaron en acciones
que estimulan y consolidan la convivencia democrtica y la solidaridad.
9. Se han desarrollado actividades en las que los estudiantes desarrollen una actitud responsable en
la conservacin del ambiente y del patrimonio cultural.
TOTAL INDICADORES DE APRENDIZAJES IAP
1-Sobre la identificacin y la formulacin del problema. Se ha delimitado el problema. El problema
tiene relevancia social, poltica y/o cultual. Es adecuado, significativo y pertinente para estudiantes
de educacin primaria.
2- Sobre el estado de la cuestin y la formulacin de interrogantes. El relevamiento realizado es
pertinente y actualizado. Se han planteado interrogantes adecuados.
3- Sobre la bsqueda y sistematizacin de informacin. Se ha recopilado informacin
proveniente de distintas fuentes. Se realiza un uso adecuado de diferentes dispositivos (ficheros,
planos, grficos, cuadros, etc.) para sistematizar, organizar y procesar la informacin.
4- Sobre el anlisis e interpretacin realizados en el trabajo exhibido. Existe articulacin entre
distintos aspectos del problema. Hay coherencia en las relaciones establecidas. Hay pertinencia
de las argumentaciones y conclusiones.
5- Sobre el informe presentado. Se aprecia correccin en la presentacin formal del trabajo. La
comunicacin lograda es clara y accesible a los destinatarios. Adems, da cuenta del problema
planteado, de la contextualizacin temporal y espacial y de los sujetos sociales intervinientes.
6- Sobre el/los expositores. Los estudiantes demuestran conocimiento del tema tratado. En la
presentacin oral manifiestan una apropiacin genuina de lo trabajado. Estn dispuestos para la
defensa del trabajo y para responder dudas y preguntas que se les formule.
7- Sobre la carpeta de campo. Se presenta un escrito que refleja el trabajo genuino realizado por
los estudiantes de nivel primario. Contiene un detalle de las indagaciones realizadas. Presenta
sucesivas etapas de trabajo que den cuenta del desarrollo del mismo.
8- Sobre la instalacin para la presentacin en la feria. La instalacin exhibida en la feria est en
sintona con el trabajo realizado. Valoracin del material seleccionado para la presentacin.
Puntaje
mximo
10
10
12
12
10
12
12
12
10
100
Puntaje
mximo
15
15
15
20
10
10
10
Indicadores de Valoracin para el eje Educacin Ambiental
dentro del rea temtica Ciencias Sociales

1. El trabajo da cuenta de la integracin entre las dimensiones natural y social, y estimula y consolida
una concepcin compleja y un abordaje interdisciplinario de la cuestin ambiental.
2. La dimensin natural es abordada desde una perspectiva sistmica que contempla la idea de
equilibrio dinmico de los ecosistemas.
3. La dimensin social es abordada contemplando las mltiples y diferenciadas causas y consecuencias
de las problemticas ambientales desde una perspectiva histrica, considerando los diversos actores
sociales involucrados, sus racionalidades, intereses y conflictos.
4. El trabajo propicia la reflexin crtica y fundamentada sobre las problemticas ambientales.
5. El trabajo recupera valores y prcticas compatibles con el uso sostenible del ambiente.
6. El trabajo favorece la consideracin de diversas miradas sobre el ambiente, en cuanto a su
valoracin, su uso, su conservacin, etc..
7. En el trabajo se consideran diferentes escalas geogrficas (local, nacional, regional y mundial).
8. El trabajo presenta fuentes de informacin validadas y diversas, y articula saberes cientficos y nocientficos (otras cosmovisiones y culturas, saberes de pueblos originarios) y la reflexin crtica sobre la
informacin analizada.
9. El trabajo favorece la valoracin del dilogo, la participacin y la bsqueda de acuerdos en la
resolucin de problemas ambientales.
10. El trabajo involucra a otros actores, en el mbito de la escuela y en otros mbitos, y favorece la
reflexin sobre el rol de la educacin formal, la educacin no formal (organizaciones de la sociedad
civil, mbitos gubernamentales e internacionales), los organismos de gestin ambiental y los medios
de comunicacin en la cuestin ambiental actual.
1.
Definicin del problema y objetivos. Se delimita el problema, su planteo es claro y conciso. Se
observa un nivel de especificidad adecuada. El trabajo incorpora enfoques, ideas, conceptos o
experiencias novedosas para el rea. Promueve la integracin con la comunidad, el barrio, u otros
colectivos.
2. Anlisis del problema. Se observa un enfoque integrador y crtico (Incluye: causas, actores
sociales, grados de responsabilidad diferenciales de cada actor, rol que cumple cada uno en el
problema, caractersticas del sistema natural involucrado, forma en que se valora y se utiliza ese
sistema natural, forma y grado de deterioro y/o de aprovechamiento diferencial del sistema
natural, consecuencias diferenciales en los actores sociales). Su profundidad de anlisis es
adecuada al nivel de los alumnos/as. Las etapas del trabajo son claras y explcitas (adecuacin
objetivos-actividades-tiempos).
3. Interdisciplinariedad. El trabajo incluye aportes de las Ciencias Sociales, integrados con los de
otras disciplinas. Se observa una clara integracin y adecuacin para el tema planteado, alcanzando
resultados construidos a partir del trabajo conjunto entre las disciplinas o reas.
4. Fuentes bibliogrficas y de informacin. El trabajo muestra calidad, variedad, y pertinencia de las
fuentes de informacin utilizadas en relacin con el planteo del problema y las disciplinas
involucradas.
5. Resultados y efectos del trabajo. Se aprecia claramente la adecuacin
problema/objetivos/desarrollo/resultados. Refleja la complejidad propia de las cuestiones
ambientales. Son factibles de ser logrados por el grupo de alumnos y alumnas. Se orientan hacia
una mejora concreta de la calidad de vida de actores sociales (barrio, comunidad, escuela, etc.).
Puntaje
mximo
15
10
10
15
10
10
10
10
5
5
Puntaje
mximo
10
15
10
10
20
6. Sobre el informe presentado. Se aprecia correccin en la presentacin formal del trabajo, en el

lenguaje que se ha escogido. Refleja el trabajo realizado, el problema planteado, los objetivos, el
desarrollo y los resultados. Se especifican fuentes, materiales y procedimientos utilizados. La
comunicacin lograda es clara y accesible a los destinatarios. Da cuenta de la contextualizacin
temporal y espacial y los sujetos sociales intervinientes.
7. Sobre el/los expositor/es. Los alumnos dominan el tema durante la exposicin. Son claros en la
presentacin. Logran sintetizar sus ideas. Hacen un uso adecuado del vocabulario. Estn dispuestos
para la defensa del trabajo y para las eventuales dudas y preguntas que se le formulan.
8. Sobre la carpeta de campo. Se presenta un escrito que refleja el trabajo realizado por el/los
alumnos. Se han registrado las estrategias utilizadas. Contiene un detalle de las indagaciones
realizadas. Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas alternativas. Presenta sucesivas
etapas de trabajo que den muestra del desarrollo del mismo.
9. Sobre la instalacin para la presentacin en la feria. En la instalacin exhibida en la feria, la
presentacin hecha est en armona con el trabajo realizado. Valoracin de la seleccin realizada
del material para la presentacin.
10
10
10
Indicadores de valoracin de Ciencias Naturales

1.
El trabajo demuestra una interaccin con el mundo natural a travs de observaciones,
exploraciones y diseos sencillos de indagacin escolar.
2.
El trabajo recupera prcticas de explicitacin y contrastacin de ideas, con pares y maestros,
recuperando sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos y posibilidades de
argumentacin.
3.
Se han desarrollado actividades que permitan a los alumnos/as el uso de mltiples recursos de
observacin (laboratorio escolar, salidas de campo, visitas a museos, otros), de registro de datos
observacionales y de seleccin crtica del recurso en funcin del problema.
4.
Se han desarrollado actividades que utilizan diferentes ejercitaciones y posibilidades
resolutivas, para la transformacin de datos en resultados (cuantitativos, cualitativos, combinados)
para el estudio del problema.
5.
Se han desarrollado actividades a travs de las cuales los estudiantes participaron acercndose
a la comprensin de diferentes modelos y teoras relevantes para el rea curricular desde la cual se
aborda el trabajo.
6.
Se han desarrollado actividades en las cuales los estudiantes trabajaron con diversas fuentes
de informacin (testimonios escritos, planos y mapas, grficos y datos estadsticos cuadernos de
campo, textos escolares, Internet, entre otras).
7.
Se han desarrollado actividades en las que los alumnos/as compararon y reflexionaron
crticamente sobre la informacin producida, su significado en y para el rea y sobre su significado
social.
8.
Se han desarrollado actividades en las que los estudiantes elaboraron y participaron en
acciones que estimulan la reflexin sobre el sentido social de la ciencia y la produccin del
conocimiento cientfico escolar.
9.
Se han desarrollado actividades en las que los estudiantes sostuvieron una actitud responsable
en la comunicacin y divulgacin a travs de la utilizacin de formatos textuales (descriptivos,
argumentativos y explicativos)
1. Sobre la identificacin de la pegunta/ problema/ formulacin de hiptesis. Se ha delimitado el
problema, los objetivos estn claramente formulados. La hiptesis es adecuada y pertinente. Existe
vinculacin entre el problema, los objetivos y la hiptesis formulada. El tema presenta relevancia
local, regional o escolar.
2. Sobre la obtencin de datos. La metodologa empleada en la obtencin de datos es pertinente y
actualizada (Por ejemplo, seleccin de la muestra). La seleccin de los instrumentos es adecuada al
objetivo del trabajo( incluyendo la determinacin de las unidades a utilizar). El tiempo empleado en
la toma de datos es adecuado respecto de los empleados en otros trabajos que aludan a la temtica.
3. Sobre el tratamiento y anlisis de datos. Es clara la relacin entre los datos obtenidos y los
objetivos del trabajo. Es adecuada la forma de procesamiento de esos datos y la seleccin para su
utilizacin. Se demuestra una seleccin crtica para la presentacin de los datos transformados en
resultados para el trabajo (grficos, esquemas, tablas, etctera).
4. Sobre las conclusiones, la discusin y la proyeccin. Existe vinculacin entre los distintos planos
del trabajo. Se observa pertinencia y coherencia de las conclusiones que se presentan (Por ejemplo:
anlisis bajo las hiptesis formuladas). Hay coherencia en las relaciones establecidas. Hay
pertinencia de las argumentaciones y conclusiones.
5. Sobre el informe presentado. Se aprecia correccin en la presentacin formal del trabajo, en el
lenguaje que se ha escogido (temario, organizacin del ndice, bibliografa, citas, etctera). La
comunicacin lograda es clara y accesible a los interlocutores. Se han especificado los materiales y
procedimientos tcnicos utilizados; se refleja el trabajo realizado. Hay orden y sistematizacin en
sus informes.
Puntaje
mximo
10
10
12
12
10
12
12
12
10
Puntaje
mximo
15
15
20
15
10
6. Sobre el/los expositor/es. Los alumnos dominan el tema durante la exposicin. Son claros en la
7. Sobre la carpeta de campo. Se presenta un escrito que refleja el trabajo realizado por el/los
expositores. Se han registrado las estrategias utilizadas. Contiene un detalle de las indagaciones
realizadas. Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas alternativas. Presenta sucesivas
8. Sobre la instalacin para la presentacin en la feria. En la instalacin exhibida en la feria, la
presentacin hecha est en armona con el trabajo realizado. Valoracin de la seleccin realizada del
material para la presentacin.
10
10
Indicadores de valoracin de Educacin Tecnolgica

El trabajo:
1. Da cuenta de la interaccin entre el proceso tecnolgico, los medios tcnicos y las actividades
desarrolladas por las personas en un contexto social.
2. Desarrolla actividades que permiten el reconocimiento de la secuencia de operaciones que
integran el proceso tecnolgico implicado, el modo en que se organizan y controlan; y las
tareas que llevan a cabo las personas.
3. Desarrolla actividades de anlisis y reflexin acerca de las ventajas y desventajas de la
utilizacin de diferentes medios tcnicos, para realizar una misma operacin.
4. Desarrolla actividades que recuperan estrategias de resolucin de problemas que guardan
relacin con la situacin planteada.
5. Promueve la generalizacin y la comparacin crtica con otros procesos tecnolgicos.
6. Desarrolla actividades de interpretacin y produccin de textos (verbal y no verbal) para
comunicar ideas y procedimientos.
7. Promueve la toma de decisiones en equipo, compartiendo sus ideas y propuestas con pares y
maestros.
8. Hace uso de nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para recuperar,
expresar, producir, procesar y comunicar.
9. Desarrolla actividades que promuevan una actitud responsable en relacin a la conservacin
del ambiente y el patrocinio cultural.
El trabajo
1. Presenta la delimitacin correcta del problema, en relacin al contexto social, e identifica las
variables que intervienen. Refleja el estudio de los saberes incluidos en algunos de los ejes del
rea.
2. Recopila informacin pertinente al problema. Recupera investigacin de soluciones a
problemas similares (analogas). Se aprecia relacin con conceptos propios del rea.
3. Muestra una clara y adecuada definicin de los objetivos a alcanzar. Representa grficamente
alternativas de solucin al problema planteado de acuerdo a normas estudiadas. Se observa
una adecuada eleccin de los recursos materiales.
4. Refleja la planificacin de las etapas y la ejecucin del trabajo (distribucin de tiempos y
tareas). Muestra coherencia entre el problema del que se parte y el proceso tecnolgico que
se despliega (operaciones, medios tcnicos y actividades).
5. Presenta prototipos, optimizacin de los recursos y procesos de evaluacin y ajuste. En la
respuesta al problema planteado, se tomaron en cuenta criterios de eficiencia (ahorro de
tiempo, esfuerzo, costo, entre otros).
6. En relacin al informe presenta detalles, dibujos y grficos. El lenguaje utilizado es acorde a
los conceptos y procedimientos estudiados. La redaccin acorde con las normas especficas.
Se observa ordenamiento y sistematizacin. Especificacin de materiales y procedimientos
tcnicos utilizados.
7. En relacin a la exposicin: los alumnos dominan el tema. Son claros en la presentacin.
Logran sintetizar sus ideas. Hacen un uso adecuado del vocabulario. Estn dispuestos para la
defensa del trabajo y para las eventuales dudas y preguntas que se le formulan.
8. En relacin a la carpeta de campo: se observa claramente las estrategias utilizadas. Contiene
el registro detallado de las observaciones. Denota planificacin de la tarea, organizacin,
distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra de la
recuperacin del error y nuevas variables.
9. En relacin a la instalacin para la presentacin: comunica claramente el trabajo realizado. Se
aprecia la seleccin del material para dicha presentacin. Se aprecia la relacin problemadesarrollo-solucin.
Puntaje
mximo
12
12
12
12
12
10
10
10
10
Puntaje
mximo
15
15
15
10
10
10
10
10
Indicadores de valoracin de Educacin tica y Ciudadana.

Puntaje
mximo
1-
El trabajo recupera el dilogo como instrumento mediador privilegiado en el abordaje de

situaciones de convivencia y de conflicto en relacin con los dems.
10
2-
Las actividades que se desarrollaron reconocen distintos puntos de vista sobre una misma
situacin conflictiva.
10
3-
El trabajo se aproxima adecuadamente al reconocimiento de la accin humana como libre

y responsable.
12
4-
Se han desarrollado actividades en la que los estudiantes incorporaron y reflexionaron

crticamente sobre la informacin producida y difundida por diversos medios de comunicacin
acerca de diferentes problemticas sociales y reconozcan algunos estereotipos en algunos de
sus mensajes.
12
5-
El trabajo realizado permite que se aproximen al conocimiento de distintas

configuraciones culturales, incluyendo la propia, y valorando positivamente esta diversidad.
10
6-
La bsqueda de datos hace que los estudiantes se familiaricen con la diversidad cultural y
valoren formas de vida y expresiones de los pueblos indgenas de nuestro pas.
12
7-
Las actividades llevadas adelante favorecen la compresin adecuada de qu significa

"discriminar" al analizar situaciones de la vida real o de la ficcin.
12
8-
A travs del desarrollo de este trabajo se aproximan a la comprensin sobre qu significa

tener derechos.
12
9-
10
Las actividades permiten que los estudiantes conozcan algunas normas y comprendan su
sentido y funcionalidad.
Total

1. Sobre la identificacin y la formulacin del problema. Se ha delimitado el problema. El tema
presenta relevancia social, poltica y cultural. Estn definidos los objetivos a alcanzar con el
trabajo. Existe cierta vinculacin con el contexto social regional.
100
Puntaje
mximo
15
2. Sobre el estado de la cuestin y formulacin de hiptesis. El relevamiento realizado es

pertinente y actualizado respecto a otros trabajos que aludan a la temtica. Se ha hecho una
mnima reconstruccin de antecedentes que configuren un estado del arte en el tema escogido.
Se han planteado hiptesis adecuadas.
15
3. Sobre la bsqueda y sistematizacin de informacin. Se ha recopilado informacin pertinente al

problema y sta proviene de distintas fuentes. Se han construido fuentes propias (a travs de
entrevistas, observaciones directas, etc.). Valoracin de la sistematizacin, organizacin y
procesamiento de la informacin a travs de diferentes dispositivos ficheros, planos, grficos,
cuadros, croquis, tablas, etctera.
15
4. Sobre el anlisis e interpretacin realizado en el trabajo exhibido. Existe cierta articulacin

entre distintos planos del problema. Hay coherencia en las relaciones establecidas. Se percibe
una articulacin entre los hechos y las teoras utilizadas. Hay pertinencia de las argumentaciones
y conclusiones.
20
5. Sobre el informe presentado Se aprecia correccin en la presentacin formal del trabajo, en el 10

lenguaje que se ha escogido ternario, organizacin del ndice, bibliografa, citas, edicin de
me-dios audiovisuales, duracin y estructura del soporte elegido, etctera . La comunicacin
lograda es clara y accesible a los destinatarios; adems, da cuenta de la contextualizacin
temporal y espacial, los sujetos sociales intervinientes, los distintos procesos sociales implicados
en el problema en cuestin.
6. Sobre los/as expositores/as. Los estudiantes dominan el tema durante la exposicin. Son
claros en la presentacin. Logran sintetizar sus ideas. Hacen un uso adecuado del vocabulario.
Estn dispuestos para la defensa del trabajo y para las eventuales dudas y preguntas que se le
formulan.
10
7. Sobre la carpeta de campo Se presenta un escrito que refleja el trabajo realizado por el/los
expositores. Se han registrado las estrategias utilizadas. Contiene un detalle de las
indagaciones realizadas. Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas alternativas.
Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra del desarrollo del mismo.
10
8. Sobre la instalacin para la presentacin en la feria. En la instalacin exhibida en la

feria, la presentacin hecha est en armona con el trabajo realizado. Valoracin de la
seleccin realizada del material para la presentacin.
Total
100
Indicadores de valoracin para el eje Educacin Sexual Integral
Puntaje
mximo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
El trabajo se inscribe en un modelo de Educacin Sexual Integral basado en un enfoque de gnero y

9
de respeto por los derechos humanos.
El trabajo ha propiciado el conocimiento del cuerpo humano en sus dimensiones biolgica, afectivoexpresiva y social.
Se han incluido actividades relacionadas con la reflexin, valoracin y expresin de emociones y
sentimientos presentes en las relaciones humanas en relacin con la sexualidad.
Se han realizado actividades que promovieron en los/as estudiantes formas de cuidado y respeto de
s mismos y de otros/as en diferentes situaciones cotidianas en general, y/o frente a diversas formas
de vulneracin de derechos en particular (por ejemplo: el maltrato, el abuso sexual, la violencia de
gnero, la trata de personas, la discriminacin por orientacin sexual o por identidad de gnero).
Se han desarrollado actividades a travs de las cuales los/as estudiantes consolidaron actitudes
basadas en la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, y el respeto por la
integridad de las personas.
Se han desplegado actividades en las que los/as estudiantes compartieron sus ideas y propuestas con
pares y docentes, tomando decisiones y trabajando en equipo.
Se han desarrollado actividades a travs de las cuales los/as estudiantes trabajaron con diversas
fuentes de informacin (noticias de actualidad, textos escolares, entrevistas, ilustraciones, encuestas,
testimonios orales y escritos, etc.)
Se han promovido actividades de comparacin, reflexin y anlisis crtico de la informacin producida
y difundida por diversos medios de comunicacin acerca de distintos temas relacionados con la
sexualidad integral, como por ejemplo los modelos corporales de belleza y sus consecuencias para la
salud, o actitudes discriminatorias vinculadas con la sexualidad de las personas en comentarios,
vocabulario utilizado, etc.
Se han propiciado tareas en las cuales los/as estudiantes desarrollaron una actitud responsable ante
la salud sexual, entendida tanto a nivel individual como a nivel social.

1.
2.
3.
4.
5.
Sobre la identificacin y la formulacin de la pregunta o problema. Se ha delimitado el tema o el

problema. Presenta relevancia escolar, social, poltica y/o cultural. Estn claramente definidos los
objetivos a alcanzar con el trabajo.
Sobre el estado de la cuestin y formulacin de hiptesis. Se han planteado instancias para la
reflexin sobre los propios supuestos vinculados con el tema. El relevamiento realizado ha sido
pertinente y actualizado respecto a otros trabajos que aluden a la temtica. Se ha hecho una mnima
reconstruccin del estado del arte en el tema escogido.
Sobre la bsqueda y sistematizacin de informacin. Se ha recopilado informacin pertinente al
tema o problema y sta proviene de distintas fuentes. Se han construido fuentes propias (a travs de
entrevistas, observaciones directas, etc.). Se sistematizado, organizado y procesado la informacin a
travs de diferentes dispositivos ficheros, grficos, cuadros, croquis, tablas, esquemas, etctera.
Sobre el anlisis e interpretacin realizados en el trabajo exhibido. Existe cierta articulacin entre
distintas dimensiones de la temtica o problema. Hay coherencia en las relaciones establecidas. Se
percibe una articulacin entre los hechos y los enfoques utilizados. Hay pertinencia de las reflexiones,
argumentaciones y conclusiones.
Sobre el informe presentado. Se aprecia correccin en la presentacin formal del trabajo, en el
lenguaje que se ha escogido temario, organizacin del ndice, bibliografa, citas, edicin de medios
audiovisuales, duracin y estructura del soporte elegido, etctera . La comunicacin lograda es clara
y accesible; adems, da cuenta de la contextualizacin temporal y espacial, las personas
intervinientes, los distintos procesos sociales implicados en la temtica o el problema en cuestin.
12
12
12
12
12
10
10
10
10
Puntaje
mximo
15
15
20
15
10
Ley N 23.179/85, de Ratificacin de la Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer;
Ley N 23.798/90 de Sida; Ley 23.849/90 de Ratificacin de la Convencin de los Derechos del Nio; Ley N 25.673/02 de Salud
Sexual y Procreacin Responsable; Ley N 26.061/06, de Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y Adolescentes; Ley
N 26.206/06 de Educacin Nacional; Ley N 26150/06 de Educacin Sexual Integral; Ley N 26485/09 de Proteccin integral de las
mujeres; Ley N26.618/10 de Matrimonio Igualitario; Ley N 26.743/12 de Identidad de Gnero.
6.
7.
8.
Sobre los/las expositores/as. Los estudiantes dominan el tema durante la exposicin. Son claros en la
Sobre la carpeta de campo. Se presenta un escrito que refleja la exposicin efectuada. Se han
registrado las estrategias utilizadas. Contiene un detalle de las indagaciones, las reflexiones, y los
anlisis realizados. Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas alternativas. Presenta
sucesivas etapas de trabajo que den muestra del desarrollo del mismo.
Sobre la instalacin para la presentacin en la feria. En la instalacin exhibida en la feria, la
presentacin hecha est en armona con el trabajo realizado. Valoracin de la seleccin realizada del
material para la presentacin.
10
10
Indicadores de valoracin de Educacin fsica
INDICADOR DE APRENDIZAJES
Puntaje
mximo
1-El trabajo fomenta/promueve/desarrolla la participacin en prcticas corporales y ludomotrices

saludables que implican aprendizajes significativos y disfrute, transferibles a la vida cotidiana.
10
2- Se desarrollan estrategias de reconstruccin, reflexin y representacin de las experiencias

corporales y motrices a travs de diferentes lenguajes.
10
3- Promueve ajustes progresivos de las habilidades motoras en la resolucin del/ los problema/s
planteado/s.
4Estimula la imaginacin, la creatividad y la comunicacin en prcticas corporales y ludomotrices
compartidas.
5Plantea actividades que promueve actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de s
mismo, de los otros y del ambiente.
6-La propuesta desarrolla prcticas corporales, ludomotrices, deportivas y expresivas que promueven
la inclusin e integracin social.
7-El trabajo fomenta la reflexin sobre los procesos de aprendizaje vinculados con la comprensin y
produccin de prcticas corporales ludomotrices, deportivas y expresivas individuales, en interaccin
con otros y en diversos ambientes.
8- Promueve el uso de tecnologas de la informacin y comunicacin como dispositivo o herramienta
para favorecer los aprendizajes.
9- Facilita la integracin y/o articulacin con otras disciplinas.
10- Valora y rescata variados juegos y propuestas, tradicionales, populares, autctonas y de otras
culturas.
11-La experiencia favorece la inclusin de todos los nios, sin distincin de gnero, posibilidad motriz,
diferencias sociales o de otro tipo.
INDICADOR DE ACTIVIDAD CURRICULAR

