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CHIMBOTE
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y
ADMINISTRATIVAS
ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION
SATIPO PERU
2016
DOCENTE:
Ps. Mara Elizabeth LOPEZ ESPINOZA
SATIPO PERU
2016
Resumen
El objetivo principal de este trabajo monogrfico La teora social del
aprendizaje, o teora cognitiva social, se enfoca a determinar en qu medida aprenden los
individuos no solo de la experiencia directa sino tambin de observar lo que les ocurre a otros,
tiene como mximo exponente a Albert Bandura, quien postula una teora general del
aprendizaje por observacin que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la adquisicin y la
ejecucin de diversas habilidades, estrategias y comportamientos. Bandura ha demostrado a
travs por medio de sus teoras y experimentos que gran parte del aprendizaje de los organismos
se adquiere en el medio social. Observando a los otros, los sujetos aprenden conocimientos,
reglas, habilidades, estrategias entre otras. Con base en ello, se comporta de acuerdo los pro y
los contra que puede traer comportarse de esa manera.
Introduccin
La teora social del aprendizaje, o teora cognitiva social, de Bandura, se centra en
los conceptos de refuerzo y observacin. Sostiene que los humanos adquieren destrezas y
conductas de modo operante e instrumental y que entre la observacin y la imitacin intervienen
factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En los nios,
afirma Bandura, la observacin e imitacin se da a travs de modelos que pueden ser los padres,
educadores, amigos y hasta los hroes de la televisin.
La imitacin puede darse por los siguientes factores:
Por instinto: Las acciones observadas despiertan un impulso instintivo por copiarlas.
Por el desarrollo: Los nios imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras cognoscitivas.
Por condicionamiento: Las conductas se imitan y refuerzan por moldeamiento.
Conducta instrumental: La imitacin de vuelve un impulso secundario, por medio de refuerzo
repetido de las respuestas que igualan las de los modelos. La imitacin reduce los impulsos.
Los factores cognitivos se refieren concretamente a la capacidad de reflexin y simbolizacin,
as como a la prevencin de consecuencias basadas en procesos de comparacin, generalizacin
y autoevaluacin. En definitiva, el comportamiento depende del ambiente, as como los
procesos de aprendizaje por observacin (atencin, retencin, produccin y motivacin).
informan y motivan a los observadores, que se inclinan ms a aprender las conductas modeladas
que llevan al xito que las que resultan en fracasos. Cuando la gente cree que los
comportamientos modelados son provechosos, observa con atencin a los modelos y repasa
mentalmente sus procederes.
la conducta de las acciones apropiadas. La respuesta tiene que ser realizada en espacio y tiempo
de la misma forma que lo fue la conducta original. Los procesos de reproduccin motora implica
cuatro subetapas: organizacin cognoscitiva de la respuesta, iniciacin de la respuesta,
supervisin de la respuesta y refinamiento de la respuesta.
Las habilidades que se aprenden por medio del aprendizaje por observacin son perfeccionadas
de forma lenta por un proceso de ensayo y error. Se sigue la conducta de un modelo luego se
busca mejorar nuestras aproximaciones por medio de ajuste y retroalimentacin.
El sistema final implicado en el aprendizaje por observacin est formado por los procesos de
motivacin. La teora del aprendizaje social distingue entre adquisicin, lo que una persona ha
aprendido y puede hacer, y ejecucin es lo que un individuo hace en realidad.
Las personas no efectan todo lo que aprenden. La mayora de nosotros tiene el conocimiento
terico de cmo asaltar una tienda, hemos visto robos en la vida real o en televisin y estamos
informados de las conductas implicadas en la realizacin de ese crimen. Sin embargo esto no
significa que vayamos a cometerlo.
El reforzamiento en el aprendizaje por observacin
Bandura cree que el aprendizaje por observacin ocurre por medio de procesos simblicos
mientras el individuo es expuesto a la actividad modelada y antes de que se de cualquier
respuesta. Por consiguiente no depende del reforzamiento externo. Cuando dicho reforzamiento
desempean papel en el aprendizaje por observacin, acta ms como facilitador que como una
condicin necesaria. Su papel precede en lugar de seguir a una respuesta, sirve para una funcin
informativa y de incentivo. La anticipacin de una recompensa o un castigo en el individuo
influye en la manera como se comporta.
La teora del aprendizaje social considera una amplia gama de reforzamientos e incluye
consecuencias extrnsecas, vicarias y autogeneradas.
El reforzamiento extrnseco; es externo, su relacin con la conducta es arbitraria o
arreglada en forma social ms que el resultado natural de la conducta. Por ejemplo, ser
azotado por tocar una estufa caliente es un reforzamiento extrnseco.
Ser quemado por tocar la estufa no lo es. El reforzamiento externo es efectivo con
claridad para crear un cambio conductual y desempea un papel importante en el
desarrollo temprano. Si no recibiramos estmulos positivos en las primeras etapas del
aprendizaje de tales conductas, pronto nos desanimaramos y dejaramos de aprenderlas.
CONCLUSION
Los seres humanos normalmente adquieren su conducta mediante la imitacin y repeticin, y
en aspecto de esta manera hacemos y aprendemos infinidades de cosas que observamos y por
ende repetimos, no obstante cabe mencionar que para no caer en errores patolgicos sociales se
debe tener una buena comunicacin desde el mbito familiar como educativo para que de esta
manera el individuo aprenda de igual manera a distinguir lo bueno de lo malo a si como tambin
la realidad de la ficcin y no caer en la fantasa o errores al imitar que le pueda traer
consecuencias en su vida social.
Bibliografa
Abad Nuez, C. (2015). Compilado de: Teoria de la Personalidad (1 ed.). Chimbote - Ancash. Peru:
Uladech.
Boeree, G., & Gautier, R. (2001). Albert Bandura. Obtenido de Teorias de la Personalidad:
http://webspace.ship.edu/cgboer/banduraesp.html
Wikipedia.
(15
de
Abril
de
2016).
Albert
https://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandura
Bandura.
Obtenido
de
Wikipedia.org: