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Prcticas/prcticum y adquisicin de
competencias en los profesionales de la
educacin Un prcticum para la formacin
integral de los estudiantes
CHAPTER JUNE 2013
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Jos Tejada Fernndez
Autonomous University of Barcelona
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Muoz Carril, P.C.; Raposo-Rivas, M.; Gonzlez Sanmamed, M.; Martnez-Figueira, M.E.;
Zabalza-Cerdeiria, M.; Prez-Abells, A. (2013). Un Practicum para la formacin integral de los
estudiantes. Santiago de Compostela: Andavira.
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PRCTICAS/PRCTICUM Y ADQUISICIN DE COMPETENCIAS
EN LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIN
Jos Tejada Fernndez
Universitat Autnoma de Barcelona
INTRODUCCIN
Muoz Carril, P.C.; Raposo-Rivas, M.; Gonzlez Sanmamed, M.; Martnez-Figueira, M.E.;
Zabalza-Cerdeiria, M.; Prez-Abells, A. (2013). Un Practicum para la formacin integral de los
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as, hay que acceder al puesto con todo el equipamiento de recursos (saberes)
competenciales a activar, y por tanto como tal, el prcticum slo lo vemos al final del proceso
de formacin institucionalizada, con estancias largas; mientras que las prcticas profesionales
pueden articularse en el currculum formativo en momentos previos o durante la propia
formacin bajo modalidades de visitas, estancias cortas, etc. (Tejada, 2006, 137).
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Acciones espontneas y rutinarias que pueden asumirse como estrategias para resolver
una tarea o un problema en una situacin particular. En este caso el conocimiento de la
accin es tcito, formulado espontneamente sin una reflexin consciente.
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PRCTICUM
Y
ADQUISICIN
DE
PROFESIONALES DE LA EDUCACIN
COMPETENCIAS
EN
LOS
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Zabalza-Cerdeiria, M.; Prez-Abells, A. (2013). Un Practicum para la formacin integral de los
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situacin autntica
competencias;
como
fuente
de
especificacin
de
las
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A los efectos de este trabajo se entiende por aprendiz y practicante, el futuro docente.
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aprender a ensear, lleva a cuestionar la prctica ms profundamente y a travs de tal
reflexin se toma conciencia y nuevas visiones sobre la enseanza como algo problemtico
(Domingo, 2008).
Como destaca Molina (2011, 23) los modelos sobre los que se sustenta
el prcticum han experimentado un cambio, desde el tradicional de habilidades
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Entendida como aquella donde existe una verdadera interaccin entre los diversos actores,
medios y sistemas; es decir, conveniencia, colaboracin, cogestin entre los actores de la
educacin (Puig, 2009, 181). Dicha alternancia es la que ms se adeca por su perspectiva
ecolgica y sociocultural, al proceso formativo de las prcticas de enseanza de los estudios
de grado de magisterio. Adems, este planteamiento pedaggico favorece la construccin por
parte del practicante de su proyecto personal, aspecto fundamental en la formacin del futuro
maestro al que han de contribuir muy directamente las prcticas de enseanza (Domingo,
2008).
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