1. Definicin del tema y objetivos.
-Planteo claro y conciso. El tema y objetivos se encuadran en los acuerdos curriculares federales y
jurisdiccionales sobre la enseanza de la Educacin Fsica. El tema presenta relevancia en el contexto
social (escolar, local o regional).
-Originalidad (si incorporan ideas, conceptos o experiencias novedosas para el rea).
2. Desarrollo
- Adecuacin al enfoque de enseanza del rea
- Profundidad adecuada al ciclo/ nivel
-Etapas del proyecto: adecuacin objetivos-actividades-tiempos.
3. Recursos y fuentes bibliogrficas y de informacin
- Plantea la utilizacin de recursos variados, pertinentes, novedosos.
- Calidad, variedad, pertinencia de las fuentes de informacin utilizadas.
4.Resultados y efectos del trabajo
-Expresa la prctica de valores y/o promueve el desarrollo de hbitos saludables, el cuidado de la salud
de s mismos y de los otros.
-Factibilidad de ser realizada por el grupo de alumnos y alumnas.
8
9
9
8
10
8
8
10
10
Puntaje
mximo
20
15
10
13
5. Informe
-Se aprecia correccin en la presentacin formal del trabajo, en el lenguaje que se ha escogido
temario, organizacin del ndice, bibliografa, citas, edicin de medios audiovisuales, duracin y
estructura del soporte elegido, entre otros . La comunicacin lograda es clara y accesible a los
destinatarios; adems, da cuenta del proceso de trabajo y los aprendizajes logrados.
10
6. Los expositores
-Los estudiantes dominan el tema durante la exposicin y las estrategias utilizadas para el desarrollo
del contenido del tema seleccionado.
-Son claros en la presentacin. -Logran sintetizar sus ideas. -Hacen un uso adecuado del vocabulario.
-Estn dispuestos para la defensa del trabajo y para las eventuales dudas y preguntas que se le
formulan.
20
7. Carpeta de campo
-Se presenta un escrito que refleje el trabajo realizado por los estudiantes. (Dibujos, esquemas,
registros, entre otros).
-Se han registrado las estrategias utilizadas. Contiene un detalle de las indagaciones realizadas.
-Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas alternativas.
-Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra del desarrollo del mismo.
-Se evidencia utilizacin de recursos audiovisuales y multimediales (TIC).
12
ESCUELAS EN FERIAS EDUCACIN SECUNDARIA

Los trabajos ordinarios que participan en este segmento de la Feria Nacional deben centrarse en las reas Temticas
Curriculares que involucran a las Ciencias Naturales (Qumica, Biologa, etc.), Ciencias Sociales (Historia, Geografa,
etc.), Formacin tica y Ciudadana, Educacin Fsica, Educacin Tecnolgica, Emprendedorismo, Lengua y
Matemtica.
La totalidad de los trabajos presentados en cada AT se repartirn equitativamente de modo que cada uno de esos
trabajos sea observado al menos por dos evaluadores durante la Feria Nacional. Los evaluadores de Subcomisiones y
Juntas deben:

Escuchar el trabajo.
En el caso de los trabajos que se presenta en Stand escuchar implica visitar la instalacin del equipo y
motivar a que los estudiantes expongan y defiendan su trabajo. Esta visita incluye eventualmente entrevistas
a los mismos estudiantes y/o al docente orientador del trabajo 10.
En el caso de los trabajos que se presentan en Auditorios escuchar implica atender a la exposicin oral de
los equipos expositores junto a todos los miembros de la junta correspondiente. Los evaluadores designados
debern dialogar tanto con los expositores como con el docente asesor a fin de ampliar la comunicacin del
trabajo.
expositor.
documentos del Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnologa del Ministerio de Educacin de la
Nacin. Es recomendable que las Subcomisiones elaboren un registro crtico referido al modo en que
esos indicadores operaron en funcin de la factibilidad de implementacin, carga de puntaje, posibles
sugerencias y todo aquel comentario que se considere relevante respecto del mejoramiento de la
valoracin de trabajos.
El puntaje final que obtenga un trabajo resultar de la suma de los puntajes adjudicados por los dos evaluadores
y en la reunin de consenso ese puntaje servir para guiar la posible distincin que obtenga ese trabajo.
actitud de indagacin, y en el entusiasmo por compartir sus saberes, ya sea participando de las Ferias de Ciencias
o de otros eventos semejantes. Adems, cada evaluador tendr una planilla en la que quedar registrado por
que ameriten ser Destacados y/o recibir una Mencin Especial entre los presentados en el AT respectiva.
10
Por cada AT se incluyen diferentes tipos de trabajos, relacionados con una o varios ejes curriculares vinculados a los
Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) como as tambin con los documentos curriculares jurisdiccionales.
Indicadores
Pts.
100
30
Total por trabajo
130

Indicadores
Pts.
Compromiso del Equipo Directivo: Apoyo Colaboracin permanente o
temporaria. Orientaciones y /o

5
5
Registro Pedaggico
10
Indicadores de Valoracin de Ciencias Sociales

En esta rea se incluyen diferentes tipos de proyectos, relacionados con una o varias de las siguientes dimensiones de
sociedades del pasado y el presente: poltica, econmica, cultural, social y territorial. Estos trabajos sern evaluados
de acuerdo a indicadores especficos, con puntajes diferenciados. En todos los casos, ningn trabajo superar los 100
puntos.
Indicadores de Valoracin con Observaciones
Puntaje
mximo
Identificacin y formulacin del problema:

Delimitacin del problema. Relevancia social, poltica y cultural del tema. Definicin de los objetivos a
alcanzar. Vinculacin con el contexto social regional.
15
Estado de la cuestin y formulacin de hiptesis:

Relevamiento pertinente y actualizado de trabajos que aludan a la temtica, reconstruccin de
antecedentes que configuren un estado del arte. Planteo de hiptesis adecuadas.
10
Bsqueda y sistematizacin de la informacin:

Recopilacin de informacin pertinente al problema, proveniente de distintas fuentes. Eventual
construccin de fuentes (a travs de entrevistas, observaciones directas, etc.). Sistematizacin,
organizacin y procesamiento de la informacin a travs de diferentes dispositivos (ficheros, planos,
grficos, cuadros, croquis, tablas, etc.).
Anlisis e interpretacin:
Articulacin entre distintos planos del problema. Coherencia en las relaciones establecidas. Articulacin
entre los hechos y las teoras. Pertinencia de las argumentaciones y conclusiones
Informe:
Correccin en la presentacin formal del trabajo en el lenguaje que se decida (temario, organizacin del
ndice, bibliografa, citas, edicin de medios audio-visuales, duracin y estructura del soporte elegido,
etc.). Comunicacin clara y accesible a los destinatarios, que d cuenta de la contextualizacin temporal y
espacial, los sujetos sociales intervinientes, los distintos procesos sociales implicados en el problema en
cuestin.
Expositor/es:
Dominio del tema en la exposicin. Claridad en la presentacin. Poder de sntesis. Uso adecuado del
vocabulario. Disposicin para la defensa del trabajo y para las eventuales dudas y preguntas que se le
formulen.
Carpeta de Campo:
Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presenta las estrategias utilizadas. Contiene el registro
detallado de las investigaciones realizadas. Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas
alternativas. Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra del desarrollo del mismo.
Instalacin para la presentacin:
Presentacin acorde al trabajo realizado. Seleccin del material para la presentacin.
15
20
10
10
10
10
Indicadores de valoracin de Educacin Ambiental

Definicin del problema y objetivos Planteo claro y conciso. Nivel de especificidad adecuada del
problema y para el grupo. Originalidad (incorpora enfoques, ideas, conceptos o experiencias novedosas
para el rea). Promueve la integracin con la comunidad, el barrio, u otros colectivos.
Anlisis del problema Enfoque integrador y anlisis crtico, y aporte de diversidad de miradas. Incluye:
causas, actores sociales, grados de responsabilidad diferenciales de cada actor, rol que cumple cada uno
en el problema, caractersticas del sistema natural involucrado, forma en que se valora y se utiliza ese
sistema natural, forma y grado de deterioro y/o de aprovechamiento diferencial del sistema natural,
consecuencias diferenciales en los actores sociales. Priorizacin de la dimensin social en relacin con la
individual. Explicitacin y reflexin del marco terico y/o conceptual desde el cual se realiza el trabajo.
Profundidad adecuada del anlisis. Adecuacin objetivos-actividades-tiempos de las etapas del proyecto.
Interdisciplinariedad Aportes de las Ciencias Sociales integrados con los de otras disciplinas. Pertinencia
de la integracin y adecuacin para el tema planteado (que la integracin no sea forzada, sino que
responda a las necesidades del problema analizado). Grado adecuado de integracin de las disciplinas
(que no sea una suma de actividades de diversas disciplinas sino que se llegue a un resultado comn).
Fuentes bibliogrficas y de informacin Calidad, variedad, validacin, pertinencia de las fuentes de
informacin utilizadas en relacin con el planteo del problema y las disciplinas involucradas.
Resultados Adecuacin problema/objetivos y propuestas/resultados. Manifiestan la complejidad propia
de las cuestiones ambientales. Adecuacin en relacin a los alcances de la educacin ambiental en el
sistema educativo formal.
Efectos del proyecto Se orientan hacia una mejora concreta de la calidad de vida de actores sociales
(barrio, comunidad, escuela, etc. Factibilidad de ser realizada por el grupo de alumnos y alumnas.
Informe Presentacin, adecuado grado de detalle de dibujos y grficos. Lenguaje acorde a los conceptos
1
y procedimientos estudiados. Redaccin acorde con las normas especficas . Ordenamiento y
sistematizacin. Especificacin de fuentes, materiales y procedimientos utilizados. Refleja el trabajo
realizado.
Expositor/es Dominio en el tema en la exposicin. Claridad en la presentacin. Poder de sntesis. Uso
adecuado del vocabulario. Disposicin para la defensa del trabajo.
Carpeta de campo Refleja el trabajo realizado por el/los estudiantes. Presenta las estrategias utilizadas.
Contiene el registro detallado de las observaciones. Denota planificacin de la tarea, organizacin,
distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra de la recuperacin del error
y nuevas variables.
Instalacin para la presentacin acorde al trabajo realizado. Seleccin del material para la presentacin.
Relacin problema-solucin-desarrollo.
Puntaje
mximo
10
15
10
10
10
10
10
10
10
Indicadores de Valoracin de Ciencias Naturales

En esta rea temtica de la Feria se diferenciarn dos tipos de proyectos: Proyectos relacionados con la historia de las
Ciencias Naturales y/o en una o varias de las disciplinas que la componen o Trabajos de indagacin escolar en una de
las disciplinas. Estos trabajos sern evaluados de acuerdo a indicadores especficos, con puntajes diferenciados. En
todos los casos, ningn trabajo superar los 100 puntos.
Proyectos relacionados con la historia de las Ciencias Naturales y/o en una o varias de las disciplinas
que la componen

Indagacin sobre los cambios que experimentan la/s disciplinas a travs del tiempo Reconstruccin del
proceso a travs del cual se incorpora y/o acepta una nueva teora, aparece una evidencia crucial, se
realiza una experiencia fundamental, se descubre un factor relevante, se adopta una postura
determinada, etctera. Identificacin de los actores involucrados en esos procesos. Reconstruccin de las
expectativas e intereses de los actores involucrados en las nuevas teoras o descubrimientos.
Indagacin sobre la continuidad de una idea o de una representacin a travs del tiempo, ms all de los
cambios en los medios tcnicos utilizados. Reconocimiento de las continuidades y cambios operados en la
vida cotidiana a partir de las nuevas teoras desarrolladas. Bsqueda de informacin pertinente y anlisis
de la misma.
Investigacin sobre el contexto Anlisis de las diversas interacciones entre procesos cientficotecnolgicos, actores, producciones cientficas y tecnologas, que configuran un sistema socio/tcnico de
la poca y/o lugar pertinente con la seleccin.
Representacin, mediante diagramas y esquemas, de las interacciones encontradas. Bsqueda de
informacin pertinente y anlisis de la misma.
Puntaje
mximo
35
30
Informe Presentacin a travs de diversas formas: entrevistas, filmaciones, fotos, afiches, proyecciones a
travs de medios electrnicos.
Lenguaje acorde a los conceptos y procedimientos estudiados. Redaccin acorde con las normas
especficas. Ordenamiento y sistematizacin. Refleja el trabajo realizado.
10

adecuado del vocabulario.
Disposicin para la defensa del trabajo
10
Carpeta de campo Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presenta las estrategias utilizadas.
Contiene el registro detallado de las investigaciones realizadas. Denota planificacin de la tarea,
organizacin, distintas alternativas.
Relacin problema-solucin-desarrollo.
10
Trabajos de indagacin escolar en una de las disciplinas

La identificacin de la pregunta/ problema - Formulacin de hiptesis Delimitacin del problema,
planteo de objetivos.
Relacin y claridad en el/la hiptesis/problema/objetivo.
Diseo general de la indagacin/investigacin :
a) Obtencin de datos Metodologa empleada en la obtencin de datos (p.e.: seleccin de la muestra).
Seleccin de instrumentos (incluyendo la determinacin de las unidades a utilizar). Pertinencia y
variedad de los recursos utilizados. Tiempo empleado en la toma de datos.
b) Tratamiento y anlisis de datos Relacin de los datos obtenidos con los objetivos del trabajo. Forma
de procesamiento de esos datos; planteo para su utilizacin. Presentacin de los datos en el trabajo
(grficos, esquemas, tablas, etctera).
Puntaje
mximo
15
15
15
c) Conclusiones Pertinencia y coherencia de las conclusiones formuladas, los datos obtenidos y la

plausibilidad de las explicaciones elaboradas (p.e.: anlisis bajo las hiptesis formuladas).
20
Informe Presentacin, detalle dibujos y grficos. Lenguaje acorde a los conceptos y procedimientos
11
estudiados. Redaccin acorde con las normas especficas . Ordenamiento y sistematizacin.
Especificacin de materiales y procedimientos tcnicos utilizados. Refleja el trabajo realizado.
10

10
Carpeta de campo Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presenta las estrategias
utilizadas. Contiene el registro detallado de las observaciones. Denota planificacin de la tarea,
organizacin, distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra de la
Instalacin para la presentacin Presentacin acorde al trabajo realizado. Seleccin del material para
la presentacin. Relacin problema-solucin-desarrollo.
10
Indicadores de Valoracin de Matemtica

En esta rea se diferenciarn tres tipos de proyectos: (a) Proyectos relacionados con el uso de la Matemtica en otras
reas de conocimiento. (b) Proyectos relacionados con problemas matemticos. (c) Proyectos relacionados con la
historia de la Matemtica.
Estos trabajos sern evaluados de acuerdo a indicadores especficos, con puntajes diferenciados. En todos los casos,
ningn trabajo superar los 150 puntos.
11
Los contenidos que se esperan que tenga el informe son. 1) Ttulo, 2) ndice, 3) Resumen, 4) Introduccin, 5) Desarrollo, 6)
Materiales y metodologa, 7) Resultados obtenidos, 8) Discusin, 9) Conclusiones, 10) Bibliografa consultada.
Proyectos relacionados con el uso de la Matemtica en otras reas de conocimiento

Significatividad del problema elegido y pertinencia del anlisis realizado Delimitacin del problema de
otra rea a cuya comprensin aporta la matemtica. (Qu problema puede ser mejor comprendido
mediante el uso de modelos matemticos?).
Relevancia del problema elegido. Explicitacin del sentido del aporte (Qu permite comprender?)
Variedad de modelos y representaciones utilizadas en el anlisis y solucin del problema. Utilizacin
pertinente de diferentes modelos matemticos al resolver el problema.
Utilizacin adecuada de representaciones diversas de las nociones en juego. Anlisis y control de los
resultados obtenidos como respuesta al problema planteado.
Justificacin de las conclusiones obtenidas.
Validacin de las conclusiones obtenidas mediante argumentos adecuados a la situacin y a los sujetos
que los producen.
Claridad en la comunicacin de los procedimientos utilizados y las nociones matemticas involucradas.
Explicitacin de manera clara y completa de las formas de resolucin y de las nociones y propiedades
involucradas, utilizando el lenguaje en forma adecuada, incluido el que es propio de la disciplina.
Articulacin y coherencia de los componentes de la presentacin. Presentacin de la pregunta inicial y la

respuesta obtenida, mostrando el proceso de estudio realizado.
Presentacin, detalle, dibujos y grficos. Lenguaje acorde a los conceptos y procedimientos estudiados.
Redaccin acorde con las normas especficas. Ordenamiento y sistematizacin. Especificacin de
materiales y procedimientos tcnicos utilizados. Refleja el trabajo realizado.
Variedad y pertinencia de las fuentes de informacin utilizadas. Consignacin de las fuentes de
informacin utilizadas. Variedad y pertinencia de las fuentes seleccionadas. Discusin sobre su
confiabilidad.
Puntaje
mximo
15
15
15
15
15
10
Expositor/es Dominio en el tema en la exposicin.

Claridad en la presentacin. Poder de sntesis. Uso adecuado del vocabulario. Disposicin para la defensa
del trabajo.
10
Instalacin para la presentacin Refleja el trabajo realizado por los estudiantes. Presenta las estrategias
Proyectos Vinculados con problemas matemticos

Inters del problema elegido para profundizar en un tema intramatemtico. Estudio de un problema
conocido en un campo del rea desde otro campo. Establecimiento de relaciones entre nociones
conocidas.
Generalizacin de problemas, de propiedades o de resultados.
Variedad de modelos y representaciones utilizadas en el anlisis y solucin del problema. Utilizacin
pertinente de diferentes modelos matemticos al resolver el problema. Utilizacin adecuada de
representaciones diversas de las nociones en juego. Anlisis y control de los resultados obtenidos como
respuesta al problema planteado.
Puntaje
mximo
15
15
Justificacin de las conclusiones obtenidas. Validacin de las conclusiones obtenidas mediante

argumentos adecuados a la situacin y a los sujetos que los producen.
15

Explicitacin de manera clara y completa de las formas de resolucin y de las nociones y propiedades
involucradas, utilizando el lenguaje en forma adecuada, incluido el que es propio de la disciplina.
15

respuesta obtenida, mostrando el proceso de estudio realizado. Presentacin, detalle, dibujos y grficos.
12
especficas ( ). Ordenamiento y sistematizacin. Especificacin de materiales y procedimientos tcnicos
utilizados. Refleja el trabajo realizado.
confiabilidad.
15
10
Expositor/es. Dominio en el tema en la exposicin. Claridad en la presentacin. Poder de sntesis. Uso

10
Instalacin para la presentacin. Refleja el trabajo realizado por los estudiantes. Presenta las estrategias
12
Proyectos vinculados con la historia de la matemtica

Indagacin sobre una nocin en distintos momentos histricos, en el marco de las ideas de su tiempo.
Reconstruccin de la trayectoria a travs de la cual se va constituyendo una nocin mediante la
comparacin de una misma nocin en pocas diferentes: problemas que resuelve, representaciones con
la que se expresa, propiedades que se le atribuyen, justificaciones que se realizan. Bsqueda de
informacin pertinente y anlisis de la misma adecuada a la cuestin en estudio. Reconocimiento de la
relacin entre los problemas que se presentan y las soluciones que se obtienen en funcin de las
herramientas matemticas disponibles para resolverlos. Anlisis de las diversas interacciones entre los
procesos de cambio social y las necesidades matemticas de la sociedad ligadas a los perodos en estudio.
Representacin mediante diagramas y esquemas, de las interacciones encontradas.
Explicitacin de manera clara y completa de los problemas, las soluciones, las formas de representacin
utilizadas, y las nociones y propiedades involucradas en los estudios realizados. Utilizacin adecuada del
lenguaje, incluido el que es propio de la disciplina.
confiabilidad.
respuesta obtenida, mostrando el proceso de estudio realizado. Presentacin, detalle, dibujos y grficos.
especficas(Los contenidos que se esperan que tenga el informe son. 1) Ttulo, 2) ndice, 3) Resumen, 4)
Introduccin, 5) Desarrollo, 6) Materiales y metodologa, 7) Resultados obtenidos, 8) Discusin, 9)
Conclusiones, 10) Bibliografa consultada.. Ordenamiento y sistematizacin. Especificacin de materiales
y procedimientos tcnicos utilizados. Refleja el trabajo realizado.

