Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Pgina 1
Pgina 2
Pgina 3
Pgina 4
dimensin del tiempo tiene estrecha relacin con la crisis que estamos
atravesando.
Vivimos tambin en un mundo deslumbrado por los avances
tecnolgicos. Pero no debemos olvidar que, aunque dichos avances sean
asombrosos, no constituyen la nica dimensin de lo humano. Es preciso
advertir que, por ejemplo, el ser humano, es capaz de desarrollar otras
acciones adems de hacer aparatos muy eficientes. Se sigue necesitando
mayor capacidad intelectual para escribir un poema que para programar una
videocasetera. Si bien no piensan as ni sus padres ni sus abuelos, el hecho de
que los chicos estn familiarizados con un mundo tecnolgico, no significa que
tengan mayores habilidades intelectuales que las que tenan los chicos de
pocas anteriores. No se debera perder de vista esta dimensin.
Dentro de la transmisin cultural no otra cosa es la educacin
existen aspectos vinculados con lo permanente. No necesariamente todo lo
que se debe transmitir est en la frontera del conocimiento ya que hay cosas
que pertenecen a lo permanente. Esta es la dimensin que se est perdiendo,
la que est ligada a la trascendencia de lo humano, una perspectiva que
estamos transmitiendo cada vez menos a nuestros chicos y jvenes.
Detengmonos en este ltimo trmino: transmitiendo. La
educacin est ntimamente relacionada con la transmisin: en ltima instancia
se trata de pasar a otros una herencia que, a su vez, otros nos transmitieron.
Los jvenes tienen derecho a incorporar esa herencia cultural por la nica
razn de ser humanos.
En este aspecto estamos en falta porque cada vez enseamos
menos y tenemos menor confianza en la importancia que la transmisin de esa
Pgina 5
Pgina 6
persona. Los jvenes no son un grupo en s mismo, algo que est terminado,
sino que constituyen una etapa de trnsito. Esta visin es esencial para la
educacin porque si carecemos de ella nos ser muy difcil educar a alguien ya
que siempre pensaremos que estamos frente a un grupo que tiene sus propias
leyes cuya violacin no se justifica.
Por el contrario, no solo se justifica sino que se debe entrar en
ese mundo muchas veces construido artificialmente como resultado de
intereses comerciales ya que algn da los jvenes nos reclamarn por
haberles ocultado las posibilidades de ser que da la educacin.
Por eso
Pgina 7
Pgina 8
nfasis en la tarea del docente, humilde pero que sigue siendo siempre
igualmente trascendente.
Hoy lo que hace el docente interesa poco. En general los
docentes son vistos como los cuidadores de la gran guardera en la que se est
convirtiendo la escuela, pero valoramos poco la actividad intelectual as como
el capital cultural que los docentes llevan al aula. Esto claramente se est
manifestando en los pobres resultados que obtenemos de nuestro esfuerzo
educativo. Esto se manifiesta en todos los niveles: no solamente en las
escuelas de los lugares ms desfavorecidos a las que obviamente afecta
dramticamente sino que tambin se advierte en los establecimientos
escolares a los que tienen acceso muchos chicos y jvenes de grupos
medianamente acomodados e instruidos.
Resulta esencial desarrollar un nuevo inters por el logro
acadmico y para ello debemos volver a instalar su importancia en la discusin
pblica. La Argentina no privilegia el logro acadmico. La tendencia que se
observa en general entre los padres luego de un ao en el que no hubo clases
obviamente en estos temas es muy difcil hacer afirmaciones globales no
es reclamar la recuperacin del conocimiento perdido sino conseguir que por
un decreto los chicos aprueben el curso. Es esta una clara demostracin de lo
que intento decir con palabras ms elaboradas: en realidad la educacin
importa poco. Debemos reconocer que, ms all de lo que decimos en los
discursos o en nuestras intervenciones pblicas, en los hechos concretos no es
un tema que preocupe, ni individual ni socialmente.
A este respecto resultan ilustrativas algunas comparaciones
presupuestarias, por ejemplo, en el rea de las universidades. Una sola
Pgina 9
Pgina 10
Pgina 11
El
problema
ms
grave
hoy
no
es
el
problema
del
Pgina 12
concluir
las
reflexiones
sobre
el
estado
de
la
educacin,
Pgina 13