DESARROLLO

Los nios, al nacer slo estn dotados de unos pocos reflejos, como, la
succin, aprehensin y tendencias innatas. El nio no hereda ninguna
capacidad mental ya formada, slo una forma de responder al ambiente,
una tendencia para adaptarse al medio. Piaget nombra esquemas a
secuencias bien definidas de acciones. Un esquema que se desarrolla, es
aplicado a todo objeto y nueva situacin. Dice que la incorporacin de
nuevos objetos o experiencias a esquemas ya existentes es asimilacin,
un organismo asimila su medio, ingiriendo alimento y dirigindolo, el
nio asimila experiencias en una sucesin de esquemas cognoscitiva.
La asimilacin se complementa por la bsqueda de formas de
comportamiento en la cual el ambiente no responde a los esquemas ya
aprendidos por el nio, ste aprendi a destapar una botella de corcho,
en primera instancia halla desconcertante una nueva tapa, en este caso
de rosca, hasta que descubre mediante prueba y error que se debe
hacer girar, a este proceso de modificar esquemas para resolver
problemas que surgen de nuevas experiencias dentro del ambiente; esto
se denomina acomodacin. Este fenmeno es la excepcin en nios muy
pequeos, ya que, la acomodacin es un proceso activo que se
caracteriza por: explorar, cuestionarse, ensayar, errar, experimentar y
reflexionar; finalizando en que el aprendiz logra y muestra exitosos
resultados; despus el nio asimila nuevas experiencias a o existente y
acomoda los nuevos esquemas, amplindolos o combinndolos para
afrontar futuras situaciones.

Desarrollo del pensamiento infantil

Los primeros meses de vida, el aprendizaje del nio consiste en
desarrollar y coordinar acciones y percepciones en esquemas de accin
organizados o esquemas sensoriomotores, con la capacidad para usar
smbolos y desarrollar un nuevo tipo de esquema: el esquema
representativo.
Los esquemas sensoriomotores hacen oscilar objetos suspendidos
apoderndose de objetos demasiado distantes para ser alcanzados
mediante la imitacin de las acciones de otras personas, lo cual lleva al
nio a reconocer semejanzas entre l mismo y los dems.

En los esquemas representativos existe solo un corto paso, que el

lenguaje sea esencial para su desarrollo, puesto que sustituye a la
accin, y el pensamiento verbal trasciende a sta por su rapidez y
flexibilidad.
Con la representacin simblica, el pensamiento debe reconstruirse en
un nuevo plano, donde el pequeo ejecuta materialmente giros e
inversiones, ste invierte un objeto o se representa mentalmente una
serie de rotaciones en las cuales el nio hace movimientos fsicos,
siguiendo un camino que vuelve al punto de partida. El nio, en una
edad ms avanzada debe aprender a entender un sistema imaginario de
desplazamiento, mientras el beb procura tener xito en la accin, el
pequeo aprende a describir y a considerar sus tcnicas de eleccin
mentales y elegir la ms exitosa para la obtencin de una buena
comunicacin con las personas a su alrededor.
Del periodo sensoriomotor, se presenta otro estadio en el que el
pensamiento representativo no es conceptual y lo llamaron por obvias
razones Estadio Pre-conceptual.

Los principales periodos del desarrollo

El primero es el de la inteligencia sensoriomotriz, que va del nacimiento
hasta la aparicin del lenguaje; el segundo periodo abarca desde los 18
meses de nacimiento hasta los 11 o 12 aos y consiste en la preparacin
de operaciones concretas con clase, relaciones, nmeros y realizacin de
ello; el tercer periodo se caracteriza por las operaciones formales y ste
comienza alrededor de los 11 aos y alza su plenitud unos 3 aos mas
tarde.
En cada estadio el pensamiento infantil tiene una estructura
caracterstica, que el nio puede repetir su accin en sentido inverso por
medio de movimientos sucesivos.

El periodo sensoriomotor
Es el periodo del desarrollo mental, que comienza con la capacidad de
experimentar unos cuantos reflejos y termina cuando el lenguaje y
formas simblicas de representar el mundo aparecen por primera vez.
*Ejercitacin de reflejos y reacciones cclicas primarias: Las acciones de
desplazamiento forman un grupo tan pronto como el pequeo da

muestra de una apreciacin prctica de la forma de coordinarlos para

lograr el fin deseado, la succin de los pulgares.
*Reacciones cclicas secundarias: Son movimientos centrados en un
resultado que se produce en el medio exterior, cuando se le da un nuevo
juguete a un nio, ste se sirve para probar sus esquemas de accin y
as obtiene un resultado satisfactorio y trata de producirlo.
*Coordinacin de esquemas secundarios: La novedad esencial que el
nio ya no trata de repetir o prolongar un efecto que descubre
casualmente, si no que persigue un fin no inmediatamente alcanzable y
procura llegar a l por otro tipo de medios.
*Reacciones cclicas terciarias: El nio busca activamente nuevos
resultados y los obtiene; los acomoda a su medio, experimentando para
conocerlos mas a fondo, de modo que el experimento inicial se ve
inmediatamente acompaado de reacciones cclicas, stas tienen una
nueva forma, ya que no son repeticiones exactas, es decir, el nio
reitera pero tambin vara las acciones que lo condujeron a su nuevo
resultado.
*La invencin de nuevos medios por va de combinaciones mentales:
Cuando el nio comienza a descubrir al mismo tiempo que a inventar y a
reemplazar el tanteo sensoriomotor con combinaciones mentales que le
dan inmediata solucin a los problemas, empieza a ser capaz de
representar mentalmente el mundo exterior en imgenes y smbolos que
puede combinar sin acciones fsicas.

El subestado preconcepltual
Periodo de preparacin para las operaciones concretas. Comprende la
transicin de las estructuras de la inteligencia sensoriomotriz al
pensamiento operativo.
El pensamiento preconceptual es el resultado de un equilibrio entre
asimilacin y acomodacin, el juego y la imitacin revela el predominio
de una u otra.
Va de lo particular a lo particular, sin generalizacin y sin rigor lgico. Se
le llama razonamiento transduccin, demuestran que hay una evolucin
en el pensamiento dentro de dicho estadio, la transduccin es tpica del
razonamiento en nio y no se llega al pensamiento operativo, es as,
cuando los nios comentan hechos ocurridos en casa o cuando tratan de
explicar lo sucedido a su alrededor, como cuando prosiguen una
observacin que ya haban realizado.

El sincretismo, consiste en unir las cosas que no estn relacionadas, es

una tendencia espontnea en los pequeos tratan de captar las cosas
por medio de un acto general de percepcin en lugar de considerar
detalles.

El subestadio intuitivo
Se produce una evolucin que permite a los nios comenzar a dar
razones de sus creencias y acciones; se trata de formar algunos
conceptos, pero su pensamiento aun no es operativo.
Con la prctica es posible coordinar una cantidad de percepciones del
mismo objeto mediante una forma de la actividad perceptiva que
derivan las operaciones mentales.