Instalacin para la presentacin. Refleja el trabajo realizado por los estudiantes. Presenta las estrategias
Puntaje
mximo
40
25
10
10
10
Indicadores de Valoracin de Lengua
PRODUCCIN ESCRITA
INTERPRETACIN DE
TEXTOS
EXPOSICIN ORAL
INTERDISCIPLINARIEDAD
tems de LENGUA Y LITERATURA

En relacin con el proceso de escritura , el trabajo en
su totalidad evidencia:
NOMINALIZACIN
La indagacin en textos literarios y no literarios sobre temas y

problemas propios del rea y del mundo de la cultura. Las prcticas
de lectura orientadas a la escritura.
La seleccin de un tema que posibilite el dilogo con otros
lenguajes (cine ficcin y documental- fotografa, artes plsticas,
etc.)
La construccin de un plan de texto que interrelacione lectura,
escritura y uso de TIC
La construccin de sentido en la manera de organizar la
informacin; el uso de organizadores discursivos precisos y variados
La adecuacin del registro al gnero seleccionado.
El desarrollo de situaciones de discusin para intercambio de
opiniones y para planificar y revisar lo realizado. Uso de estrategias
de reformulacin tanto para el macro como para el micronivel
textual.
La presencia de reflexin sobre la lengua (sistema, norma y uso) y
los textoS en el proceso de revisin y edicin.
Relacin con otros lenguajes artsticos y audiovisuales
Interaccin con textos literarios y no literarios sobre temas y problemas
propios del rea y del mundo de la cultura, de diversos gneros y de
complejidad creciente
Aplicacin de estrategias variadas de anlisis y reformulacin que colaboren
con la interpretacin y de interpretacin que profundicen la comprensin y la
produccin (oral y escrita).
Uso de registro adecuado a la situacin comunicativa
Adecuacin al gnero; claridad y fluidez en la comunicacin; organizacin y
seleccin de la exposicin de modo que d cuenta del tema central y los
subtemas. Utilizacin de organizadores discursivos precisos y variados; uso de
vocabulario amplio y pertinente en relacin con el tema y con el gnero.
Uso adecuado de recursos lingusticos y no lingusticos (postura, gestualidad,
modos de evitar repeticiones y muletillas, entre otros.)
Inclusin de soportes audiovisuales y/o multimediales que enriquezcan el
contenido de la exposicin.
Desarrollo de temas y actividades que dialogan con otras reas del
conocimiento.
Puntaje
mximo
3
3
3
3
3
3
4
3
10
15
10
14
8
8
10
Indicadores de Valoracin de Educacin Fsica
INDICADORES DE ACTIVIDAD CURRICULAR

IDENTIFICACIN,
FORMULACIN DEL
TEMA A ENSEAR
ENFOQUE
DISCIPLINAR y
DIDCTICO
DESAROLLO
INTERDISCIPLINARIEDAD
INFORME
EXPOSITORES
CARPETA DE CAMPO
Delimitacin y formulacin del tema

Relevancia disciplinar y pedaggica.
Coherencia interna y relacin entre tema y objetivos propuestos.
Tratamiento actualizado del tema seleccionado conforme a los
lineamientos curriculares jurisdiccionales y federales para el rea y nivel.
El trabajo:
desarrolla prcticas corporales, ludomotrices y deportivas inclusivas y
saludables;
promueve el desarrollo de diversas capacidades motrices y potencia
cualidades personales;
incorpora mltiples expresiones de la cultura corporal y motriz;
favorece la argumentacin, el razonamiento y la reflexin sobre la
temtica abordada, permitiendo la construccin del conocimiento en
experiencias motrices colectivas, en ambientes diversos considerando
las trayectorias personales
Supuestos sobre los estudiantes y el aprendizaje involucrados en la
propuesta y su correspondencia con el ciclo/ nivel para el cual est
destinada.
Secuencia didctica sugerida en la propuesta presentada. Organizacin
clara y coherente entre objetivos- actividades tiempo.
El trabajo incluye aportes de otra disciplina
El trabajo se vincula con otras propuestas institucionales ulicas.
Correccin en la presentacin formal del trabajo, en el lenguaje que se
decida (temario, organizacin del ndice, bibliografa, citas, edicin de
medios audiovisuales, duracin y estructura del soporte elegido, etc)
Precisin en la definicin del tema/problema. Posibilita a los estudiantes
la expresin y recreacin de sus saberes motrices singulares y de sus
culturas en el marco de una construccin compartida, en prcticas
corporales, ludomotrices y/o deportivas que lo posibiliten.
Comunicacin clara y accesible a los destinatarios, que d cuenta del
proceso de trabajo y de los aprendizajes logrados.
Dominio del tema en la exposicin.
Claridad en la presentacin.
Adecuada expresin conceptual. Uso del lenguaje propio de la disciplina,
en forma adecuada.
Adecuado montaje. Creatividad y originalidad de la presentacin. Uso de
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Poder de sntesis.
Articulacin y coherencia de los componentes de la presentacin.
Refleja el trabajo realizado por los estudiantes.
Presenta las estrategias utilizadas.
Denota planificacin en la tarea, organizacin, distintas alternativas.
Registro detallado y autntico del proceso de aprendizaje, dando cuenta
de los logros, dificultades, modos de resolucin de las mismas, etc..
Puntaje
Parcial
4
3
3
Puntaje
Mximo
10
10
10
10
30
10
10
3
2
13
5
7
2
2
18
2
2
3
4
3
3
4
14
Indicadores de Valoracin de Educacin Tecnolgica

En esta rea se diferenciarn tres tipos de proyectos: (a) Proyectos relacionados con la innovacin. (b) Proyectos
relacionados con problemas socio-tcnicos. (c) Proyectos relacionados con la historia de la tecnologa.
Proyectos relacionados con la innovacin

Identificacin/ formulacin del problema. Presenta la delimitacin correcta del problema, en relacin al
contexto social, e identifica las variables que intervienen. Demuestra interaccin entre el proceso
tecnolgico, los medios tcnicos y las actividades desarrolladas por las personas.
Bsqueda e interpretacin de la informacin. Recopila informacin e investiga soluciones a problemas
similares (analogas) utilizando nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Analiza y
reflexiona acerca de las ventajas y desventajas de estas soluciones, en relacin con las operaciones que
integran el proceso, el modo en que se organizan y controlan; las tareas que se llevan a cabo y/o la
utilizacin de diferentes medios tcnicos para realizar una misma operacin. Produccin de ideas y
sugerencias.
Alternativas de solucin. Muestra una clara y adecuada definicin de los objetivos a alcanzar.
Representa grficamente alternativas de solucin al problema planteado de acuerdo a normas
estudiadas. Se observa una adecuada eleccin de los recursos materiales.
Planificacin y ejecucin del proyecto. Refleja la planificacin de las etapas y la ejecucin del trabajo
(organizacin de tiempos y actividades).Desarrolla actividades que recuperan estrategias de resolucin
de problemas que guardan relacin con la situacin planteada. Desarrolla actividades que recuperan una
actitud responsable en relacin a la conservacin del ambiente y el patrocinio cultural.
Presentacin y evaluacin de la solucin. Respuesta a la necesidad inicial. Originalidad (13).Presenta
prototipos, optimizacin de los recursos y procesos de evaluacin y ajuste. Evaluacin segn criterios de
eficacia y eficiencia (ahorro de tiempo, esfuerzo, costo, entre otros).Promueve la generalizacin y la
comparacin crtica con otros procesos tecnolgicos y/o medios tcnicos.
Informe. Presenta detalles, dibujos y grficos para comunicar ideas y procedimientos. El lenguaje
utilizado es acorde a los conceptos y procedimientos estudiados. La redaccin acorde con las normas
especficas (14). Se observa ordenamiento y sistematizacin. Especificacin de materiales y
procedimientos tcnicos utilizados.
Expositor/es. Los estudiantes dominan el tema. Son claros en la presentacin. Logran sintetizar sus
ideas. Hacen un uso adecuado del vocabulario. Estn dispuestos para la defensa del trabajo y para las
eventuales dudas y preguntas que se le formulan.
Carpeta de campo. Refleja el trabajo realizado. Presenta las estrategias utilizadas. Contiene el registro
detallado de las observaciones. Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas alternativas.
Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra de la recuperacin del error y nuevas variables.
Hace uso de nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para recuperar, expresar,
producir, procesar y comunicar.
Instalacin para la presentacin. Comunica claramente el trabajo realizado. Se aprecia la seleccin del
material para dicha presentacin. Se aprecia la relacin problema-desarrollo-solucin.
13
Puntaje
mximo
10
15
15
10
15
10
10
10
Condicin o grado de singularidad de la solucin encontrada, una propuesta nueva y particular basada en la capacidad creativa e
inventiva del grupo.
14
Algunos de los contenidos que se esperan que tenga el informe son. 1) Ttulo, 2) ndice, 3) Resumen,
4) Introduccin, 5) Desarrollo, 6) Materiales y metodologa, 7) Resultados obtenidos, 8) Discusin, 9) Conclusiones, 10) Bibliografa
consultada.
Proyectos relacionados con problemas socio-tcnicos

Identificacin y formulacin del problema. Delimitacin del problema. Identificacin y diferenciacin de
las dimensiones sociales, culturales, polticas, econmicas y tecnolgicas presentes en el problema.
Bsqueda e interpretacin de la informacin. Recopilacin y anlisis de informacin pertinente en
relacin con cada una de las dimensiones. Uso de instrumentos adecuados (utilizacin de las Tecnologas
de la Informacin y de la Comunicacin, realizacin de entrevistas, bsquedas de documentacin, entre
otros). Investigacin de soluciones a problemas similares.
Alternativas de solucin. Produccin de diversas ideas de solucin acorde a la situacin planteada que
contemple los campos involucrados. Explicitacin de los aspectos positivos y negativos de cada una.
Argumentacin. Seleccin y justificacin de la solucin en relacin con los campos involucrados.
Relacin con los conceptos y teoras estudiadas en el rea. Coherencia.
Informe. Presentacin a travs de diversas formas: esquemas, filmaciones, fotos, estadsticas, dibujos y
grficos, proyecciones a travs de medios electrnicos. Lenguaje acorde a los conceptos y
procedimientos estudiados. Redaccin acorde con las normas especficas (Los contenidos que se esperan
que tenga el informe son. 1) Ttulo, 2) ndice, 3) Resumen, 4) Introduccin, 5) Desarrollo, 6) Materiales y
metodologa, 7) Resultados obtenidos, 8) Discusin, 9) Conclusiones, 10) Bibliografa consultada.)
Ordenamiento y sistematizacin. Refleja el trabajo realizado.
Carpeta de campo. Refleja el trabajo realizado por los estudiantes. Presenta las estrategias utilizadas.
Contiene el registro detallado de las observaciones. Denota planificacin de la tarea, organizacin,
distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra de los ajustes y la bsqueda
de nuevas variables.
Instalacin para la presentacin. Presentacin acorde al trabajo realizado. Seleccin del material para la
presentacin. Relacin problema-solucin-desarrollo.
Puntaje
mximo
10
15
15
25
10
10
10
Proyectos relacionados con la historia de la tecnologa

Indagacin sobre cambios que experimentan las tecnologas en el tiempo. Bsqueda y anlisis de
informacin que permita reconstruir el proceso histrico a travs del cual se adopta una nueva
tecnologa, para realizar una tarea. Identificacin de los actores involucrados en el cambio y las
diferentes formas de realizar una misma tarea. Reconstruccin de las expectativas e intereses de los
actores involucrados en el uso de la nueva tecnologa.
Indagacin sobre las continuidades en las tecnologas a travs del tiempo. Reconocimiento de las
continuidades en los procesos, ms all de los cambios en los medios tcnicos utilizados. Reconocimiento
de las continuidades y cambios operados en la vida cotidiana a partir de la tecnificacin estudiada.
Investigacin sobre el contexto. Bsqueda y anlisis de informacin vinculada con el contexto en relacin
con las diversas interacciones entre procesos tecnolgicos, actores y tecnologas, que configuran un
sistema socio-tcnico de la poca y/o lugar.
Informe. Presentacin a travs de diversas formas: entrevistas, filmaciones, fotos, afiches, proyecciones
a travs de medios electrnicos. Lenguaje acorde a los conceptos y procedimientos estudiados.
Redaccin acorde con las normas especficas (15). Ordenamiento, sistematizacin y representacin
(mediante diagramas y esquemas) de las interacciones encontradas. Refleja el trabajo realizado.
Carpeta de campo. Refleja el trabajo realizado por los estudiantes. Presenta las estrategias utilizadas.
Contiene el registro detallado de las investigaciones realizadas. Denota planificacin de la tarea,
organizacin, distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra del desarrollo
del mismo.
Instalacin para la presentacin. Presentacin acorde al trabajo realizado. Seleccin del material para la
presentacin. Relacin cambio-continuidades-contexto.
15
Puntaje
mximo
25
15
25
10
10
10
Indicadores de valoracin de Educacin tica y Ciudadana.
Indicadores De Valoracin Con Observaciones
Puntaje
mximo
Identificacin y formulacin del problema:

Delimitacin del problema. Relevancia social, poltica y cultural del tema. Definicin de
los objetivos a alcanzar. Vinculacin con el contexto social y regional. Proyeccin Socio
comunitaria.
15
Estado de la cuestin y formulacin de hiptesis:

Relevamiento pertinente y actualizado de trabajos que aluden a la temtica:
Derechos, responsabilidades, igualdad, diversidad, discriminacin, participacin,
Ciudadana, la poltica, las diversas expresiones culturales, situaciones de vulneracin
de derechos, democracia y Derechos Humanos, entre otras temticas.
15
Planteamiento adecuado de las situaciones problemticas.

Construccin de Marco Terico y Normativo.
Bsqueda y sistematizacin de la informacin:
Recopilacin de informacin pertinente al problema, proveniente de distintas fuentes.
Eventual construccin de fuentes (a travs de entrevistas, observacin directa, etc.).
Sistematizacin, organizacin y procesamiento de la informacin a travs de diferentes
dispositivos (ficheros, planos, grficos, cuadros, croquis, tablas, etc.) y que apelen a la
Constitucin Nacional-Provincial y/o otros documentos normativos para el anlisis de
distintos temas de la actualidad y la construccin de opiniones fundadas.
15
Anlisis e interpretacin:
Articulacin entre distintos planos del problema. Coherencia en las relaciones
establecidas.
20
Anlisis crtico y pluralista de la realidad cotidiana mediante el empleo de

herramientas conceptuales del pensamiento tico, jurdico y poltico. Articulacin
entre hechos y teoras utilizadas.
Informe:
Correccin en la presentacin formal del trabajo en el lenguaje que se decida (temario,
organizacin del ndice, bibliografa, citas, edicin de medios visuales, duracin y
estructura del soporte elegido, etc.) Comunicacin clara y accesible a los destinatarios,
que d cuenta de la contextualizacin temporal y espacial, los sujetos sociales
intervinientes, los distintos procesos sociales implicados en el problema en cuestin.
10
Expositor/es:
Dominio del tema en la exposicin. Claridad en la presentacin. Poderes de sntesis.
Uso adecuado del vocabulario. Disposicin para la defensa del trabajo y para las
eventuales dudas y preguntas que se le formulen.
10
Carpeta de campo:
Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presentan las estrategias utilizadas.
Contiene el registro detallado de las investigaciones realizadas. Denota planificacin de
la tarea, organizacin, distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas de trabajo que
den muestra del desarrollo del mismo.
10
Instalacin para la presentacin:

Presentacin acorde al trabajo realizado. Seleccin del material para la presentacin
TOTAL
5
100
Indicadores de Valoracin de Educacin Sexual Integral

Definicin del problema y objetivos Planteo claro y conciso que se inscribe en un modelo de Educacin
Sexual Integral basado en un enfoque de gnero y de respeto por los derechos humanos. (16) Nivel de
especificidad adecuada del tema / problema y para el grupo. Originalidad (si incorpora ideas, conceptos o
experiencias novedosas para el rea). Promueve la integracin con la comunidad, el barrio, u otros
colectivos.
Anlisis del problema Enfoque integrador y anlisis crtico. Incluye: comprensin del cuerpo humano en sus
dimensiones biolgica, afectivo-expresiva y social; actividades relacionadas con la reflexin, valoracin y
expresin de emociones y sentimientos presentes en las relaciones humanas en relacin con la sexualidad;
formas de cuidado y respeto de s mismos y de otros/as en diferentes situaciones cotidianas en general,
y/o frente a diversas formas de vulneracin de derechos en particular (por ejemplo: el maltrato, el abuso
sexual, la violencia de gnero, la trata de personas, la discriminacin por orientacin sexual o por identidad
de gnero); actitudes basadas en la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, y el
respeto por la integridad de las personas; actitud responsable ante la salud sexual, entendida tanto a nivel
individual como a nivel social, entre otros lineamientos curriculares de ESI. Profundidad adecuada del
anlisis. Etapas del proyecto: adecuacin objetivos-actividades-tiempos.
Interdisciplinariedad Incluye aportes de las Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Formacin Ciudadana, y
de otras disciplinas. Pertinencia de la integracin y adecuacin para el tema planteado (o sea, que la
integracin no sea forzada, sino que responda a las necesidades del problema planteado). Grado adecuado
de integracin de las disciplinas (que no sea una suma de actividades de diversas disciplinas sino que se
llegue a un resultado comn).
Fuentes bibliogrficas y de informacin: Calidad, variedad, pertinencia de las fuentes de informacin
utilizadas en relacin con el planteo del tema/problema y las disciplinas involucradas (noticias de
actualidad, textos escolares, entrevistas, ilustraciones, encuestas, testimonios orales y escritos, etc.) Estas
deben posibilitar la reflexin y el anlisis crtico acerca de distintos temas relacionados con la sexualidad
integral, como por ejemplo los modelos corporales de belleza y sus consecuencias para la salud, o actitudes
discriminatorias vinculadas con la sexualidad de las personas en comentarios, vocabulario utilizado, etc.
Resultados Adecuacin problema/objetivos y propuestas/resultados. Manifiestan la complejidad propia de
las cuestiones vinculadas con la sexualidad integral.
Efectos del proyecto Conlleva una mejora concreta de la calidad de vida de actores sociales (barrio,
comunidad, escuela, etc.). Factibilidad de ser realizada por el grupo de alumnos y alumnas.
Informe Presentacin, detalle dibujos y grficos. Lenguaje acorde a los conceptos y procedimientos
estudiados. Redaccin acorde con las normas especficas (13). Ordenamiento y sistematizacin.
Especificacin de materiales y procedimientos tcnicos utilizados. Refleja el trabajo realizado.
Carpeta de campo Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presenta las estrategias utilizadas.
Contiene el registro detallado de las observaciones. Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas
alternativas. Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra de la recuperacin del error y nuevas
variables.
Puntaje
mximo
10
15
10
10
10
10
10
10
10
Indicadores de Valoracin de Emprendedorismo
16
Ley N 23.179/85, de Ratificacin de la Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer;
Ley N 23.798/90 de Sida; Ley 23.849/90 de Ratificacin de la Convencin de los Derechos del Nio; Ley N 25.673/02 de Salud
Sexual y Procreacin Responsable; Ley N 26.061/06, de Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y Adolescentes; Ley
N 26.206/06 de Educacin Nacional; Ley N 26150/06 de Educacin Sexual Integral; Ley N 26485/09 de Proteccin integral de las
mujeres; Ley N26.618/10 de Matrimonio Igualitario; Ley N 26.743/12 de Identidad de Gnero.
Proyectos Sociales/Comunitarios y Culturales
Puntaje
mximo
Sobre los Aspectos para la puesta en Marcha de Proyectos Sociales/Comunitarios y Culturales

Presentacin y desarrollo de la idea. Definicin clara de los objetivos del proyecto. Existencia del
Resumen descriptivo de la Propuesta. Identificacin clara del proyecto. Descripcin del diagnstico
situacional al que responde la propuesta.
Existencia y grado de profundizacin de aspectos relevantes para la puesta en marcha. Definicin clara
de los objetivos del Proyecto. Identificacin de los beneficiarios del Proyecto. Descripcin del
Proyecto/justificacin metodolgica/cronograma de actividades y resultados esperados. Existencia de
Fuentes de Verificacin. Costos de para la puesta en marcha y ejecucin de la propuesta.
Impacto del Proyecto. Seleccin adecuada de las fuentes de medicin en la continuidad del proyecto.
Viabilidad de la propuesta y grado de impacto en el contexto.
Sobre las caractersticas emprendedoras y la presentacin de la idea
Ser proactivo durante la muestra. Capacidad de persuasin. Capacidad de vinculacin con el pblico.
Capacidad de comunicacin del proyecto.
Ser creativo. Capacidad de innovacin y creatividad.
Redes. Existencia y proceso de creacin de alianzas estratgicas en la idea.
Logro. Capacidad de deteccin de oportunidades. Exige calidad. Responsabilidad con la comunidad
local.
Planificacin. Capacidad de bsqueda de la informacin. Definicin clara de objetivos. Presentacin y
defensa de la idea.
Sobre la presentacin del trabajo
Manejo de la informacin. Capacidad de sntesis de la informacin apropiada al contexto. Capacidad
de priorizacin de la informacin expuesta.
Manejo del espacio. Distribucin apropiada de los elementos de apoyo y aprovechamiento del
espacio.
10
15
10
15
10
5
10
10
10
5
Proyectos Productivos/Servicios
Puntaje mximo
Sobre el plan de negocio Proyectos Productivos/Servicios

Presentacin y desarrollo de la idea. Definicin clara de los contenidos del proyecto. Redaccin
pertinente y utilizacin de conceptos y vocabulario tcnico. Existencia y capacidad del resumen
ejecutivo, y sntesis del proyecto.
Existencia y grado de profundizacin de aspectos relevantes para la puesta en marcha.
Vinculacin con los ejes de desarrollo local o regional (o nacional). Conocimiento y consideracin
del marco regulatorio. Definicin de la localizacin del emprendimiento.
Mercado. Segmentacin de mercado. Demanda estimada, potencial y real. Identificacin de
competidores directos e indirectos.
Econmico Financiero. Identificacin de costos e inversiones. Claridad del proceso productivo o
de prestacin del servicio. Definicin del precio.
Sobre las caractersticas emprendedoras y la presentacin de la idea
10
10
10
5
Ser proactivo durante la muestra. Capacidad de persuasin. Capacidad de vinculacin con el

pblico. Capacidad de comunicacin del proyecto.
15
Ser creativo. Capacidad de innovacin y creatividad.
10
Redes. Existencia y proceso de creacin de alianzas estratgicas en la idea.

Logro. Capacidad de deteccin de oportunidades. Exige calidad. Responsabilidad con la
comunidad local.
Planificacin. Capacidad de bsqueda de la informacin. Definicin clara de objetivos.
Presentacin y defensa de la idea.
Sobre la presentacin del trabajo
Manejo de la informacin. Capacidad de sntesis de la informacin apropiada al contexto.

Capacidad de priorizacin de la informacin expuesta.
Manejo del espacio. Seleccin y distribucin apropiada de los elementos de apoyo y
aprovechamiento del espacio.
10
10
10
5
ESCUELAS EN FERIAS - EDUCACIN SUPERIOR

En este segmento de la Feria Nacional se esperan trabajos centrados en tpicos de enseanza y de los especficos de
los campos propios de las tecnicaturas.
Se espera que sean trabajos originales, provistos y generados en los instituciones dedicadas a la Educacin Superior,
en las que los futuros docentes y/o tcnicos indaguen, en el primer caso en la enseanza de diferentes disciplinas,
mostrando y/o recreando nuevas estrategias para el tratamiento de un tema o concepto en el aula, con intencin de
mejorar la educacin y potenciar los aprendizajes, y en el segundo caso propuestas interesantes y/o innovadoras de
los campos especficos. Los trabajos que se presenten deben centrarse en temas o campos especficos (curriculares)
de la Especialidad de la tecnicatura que se trate y que impliquen la participacin activa de alumnos/as de un mismo
curso o en forma integrada entre estudiantes de distintos cursos del mismo ao con la orientacin de sus docentes.
Se espera que los trabajos ordinarios a exhibir en esta Feria Nacional resulten de la participacin de todos los alumnos
del curso o ao y se estructure sobre una propuesta que desarrolle todo el grupo de estudiantes de ese curso y/o ao y
especialidad.
El grupo de alumnos /as podr contar con asesoramiento externo a la institucin educativa (Ej. investigadores o
profesionales cientficos y tecnolgicos, cuyo rol haya sido aprobado previamente por el/la Director/a Rector/as de la
Institucin). Estos profesionales (internos o externos a la institucin) no formarn parte de los equipos que participen
en las Ferias Nacionales.
Con objeto de la mejora en la enseanza, en trminos de que las propuestas de enseanza presentadas a la Feria
Nacional constituyan un aporte genuino para todo el pas, se ha replanteado este segmento en base a la premisa de
centrar los trabajos que se presenten en la Feria Nacional, en propuestas de enseanza en Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales, Educacin Fsica, Formacin tica y Ciudadana, Lengua y Matemtica considerando los temas y las
problemticas identificadas en:
Ncleos de Aprendizajes Prioritarios y Ncleo Comn de la Formacin Orientada.
Operativos Nacionales de Evaluacin (ONE) tanto en la Primaria como en Secundaria.
Estudios Nacionales del INFD.
17
Conocer para incidir sobre la prctica pedaggica.
18
Investigaciones en la enseanza de Ciencias Naturales, Educacin Fsica, Lengua, Ciencias Sociales,

Matemtica, etc.
Se espera que los trabajos ordinarios impliquen la participacin activa de una clase formada por estudiantes del
mismo curso y de la misma Institucin Educativa, junto al docente a cargo de los mismos, responsable pedaggico del
trabajo presentado.
Junto con los otros elementos a presentar para su inclusin y exhibicin en la Feria Nacional, los trabajos ordinarios
debern incluir en la propuesta de enseanza la unidad didctica completa a la que hace referencia.
La totalidad de los trabajos presentados en este segmento de la Feria Nacional se repartirn equitativamente de
modo que cada uno de esos trabajos sea observado al menos por dos evaluadores. Los evaluadores de
Subcomisiones y Juntas deben:

NOTA: Cada Subcomisin o Junta tendr a disposicin para su lectura copias del informe/resumen
y del registro Pedaggico de los trabajos asignados, desde el da anterior al inicio de las jornadas
de exhibicin de la Feria Nacional. Esta tarea de lectura puede continuar, mientras los equipos
Escuchar el trabajo:
o En el caso de los trabajos que se presenta en Stand escuchar implica visitar la
instalacin del equipo y motivar a que los estudiantes expongan y defiendan su trabajo. Esta visita
17
Ver el sitio: http://portales.educacion.gov.ar/infd/estudios-nacionales/

http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/ dspace/bitstream/handle/123456789/ 109615/INFD-investigacionv2012b.pdf?sequence=1
18
incluye eventualmente entrevistas a los mismos estudiantes y/o al docente orientador del
19
trabajo .
o En el caso de los trabajos que se presentan en el Saln de Comunicaciones
Orales, escuchar implica atender a la comunicacin oral de los equipos expositores junto a todos
los miembros de la junta correspondiente. Los evaluadores designados debern dialogar tanto
con los expositores como con el docente asesor a fin de ampliar la comunicacin del trabajo.
expositor.
NOTA: Las valoraciones de los trabajos se harn de acuerdo con los indicadores establecidos en los
trabajo.
que ameriten ser destacados y/o recibir una Mencin Especial entre los presentados en el AT respectiva.
Por cada AT se incluyen diferentes tipos de trabajos de ciencia escolar, relacionados con una o varios ejes curriculares
jurisdiccionales.
Indicador de la Actividad Educativa (IAE) Compromete 100 puntos
19
Indicadores
Pts.
Indicador de actividad educativa
100
30
Total por trabajo
130

Indicadores
Pts.
Repercusin en la comunidad educativa: Impacto en la comunidad, Difusin en la comunidad,

Comunicacin, Participacin de otros grados/ aos. Otros Actores.
Registro Pedaggico
Tipo de organizacin de la propuesta. De la clase al equipo, de una organizacin grupal a un equipo,

etctera.
Grado de adecuacin entre el tipo de actividad y el tiempo destinado a la misma, Criterios organizadores
de las actividades, Tipo de intervenciones del docente durante el trabajo.
10
Total
30

Identificacin y formulacin del tema de enseanza. Delimitacin del tema. Relevancia disciplinar y
pedaggica. Definicin de los objetivos a alcanzar. Vinculacin con la problemtica de la formacin
docente o las necesidades del nivel que le dieron origen.
Propuesta didctica: enfoque y fundamentos. Se trata de la fundamentacin y el enfoque de
enseanza, asumidos en la propuesta presentada en el trabajo. Supuestos del aprendizaje involucrados
en la propuesta y su correspondencia con el Nivel Educativo para el que est destinada. Secuencia
didctica sugerida en la presentacin
Recursos para la enseanza. Pertinencia con el tema seleccionado. Adecuacin a las caractersticas de
los sujetos del nivel al cual est dirigido. Supuestos de la enseanza presente en los recursos.
Originalidad de la propuesta. Originalidad de la propuesta en todos o en algunos de los componentes

que la constituyen.
Informe. Correccin en la presentacin formal del trabajo en el lenguaje que se decida (temario,
organizacin del ndice, bibliografa, citas, edicin de medios audiovisuales, duracin y estructura del
soporte elegido, etc.).
Comunicacin clara y accesible a los destinatarios, que d cuenta de la contextualizacin temporal y
espacial, los sujetos sociales intervinientes, los distintos procesos sociales implicados en el problema
en cuestin.
Expositores. Dominio del tema en la exposicin. Claridad en la presentacin. Poder de sntesis. Uso
adecuado del vocabulario. Articulacin y coherencia de los componentes de la presentacin.
Carpeta de campo. Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presenta las estrategias
utilizadas. Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas alternativas. Presenta sucesivas
Puntaje
mximo
15
20
10
10
10
15
10
Poster: Presentacin y diseo acorde al trabajo realizado. Seleccin del material para la presentacin.
10
Indicadores de Valoracin para Tecnicatura de Nivel Terciario
Indicadores
Principales tems a tener en cuenta
Situacin/ problema.
Planteo de hiptesis y
Identificacin de la situacin problemtica y su relacin con el contexto
objetivos.
socio/econmico/productivo: local, regional, nacional.
Su vinculacin con
Identificacin de subproblemas. Claridad y precisin en el planteo de las
cuestiones
hiptesis. Factibilidad de las hiptesis como alternativas de solucin.
Socioeconmicas/
Claridad, coherencia y viabilidad de los objetivos planteados
Tecnolgicas/Ambientales.
Discusin de las alternativas de solucin a la situacin/problema y diseo
(A)
Anlisis de las soluciones planteadas. Criterios de seleccin de la solucin
Discusin de las
considerada como ptima. Grado de coherencia de la solucin elegida con la
alternativas de solucin
situacin problema. Anlisis de productos y/o servicios existentes que
halladas
cumplen con objetivos similares, morfologa, materiales, estructura, uso.
Identificacin de limitantes. Evaluacin de necesidades de obras de
infraestructura, instalaciones, maquinarias, implementos, equipamiento,
herramientas. Cmo surgi el proyecto? Qu seleccin se hizo respecto de
productos y/o servicios existentes? cules se descartaron? Criterios y
justificacin.
(B)
Bsqueda de informacin y de datos: jerarquizacin de la informacin
Diseo
(criterio utilizado). Estudio de las variables del contexto socio-productivo,
local, regional. Conocimiento de los aspectos/ variables que tengan en
cuenta conocimientos cientficos y/ o tecnolgicos de frontera o de punta en
la especialidad de que se trate. Conocimientos cientficos y/o tecnolgicos
vinculados al proyecto. Anlisis y jerarquizacin de la informacin. Criterio
1
2
utilizado. Estudio Representacin grfica . Uso de Normas . Conocimientos
cientficos y/o tecnolgicos vinculados al proyecto.
Planificacin del proyecto planteado como alternativa de solucin a la situacin/problema.
(A)
Planificacin
del Planificacin y programacin. Organizacin del Plan de Accin (Gantt,
proyecto
Pert). Desarrollo de actividades vinculadas con lo tcnico-constructivo, la
produccin, la gestin de los procesos productivos.
(B) Ejecucin del proyecto
Responsables a cargo de las tareas y tiempos. . Materias primas. Insumos y

bienes de capital. Materiales. Comercializacin. Anlisis de costos.
Forma de monitoreo del proyecto.
Producto y proceso realizado como alternativa de solucin a la situacin problema:
(A) Producto obtenido
Calidad del producto obtenido. Coherencia entre el producto, el diseo y la
(B) Proceso realizado
situacin problemtica planteada. El proceso realizado en su construccin.
Procesos tcnicos, productivos. Originalidad. Tecnologa utilizada (incluyen
las de gestin) Cmo llegar a la sociedad? Se trata de un proyecto viable?
1
2
Croquizacin, dibujo en 2D y/o en 3D, planillas de clculo etc. ( No se considera en la Especialidad Informtica)
Normas de representacin ( No se considera en la Especialidad Informtica)
Puntaje
mximo
5
5
20
20
Informe
escrito
Forma de presentacin. Uso de lenguaje tcnico y cientfico. Claridad y

precisin en la redaccin y en el ordenamiento del trabajo. Diagnstico
Marco terico asociado. Objetivos, mtodos, enfoque, modelo. Discusin de
las alternativas de solucin, diseo, anlisis de productos y/o servicios,
planificacin del proyecto; imprevistos, reformulacin; descripcin de la
secuencia de ejecucin del proyecto, descripcin del producto y del proceso
de realizacin, metodologa de trabajo, discusin de los resultados,
conclusiones, impacto. Coherencia con el proyecto realizado. Claridad y
coherencia en las conclusiones. Bibliografa utilizada.
Exposicin
de los/as alumnos/as
Conocimiento de la temtica. Capacidad comunicacional. Claridad en la

exposicin. Capacidad de sntesis. Capacidad de asociacin de situaciones y
de saberes. Uso de vocabulario cientfico y tecnolgico adecuado. Actitud
frente a la defensa del trabajo.
Presentacin de los
trabajos en el stand
Coherencia con el proyecto. Esttica. Originalidad y prolijidad. Redaccin y

ortografa en carteles, presentacin de Power Point, etc.
Presentacin de la carpeta
de campo
Muestra las anotaciones realizadas durante el proceso. Se evidencia la forma

de planificar la tarea y se observa la participacin de los/las alumnos/as.
Presenta las diferentes etapas del trabajo. Se indica el anlisis de productos
existentes, con sus ventajas y desventajas. Se destacan los clculos
realizados.
10
10
10
FERIAS POR MODALIDADES EDUCATIVAS

- Rasgos e indicadores de valoracin Todos los trabajos que se inscriben en la feria nacional por las modalidades, sern valorados por la subcomisin
correspondiente a cada una de ellas, ya que esta slo observar la pertinencia del trabajo respecto de la modalidad. Si
los miembros de la subcomisin lo consideran necesario, podrn consultar con los evaluadores del rea curricular al
que corresponda el trabajo. Esta intervencin no es vinculante.
MODALIDAD DE EDUCACIN TCNICA Y FORMACIN PROFESIONAL
La totalidad de los trabajos presentados para la Feria Nacional de Artes y Ciencias se repartirn equitativamente de
modo que cada uno de esos trabajos sea observado al menos por dos evaluadores durante la Feria Nacional. Los
evaluadores de Subcomisiones y Juntas deben:

Escuchar el trabajo. Esto implica visitar la instalacin del equipo y motivar a que los estudiantes expongan y
defiendan su trabajo. Esta visita incluye eventualmente entrevistas a los mismos estudiantes y/o al
20
docente orientador del trabajo .
NOTA: Es imprescindible que todos los miembros de la Subcomisin o Junta presencien la
exposicin de los trabajos que tienen asignados durante alguna de las sesiones de exhibicin de la
feria. Habr una planilla de registro en cada instalacin en donde constar la visita de los
miembros de la subcomisin en la que est incluido el trabajo.
expositor.
NOTA: Las valoraciones de los trabajos se harn de acuerdo con los indicadores establecidos en los
documentos del Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnologa del Ministerio de Educacin de la
Nacin. Es recomendable que las Subcomisiones elaboren un registro crtico referido al modo en que
esos indicadores operaron en funcin de la factibilidad de implementacin, carga de puntaje, posibles
sugerencias y todo aquel comentario que se considere relevante respecto del mejoramiento de la
valoracin de trabajos.
trabajo.
que ameriten ser destacados y/o recibir una Mencin Especial entre los presentados en el AT respectiva.
20
Por cada AT se incluyen diferentes tipos de trabajos de ciencia escolar, relacionados con una o varios ejes curriculares
jurisdiccionales.
Indicadores
Pts.
100
30
Total por trabajo
130

Indicadores
Pts.

Registro Pedaggico
10
Indicadores para trabajos de la Modalidad de Educacin Tcnica
Indicadores
Situacin/ problema. Identificacin de la situacin problemtica y su relacin con el

Planteo de hiptesis y contexto socio/econmico/productivo: local, regional, nacional.
objetivos. Identificacin de subproblemas. Claridad y precisin en el planteo
Su vinculacin con de las hiptesis. Factibilidad de las hiptesis como alternativas de
cuestiones solucin. Claridad, coherencia y viabilidad de los objetivos
Socioeconmicas/ planteados
(A) Anlisis de las soluciones planteadas. Criterio de seleccin de la
Discusin de las solucin considerada como ptima. Grado de coherencia de la
alternativas de solucin solucin elegida con la situacin/problema. Anlisis de productos
halladas y/o servicios existentes que cumplen con objetivos similares:
morfologa, materiales, estructura, uso... Cmo surgi el
proyecto? Qu seleccin se hizo respecto de productos y/o
servicios existentes? Cules se descartaron? Criterios y
justificacin.
(B) Bsqueda de informacin y de datos: jerarquizacin de la
Diseo informacin (criterio utilizado). Representacin grfica
(Croquizacin, dibujo en 2D y/o en 3D, planillas de clculo, etc.).
Uso de Normas(Normas de representacin, tcnicas, legales,
etc).Conocimientos cientficos y/o tecnolgicos vinculados al
proyecto.
Planificacin del proyecto Organizacin del Plan de Accin (Gantt, Pert...).
planteado como Responsables a cargo de las tareas y tiempos. Materiales. Anlisis
alternativa de solucin a la de costos.
situacin/problema: Forma de monitoreo del proyecto
Calidad del producto obtenido. Coherencia entre el producto, el
(Prototipos, maquetas, etc. diseo y la situacin problemtica planteada. El proceso realizado
)
en su construccin. Originalidad. Tecnologas utilizadas (incluyen
la de gestin). Impacto: cmo llegar a la sociedad? Se trata de
un proyecto viable?
Informe Forma de presentacin(Grficos, fotos, esquemas, detalles,
escrito ordenamiento de los tem, etc). Uso del lenguaje tcnico y
cientfico. Claridad y precisin en la redaccin y en el
ordenamiento del trabajo. Marco terico asociado. Discusin de
las alternativas de solucin, diseo, anlisis de productos y/o
servicios, planificacin del proyecto, descripcin de la secuencia
de ejecucin del proyecto, descripcin del producto y del proceso
de realizacin, metodologa de trabajo, discusin de los
resultados, conclusiones, impacto. Coherencia con el proyecto
realizado. Claridad y coherencia en las conclusiones. Bibliografa
utilizada.
Exposicin Conocimiento de la temtica. Claridad en la exposicin.
de los/as alumnos/as Capacidad de sntesis. Capacidad de asociacin de situaciones y
de saberes. Uso de vocabulario cientfico y tecnolgico adecuado.
Actitud frente a la defensa del trabajo.
Presentacin de los Coherencia con el proyecto. Esttica. Originalidad y prolijidad.
Puntaje
mximo
10
20
20
10
Puntaje
otorgado
de campo
Redaccin y ortografa en carteles, presentacin de Power Point,

etc.
Muestra las anotaciones realizadas durante el proceso. Se
evidencia la forma de planificar la tarea y se observa la
participacin de los/las alumnos/as. Presenta las diferentes
etapas del trabajo. Se indica el anlisis de productos existentes,
con sus ventajas y desventajas. Se destacan los clculos
realizados.
Total de puntos otorgado al trabajo
10
10
Indicadores para trabajos de la Modalidad de Educacin Agrotcnica
Indicadores
Situacin/ problema.
Identificacin de la situacin problemtica y su relacin con el
Planteo de hiptesis y
contexto socio/econmico/productivo: local, regional, nacional.
objetivos.
Identificacin de subproblemas. Claridad y precisin en el
Su vinculacin con
planteo de las hiptesis. Factibilidad de las hiptesis como
cuestiones
alternativas de solucin. Claridad, coherencia y viabilidad de los
Socioeconmicas/
objetivos planteados
(A)
Anlisis de las soluciones planteadas. Criterio de seleccin de la
Discusin de las
solucin considerada como ptima. Grado de coherencia de la
solucin elegida con la situacin/problema. Anlisis crtico y
halladas
multivariado. Puntos crticos y decisiones. Identificacin de
limitantes. Evaluacin de necesidades de obras de
infraestructura, instalaciones, maquinarias, implementos,
equipamiento, herramientas.Cmo surgi el proyecto? Qu
seleccin se hizo? Cules se descartaron? Criterios y
justificacin.
(B)
Bsqueda y relevamiento de informacin, de datos y de registros.
Diseo
Anlisis y jerarquizacin de la informacin (Clculo y obtencin
de medidas, indicadores, parmetros, relaciones, registros
actuales e histricos) Criterio utilizado. Estudio de las variables
del contexto socio/productivo local, regional. Conocimiento de
las energas alternativas, la biotecnologa y la bioseguridad y sus
aplicaciones. Conocimientos cientficos y/o tecnolgicos
vinculados al proyecto. Representacin grfica (Croquizacin,
dibujo en 2D y/o en 3D, planillas de clculo, etc.)Conocimiento,
uso y aplicacin de Normas: de representacin, tcnicas, legales,
de seguridad e higiene en el trabajo, de proteccin del medio
ambiente.
Planificacin del proyecto planteado como alternativa de solucin a la situacin/problema:
(A) Planificacin del proyecto (B) Ejecucin del proyecto Planificacin y programacin.
Organizacin del Plan de Accin (Gantt, Pert...). Desarrollo de actividades vinculadas con lo
tcnico-constructivo, la produccin, la gestin de los procesos productivos. Responsables a
cargo de las tareas y tiempos. Materias primas. Insumos y bienes de capital. Materiales.
Comercializacin. Anlisis de costos. Forma de monitoreo del proyecto.
Calidad del producto obtenido (Prototipo, maqueta, servicio,
gestin, etc.) Coherencia entre el producto, el diseo y la
situacin problemtica planteada. Procesos productivos y de
servicios. Procesos tcnico/ constructivo(Construccin,
mantenimiento, equipo e instalaciones) Originalidad. Uso y
aplicacin de las tecnologas apropiadas (incluyen de la
comunicacin y de la gestin). Impacto(Cmo llegar a la
sociedad? Cmo favorece el desarrollo de los valores de la
ciudadana rural?): Viabilidad y factibilidad del proyecto.
Puntaje
mximo
10
20
20
Puntaje
otorgado
Informe
escrito
Exposicin
de los/as alumnos/as
Presentacin de los
de campo
Forma de presentacin: grficos, fotos, esquemas, detalles,

ordenamiento de los tems. Uso del lenguaje tcnico y cientfico.
Claridad y precisin en la redaccin y en el ordenamiento del
trabajo. Diagnstico. Marco terico asociado. Objetivos. Mtodo.
Enfoque. Modelo. Alternativas. Discusin de las alternativas de
solucin. Planificacin y Diseo del proyecto. Imprevistos.
Reformulacin. Anlisis de productos, produccin y/o servicios.
Descripcin de la secuencia de ejecucin del proyecto,
descripcin del producto y del proceso de realizacin,
metodologa de trabajo, discusin de los resultados,
conclusiones, impacto. Coherencia con el proyecto realizado.
Conclusiones claras y precisas. Bibliografa utilizada.
Conocimiento de la temtica. Capacidad comunicacional.
Claridad en la exposicin. Desarrollo ordenado. Inclusin de las
ideas principales. Capacidad de sntesis. Capacidad de asociacin
de situaciones y de saberes. Uso de vocabulario cien-tfico y
tecnolgico adecuado. Actitud frente a la defensa del trabajo.
Esttica. Originalidad y prolijidad.
Previsin y mantenimiento en la presentacin. Redaccin y
ortografa en carteles, presentaciones tipo Power Point, etc.
Muestra las anotaciones realizadas durante el proceso. Se
evidencia la forma de planificar la tarea y se observa la
participacin de los/las alumnos/as. Presenta las diferentes
etapas del trabajo. Se indica el anlisis de productos existentes,
con sus ventajas y desventajas. Se destacan los clculos
realizados.
10
10
10
Total de puntos otorgado al trabajo
Indicadores para trabajos de la Modalidad de Formacin Profesional
Indicadores
Situacin problema.
Planteo de objetivos. Su
vinculacin con cuestiones
socioeconmicastecnolgicas-ambientales.
Identificacin de la situacin problemtica ante una necesidad, y su relacin con el

contexto socio-econmico-productivo: local, regional, nacional.
Discusin de las alternativas

de solucin a la situacin
problema y diseo:
a.-Anlisis de las soluciones planteadas. Criterio de seleccin de la solucin

considerada como ptima. Grado de coherencia de la solucin elegida con la situacin
- problema.
a.-discusin de las
Anlisis de productos y/o servicios existentes que cumplen con objetivos similares:
Claridad, coherencia y viabilidad de los objetivos planteados.

Factibilidad de las alternativas de solucin.
halladas
b.-diseo.
morfologa, materias primas, materiales, estructura, uso

Cmo surgi el proyecto? Qu seleccin se hizo respecto de productos y/o servicios
existentes? Cules se descartaron? Criterios y justificacin.
b.- Bsqueda de informacin y de datos: jerarquizacin de la informacin (criterio
utilizado).
21
Representacin grfica (croquizacin, dibujo en 2D y/o en 3D, planillas de clculo) .

Uso de Normas: de representacin, tcnicas, legales, etc.
Conocimientos tecnolgicos vinculados al proyecto.
Planificacin y ejecucin
del proyecto planteado
como alternativa de
solucin a la situacinproblema: planificacin del
proyecto
Organizacin del Plan de Accin.
Producto y proceso
realizado como alternativa
de solucin a la situacin
problema:
Calidad del producto obtenido (prototipo, maqueta, servicio).
a.- proceso realizado;

b.- producto obtenido
(prototipo-maqueta-etc.)
Responsables a cargo de las tareas y tiempos. Anlisis de costos.

Forma de monitoreo del proyecto
Coherencia entre el producto, el diseo y la situacin problemtica planteada.

El proceso realizado en su construccin, elaboracin, confeccin, etc. Originalidad
(para el alumno/a, no como indito). Tcnicas utilizadas.
Tecnologas usadas (incluyen la de gestin).
Impacto: cmo llegar al pblico?
Se trata de un proyecto viable?
Conocimiento, uso y aplicacin de Normas: de representacin, tcnicas, legales, de
seguridad e higiene en el trabajo, de proteccin del medio ambiente
Informe escrito
Forma de presentacin: grficos, fotos, esquemas, detalles, ordenamiento de los

tem
Uso del lenguaje tcnico. Claridad y precisin en la redaccin y en el ordenamiento del
trabajo. Uso de la unidades del SIMELA.
Marco terico asociado (conocimientos de la tecnologa). Discusin de las alternativas
de solucin, diseo, anlisis de productos y/o servicios, planificacin del proyecto,
descripcin de la secuencia de ejecucin del proyecto, descripcin del producto y del
proceso de realizacin, metodologa de trabajo, discusin de los resultados,
conclusiones, impacto. Coherencia con el proyecto realizado.
Monitoreo del propio trabajo del equipo.
21
Este indicador corresponde solamente a los trayectos formativos que lo requieran (Ejemplo: para los trayectos de la familia de la
Metalmecnica, de Construcciones, etc.)
Claridad y coherencia en las conclusiones. Bibliografa utilizada.

Exposicin de los/as
alumnos/as
Conocimiento de la temtica. Claridad en la exposicin. Capacidad de sntesis.

Capacidad de asociacin de situaciones y de saberes. Uso de vocabulario tecnolgico
adecuado.
Actitud frente a la defensa del trabajo.
Presentacin de los trabajos

en el stand
Coherencia con el proyecto. Esttica. Creatividad y prolijidad. Organizacin. Redaccin

y ortografa en carteles, power point
de campo
Muestra las anotaciones realizadas durante el proceso. Se evidencia la forma de

planificar la tarea y se observa la participacin de los/las alumnos/as.
Presenta las diferentes etapas del trabajo. Se indica el anlisis de productos y/o
procesos existentes, con sus ventajas y desventajas. Se destacan los clculos
realizados.
Registro pedaggico
Se destacan los propsitos del/la docente y la existencia de una estrategia didctica

que incluye los objetivos de aprendizaje, los saberes implicados, los instrumentos de
evaluacin, los resultados obtenidos (cuantitativos y cualitativos).
Indicadores
Puntaje mximo
Situacin problema. Planteo de objetivos. Su vinculacin con cuestiones

socioeconmicastecnolgicas-ambientales.
Discusin de las alternativas de solucin a la situacin problema y diseo:

a.-discusin de las alternativas de solucin halladas
5
5
b.-diseo.
Planificacin del proyecto planteado como alternativa de solucin a la situacinproblema: planificacin del proyecto
10

a.- proceso realizado.
b.- producto obtenido (prototipo-maqueta-etc.)
20
20
Informe escrito
Exposicin de los/as alumnos/as
15
Presentacin de los trabajos en el stand
Presentacin de la carpeta de campo
10
TOTAL
100
Indicadores para trabajos de la Modalidad de Formacin Profesional, EMPRENDEDORISMO
Indicadores de valoracin a tener en cuenta
Puntaje
mximo
Presentacin de la idea
Claridad en la presentacin de la necesidad identificada. Estrategias utilizadas para identificar la necesidad
( puede ser a travs de una estrategia de marketing o de otro tipo de estrategia). Formulacin de la
necesidad en una situacin -problema. Coherencia entre la necesidad y la formulacin de la situacinproblema
El proyecto
Definicin de los propsitos del proyecto. Definicin clara del producto o servicio que se ofrece. A partir
de aqu se desarrolla el proyecto.
Identificacin y discusin de alternativas de solucin a la situacin/problema.

Eleccin de la alternativa que se considera la ms adecuada que satisfar la necesidad.
Anlisis del Mercado
10
Anlisis de productos/ servicios existentes en el mercado similares al objeto del emprendimiento; debe
servir para encontrar puntos fuertes y dbiles que no satisfacen la necesidad para no cometer los mismos
errores, anlisis del entorno socioeconmico: se hace un estudio de la situacin, la evolucin y la
tendencia del sector donde se ubica el producto o servicio; de la demanda: se analiza a qu segmento va
dirigido el producto o servicio? Anlisis de los proveedores: se relev la localizacin de los proveedores,
la calidad, cantidad, precios, la presentacin, las garantas, las bonificaciones, los descuentos, etc.?;
anlisis de la competencia: se analiz la existencia de competidores en la localidad? se prev una
competencia indirecta ( la que puede aparecer)? y anlisis de la localizacin: el lugar elegido es el
adecuado?
Se destaca un conocimiento del mercado al cual va dirigido: el pblico, el precio, la necesidad, etc.
Plan del emprendimiento
Localizacin del emprendimiento. Organizacin del Plan de accin (Gantt, Pert, etc.)
20
Plan de marketing: precio, poltica de ventas, distribucin y comunicacin

Plan de produccin: proceso de fabricacin/ elaboracin: se ubic el lugar o los lugares donde se
compran las materias primas? cmo se almacenan? cmo se utilizan en el proceso? cmo se
almacena el producto final? cmo se transporta hasta llegar al cliente? qu tecnologas fueron usadas
en la produccin del producto o servicio? cmo se realiz el control de calidad ?
Plan de compras: definicin precisa de productos o materias primas se necesitan; se lleva un registro de
proveedores y de otros alternativos? se definen las cantidades y la calidad requerida? se fijan fecha de
pedido y de entrega de los materiales, materias primas, productos, etc.?
Plan econmico: anlisis de costo-beneficio. Determinacin del puto de equilibrio. Inversiones.
Documentacin contable
Documentacin que se exige para la habilitacin del emprendimiento en la localidad.
Aplicacin de NORMAS ( ISO)
Organizacin de recursos humanos
Viabilidad de la propuesta y grado de impacto en el contexto.
Producto / servicio obtenido
10
Calidad del producto / servicio, los materiales utilizados o sus componentes, terminaciones,
funcionamiento, esttica, seguridad, etc. Coherencia entre el producto/ servicio, el diseo y la situacinproblema definida.
Proceso realizado
10
El proceso realizado en los aspectos constructivos. Originalidad. Procesos tcnicos. Tecnologas utilizadas,
Viabilidad.
Se observa en los participantes algunas de las caractersticas de un buen emprendedor:
10
Bsqueda de nuevas oportunidades; estrategia de bsqueda; se destaca que estn alertos y dispuestos a
convertir un cambio en una oportunidad de negocios. Se observa una organizacin del trabajo realizada en
forma disciplinada y el pensamiento emprendedor: creativo, concentrado en la ejecucin ( ejecucin
adaptativa), sin perder tiempo en el anlisis de ideas que no llevar a la prctica; capacidad de
comunicacin; trabajo en equipo: cada uno toma un rol y en que sabe y se siente capaz. Involucran a
personas aprovechando sus capacidades, creacin y sostenimiento de redes de relaciones, etc.
Imagen del producto/servicio y del emprendimiento
Embalaje: presentacin: esttica, seguridad e higiene.
Asesoramiento que se brindar, garanta y servicio posventa.
10
Manual tcnico.
Manual del usuario.
Manejo de la informacin: sntesis, jerarquizacin de la informacin, presentacin de la informacin
escrita. Uso del vocabulario tcnico. Conocimiento de los saberes involucrados.
10
Presentacin de los trabajos en el stand
10
Organizacin de la informacin. Originalidad y prolijidad. Esttica. Redaccin y ortografa en carteles,

presentacin digital, etc.
Total por trabajo
100
MODALIDAD DE EDUCACIN ARTSTICA
Indicadores para trabajo de Escuelas Primarias

Se convoca a participar en la Feria Nacional de Artes y Ciencias, con proyectos de la modalidad de Educacin Artstica
a las Escuelas de Educacin Primaria de cualquier modalidad. El objetivo es promover la integracin del rea con otras
reas temticas (ciencias sociales, naturales, tecnologa) , con la puesta en valor - al interior del dentro del
Proyecto Institucional - del arte como campo de conocimiento .
Los trabajos se centrarn en la realizacin de una produccin artstica a partir del los contenidos presentes en los NAP
y/o los diseos curriculares correspondientes de cada jurisdiccin que la institucin del equipo considere de
importancia y relevancia social.
Asimismo, se priorizarn los proyectos que partieron de inquietudes, problemas o necesidades acordadas por la clase
y situado en el proyecto educativo institucional (PEI).
En este nivel la Educacin Artstica se vincula con la construccin de conocimientos especficos vinculados a
cuatro lenguajes bsicos, lo que implica el trnsito por espacios curriculares tales como msica, artes
visuales, danza y teatro.
En este nivel, es de relevancia el aprendizaje progresivo de los elementos que componen cada lenguaje y el
abordaje de la exploracin y la experimentacin con el sonido, la imagen y el movimiento, con diversos
materiales, soportes, herramientas e instrumentos - que podrn involucrar el empleo de las nuevas
tecnologas -, en instancias de trabajo individual y grupal.
Es
intencin
favorecer
el
mutuo
enriquecimiento,
tanto
epistmico
como
didctico, entre las reas cientfico/tcnicas y los lenguajes artsticos a partir de los aspectos compartidos y,
tambin, por las caractersticas y particularidades que les dan identidad.
Tanto en las diferentes instancias jurisdiccionales como en la Feria Nacional, se espera que
los trabajos ordinarios a inscribir y exhibir, impliquen la participacin activa de un grupo
formado por estudiantes del mismo curso y de la misma institucin, junto al docente a cargo de los
mismos, orientador y responsable del proyecto.
Los trabajos ordinarios se centrarn en la realizacin de una produccin artstica que podr comprometer el uso
de tecnologa digital, a partir del estudio y/o investigacin sobre temas y contenidos presentes en los NAP y/o
los diseos curriculares correspondientes de cada jurisdiccin, que la institucin o el equipo
considere de importancia y relevancia social; en particular, se destaca la bsqueda de tpicos
que problematicen y
desarrollen
relaciones
entre:
Arte y Ciencias Sociales, Arte y Ciencias Naturales y Arte y Tecnologa.
En sntesis, los trabajos ordinarios de este segmento de la Feria Nacional debern enfatizar las consideracione
s en torno al arte como conocimiento y las posibles articulaciones entre el arte, la ciencia y la tecnologa, pa
rtiendo de inquietudes, problemas o necesidades acordadas por la clase y situado en el proyecto educativo in
stitucional (PEI).
Se espera como resultado la exhibicin de trabajos con el formato de producciones
artsticas/estticas en las que se observen los resultados de dicha articulacin.
Los trabajos ordinarios pondrn en evidencia que un mismo tema o problema puede ser
abordado tanto por la ciencia como por el arte, produciendo miradas diversas e incluso
complementarias. Por esta razn, los contenidos cientficos o tcnicos no representan el
tema central de los trabajos, sino ms especficamente la articulacin posible entre los
abordajes artsticos, cientficos y/o tecnolgicos sobre alguna temtica de inters social,
institucional y comunitario.
Los Trabajos involucrarn explcitamente:
Al menos un lenguaje del campo de la Educacin Artstica (pueden ser uno o ms)
Al menos una temtica del campo de las C. Naturales / C. Sociales / Educacin Tecnolgica (pudiendo implicar
la articulacin con otras materias del curriculum).
Dadas las condiciones de exhibicin en la Feria Nacional y la necesidad de contar con

dispositivos y mediadores con un basamento comn para la realizacin de las producciones
artsticas que sustentan los trabajos ordinarios, se recomienda contemplar el registro del proceso y en tal caso la
produccin final, en formatos que graviten en torno al uso de las tecnologas audiovisual o digital.
La totalidad de los trabajos presentados para la Feria Nacional de Artes y Ciencias se
distribuirn equitativamente de modo que cada uno sea observado al menos por dos evaluadores durante las
jornadas de exhibicin. Los evaluadores de Subcomisiones y Juntas deben:
NOTA: Desde el da anterior al inicio de las jornadas de exhibicin de la Feria Nacional, cada Subcomisin o
Junta tendr a disposicin para su lectura copias del informe/resumen y del registro Pedaggico de los trabaj
os asignados. Esta tarea de lectura puede continuar mientras los equipos expositores se encuentren realizand
o el montaje de sus espacios de exhibicin.
Escuchar el trabajo. Esto implica visitar la instalacin del equipo y motivar a que los estudiantes exp
ongan y defiendan su trabajo. Esta visita incluye eventualmente entrevistas a los mismos estudiantes
y/o al docente orientador del trabajo.
NOTA: Es imprescindible que todos los miembros de la Subcomisin o Junta presencien la exposicin de los t
rabajos que tienen asignados durante alguna de las sesiones de exhibicin de la feria. Habr una planilla de r
egistro en cada instalacin en donde constar la visita de los miembros de la subcomisin en la que est inc
luido el trabajo.
Poner en valor el trabajo. Esto implica, otorgar una calificacin numrica (puntaje) de acuerdo a indi
cadores que se darn oportunamente. Se recomienda que se entreviste de manera conjunta al docen
te del equipo expositor.
NOTA: Las valoraciones de los trabajos se harn conforme a los indicadores establecidos en los documentos
del Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnologa del Ministerio de Educacin de la Nacin. Es recom
endable que las Subcomisiones elaboren un registro crtico referido al modo en que esos indicadores operaro
n en funcin de la factibilidad de implementacin, carga de puntaje, posibles sugerencias y todo aquel comen
tario que se considere relevante respecto del mejoramiento de la valoracin de trabajos.
El puntaje final que obtenga un trabajo resultar de la suma de los puntajes adjudicados por los dos evaluad
ores adjudicados, y en la reunin de consenso ese puntaje servir para guiar la posible distincin que obteng
a ese trabajo.
Realizar una devolucin. Una vez finalizada la puesta en valor de los trabajos, se espera que los eval
uadores puedan conversar con los equipos sobre la puesta en valor realizada. Esta instancia de devol
ucin apunta a que puedan reflexionar juntos sobre la labor realizada, sus puntos destacables, dificult
ades, debilidades y, de ser posible, se espera tambin que la opinin de la subcomisin pueda soste
ner y fomentar el inters de los estudiantes y docentes en el trabajo ulico vinculado con las reas
temticas curriculares, por ejemplo, en la actitud de indagacin, y en el entusiasmo por compartir su
s saberes, ya sea participando de las Ferias de Ciencias o de otros eventos semejantes. Adems, cad
a evaluador tendr una planilla en la que quedar registrado por escrito los puntos principales de su
devolucin, la que ser entregada a los equipos al finalizar la Feria Nacional.
Una vez que todos los evaluadores finalicen la lectura, visita y escucha de los trabajos que les fueran asignad
os, y ya con los puntajes otorgados, se definir por consenso, al interior de cada Subcomisin y/o Junta, aqu
ellos trabajos que ameriten ser Destacados y/o recibir una Mencin Especial entre los presentados en el AT r
espectiva.
Con los resultados se elabora un Acta, que debe ser entregada a la Coordinacin General de la Feria Naciona
l. Habr entonces tantas Actas como distinciones se otorguen.
Por cada AT se incluyen diferentes tipos de trabajos de uno de los lenguajes comprendidos en el rea de educacin
artstica o articulados entre s, vinculados con temas o problemas de alguna disciplina del campo de
las Ciencias Naturales, las Ciencias Sociales, la Educacin Ambiental o la Educacin Tecnolgica relacionados,
todos ellos con uno o varios ejes curriculares vinculados a los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) como as
tambin con los documentos curriculares jurisdiccionales.
Estos trabajos sern analizados de acuerdo a dos indicadores especficos:
Indicadores de Aprendizajes (IAP) Compromete 100 puntos
Indicadores
Registro Pedaggico
Indicadores de Aprendizajes
Pts.
10
10
5
5
5
15
Pts
Seleccin, anlisis e interpretacin de la problemtica elegida.
20
Tratamiento de recursos en la produccin presentada.
15
Correspondencia entre la idea original y su realizacin artstica
15
Articulacin del rea de Educacin Artstica con la temtica elegida pertinente a otras reas curriculares en la
produccin de la propuesta.
10
Presentacin de los elementos de trabajo: Carpeta de campo, informe.
20
Producto final. Presentacin y/o actuacin pblica.
20
Mximo puntaje posible 100
Indicadores
Seleccin, anlisis e
interpretacin de l
a problemtica eleg
ida.
tems a tener en cuenta

Bsqueda y sistematizacin de informacin y antecedentes en propuestas artsticas.
Pertinencia del anlisis en base al abordaje de la temtica a partir de criterios artsticos.
Centralidad de la problemtica elegida como temtica de trabajo en relacin a la/s disciplina/s
involucradas y al nivel educativo.
Definicin de los objetivos y/o propsitos a alcanzar.
Grados de relevancia social de la problemtica seleccionada.
Enunciacin de contenidos especficos que se visibilizan en los NAP o en el diseo curricular
propio.
Significatividad y contextualizacin de la propuesta
Presencia de la temtica elegida en el universo cultural y los imaginarios infantiles.
Tratamiento de
recursos en la
produccin
presentada.
Seleccin y adecuacin de materiales y procedimientos artsticos en funcin de la temtica y

la o las disciplinas abordadas en la produccin.
Para el caso trabajos que utilicen recursos tecnolgicos valorar:
Inclusin de las tecnologas en la propuesta esttica durante las etapas de composicin,
produccin y exhibicin del trabajo.
Exploracin de las posibilidades artsticas que proponen las tecnologas digitales accesibles a
los alumnos.
Relacin entre la id
ea original y su rea
lizacin artstica
Relacin entre el proyecto y su posibilidad de concrecin tcnica.

Niveles de presencia en la produccin de las ideas mencionadas en la propuesta y en la
produccin final.
Seleccin y adecuacin en la produccin de materiales y procedimientos
artsticos en funcin de la temtica.
Dinmica: prueba, error y capacidad de decisin a partir de ello.
Visualizacin del trabajo en grupo.
Articulacin del rea

de Educacin
Artstica con la
22
temtica elegida
Permanencia de la identidad y especificidad de la/las

disciplina/s artstica/s en relacin con las otras reas
disciplinares incluidas en la propuesta.
Interrelacin y colaboracin entre las reas que participan (tanto en relacin con los
contenidos, como interaccin entre docentes y alumnos).
Correspondencias entre las disciplinas artsticas y las cientfico tecnolgicas involucradas.
Presentacin de los
elementos de
trabajo: Carpeta de
campo, informe.
Presencia de estos elementos de trabajo - Forma de presentacin.
23
Carpeta de Campo: Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presenta las estrategias
utilizadas. Contiene el registro detallado de las observaciones. Muestra organizacin y
planificacin de la tarea. Presenta las etapas sucesivas de trabajo donde se observa la
recuperacin del error y la bsqueda de alternativas para la realizacin.
Da cuenta de los diferentes roles y el trabajo grupal de sus participantes. Advierte dificultades
posibles en la etapa de elaboracin, prev soluciones potenciales a problemas a aprendizaje.
Informe: Presentacin, bocetos, esquemas, grficos, registros. Uso de vocabulario especfico
de acuerdo a lo estudiado. Cumplimiento de las normas de redaccin y presentacin
estipuladas. Especificacin de materiales, herramientas y procedimientos artsticos y/o
22
23
Esa temtica elegida debe ser pertinente a otras reas curriculares en la produccin de la propuesta.
Tener en cuenta distintos formatos que se pueden presentar que acompaan a la carpeta de campo e informe
pedaggico: Por ejemplo: Power point, acopio de imgenes, entrevistas, audios, anotaciones, referencias, sitios web y
otras plataformas, croquis, bocetos, borradores, proceso de produccin textual, muestrario de materiales,
antecedentes, etc.
artstico-tcnicos utilizados.
Producto final
Presentacin
y/o actuacin
pblica.
Funcionamiento de la produccin en trminos artsticos y/o artstico-tcnicos, con

independencia de su explicacin.
Impacto en la presentacin del trabajo en cuanto al abordaje de la temtica.
Efectividad de la instalacin para la presentacin.
Relacin entre los materiales pre-realizados (video, audio, animacin, etc.) y la actuacin o
performance en vivo (de existir).
Efectividad de la interactividad (de existir) en funcin del resultado esperado. Intervencin de
los alumnos en la instancia de exposicin: dominio del tema durante la exposicin. Claridad en
la presentacin. Capacidad de sntesis de sus ideas. Uso adecuado del vocabulario.
Indicadores para trabajos de Escuelas Secundarias (Exceptuando Secundarias Artsticas)
Generalidades
1.- Destinatarios
Para la Feria Nacional de Artes y Ciencias se convoca a participar a las Escuelas Secundarias que pueden
corresponder al Ciclo Bsico o al Ciclo Orientado de cualquier escuela secundaria (puede ser a la Educacin Comn o
bien de las Modalidades de Educacin Especial, Rural, Permanente de Jvenes y Adultos, Domiciliaria y Hospitalaria,
Personas en Contexto de Privacin de la Libertad, Tcnica y Profesional). Quedan exceptuadas las Escuelas
Secundarias de Arte.
2.- Sobre la participacin del grupo

Tanto en las diferentes instancias jurisdiccionales como en la Feria Nacional, se espera que los trabajos, impliquen la
participacin activa de un grupo formado por estudiantes del mismo curso y de la misma institucin, junto al docente
a cargo de los mismos, orientador y responsable del proyecto. El equipo de exhibicin que finalmente participe de la
Feria Nacional quedar definido por dos estudiantes de ese grupo y el docente a cargo del trabajo. Eventualmente, los
grupos y equipos pueden estar orientados por uno o varios docentes, profesionales, tcnicos o personas idneas en el
tema, propuestos y/o elegidos por los miembros de ese grupo/equipo; tambin pueden contar con asesoramiento
24
externo a la institucin . Aclaramos que esos profesionales (internos o externos) no formarn parte de los equipos
que participen en las Ferias Nacionales.
24 Cuyo rol haya sido aprobado por el Director de la institucin.
NOTA: Reiteramos que no podr haber suplentes en la instancia nacional: solo los dos alumnos registrados
como expositores del proyecto podrn defender el mismo en la Feria Nacional. nicamente podr ser
reemplazado alguno de ellos por razones de enfermedad o fuerza mayor familiar, con la debida certificacin
de la jurisdiccin (Documento N 1 de este Programa)
3.- Sobre los trabajos a presentar
Los trabajos ordinarios se centrarn en la realizacin de una produccin artstica a partir del estudio y/o investigacin
sobre temas y contenidos presentes en los NAP de la Educacin Secundaria, y/o los diseos curriculares
correspondientes de cada jurisdiccin que la institucin del equipo considere de importancia y relevancia social.
Asimismo, se priorizarn las producciones que partieron de inquietudes, problemas o necesidades acordadas por la
clase y situado en el proyecto educativo institucional (PEI). En este sentido se ponderarn los trabajos que promuevan
la inclusin, de los estudiantes, con una participacin que aumente la igualdad de oportunidades.
Los trabajos ordinarios de este segmento de la Feria Nacional debern enfatizar las consideraciones en torno al arte
como conocimiento y posibles articulaciones entre el arte y temticas que en las clases de ciencias (sociales o
naturales, tecnolgicas) estn trabajando en el ao en curso. Los contenidos cientficos o tcnicos no representan
tema central de los trabajos, sino ms especficamente la articulacin posible entre los abordajes artsticos en relacin
a alguna temtica de inters institucional y/o comunitario asociada a las ciencias (sociales, naturales, tecnolgicas). Se
espera como resultado la exhibicin de trabajos con el formato de producciones artsticas/estticas, que en s
mismas se observe la aplicacin y resultado de dicha articulacin.
Los Trabajos ordinarios involucrarn explcitamente:

25
- Al menos un lenguaje del campo de la Educacin Artstica (pueden ser uno o ms)
- Al menos una temtica del campo de las C. Naturales / C. Sociales / Ambiental / Educacin Tecnolgica, etc.
(pudiendo implicar la articulacin con otras materias del curriculum).
4.- Presentacin de los trabajos en la Feria

Cada uno de los trabajos ordinarios de la Feria Nacional de Artes y Ciencias contar con el mismo espacio de
exhibicin que el resto de los que forman parte de la fase en la que esta Feria est incluida; ese espacio contar con
una mesa y un stand que la incluya y sirva para exhibir otros materiales sobre sus superficies libres. En el caso de la
Feria Nacional cada equipo exhibidor de trabajos ordinarios de arte y ciencia, contar adems con una dispositivo
26
audiovisual y una pantalla de LCD o LED, ms tomas de energa elctrica para el conexionado de dispositivos
27
perifricos. Los dems elementos y dispositivos debern ser provistos por la institucin Educativa y/o el equipo de
exhibicin que lleva adelante el trabajo. Dada las caractersticas de presentacin de los trabajos en la Feria Nacional y
teniendo en cuenta que algunas producciones no pueden ser exhibidas por condiciones de emplazamiento o por los
28
requerimientos de su concrecin en vivo , debern cumplimentar los requerimientos de presentacin que se
encuentran en los documentos de Ferias.
Sobre la presentacin de las producciones artsticas que NO pueden ser trasladadas

a la feria nacional de ciencias y tecnologa
25
Artes Visuales, Danza, Msica, Teatro, Audiovisuales.

Salida de audio y video, con reproductor de DVD y monitor.
27
Como por ejemplo, cmaras web, interfaces de I/O especiales, proyectores, instrumentos musicales virtuales,
computadoras, etc.
28
Por ejemplo, murales, esculturas de gran tamao, performance, obras teatrales, espectculos de msica o danza,
etc.
26
29
Para aquellas producciones artsticas cuyas caractersticas no posibilitan su traslado a Feria Nacional debern
ajustarse a las siguientes pautas de presentacin:
1) Presentacin de la obra en dos formatos: digital e impreso.
1.1 Formato digital: Se enviarn dos (2) copias en formato digital, fotografa y/o CD/DVD (segn el lenguaje utilizado)
donde se aprecie la obra completa, sin cortes. Se sugiere procurar las mejores condiciones de grabacin dentro de las
30
posibilidades de cada institucin. En el caso especfico de las artes escnicas debern enviar un video (CD/DVD) a
cmara fija, con el plano general de toda la obra.
1.2 Formato impreso: Se presentar una carpeta con hojas de tamao A4, anillada, detallando la siguiente
informacin:
Ttulo de la obra (en caso que lo tuviera).
Duracin.
Elenco (para el caso de artes escnicas).
Equipo tcnico (en caso de que existiera).
Ficha tcnica: segn el lenguaje se debern describir los requerimientos tcnicos propios de cada disciplina.
Debern especificar requerimientos de montaje: iluminacin, sonido, especificaciones espaciales (en caso de
ser necesarias). Es importante incluir en este punto toda necesidad puntual y/o aclaracin tcnico
escenogrfica.
Texto (si existiera) mecanografiado con interlineado 1,5 y en letra Arial o Times New Roman de tamao 12.
2) Como todos los trabajos ordinarios de Feria de Ciencias, la produccin escogida debe presentar los siguientes
materiales:
Carpeta de campo. Es el registro diario de la indagacin escolar, por lo tanto no puede ser trascripta ni
modificada. En la misma quedarn registradas las observaciones de los asesores docentes y/o asesores
cientficos (si las hubiera) tal como fueron tomadas por los estudiantes.
Informe del trabajo. Da cuenta de todos los pasos del proceso de indagacin escolar. Sirve para dar a lector
una idea clara y completa del trabajo exhibido.
Se recomienda la presentacin de la carpeta de campo e informe de trabajo con material en distintos

31
formatos que den cuenta del proceso de trabajo y que sirvan a la compresin del mismo. Se considera que, en
esta modalidad especfica, los procedimientos y sus resultantes varan durante el proceso creativo y por lo tanto
las formas de registro tambin.
29
etc.
30
Teatro, danza, perfomances y otros cruces.
31
Por ejemplo: Power point, acopio de imgenes, entrevistas, audios, anotaciones, referencias, sititos web y otras
plataformas, croquis, bocetos, borradores, proceso de produccin textual, muestrario de materiales, antecedentes,
etc.
Resumen digital. Representa un insumo a ser utilizado en la conformacin y dinmica de los equipos de
valoracin en la presentacin de cada trabajo en la Feria Nacional.
Registro Pedaggico. Est realizado por el docente sobre la gnesis y desarrollo del trabajo presentado.
Planillas de valoracin y/o Documentos de devolucin que se hayan hecho del trabajo, en todas sus
instancias de ferias, previas a la Feria Nacional.
Indicadores de Valoracin.
Estos trabajos sern evaluados de acuerdo a los siguientes indicadores especficos:
Indicadores
Pts.

Registro Pedaggico
10
Indicadores de Aprendizajes Compromete 100 puntos
Pts
Metodologa de abordaje de la investigacin.
15
20
Proceso Creativo
20
Articulacin del rea de Educacin Artstica con la temtica elegida pertinente a otras reas
curriculares en la produccin de la propuesta.
10
20
15
Mximo puntaje posible
100
Detalles
Indicadores
Metodologa de
abordaje de la
investigacin.

Grado de anlisis e investigacin de la problemtica elegida.
Existencia de bsqueda y sistematizacin de informacin y antecedentes en propuestas
artsticas.
Pertinencia del anlisis en base al abordaje de la temtica a partir de criterios
artsticos.
Centralidad de la problemtica elegida como temtica de trabajo en relacin a el/los
lenguaje/s involucrados y al nivel educativo.
Vinculacin del tema, el proceso de trabajo y la resolucin esttica con el contexto
social y/o regional.
Explicitacin del sentido del aporte que puede ofrecer el arte frente al problema en
cuestin.
Enunciacin de contenidos especficos sobre metodologa de investigacin que se
visibilizan en los NAP y/o en el diseo curricular propio.
Tratamiento de recursos Seleccin y adecuacin de materiales y procedimientos artsticos en funcin de la
en la produccin
temtica y el o los lenguajes abordados e la produccin.
presentada.
Inclusin en la propuesta esttica de las tecnologas durante las etapas de
composicin, produccin y exhibicin del trabajo.
Exploracin de las posibilidades artsticas que proponen las tecnologas digitales
accesibles a los estudiantes.
Aprovechamiento y usos no convencionales de dispositivos tecnolgicos genricos.
Enunciacin de contenidos especficos sobre recursos artsticos que se visibilizan en los
NAP y/o en el diseo curricular propio.
Proceso Creativo
Articulacin del rea

de Educacin Artstica
con la temtica
32
elegida
32
Relacin entre el proyecto y su posibilidad de concrecin tcnica.

Niveles de presencia de las ideas mencionadas en la propuesta y en la produccin final.
Reformulacin del proyecto a partir de: obstculos, dificultades, materiales,
limitaciones de infraestructura, capacidad de movimiento a partir de la investigacin.
Preponderancia y permanencia de la especificidad del/los lenguaje/s artstico/ por sobre
la temtica elegida de otras reas curriculares incluida en la propuesta.
Grados de articulacin de los contenidos seleccionados vinculados a los con otros
campos de conocimiento y sus NAP correspondientes.
Interrelacin y colaboracin entre las reas que participan tanto en lo que refiere a los
contenidos como a las estrategias didcticas y vinculacin entre docentes.
33
Presentacin de los
elementos de trabajo:
Carpeta de campo,
informe

Carpeta de Campo: Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presenta las
estrategias utilizadas. Contiene el registro detallado de las observaciones. Muestra
organizacin y planificacin de la tarea. Presenta las etapas sucesivas de trabajo donde
se observa la recuperacin del error y la bsqueda de alternativas para la realizacin.
Da cuenta de los diferentes roles y el trabajo grupal de sus participantes.
Informe: Presentacin, bocetos, esquemas, grficos, registros. Uso de vocabulario
especfico de acuerdo a lo estudiado. Cumplimiento de las normas de redaccin y
presentacin estipuladas. Especificacin de materiales, herramientas y procedimientos
artsticos y/o artstico-tcnicos utilizados.
Producto final
Presentacin
y/o actuacin pblica.

independencia de su explicacin. Impacto en la presentacin del trabajo en cuanto al
abordaje de la temtica. Efectividad de la instalacin para la presentacin. Relacin entre
los materiales pre-realizados (video, audio, animacin, etc.) y la actuacin o performance
en vivo (de existir). Efectividad de la interactividad (de existir) en funcin del resultado
esperado. Intervencin de los alumnos en la instancia de exposicin.
33
Tener en cuenta los distintos formatos que se pueden presentar que acompaan a la carpeta de campo e informe
pedaggico.. Para estos ltimos tambin se espera que tengan estos contenidos: 1) Ttulo, 2) ndice, 3) Resumen, 4)
introduccin, 5) Desarrollo, 6) Materiales y procedimientos, 7) Logros alcanzados, 8) Conclusiones, 9) Bibliografa y
material consultado.
Indicadores para trabajo de Secundarias Artsticas

Se trata de una instancia nacional, centrada en esta etapa en los trabajos de estudiantes de Secundaria de la
Educacin Artstica, pertenecientes a instituciones de gestin estatal y privada, de todas las jurisdicciones del pas. Se
encuentra integrada al resto de las ferias de la Feria Nacional de Ciencia y Tecnologa, con la denominacin de Feria
Nacional de Artes y Ciencias, desde el ao 2012. Se promueve la exposicin de producciones artsticas dando cuenta
de un proceso de trabajo con la puesta en valor del arte como conocimiento y en el marco de los Proyectos Educativos
Institucionales. Buscamos favorecer el mutuo enriquecimiento tanto epistmico como didctico entre las distintas
reas relacionadas con las ciencias (sociales o naturales) y tecnolgicas que el estudiante recorre en su vida escolar.
Generalidades
1.- Destinatarios
Para la Feria Nacional de Artes y Ciencias se convoca a participar a las Escuelas Secundarias de Arte en cualquiera de
sus opciones
NOTA: Se consideran Secundarias de Arte aquellas que se organizan en torno a tres opciones educativas:
Orientada, con Especialidad y Artstico-Tcnica. Estas instituciones presentan un proyecto curricular e
institucional que desarrolla la formacin general del bachillerato y la formacin especfica en Arte/Msica,
Artes Visuales, Danzas, Audiovisuales y Teatro, incorporando las Artes Multimediales.
4.- Sobre la participacin del grupo
Tanto en las diferentes instancias jurisdiccionales como en la Feria Nacional, se espera que los trabajos ordinarios,
impliquen la participacin activa de un grupo formado por estudiantes del mismo curso y de la misma institucin,
junto al docente a cargo de los mismos, orientador y responsable del proyecto. El equipo de exhibicin que finalmente
34
participe de la Feria Nacional quedar definido por dos estudiantes de ese grupo, el docente a cargo del trabajo.
35
Eventualmente, los grupos y equipos pueden estar orientados por uno o varios docentes , profesionales, tcnicos o
personas idneas en el tema, propuestos y/o elegidos por los miembros de ese grupo/equipo; tambin pueden contar
36
con asesoramiento externo a la institucin . Aclaramos que esos profesionales (internos o externos) no formarn
parte de los equipos que participen en las Ferias Nacionales.
NOTA: Reiteramos que no podr haber suplentes en la instancia nacional: solo los dos alumnos registrados
como expositores del proyecto podrn defender el mismo en la Feria Nacional. nicamente podr ser
reemplazado alguno de ellos por razones de enfermedad o fuerza mayor familiar, con la debida certificacin
de la jurisdiccin (Documento N 1 de este Programa)
5.- Sobre los trabajos a presentar
Los trabajos ordinarios se centrarn en la realizacin de una produccin artstica a partir del estudio y/o investigacin
sobre temas y contenidos presentes en los NAP de la Educacin Secundaria, marcos de referencia y/o los diseos
curriculares correspondientes de cada jurisdiccin que la institucin del equipo considere de importancia y relevancia
social. Asimismo, se priorizarn las producciones que partieron de inquietudes, problemas o necesidades acordadas
por la clase y situado en el proyecto educativo institucional (PEI). En este sentido se ponderarn los trabajos que
promuevan la inclusin, de los estudiantes, con una participacin que aumente la igualdad de oportunidades.
34 Es natural que los proyectos escolares sean planteados por el docente para toda su clase, y que luego evoluciona de
modo tal que resulta siendo realizado por un grupo de alumnos (por ejemplo: quienes mostraron mayor inters,
quienes tuvieron oportunidad de hacerlo con una disposicin mejor que otros compaeros, etctera) de modo que el
equipo de exhibicin para la feria nacional sera entonces conformado por estudiantes de ese grupo, escogidos como
se considere pertinente en cada caso.
35 Siempre de la misma institucin educativa.
36 Cuyo rol haya sido aprobado por el Director de la institucin.
Los trabajos ordinarios de este segmento de la Feria Nacional debern enfatizar las consideraciones en torno al arte
como conocimiento y posibles articulaciones entre el arte y temticas que en las clases (sociales o naturales,
tecnolgicas, etc.) estn trabajando en el ao en curso. Los contenidos cientficos o tcnicos no representan tema
central de los trabajos, sino ms especficamente la articulacin posible entre los abordajes artsticos en relacin a
alguna temtica de inters institucional y/o comunitario asociada (sociales, naturales, tecnolgicas). Se espera como
resultado la exhibicin de trabajos con el formato de producciones artsticas/estticas, que en s mismas se observe la
aplicacin y resultado de dicha articulacin.
Los Trabajos ordinarios involucrarn explcitamente:
37
- Al menos un lenguaje del campo de la Educacin Artstica (pueden ser uno o ms)
- Al menos una temtica del campo de las C. Naturales / C. Sociales / Ambiental / Educacin Tecnolgica
(pudiendo implicar la articulacin con otras materias del curriculum).
6.- Presentacin de los trabajos en la Feria

Cada uno de los trabajos ordinarios de la Feria Nacional de Artes y Ciencias contar con el mismo espacio de
exhibicin que el resto de los que forman parte de la fase en la que esta Feria est incluida; ese espacio contar con
una mesa y un stand que la incluya y sirva para exhibir otros materiales sobre sus superficies libres. En el caso de la
Feria Nacional cada equipo exhibidor de trabajos ordinarios de arte y ciencia, contar adems con una dispositivo
38
audiovisual y una pantalla de LCD o LED, ms tomas de energa elctrica para el conexionado de dispositivos
39
perifricos. Los dems elementos y dispositivos debern ser provistos por la institucin Educativa y/o el equipo de
exhibicin que lleva adelante el trabajo. Dada las caractersticas de presentacin de los trabajos en la Feria Nacional y
teniendo en cuenta que algunas producciones no pueden ser exhibidas por condiciones de emplazamiento o por los
40
requerimientos de su concrecin en vivo , debern cumplimentar requerimientos de presentacin que se adjuntan a
este documento.
Sobre la presentacin de las producciones artsticas que NO pueden ser trasladadas a la feria nacional de ciencias y
tecnologa
41
Para aquellas producciones artsticas cuyas caractersticas no posibilitan su traslado a Feria Nacional debern
ajustarse a las siguientes pautas de presentacin:
1) Presentacin de la obra en dos formatos: digital e impreso.
1.1 Formato digital: Se enviarn dos (2) copias en formato digital, fotografa y/o CD/DVD (segn el lenguaje utilizado)
donde se aprecie la obra completa, sin cortes. Se sugiere procurar las mejores condiciones de grabacin dentro de las
42
posibilidades de cada institucin. En el caso especfico de las artes escnicas debern enviar un video (CD/DVD) a
cmara fija, con el plano general de toda la obra.
37
Artes Visuales, Danza, Msica, Teatro, Audiovisuales.

Salida de audio y video, con reproductor de DVD y monitor.
39
Como por ejemplo, cmaras web, interfaces de I/O especiales, proyectores, instrumentos musicales virtuales,
computadoras, etc.
40
etc.
41
etc.
42
Teatro, danza, perfomances y otros cruces.
38
1.2 Formato impreso: Se presentar una carpeta con hojas de tamao A4, anillada, detallando la siguiente
informacin:
Ttulo de la obra (en caso que lo tuviera).
Duracin.
Elenco (para el caso de artes escnicas).
Equipo tcnico (en caso de que existiera).
Ficha tcnica: segn el lenguaje se debern describir los requerimientos tcnicos propios de cada disciplina.
Debern especificar requerimientos de montaje: iluminacin, sonido, especificaciones espaciales (en caso de
ser necesarias). Es importante incluir en este punto toda necesidad puntual y/o aclaracin tcnico
escenogrfica.
Texto (si existiera) mecanografiado con interlineado 1,5 y en letra Arial o Times New Roman de tamao 12.
2) Como todos los trabajos ordinarios de Feria de Ciencias, la produccin escogida debe presentar los siguientes
materiales:
Carpeta de campo. Es el registro diario de la indagacin escolar, por lo tanto no puede ser trascripta ni
modificada. En la misma quedarn registradas las observaciones de los asesores docentes y/o asesores
cientficos (si las hubiera) tal como fueron tomadas por los estudiantes.
Informe del trabajo. Da cuenta de todos los pasos del proceso de indagacin escolar. Sirve para dar a lector
una idea clara y completa del trabajo exhibido.
Se recomienda la presentacin de la carpeta de campo e informe de trabajo con material en distintos

43
formatos que den cuenta del proceso de trabajo y que sirvan a la compresin del mismo. Se considera que, en
esta modalidad especfica, los procedimientos y sus resultantes varan durante el proceso creativo y por lo tanto
las formas de registro tambin.
Resumen digital. Representa un insumo a ser utilizado en la conformacin y dinmica de los equipos de
valoracin en la presentacin de cada trabajo en la Feria Nacional.
Registro Pedaggico. Est realizado por el docente sobre la gnesis y desarrollo del trabajo presentado.
Planillas de valoracin y/o Documentos de devolucin que se hayan hecho del trabajo, en todas sus
instancias de ferias, previas a la Feria Nacional.
Estos trabajos sern evaluados de acuerdo a los siguientes indicadores especficos:

Indicadores
43
Pts.
Por ejemplo: Power point, acopio de imgenes, entrevistas, audios, anotaciones, referencias, sititos web y otras
plataformas, croquis, bocetos, borradores, proceso de produccin textual, muestrario de materiales, antecedentes,
etc.

Registro Pedaggico
10
Indicadores de Aprendizajes Compromete 100 puntos
Indicadores
Indicador de aprendizajes
Pts.
100
Pts
Metodologa de abordaje de la investigacin.
15
20
Proceso Creativo
20
Articulacin del rea de Educacin Artstica con la temtica elegida pertinente a otras reas
curriculares en la produccin de la propuesta.
10
20
15
Mximo puntaje posible
Detalles
Indicadores
100
Metodologa de
abordaje de la
investigacin.
Grado de anlisis e investigacin de la problemtica elegida.

Existencia de bsqueda y sistematizacin de informacin y antecedentes en propuestas
artsticas.
Pertinencia del anlisis en base al abordaje de la temtica a partir de criterios artsticos.
Centralidad de la problemtica elegida como temtica de trabajo en relacin a el/los
lenguaje/s involucrados y al nivel educativo.
Vinculacin del tema, el proceso de trabajo y la resolucin esttica con el contexto social y/o
regional.
Explicitacin del sentido del aporte que puede ofrecer el arte frente al problema en cuestin.
Enunciacin de contenidos especficos sobre metodologa de investigacin que se visibilizan
en los NAP y Marcos de Referencia o en el diseo curricular propio.
Tratamiento de
recursos en la
produccin
presentada.
Seleccin y adecuacin de materiales y procedimientos artsticos en funcin de la temtica y

el o los lenguajes abordados e la produccin.
Inclusin en la propuesta esttica de las tecnologas durante las etapas de composicin,
produccin y exhibicin del trabajo.
Exploracin de las posibilidades artsticas que proponen las tecnologas digitales accesibles a
los estudiantes.
Aprovechamiento y usos no convencionales de dispositivos tecnolgicos genricos.
Enunciacin de contenidos especficos sobre recursos artsticos que se visibilizan en los NAP y
Marcos de Referencia o en el diseo curricular propio
Proceso Creativo
Articulacin
del rea de
Educacin
Artstica con la
temtica
44
elegida
44
Relacin entre el proyecto y su posibilidad de concrecin tcnica .

Niveles de presencia de las ideas mencionadas en la propuesta y en la produccin final.
Reformulacin del proyecto a partir de: obstculos, dificultades, materiales, limitaciones de
infraestructura, capacidad de movimiento a partir de la investigacin.
Preponderancia y permanencia de la especificidad del/los lenguaje/s artstico/ por sobre la

temtica elegida de otras reas curriculares incluida en la propuesta.
Grados de articulacin de los contenidos seleccionados vinculados a los NAP y marcos de
referencia con otros campos de conocimiento y sus NAP correspondientes.
Interrelacin y colaboracin entre las reas que participan tanto en lo que refiere a los
contenidos como a las estrategias didcticas y vinculacin entre docentes.
Presentacin
de los
elementos de
trabajo:
Carpeta de
campo,
informe.
45
Carpeta de Campo: Refleja el trabajo realizado por el/los expositores. Presenta las estrategias
utilizadas. Contiene el registro detallado de las observaciones. Muestra organizacin y
planificacin de la tarea. Presenta las etapas sucesivas de trabajo donde se observa la
recuperacin del error y la bsqueda de alternativas para la realizacin.
Da cuenta de los diferentes roles y el trabajo grupal de sus participantes.
Informe: Presentacin, bocetos, esquemas, grficos, registros. Uso de vocabulario especfico de
acuerdo a lo estudiado. Cumplimiento de las normas de redaccin y presentacin estipuladas.
Especificacin de materiales, herramientas y procedimientos artsticos y/o artstico-tcnicos
utilizados.
Producto final
Presentacin
y/o actuacin
pblica.
45

independencia de su explicacin. Impacto en la presentacin del trabajo en cuanto al abordaje
de la temtica. Efectividad de la instalacin para la presentacin. Relacin entre los materiales
pre-realizados (video, audio, animacin, etc.) y la actuacin o performance en vivo (de existir).
Efectividad de la interactividad (de existir) en funcin del resultado esperado. Intervencin de
los alumnos en la instancia de exposicin.
Tener en cuenta los distintos formatos que se pueden presentar que acompaan a la carpeta de campo e informe
pedaggico.. Para estos ltimos tambin se espera que tengan estos contenidos: 1) Ttulo, 2) ndice, 3) Resumen, 4)
introduccin, 5) Desarrollo, 6) Materiales y procedimientos, 7) Logros alcanzados, 8) Conclusiones, 9) Bibliografa y
material consultado.
MODALIDAD DE EDUCACIN RURAL
Las escuelas rurales asumen diferentes modelos de organizacin escolar en respuesta a las particularidades del
espacio rural. En este sentido, en zonas con baja densidad de poblacin y por lo tanto con baja matrcula. Las
escuelas cuentan con grados/aos agrupados. Esta caracterstica demanda estrategias de enseanza especficas las
que seguramente se expresarn en los trabajos que se presenten en la Feria Nacional y debern ser atendidas por los
evaluadores
Los trabajos que se inscriban en esta feria, sern evaluados por una Subcomisin integrada por miembros
especialistas de la Modalidad de Educacin Rural de las diferentes jurisdicciones. Esta Subcomisin podr estar
integrada por maestros, profesores, especialistas en ruralidad, entre otros actores del sistema educativo. Los
miembros de esta comisin, actuarn adems de modo no vinculante a las comisiones de Nivel y AT antedichas. Los
integrantes de la Subcomisin deben leer los materiales de los trabajos, escuchar la exposicin del equipo y evaluar el
trabajo sobre la base de los indicadores incluidos en este documento, de modo que sirva para las observaciones
valorativas y sugerencias que en la devolucin del trabajo.
modo que cada uno de esos trabajos sea observado al menos por dos evaluadores integrantes de la Subcomisin,
durante las jornadas de exhibicin. Los evaluadores deben:
NOTA: Desde el da anterior al inicio de las jornadas de exhibicin de la Feria Nacional, cada Subcomisin o Junta
tendr a disposicin para su lectura copias del informe/resumen y del registro Pedaggico de los trabajos asignados.
Esta tarea de lectura puede continuar mientras los equipos expositores se encuentren realizando el montaje de sus
espacios de exhibicin.
Escuchar el trabajo. Esto implica visitar la instalacin del equipo y motivar a que los estudiantes expongan y defiendan
su trabajo. Esta visita incluye eventualmente entrevistas a los mismos estudiantes y/o al docente orientador del
46
trabajo .
NOTA: Es imprescindible que todos los miembros de la Subcomisin o Junta presencien la exposicin de los trabajos
que tienen asignados durante alguna de las sesiones de exhibicin de la feria. Habr una planilla de registro en cada
instalacin en donde constar la visita de los miembros de la subcomisin en la que est incluido el trabajo.
Poner en valor el trabajo. Esto implica, otorgar una calificacin numrica (puntaje) de acuerdo a indicadores que se
darn oportunamente. Se recomienda que se entreviste de manera conjunta al docente del equipo expositor.
NOTA: Las valoraciones de los trabajos se harn conforme a los indicadores establecidos en los documentos del
Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnologa del Ministerio de Educacin de la Nacin. Es recomendable que
las Subcomisiones elaboren un registro crtico referido al modo en que esos indicadores operaron en funcin de la
factibilidad de implementacin, carga de puntaje, posibles sugerencias y todo aquel comentario que se considere
relevante respecto del mejoramiento de la valoracin de trabajos.
adjudicados, y en la reunin de consenso ese puntaje servir para guiar la posible distincin que obtenga ese trabajo.
Realizar una devolucin. Una vez finalizada la puesta en valor de los trabajos, se espera que los evaluadores puedan
conversar con los equipos sobre el trabajo realizado. Esta instancia de devolucin apunta a que puedan reflexionar
juntos sobre la labor desarrollada, sus puntos destacables, dificultades, debilidades y, de ser posible, se espera
tambin que la opinin de la Subcomisin pueda sostener y fomentar el inters de los estudiantes y docentes en el
trabajo ulico vinculado con las reas temticas curriculares, por ejemplo, en la actitud de indagacin, y en el
entusiasmo por compartir sus saberes, ya sea participando de las Ferias de Ciencias o de otros eventos semejantes.
Adems, cada evaluador tendr una planilla en la que quedar registrado por escrito los puntos principales de su
devolucin, la que ser entregada a los equipos al finalizar la Feria Nacional.
46
con los puntajes otorgados, se definir por consenso, al interior de la Subcomisin, aquellos trabajos que ameriten
recibir una Mencin Especial entre los presentados.
A continuacin se presentan un conjunto de indicadores que tienen el propsito de orientar la tarea de los
integrantes de la Subcomisin de la modalidad rural. A la luz de estos indicadores los evaluadores valorarn los
trabajos presentados considerando las particularidades de las escuelas ubicadas en el contexto rural.
Indicadores
Expositores
Tema del trabajo
Proyeccin del trabajo

Adecuacin del tema
a los contenidos
curriculares del Nivel
Educativo
correspondiente
Vnculo con
el conocimiento
Adecuacin
del trabajo
Presentacin
acorde al trabajo
realizado

Los expositores debern dar cuenta del proceso seguido durante el desarrollo del trabajo y
mostrar coherencia entre la presentacin oral, la produccin expuesta y el Informe
presentado. Se espera que los protagonistas de esta instancia sean los alumnos, sean estos
de una nica seccin o el grupo de alumnos representantes de sus compaeros de
Plurigrado, o Pluriao. En el caso de los Jardines de Infantes rurales sern los docentes
quienes participarn en esta instancia.
El tema del trabajo apunta al abordaje de una problemtica propia del contexto escolar (con
el propsito de ampliar, enriquecer, relativizar saberes de la comunidad escolar ) o se trata
de un tema prioritario para el docente por la actualidad del mismo, por tratarse de un
evento natural o social de relevancia local, nacional o internacional, o responde a intereses
genuinos de los alumnos.
El proyecto promovi el trabajo en red con otras escuelas o instituciones.
El proyecto tiene como eje central la enseanza de contenidos curriculares del nivel al cual
pertenecen los alumnos. En las escuelas con secciones agrupadas (plurisala, plurigrado,
pluriao) deber ser visible la complejizacin en el abordaje de los contenidos, segn los
aos de escolaridad que cursan los alumnos involucrados.
El proyecto promueve en los/as alumnos/as una mirada positiva sobre sus propias
posibilidades de conocer y aprender; y hace posible que en escuelas rurales aisladas los
alumnos tengan oportunidad de escuchar otras voces, ms all de las de los docentes y
comunidad educativa.
La temtica, sus aspectos y su tratamientos son acordes a la edad de cada uno de los/as
alumnos/as que compone el grupo de trabajo.
La presentacin evidencia seleccin y organizacin de material.
En ese caso, a los indicadores antes mencionados, deberan sumarse los relativos a la dimensin
institucional:
Compromiso del Equipo Directivo en el caso de escuelas con ms de un docente-: Apoyo Colaboracin permanente
o temporaria. Orientaciones y /o bsquedas de asesoramientos.
Registro Pedaggico
Planificacin que atienda a las particularidades de la institucin. Eleccin del tema en trminos curriculares y su
relacin con el contexto.
Tipo de organizacin de la propuesta en respuesta a la presencia de salas/grados/aos agrupados. Participacin de
alumnos de diferentes edades en un mismo proyecto.
Grado de adecuacin entre el tipo de actividad y el tiempo destinado a la misma, Criterios organizadores de las
actividades, Tipo de intervenciones del docente durante el trabajo.
Finalmente, esta Subcomisin elaborar una devolucin, por escrito, de todos los trabajos evaluados y sus miembros
se acercarn a los equipos para realizar la misma devolucin, en forma oral.
MODALIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL
Los trabajos que escojan para esta Feria Nacional deben centrarse en temticas vinculadas con los campos
curriculares descritos correspondientes a la Educacin Inicial, Primaria o Secundaria.
Los trabajos ordinarios que se inscriban para esta feria, sern evaluados conjunta e idnticamente con el resto de los
trabajos ordinarios que la jurisdiccin inscribi en el Nivel Educativo correspondiente. Es decir, sern evaluados por
miembros/evaluadores de la subcomisin del rea temtica AT respectiva en el Nivel que corresponda.
modo que cada uno de esos trabajos sea observado al menos por dos evaluadores durante las jornadas de
exhibicin. Los evaluadores de Subcomisiones y Juntas deben:

Escuchar el trabajo. Esto implica visitar la instalacin del equipo y motivar a que los estudiantes expongan y
defiendan su trabajo. Esta visita incluye eventualmente entrevistas a los mismos estudiantes y/o al docente
47
orientador del trabajo .
exposicin de los trabajos que tienen asignados durante alguna de las sesiones de exhibicin de la
feria. Habr una planilla de registro en cada instalacin en donde constar la visita de los
expositor.
trabajo.
que ameriten ser Destacados y/o recibir una Mencin Especial entre los presentados en el AT respectiva.
47
No obstante, los trabajos que se inscriban en esta feria, sern tambin evaluados por una Subcomisin integrada por
miembros especialistas de la Modalidad de Educacin Especial de las diferentes jurisdicciones, que actuarn de modo
no vinculante a las comisiones de Nivel y AT antedichas.
48
49
Los especialistas de esa Subcomisin deben leer los materiales del los trabajos , escuchar la exposicin del equipo y
evaluar el trabajo sobre la base de los indicadores incluidos en este documento, de modo que sirva de base para las
observaciones valorativas y sugerencias que realizarn los evaluadores en la devolucin del trabajo.
Estos aspectos no constituyen requisitos de los trabajos, sino que son aspectos a ponderar positivamente a la hora de
la evaluacin. En este sentido, la funcin del especialista es valorar los trabajos que le hayan sido asignados, a la luz de
estos indicadores y brindar a los evaluadores de la Subcomisin y/o de la Junta correspondiente una observacin
valorativa en torno a los aportes de la Modalidad de Educacin Especial.
Indicadores
Expositores
Tema del trabajo
Proyeccin del trabajo
Adecuacin del Tema a los

contenidos curriculares del
nivel educativo correspondiente
Vnculo con el
conocimiento

Los expositores dan cuenta de todo el proceso del trabajo y de lo expresado
en el informe, se ponderar el grado de protagonismo en el trabajo
presentado.
Los alumnos/as tuvieron participacin en la eleccin del tema del trabajo y
fueron tomadas en cuenta sus inquietudes y motivaciones.
El proyecto promovi el trabajo en red con otras escuelas o instituciones.
El proyecto tiene como eje central favorecer el trabajo de los alumnos y
alumnas con los contenidos curriculares del nivel al cual pertenecen.
El trabajo promueve en los/as alumnos/as una mirada positiva sobre sus
propias posibilidades de conocer y aprender.
Adecuacin del trabajo
La temtica y su tratamiento son acordes a la edad de los/as alumnos/as.
Consideraciones a tener en
cuenta para alumnos sordos
En el caso de alumnos/as sordos/as, el proyecto promueve la articulacin con

poblaciones oyentes y no se centra slo en la comunidad sorda. En el caso de
alumnos/as sordos/as es realizada en la lengua ms accesible para ellos y a
travs de la cual se pueden expresar con mayor soltura
Instalacin para la presentacin
Presentacin acorde al trabajo realizado. Seleccin del material para la

presentacin.
Adems, esta Subcomisin tendr la potestad de escoger por consenso, aquellos trabajos que considere deben ser
distinguidos para esta Modalidad Educativa. En ese caso, a los indicadores antes mencionados, deberan sumarse los
relativos a la dimensin institucional:
Compromiso del Equipo Directivo: Apoyo Colaboracin permanente o temporaria. Orientaciones y /o bsquedas de
asesoramientos.
48
Informe y/o Registro pedaggico, Carpeta de campo, etc.

Los especialistas pueden indagar con el docente y los alumnos expositores sobre todos aquellos aspectos que no resulten
evidentes ante el trabajo expuesto.
49

Registro Pedaggico
Al respecto:
Los trabajos distinguidos pueden corresponder todos a diferentes o bien al mismo Nivel Educativo.
Los trabajos distinguidos pueden corresponder a cualquiera de las AT correspondientes.
Los trabajos distinguidos por esta Modalidad pueden o no coincidir con distinciones hechas por las
subcomisiones de Nivel Educativo y/o AT correspondientes.
Finalmente, esta Subcomisin elaborar una devolucin, por escrita, de todos los trabajos evaluados y sus miembros
se acercarn a los equipos para realizar la misma devolucin, en forma oral.
MODALIDAD DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGE

1.
Indicadores para escuelas con matrcula indgena (quedan exceptuadas las escuelas de modalidad de EIB
y/o con figuras docentes indgenas)
Se trata de trabajos provenientes de escuelas que tienen alumnos pertenecientes a un pueblo indgena,
independientemente del porcentaje que dichos alumnos representan de la matrcula total. Es decir, escuelas que
tengan al menos un alumno indgena.
Se espera que los trabajos surjan de la problematizacin de un tema presente en el diseo curricular de la
jurisdiccin, teniendo en cuenta que adems debe evidenciar un conocimiento, un valor o una prctica de uno o
ms pueblos indgenas.
Los trabajos ordinarios de esta Modalidad pueden corresponder a cualquiera de los Niveles Educativos: Inicial,
Primaria, Secundaria y Superior. A modo de ejemplo, citamos algunos tpicos que pueden incluirse en los trabajos
escolares, los cuales no son nicos ni excluyentes.
Para Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Configuracin del espacio
territorial. Situaciones problemticas territoriales y ambientales. Abordaje de fechas significativas y/o
celebraciones propias de la comunidad indgena. Etnohistoria. Abordaje de las ciencias sociales desde
la cosmovisin de los pueblos indgenas. Construccin de identidades. La concepcin espacio- tiempo.
Conocimiento de los pueblos indgenas de las propiedades medicinales y /o curativas de plantas
autctonas. Alimentacin tradicional. Etnobotnica.
Para Matemtica: Etnomatemtica. Etnogeometra. Sistemas numerales propios de cada pueblo.

Conceptos geomtricos abordados desde los pueblos indgenas. Formas geomtricas que se utilizan en
la comunidad. Unidades o sistemas de medidas que se utilizan local o regionalmente (tiempo,
capacidad, longitud, superficie, volumen). Astronoma: relacin entre la observacin del cielo y la
organizacin de actividades productivas, culturales-ceremoniales. Tcnicas de clculo, medicin y
estimacin; procedimientos de inferencia en las comunidades; otros conceptos, tcnicas e
instrumentos matemticos usuales, smbolos correspondientes a los conceptos, tcnicas e
instrumentos matemticos.
Para Educacin Tecnolgica: Arquitectura de los pueblos indgenas. Construccin de herramientas

vinculadas al desarrollo de las comunidades indgenas: canales, terrazas de cultivos, telares,
hornos, entre otras.
Para Lengua: Alfabetizacin en contextos plurilinges. Alfabetizacin en L1. Produccin de textos

interculturales (literarios y no literarios). Reflexin sobre la lengua. Produccin de diccionarios
bilinges, leyendas, mitos. Poesa de los pueblos originarios.
Nota: La exposicin de los alumnos y las lminas que acompaan el stand puede ser en uno o ms idiomas
indgenas. Se debe tener en cuenta que el docente orientador o los alumnos expositores puedan realizar la
traduccin a la lengua espaola.
Cantidad de trabajos que se reciben por Jurisdiccin: Se espera que cada jurisdiccin enve un trabajo en
representacin de la misma para participar por la Modalidad de EIB en la Feria Nacional de Artes, Ciencia y
Tecnologa.
Los trabajos que se inscriban en esta feria, sern
Educacin Intercultural Bilinge.
evaluados por una Subcomisin de la Modalidad de
NOTA: La Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la MEIB est integrada por miembros especialistas
de la MEIB de las diferentes jurisdicciones. Esa Subcomisin ser presidida por el Coordinador Nacional
de la MEIB y/o un integrante del Equipo Nacional, y sus integrantes son miembros provinciales y/o
nacionales del Consejo Educativo Autnomo de Pueblos Indgenas (CEAPI) y maestros y/o profesores de
46
los Niveles con experiencia en EIB .
La SEIB ser presidida por el Coordinador Nacional de la MEIB y/o un integrante del Equipo Nacional de la MEIB,
designado por ese Coordinador. Como base, la SEIB se conforma por un referente provincial de la MEIB, un
miembro provincial y/o nacional del Consejo Educativo Autnomo de Pueblos Indgenas (CEAPI) y maestros y/o
47
profesores de los Niveles que trabajen con esa Modalidad .
Todos los miembros de la SEIB tendrn voz y voto en igualdad de condiciones. Sern sus tareas leer el Informe de
48
Trabajo, la Carpeta de Campo y/o Registro Pedaggico
correspondiente, escuchar la exposicin del
equipo expositor y evaluar el trabajo sobre la base de los indicadores incluidos en este documento. Finalmente, los
evaluadores se comprometen a realizar una devolucin oral y escrita por cada trabajo que hayan evaluado.
46 Preferentemente de las ATC en las que se encuadren los trabajos presentados.
48 Estos elementos del trabajo pueden presentarse en la lengua de origen pero entonces deben incluirse tambin
una versin en castellano.
Indicadores para los trabajos de EIB

N
Caractersticas
El trabajo hace explcitos conocimientos, valores y/o saberes significativos de los pueblos indgenas.
El trabajo propone un dilogo entre identidades y culturas diferentes.
Se desarrollan actividades utilizando fuentes de informacin diversas (relatos orales de la comunidad,

testimonios y documentos) que involucran a un pueblo o comunidad indgena (videos y fotografas que
representan una o ms comunidades, entre otras)
Se realizan actividades en las cuales se consultan y/o participan miembros de la/s comunidades indgenas.
El proyecto menciona aspectos del contexto social y cultural, local y/o regional.
El proyecto asume una visin crtica a partir de las diferentes perspectivas de abordaje de las ciencias.
El proyecto pone de manifiesto los itinerarios en la produccin y transmisin del conocimiento.
El proyecto propone acciones de transformacin de la realidad cotidiana.
El trabajo da cuenta de los procesos histricos y de la actualidad de los pueblos indgenas.
10
El trabajo especifica el tema del rea curricular abordado desde el diseos jurisdiccionales y/o NAP
Indicadores
El trabajo hace explcitos
conocimientos, valores y/o
saberes significativos de los
pueblos indgenas.
El trabajo propone un
dilogo entre
identidades y culturas
diferentes.
Se desarrollan actividades
utilizando fuentes de
informacin diversas
(relatos orales de la
comunidad,
testimonios y documentos)
que involucran a un pueblo
o comunidad indgena
(videos y fotografas que
representan una o ms
comunidades, entre otras)
Se realizan actividades en las

cuales se consultan y/o
participan miembros de la/s
comunidades indgenas

Explicitacin del grado de vigencia (o desuso) del conocimiento, valor o saber
mencionado.
Identificacin del o los pueblo/s indgena/s al cual se relaciona los
conocimientos.
Relevancia y significatividad de los conocimientos, valores o saberes
explicitados.
Articulacin desde una perspectiva intercultural, de los saberes abordados

con los saberes de otras culturas indgenas.
Articulacin desde una perspectiva intercultural, de los saberes desarrollados
con otras culturas no indgenas.
Anlisis comparativo del tema enfocado desde diversas miradas de
identidades diferentes.
Pertinencia de las fuentes de informacin utilizadas acordes al contexto (rural o

urbano, cercana de comunidades indgenas, etc.).
Variedad de formatos utilizados para desarrollar las actividades: audiovisuales,
grabaciones, filmaciones, fotografas, DVD, grficos y recursos artsticos acordes a la
edad, y nivel educativo.
Identificacin de los miembros, comunidades u organizaciones indgenas

consultadas.
Desarrollo del tipo de consulta y lugar: cuestionario, entrevista, otras, dentro de la
escuela o en otros espacios.
Pertinencia de la informacin lograda con la actividad propuesta.
Nivel de participacin de la/s comunidades indgenas.
El proyecto menciona
Explicitacin de aspectos socio-lingsticos del contexto local: idiomas o lenguas
aspectos del contexto social y presentes y su grado de vitalidad, o en proceso de retraccin.
Indagacin sobre los aspectos geogrficos y culturales de la regin: poblacin,
cultural, local y/o regional.
migracin, calendarios agrcolas, festividades, otras pautas culturales relevantes.
El proyecto asume una visin

crtica a partir de las
diferentes perspectivas de
abordaje de las ciencias.
Reflexin y lectura crtica sobre la informacin analizada.

Comprensin de diferentes modelos y teoras a partir del tema desarrollado,
vinculando las denominadas etnociencias.
Articulacin de los denominados saberes y conocimientos de pueblos indgenas
con los conocimientos cientficos.
Identificacin de los procesos de produccin del conocimiento.

Produccin de materiales escritos y didcticos coherentes con las actividades.
El proyecto pone de
manifiesto los itinerarios en la Desarrollo de la/s forma/s de transmisin del conocimiento: elaboracin de cuadros
produccin y transmisin del sinpticos, redaccin de informes, diarios, evaluacin grupal, exposicin oral en el
aula, en la escuela, en otros mbitos.
conocimiento.
El proyecto propone acciones Involucramiento de otros actores no escolares.

Articulacin interinstitucional.
de transformacin de la
Impacto en la realidad de la comunidad educativa
realidad cotidiana
Impacto en la realidad de la localidad.
El trabajo da cuenta de los

procesos histricos y de la
actualidad de los pueblos
indgenas.
Investigacin sobre los procesos histricos del pueblo indgena involucrado en el

proyecto.
Comprensin de la actualidad del pueblo indgena involucrado en el proyecto,
derechos, organizacin social y poltica, vulnerabilidad y empoderamiento.
El trabajo especifica el tema

del rea curricular abordado
desde el diseos
jurisdiccionales y/o NAP
Identificacin clara del rea curricular desde la cual se abord el proyecto.

Vinculacin de la investigacin con el Proyecto Educativo Institucional.
Identificacin del proyecto en relacin a los diseos curriculares y/o NAP
Estos aspectos no constituyen requisitos de los trabajos, sino aspectos a ponderar positivamente a la hora de la
evaluacin. En este sentido, la funcin del especialista es valorar los trabajos que le hayan sido asignados, a la luz
de estos indicadores y brindar a los evaluadores de la Subcomisin y/o de la Junta correspondiente una
observacin valorativa en torno a los aportes de esta Modalidad.
A los indicadores antes mencionados, deberan sumarse los relativos a la dimensin institucional:
Valoracin Institutional
asesoramientos.
Registro Pedaggico
actividades. Tipo de intervenciones del docente durante el trabajo.
Al respecto:
Los trabajos distinguidos pueden corresponder a cualquiera de las ATC correspondientes.
subcomisiones de Nivel Educativo y/o ATC correspondientes.
Finalmente, esta Subcomisin elaborar una devolucin, por escrita, de todos los trabajos evaluados y sus
miembros se acercarn a los equipos para realizar la misma devolucin, en forma oral.
2.
Indicadores de escuelas de modalidad de EIB y/o con figuras docentes indgenas a partir de aqu continuar
leyendo
Se convoca a participar proyectos para Escuelas en Ferias Educacin Intercultural Bilinge a instituciones
educativas de todas las jurisdicciones del pas, reconocidas oficialmente en sus provincias como establecimientos
de EIB. Por ejemplo, Unidades Educativas de la Modalidad de EIB, Escuelas Pblicas de Gestin Social Indgena,
Establecimiento Educativo Pblico de Gestin Comunitaria Bilinge Intercultural Indgena. Adems quedan incluidas
las escuelas con figuras docentes especficas de la EIB: ADAS, ADIS, MEMAS, Idneos, Kimeltuchefe, Kimche, MIB, PIB
y otras figuras docentes indgenas que por una resolucin, decreto o ley figuren como parte de la POF (planta
orgnica funcional). Estas escuelas tienen como caractersticas que cuentan con espacios curriculares propios de la
EIB, los cuales deben agregarse a los tpicos mencionados anteriormente, citamos algunos ejemplos:
Lengua y Cultura Guarani

Lengua y Literatura Mbya Guarani
Taller de integracin curricular Mbya Guarani
Comunicacin Intercultural I
Comunicacin Intercultural II
Lengua y cultura aborigen para el nivel inicial, primario y secundario
Nota: La exposicin de los alumnos y las lminas que acompaan el stand puede ser en uno o ms idiomas
indgenas. Se debe tener en cuenta que el docente orientador u algunos de los dos alumnos expositores puedan
realizarla la traduccin a la lengua espaola.
Cantidad de trabajos que se reciben por Jurisdiccin: Se espera que cada jurisdiccin enve un trabajo en
representacin de la misma para participar por la Modalidad de EIB en la Feria Nacional de Artes, Ciencia y
Tecnologa.
Los trabajos que se inscriban en esta feria, sern
Educacin Intercultural Bilinge.
evaluados por una Subcomisin de la Modalidad de
NOTA: La Subcomisin de Valoracin de Trabajos de la MEIB est integrada por miembros especialistas
de la MEIB de las diferentes jurisdicciones. Esa Subcomisin ser presidida por el Coordinador Nacional
de la MEIB y/o un integrante del Equipo Nacional de la MEIB, y sus integrantes son miembros
provinciales y/o nacionales del Consejo Educativo
Autnomo de 46
Pueblos Indgenas (CEAPI) y maestros y/o profesores de los Niveles que trabajen con
esa Modalidad .
La SEIB ser presidida por el Coordinador Nacional de la MEIB y/o un integrante del Equipo Nacional de la MEIB.
Como base, la SEIB se conforma por un referente provincial de la MEIB, un miembro provincial y/o nacional del
Consejo Educativo Autnomo de Pueblos Indgenas (CEAPI) y maestros y/o profesores de los Niveles que trabajen
47
con esa Modalidad .
Todos los miembros de la SEIB tendrn voz y voto en igualdad de condiciones. Sern sus tareas leer el Informe de
48
Trabajo, la Carpeta de Campo y/o Registro Pedaggico
correspondiente, escuchar la exposicin del
equipo expositor y evaluar el trabajo sobre la base de los indicadores incluidos en este documento. Finalmente, los
evaluadores se comprometen a realizar una devolucin oral y escrita por cada trabajo que hayan evaluado.
48 Estos elementos del trabajo pueden presentarse en la lengua de origen pero entonces deben incluirse tambin una versin en castellano.
Indicadores para los trabajos de EIB

N
Caractersticas
El trabajo hace explcitos conocimientos, valores y/o saberes significativos de los pueblos indgenas.
El trabajo propone un dilogo entre identidades y culturas diferentes.
Se desarrollan actividades utilizando fuentes de informacin diversas (relatos orales de la comunidad,

testimonios y documentos) que involucran a un pueblo o comunidad indgena (videos y fotografas que
representan una o ms comunidades, entre otras)
Se realizan actividades en las cuales se consultan y/o participan miembros de la/s comunidades indgenas.
El proyecto menciona aspectos del contexto social y cultural local y/o regional.
El proyecto asume una visin crtica a partir de las diferentes perspectivas de abordaje de las ciencias.
El proyecto pone de manifiesto los itinerarios en la produccin y transmisin del conocimiento.
El proyecto propone acciones de transformacin de la realidad cotidiana.
El trabajo da cuenta de los procesos histricos y de la actualidad de los pueblos indgenas.
10
El trabajo especifica el tema del rea curricular abordado desde el diseos jurisdiccionales y/o NAP
Indicadores
El trabajo hace explcitos

Explicitacin del grado de vigencia (o desuso) del conocimiento, valor o saber
conocimientos, valores y/o
mencionado.
saberes significativos de los
pueblos indgenas.
Identificacin del o los pueblo/s indgena/s al cual se relaciona los conocimientos.
Relevancia y significatividad de los conocimientos, valores o saberes explicitados.
El trabajo propone un
dilogo entre
identidades y culturas
diferentes.
Articulacin desde una perspectiva intercultural, de los saberes con otras culturas
indgenas.
Articulacin desde una perspectiva intercultural, de los saberes con otras culturas
no indgenas.
Anlisis comparativo del tema enfocado desde diversas miradas de identidades
diferentes.
Se desarrollan actividades
utilizando fuentes de
informacin diversas
(relatos orales de la
comunidad,
testimonios y documentos)
que involucran a un
pueblo o comunidad
indgena (videos y
fotografas que representan
una o ms comunidades,
entre otras)
Pertinencia de las fuentes de informacin utilizadas con el contexto (rural o urbano,

cercana de comunidades indgenas, etc.).
Se realizan actividades en las

cuales se consultan y/o
participan miembros de la/s
comunidades indgenas
Identificacin de los miembros, comunidades u organizaciones indgenas consultadas.

Desarrollo del tipo de consulta y lugar: cuestionario, entrevista, otras, dentro de la
escuela o en otros espacios.
Pertinencia de la informacin lograda con la actividad propuesta.
Nivel de participacin de la/s comunidades indgenas.
Variedad de formatos utilizados para desarrollar las actividades: audiovisuales,

grabaciones, filmaciones, fotografas, DVD, grficos y recursos artsticos acordes a la
edad.
Explicitacin de aspectos socio-lingsticos del contexto local: idiomas o lenguas

El proyecto menciona
aspectos del contexto social presentes o en proceso de retraccin.
y cultural local y/o regional.
Indagacin sobre los aspectos geogrficos y culturales de la regin: poblacin,
migracin, calendarios agrcolas, festividades, otras pautas culturales relevantes.
El proyecto asume una

visin crtica a partir de las
diferentes perspectivas de
abordaje de las ciencias.
Reflexin y lectura crtica sobre la informacin analizada.

Comprensin de diferentes modelos y teoras a partir del tema desarrollado, vinculando
las denominadas etnociencias.
Articulacin de los denominados saberes y conocimientos de pueblos indgenas con
los conocimientos cientficos.
El proyecto pone de
manifiesto los itinerarios en
la produccin y transmisin
del conocimiento.
Identificacin de los procesos de produccin del conocimiento.

Produccin de materiales escritos y didcticos coherentes con las actividades.
Desarrollo de la/s forma/s de transmisin del conocimiento: elaboracin de cuadros
sinpticos, redaccin de informes, diarios, evaluacin grupal, exposicin oral en el aula,
en la escuela, en otros mbitos.
Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnologa
1 de 112
El proyecto propone
acciones de transformacin
de la realidad cotidiana
Involucramiento de otros actores no escolares.

Articulacin interinstitucional.
Impacto en la realidad de la comunidad educativa
Impacto en la realidad de la localidad.
.
El trabajo da cuenta de los
procesos histricos y de la
actualidad de los pueblos
indgenas.
Investigacin sobre los procesos histricos del pueblo indgena involucrado en el

proyecto.
Comprensin de la actualidad del pueblo indgena involucrado en el proyecto, derechos,
organizacin social y poltica, vulnerabilidad y empoderamiento.
Identificacin clara del rea curricular desde la cual se abord el proyecto.

El trabajo especifica el tema
del rea curricular abordado Vinculacin de la investigacin con el Proyecto Educativo Institucional.
desde el diseos
Identificacin del proyecto en relacin a los diseos curriculares y/o NAP
jurisdiccionales y/o NAP
Estos aspectos no constituyen requisitos de los trabajos, sino aspectos a ponderar positivamente a la hora de la
evaluacin. En este sentido, la funcin del especialista es valorar los trabajos que le hayan sido asignados, a la luz
de estos indicadores y brindar a los evaluadores de la Subcomisin y/o de la Junta correspondiente una
observacin valorativa en torno a los aportes de esta Modalidad.
A los indicadores antes mencionados, deberan sumarse los relativos a la dimensin institucional:
asesoramientos.
Registro Pedaggico
Al respecto:
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3.
Los trabajos distinguidos pueden corresponder a cualquiera de las ATC correspondientes.
subcomisiones de Nivel Educativo y/o ATC correspondientes.
En cuanto a los trabajos ordinarios que remitan a EIB
Se hallarn centrados en temticas vinculadas con los campos curriculares descritos correspondientes a la
Educacin Inicial, Primaria o Secundaria. Los trabajos ordinarios como de EIB sern evaluados conjunta e
idnticamente con el resto de los trabajos ordinarios que la jurisdiccin inscribi en el Nivel Educativo
correspondiente. Es decir, sern evaluados por miembros/evaluadores de la Subcomisin y/o Junta que
corresponda.
La totalidad de los trabajos presentados para la Feria Nacional de Artes y Ciencias se repartirn equitativamente
de modo que cada uno de esos trabajos sea observado al menos por dos evaluadores durante las jornadas de
exhibicin. Los evaluadores de Subcomisiones y Juntas deben:
Leer el trabajo. Esto implica su Informe de investigacin y su Registro pedaggico.

Subcomisin o Junta tendr a disposicin para su lectura copias del informe/resumen y del
registro Pedaggico de los trabajos asignados. Esta tarea de lectura puede continuar mientras
los equipos expositores se encuentren realizando el montaje de sus espacios de exhibicin.
Escuchar el trabajo. Esto implica visitar la instalacin del equipo y motivar a que los estudiantes
expongan y defiendan su trabajo. Esta visita incluye eventualmente entrevistas a los mismos estudiantes
49
y/o al docente orientador del trabajo .
exposicin de los trabajos que tienen asignados durante alguna de las sesiones de exhibicin de
la feria. Habr una planilla de registro en cada instalacin en donde constar la visita de los
Poner en valor el trabajo. Esto implica, otorgar una calificacin numrica (puntaje) de acuerdo a
indicadores que se darn oportunamente. Se recomienda que se entreviste de manera conjunta al
docente del equipo expositor.
documentos del Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnologa del Ministerio de
Educacin de la Nacin. Es recomendable que las Subcomisiones elaboren un registro crtico
referido al modo en que esos indicadores operaron en funcin de la factibilidad de
implementacin, carga de puntaje, posibles sugerencias y todo aquel comentario que se
considere relevante respecto del mejoramiento de la valoracin de trabajos.
El puntaje final que obtenga un trabajo resultar de la suma de los puntajes adjudicados por los dos
evaluadores adjudicados, y en la reunin de consenso ese puntaje servir para guiar la posible
distincin que obtenga ese trabajo.
Realizar una devolucin. Una vez finalizada la puesta en valor de los trabajos, se espera que los
evaluadores puedan conversar con los equipos sobre la puesta en valor realizada. Esta instancia de
devolucin apunta a que puedan reflexionar juntos sobre la labor realizada, sus puntos destacables,
dificultades, debilidades y, de ser posible, se espera tambin que la opinin de la subcomisin pueda
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sostener y fomentar el inters de los estudiantes y docentes en el trabajo ulico vinculado con las
reas temticas curriculares, por ejemplo, en la actitud de indagacin, y en el entusiasmo por
compartir sus saberes, ya sea participando de las Ferias de Ciencias o de otros eventos semejantes.
Adems, cada evaluador tendr una planilla en la que quedar registrado por escrito los puntos
principales de su devolucin, la que ser entregada a los equipos al finalizar la Feria Nacional.
Una vez que todos los evaluadores finalicen la lectura, visita y escucha de los trabajos que les fueran
asignados, y ya con los puntajes otorgados, se definir por consenso, al interior de cada Subcomisin y/o
49 En particular, al efecto de valorar adecuadamente el Registro Pedaggico en funcin de los indicadores
de aprendizajes propuestos y optimizar la adjudicacin de puntajes.Junta, aquellos trabajos que ameriten
ser Destacados y/o recibir una Mencin Especial entre los presentados en el ATC respectiva.
Con los resultados se elabora un Acta, que debe ser entregada a la Coordinacin General de la Feria
Nacional. Habr entonces tantas Actas como distinciones se otorguen.
No obstante, los trabajos que se inscriban en esta feria, sern tambin evaluados por una Subcomisin de la
Modalidad de Educacin Intercultural Bilinge que actuarn de modo no vinculante a las Subcomisiones y Juntas
antedichas.
4 de 112
MODALIDAD DE EDUCACIN DOMICIALIARIA Y HOSPITALARIA
A los fines de la participacin en las Ferias de Ciencias es necesario tener en cuenta que la matrcula de alumnos en
esta Modalidad es transitoria y que los mismos siguen siendo matrcula de sus escuelas de origen, estimulando de este
modo su sentido de pertenencia a aquellas escuelas a las que regresarn una vez superada la situacin de enfermedad
que les impide asistir.
A su vez, es importante enfatizar el valor de la participacin de los alumnos en situacin de enfermedad en los
procesos de enseanza que se llevan a cabo en sus escuelas de origen, interactuando con su grupo de compaeros a
travs de los canales (presenciales o virtuales) que se estimen convenientes en cada caso. Esto lleva a subrayar
particularmente la necesidad de articulacin fluida entre los docentes de la modalidad y los de la escuela de
referencia de los alumnos.
Articulacin de esta Modalidad en toda la Feria Nacional
Recordemos que este Ministerio de Educacin y Deportes incentiva e instituye que los trabajos ordinarios para las
ferias de ciencias deben ser elaborados por toda la clase, con el acompaamiento y respaldo del docente a cargo de la
misma.
A partir de la Edicin 2014 de la Feria Nacional, en los Registros Pedaggicos de todos los trabajos de los Niveles
Primario y Secundario, el docente debe sealar y describir si en su clase (autora necesaria del trabajo presentado):
Hubo estudiantes en situacin de enfermedad que ameritaron el trabajo de un docente de la Modalidad de
Educacin Domiciliaria y Hospitalaria.
Indicar durante cunto tiempo ese estudiante estuvo ausente de su clase.
Incluir los datos del/los docentes de la Modalidad de Educacin Domiciliaria y Hospitalaria que participaron.
Describir, en conjunto con el docente de la modalidad, cmo intervino el alumno en situacin de enfermedad
en el trabajo de ferias de ciencias presentado, ya sea mientras estuvo presente, o bien mientras continu su
trayecto con el docente de la Modalidad.
Feria Nacional de la Modalidad de Educacin Domiciliaria y Hospitalaria
La Feria Nacional convoca a la participacin de docentes e instituciones educativas oficiales y privadas de la
Modalidad de Educacin Domiciliaria y Hospitalaria, de todas las jurisdicciones del pas, a travs de la inclusin de los
alumnos y alumnas de la Educacin Primaria y Secundaria, cualquiera sea el nivel y el grado/ao en que se
encuentren, en los trabajos que lleven a cabo sus escuelas de origen.
Se propicia que esta instancia colabore en el fortalecimiento de la articulacin entre los proyectos y las prcticas de
enseanza en las escuelas de origen de los alumnos y sus experiencias de aprendizaje cuando se encuentran en
situacin de enfermedad y continan su educacin en el marco de la modalidad.
Sobre los trabajos de la Modalidad
En esta edicin de la Feria Nacional se inscribirn nicamente trabajos de estudiantes de los Niveles Primario y
Secundario, cualquiera sea el ciclo y/o el grado/ao en que se encuentren.
Se espera que los trabajos ordinarios que se inscriban impliquen la participacin activa del/los alumnos/as que se
encuentran en situacin de enfermedad, en los proyectos de sus escuelas de origen, en colaboracin con sus
compaeros y docentes, junto con su docente de la modalidad.
De aqu que resulte de especial relevancia que, cuando esto ocurra, se explicite claramente el nombre del alumno en
situacin de enfermedad y del/los docente/s de la Modalidad al momento de inscribir el proyecto.
Eventualmente, los equipos pueden estar orientados por uno o varios docentes, profesionales, tcnicos o personas
idneas en el tema, propuestos por el docente que motoriza el proyecto destinado a la feria de ciencias. Tambin
pueden contar con asesoramiento externo (por ejemplo, investigadores o profesionales cientficos y tecnolgicos);
esos profesionales no formarn parte del equipo que participe de la Feria Nacional.
Como con el resto de los trabajos ordinarios, se espera que incluyan la participacin de alumnos en situacin de
enfermedad, y que impliquen la participacin activa del estudiante junto con sus docentes (de la Modalidad y de la
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escuela de origen), en la medida de sus posibilidades y en el perodo que dure su internacin o su estadio fuera de la
escuela de origen.
Esos trabajos reflejaran la construccin y reconstruccin del conocimiento escolar en relacin a las disciplinas que
forman las reas o campos de conocimientos, centrados en los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios y/o Diseos
Curriculares Jurisdiccionales de dichas reas de acuerdo a las adecuaciones realizadas en cada caso (situacin,
estmulos, duracin, etc.).
En tanto los trabajos sern inscriptos en el marco de los niveles ordinarios del sistema educativo, se centrarn en
temticas vinculadas con los campos curriculares propios de cada nivel: Educacin Tecnolgica, Ciencias Naturales,
Lengua, Ciencias Sociales y Matemtica, etc.
El trabajo deber poner en evidencia la labor realizada por el/los docente/s (de la modalidad y de la escuela de
referencia) con el alumno que se halla fuera de su escuela, de manera dinmica y activa y de la interaccin con su
grupo de pares y con los docentes de la escuela de referencia. Esperamos que muestren cmo han logrado observar
un hecho o un fenmeno natural, una problemtica o una necesidad de la sociedad, u otras situaciones que
despertaron su curiosidad e inters, indagar sobre sus posibles explicaciones, soluciones y consecuencias. En
definitiva, que nos muestren qu han aprendido en ese proceso.
Es relevante insistir a los docentes responsables, en que los trabajos ordinarios para esta feria de ciencias deben dar
cuenta de la colaboracin entre ambas escuelas (la de referencia y la de la modalidad) y enmarcarse en las temticas
que abordan los programas vigentes. Asimismo, deben corresponderse con las posibilidades concretas de los alumnos
(cualquiera sea el motivo y el perodo por el que estn fuera de su escuela) y reflejar el tiempo real que pudieron
trabajar en el proyecto.
El vnculo entre los docentes y la articulacin del trabajo entre ambas modalidades debe estar expresamente incluido
en el Registro Pedaggico del Proyecto, que debe entregarse al momento de la inscripcin del proyecto para participar
de la Feria Nacional.
Cabe sealar que el hecho de escoger trabajos que se destaquen en instancias previas a cualquier Feria Nacional
puede traer aparejada una sensacin de competencia en los equipos. Por ello consideramos necesario aclarar e insistir
en que lo realmente valioso en este emprendimiento son los procesos de gestacin, desarrollo y concrecin del
aprendizaje y apropiacin de los saberes, cuyo producto se muestra al pblico en las diversas instancias.
As, resulta imprescindible que todas las personas involucradas en la lnea de accin que comprende las ferias de
ciencias extremen sus esfuerzos para minimizar los aspectos relacionados con la competencia y maximizar la puesta
en valor del trabajo de alumnos/as, alentndolos a continuar y perseverar tomando en cuenta las recomendaciones y
orientaciones de las personas que eventualmente asesoren, guen, califiquen o adjetiven sus producciones.
Por ltimo, resaltamos que el autntico reconocimiento de este proceso exhibir el proyecto en la Feria Nacional es
compartir su produccin con los dems trabajos.
Evaluacin de los trabajos

Tal como fuera sealado anteriormente, los trabajos que incluyen la participacin de alumnos en situacin de
enfermedad:
Sern presentados por las escuelas de referencia de esos alumnos, de manera colaborativa entre el docente
de la escuela comn y el de la modalidad.
Formarn parte del universo de trabajos del nivel al que pertenecen
Sern evaluados en el marco del universo de los restantes trabajos del nivel.
Sobre la valoracin especfica de trabajos que den cuenta de la articulacin entre la Modalidad y las escuelas de
referencia
Una vez que cada Jurisdiccin haya seleccionado un trabajo de nivel primario o secundario, de entre ellos se valorarn
aquellos que incluyan la participacin de alumno/s en situacin de enfermedad y se seleccionar solo uno que
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participar, adems del recorrido ordinario, de una categora especfica, orientada por los principios que establece la
Res CFE N 202/13 para el desarrollo de la modalidad:
El resguardo de las trayectorias escolares de los alumnos en situacin de enfermedad
El nfasis en la continuidad de los lazos y vnculos de los alumnos en situacin de enfermedad con sus
compaeros y docentes de las escuelas de referencia
La articulacin del trabajo entre el/los docente/s de la escuela de la modalidad y el/los docente/s de la
escuela de referencia
Al igual que para todos los trabajos, los de esta modalidad debern presentar:
o
Informe del trabajo
Carpeta de campo
Registro Pedaggico
Al momento de la exhibicin, ser necesario contar con los elementos adecuados para su visualizacin en el stand
adjudicado dentro de la Feria Nacional.
Sobre los equipos y la presentacin de los trabajos
La presentacin en la Feria Nacional de los trabajos que den cuenta de la articulacin de esta Modalidad con las
escuelas comunes de referencia se har en igualdad de condiciones de todos los dems trabajos, siguiendo las mismas
pautas de exhibicin.
Los equipos que presenten trabajos en esta Modalidad en la Feria Nacional, estarn compuestos por:
Estudiantes:
o
Participar el estudiante de la Modalidad, si al momento de la Feria Nacional est en condiciones de

participar de la misma, y por un compaero del estudiante de la Modalidad, perteneciente a la
misma clase en la escuela de origen.
Si el estudiante de la Modalidad no puede concurrir a la Feria Nacional, el trabajo ser expuesto por
dos de sus compaeros de la misma clase de la escuela de origen, quienes darn cuenta del trabajo
realizado por el estudiante de la Modalidad y su insercin en el trabajo de clase en la escuela de
origen.
Docentes:
o
El docente de la Modalidad que trabaj con el alumno en situacin de enfermedad, junto con el
docente regular del alumno de la Modalidad en la escuela de origen.
En sntesis, el equipo expositor de un trabajo de esta Modalidad est compuesto de al menos cuatro personas: dos
estudiantes y dos docentes.
Como es habitual, esperamos que estos trabajos muestren cmo los estudiantes en situacin de enfermedad han
logrado observar un hecho o un fenmeno natural, una problemtica o una necesidad de la sociedad, u otras
situaciones que despertaron su curiosidad e inters, indagar sobre sus posibles explicaciones, soluciones y
consecuencias. En definitiva, que nos muestren qu han aprendido en ese proceso. Es relevante insistir a los docentes
responsables, en que los trabajos deben dar cuenta de la colaboracin entre ambas escuelas (la de origen y la de la
modalidad) y enmarcarse en las temticas que abordan los programas vigentes. Asimismo, deben corresponderse con
las posibilidades concretas de los estudiantes (cualquiera sea el motivo por el que estn fuera de su escuela) y reflejar
el tiempo real que pudieron trabajar en el proyecto.
Las temticas de los campos curriculares que dan marco a los trabajos escolares debern corresponderse con las que
se abordan en cada Nivel de la enseanza, y esos trabajos debern reflejar lo realizado en las escuelas de origen y la
participacin del alumno en situacin de enfermedad con la coordinacin, acompaamiento u orientacin del docente
de la Modalidad, con las adecuaciones que demande su situacin concreta.
Este circuito, entonces, tendr como eje central resaltar el trabajo colaborativo del/los alumnos y alumnas en
situacin de enfermedad con los contenidos curriculares del nivel al cual pertenecen y con sus compaeros y docentes
de la escuela de origen.
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Es decir que los trabajos ordinarios que se presenten en la Feria de ciencias y que incluyan la participacin de alumnos
en situacin de enfermedad, tendrn dos instancias de valoracin sucesivas:
Estos proyectos sern puestos en valor por la Subcomisin correspondiente a la AT del trabajo, con la que trabajarn
integradamente miembros especialistas de la Modalidad de Educacin Domiciliaria y Hospitalaria de las diferentes
jurisdicciones, que actuarn de modo no vinculante a dicha Subcomisin.
Criterios e indicadores
Por ltimo, la misma Subcomisin tendr la potestad de escoger, por consenso, aquellos trabajos que considere
deben ser distinguidos para esta Modalidad Educativa. Los criterios de valoracin de los trabajos que emplearn los
especialistas de esta Modalidad debern centrarse en lo establecido en la Resolucin N202/13 del Consejo Federal
de Educacin. En otras palabras, los trabajos debern dar cuenta de la articulacin permanente entre los docentes de
la escuela de referencia y los de la modalidad de modo de garantizar el derecho a la educacin y el resguardo de la
cotidianeidad y la trayectoria escolar del alumno en situacin de enfermedad
Criterios
Indicadores
La educacin como derecho
El derecho a la educacin es considerado:

universal
indivisible
interdependiente de los otros derechos
de igual jerarqua que los otros derechos
El alumno de la modalidad se encuentra:
En situacin de enfermedad que le impide asistir regularmente a la escuela de
referencia
Matriculado en escuela comn.
El alumno es destinatario de propuestas de enseanza
Se continan las propuestas de la escuela de referencia a la que el alumno
regresar una vez superada la situacin de enfermedad
Se fortalecen los procesos de aprendizaje de los contenidos desarrollados en la
escuela de referencia
El alumno/sujeto de la
modalidad
Finalidad y objetivos:
Garantizar el derecho a la
educacin
Preservacin de la
trayectoria escolar
Prevencin de fracaso y
desercin
Reintroduccin del alumno en
la cotidianeidad interrumpida
Interaccin fluida y permanente con los docentes de la escuela comn

Interaccin fluida y permanente con los compaeros de la escuela de referencia
Participacin (a travs de los canales virtuales o presenciales que se consideren
pertinentes) de las actividades desarrolladas en la escuela de referencia
Indicadores
Expositor/es
Estar a cargo de 4 personas

2 alumnos: el de la modalidad y uno de la escuela de referencia
2 docentes: el de la escuela de referencia y el de la modalidad
Si el alumno en situacin de enfermedad no pudiera estar presente se podr
mostrar un video con aspectos de su trabajo en el proyecto. Deber dar cuenta del
proceso del trabajo y de lo expresado en el informe.
Explica cmo ha surgido el tema del trabajo y los pasos del proceso mostrando las
diversas adaptaciones a la situacin real del alumno/a (en su casa, en una sala de
hospital, etc..)
Se presenta un relato que refleja el trabajo realizado. De ser posible, debe ser
realizada por el alumno.
All se han registran los resultados de las estrategias utilizadas, y contiene un detalle
de las indagaciones realizadas.
Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas alternativas.
Informe
Sobre la carpeta de campo
8 de 112
Tema del trabajo
Adecuacin del Tema a los

contenidos curriculares del
nivel educativo
correspondiente
Vnculo con el
conocimiento
Adecuacin del trabajo
Presentacin
El alumno/a de la modalidad tuvo participacin en la eleccin del tema del trabajo y

fueron tomadas en cuenta sus inquietudes y motivaciones, as como problemticas
locales
El proyecto tiene como eje central favorecer el trabajo del/los alumnos y alumnas
con los contenidos curriculares del nivel al cual pertenecen.
El trabajo promueve en el estudiante una mirada positiva sobre sus propias

posibilidades de conocer y aprender.
El proyecto tiene como eje central favorecer el trabajo del estudiante con los
contenidos curriculares del nivel al cual pertenecen.
La temtica y su tratamiento son acordes a la edad del estudiante y a sus
posibilidades de trabajo en su situacin fuera del mbito escolar.
El proyecto promueve en el alumno una mirada positiva sobre sus propias
posibilidades de conocer y aprender.
La presentacin evidencia seleccin y organizacin de material. acorde al trabajo
realizado
A los indicadores utilizados deberan sumarse los relativos a la dimensin institucional:

asesoramientos.
Registro Pedaggico
Al respecto:
Los trabajos distinguidos pueden corresponder a cualquiera de las AT correspondientes.
Los trabajos distinguidos por esta Modalidad pueden o no coincidir con distinciones hechas por las subcomisiones de
Nivel Educativo y/o AT correspondientes.
9 de 112
Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin
Coordinador Nacional: Horacio Tignanelli

htignanelli@me.gov.ar / htignanelli@hotmail.com
Equipo PNFCyT:
Cristina Bottinelli
Guillermo Bustos
Mariana Galache
Juan Jos Mazzora
Ernesto Scheiner
Carlos Vidal
Roxana Soto
Direccin:
Ministerio de Educacin Palacio Pizzurno
Marcelo T. de Alvear 1650, 1 Cuerpo, 1 Piso, Oficina N 2
(C1060AAF) Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Telfonos: (011) 4129 1545 / 1546 / 1163
Correos electrnicos:
escuelasenferias@me.gov.ar / escuelasenferias@hotmail.com
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Feria Nacional de Educacin,

Artes, Ciencias y Tecnologa

Actualizado al mes de agosto de 2016

Indicadores de valoracin para el eje Educacin Sexual Integral ................................................................. 33

MODALIDAD DE EDUCACIN DE PERSONAS EN CONTEXTOS DE PRIVACIN DE SU LIBERTADError! Marca

LA COMISIN NACIONAL DE VALORACIN

Para su funcionamiento, la Comisin se organizar dividida en Subcomisiones, a saber :

Junta de valoracin de trabajos de Formacin tica y Ciudadana.

Subcomisin de Coordinacin de evaluaciones externas

SOBRE LA BSQUEDA DEL CONSENSO PARA EL OTORGAMIENTO DE UNA DISTINCIN

Provinciales, municipales, etc.

Lenguajes Artsticos -Artes visuales-

1-DIMENSION PEDGICO- DIDCTICA

1.3 Los contenidos seleccionados guardan coherencia con la propuesta planificada.

1.4 Las actividades previstas permiten abordar los contenidos seleccionados.

1.10 Se incluyeron instancias que favorecen la organizacin, registro y sistematizacin

1.11 Sobre la apertura y el cierre:

2. B.1 Da cuenta de la planificacin de la tarea, su organizacin y las distintas alternativas presentadas.

3.2. La presentacin refleja y es coherente con la experiencia presentada en la carpeta de campo e

4. 1 En relacin al compromiso con el Equipo Directivo: Apoyo y colaboracin permanente o

Indagacin del Ambiente Natural, Social y Tecnolgico

1-DIMENSION PEDGICO- DIDCTICA

1.1. Las propuestas favorecieron la indagacin del ambiente promoviendo la ampliacin y el

1.2. Los contenidos seleccionados guardan coherencia con la propuesta planificada.

1.3. Las actividades previstas permiten abordar los contenidos seleccionados.

1.8. Las intervenciones pedaggicas de los docentes acompaaron y orientaron el proceso de

1.9. Se incluyeron instancias que favorecen la organizacin, registro y sistematizacin

1.10. Sobre la apertura y el cierre

4. 1 En relacin al compromiso con el Equipo Directivo: Apoyo y colaboracin permanente o

ESCUELAS EN FERIAS - EDUCACIN PRIMARIA

Leer el trabajo. Esto implica su Informe de investigacin y su Registro Pedaggico.

En particular, los evaluadores deben:

Indicador de actividad curricular

Indicador de Registro Pedaggico y Valoracin Institucional

Total por trabajo

Indicadores de Registro Pedaggico y Valoracin Institucional

Indicadores de valoracin de Matemtica

INDICADORES DE APRENDIZAJES IAP

Indicadores de valoracin de Lengua

INDICADORES DE APRENDIZAJE - IAP

6. Sobre la coherencia interna de la propuesta

Eleccin y recorte del tema apropiado para el grado y el grupo.

Inclusin de diversas formas de agrupamiento de los alumnos, en funcin de las situaciones de

Seleccin y uso adecuado de diversos recursos didcticos.

Manejo adecuado del tiempo.

Presencia de intervenciones del docente durante las actividades del proyecto.

Indicadores de valoracin de Ciencias Sociales

INDICADORES DE APRENDIZAJES IAP

Indicadores de Valoracin para el eje Educacin Ambiental

dentro del rea temtica Ciencias Sociales

INDICADORES DE APRENDIZAJES IAP

6. Sobre el informe presentado. Se aprecia correccin en la presentacin formal del trabajo, en el

Indicadores de valoracin de Ciencias Naturales

INDICADORES DE APRENDIZAJES IAP

Indicadores de valoracin de Educacin Tecnolgica

INDICADORES DE APRENDIZAJES IAP

Indicadores de valoracin de Educacin tica y Ciudadana.

El trabajo recupera el dilogo como instrumento mediador privilegiado en el abordaje de

El trabajo se aproxima adecuadamente al reconocimiento de la accin humana como libre

Se han desarrollado actividades en la que los estudiantes incorporaron y reflexionaron

El trabajo realizado permite que se aproximen al conocimiento de distintas

Las actividades llevadas adelante favorecen la compresin adecuada de qu significa

A travs del desarrollo de este trabajo se aproximan a la comprensin sobre qu significa