INDICE

1. Identificacin del Centro Educativo

2. Antecedentes Generales
2.1 Radio de Accin
2.2 Caractersticas de accin
2.3 Resea Histrica
2.4 Estructura Fsica del establecimiento
2.5 Dotacin Personal Escuela Especial Matricula por Curso y Jornada
3. Caracteristerizacin General de los Alumnos
3.1 Antecedentes Socioeconmicos
3.1.1

Responsables de los alumno (a)

3.1.2

Nivel de Escolaridad Responsables de los alumno (a)

3.1.3

Urbanizacin

3.1.4

Va de Acceso de la Escuela

4. Visin Institucional
5. Misin de la Escuela Especial Ideario
6. Ideario
7. Anlisis Interno
7.1 rea de liderazgo
7.2 rea Gestin Curricular
7.3 rea Convivencia Escolar
7.4 rea Recursos
7.5 rea Resultados
8. Objetivos
9. Proyectos Especficos En Marcha
10. Planes de Accin
10.1

Liderazgo

10.2

Gestin Curricular

10.3

Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes

10.4

Recursos

10.5

Resultados

1. IDENTIFICACION DEL CENTRO EDUCATIVO

RBD
2932
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO
ESCUELA DIFERENCIAL ESPAA
1) DIRECCION
FONO
7 ORIENTE 14 NORTE N 2300
234285
2) NOMBRE DEL DIRECTOR
SYLVIA RAQUEL GAJARDO BOBADILLA
3) NOMBRE DEL SOSTENEDOR
ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE TALCA
4) COMUNA
PROVINCIA
TALCA
TALCA
5) AREA GEOGRAFICA
URBANA
6) MATRICULA
H:
M:
7) N DE DOCENTES
8) N DE PROFESIONALES NO DOCENTES

E-MAIL
escespanaf158hotmail.com

REGION
DEL MAULE

TOTAL:

2. ANTECEDENTES GENERALES

La escuela Diferencial Espaa es un establecimiento de educacin Especial que

atiende alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad mental, fsica y sensorial, cuyas edades fluctan entre 2 y 26 aos. Es la
nica Escuela Especial de dependencia Municipal de la comuna de Talca y atiende los
siguientes niveles:
-

NIVEL PREBSICO

NIVEL BSICO

NIVEL LABORAL

Los Planes y Programas de Estudio que se aplican, estn oficialmente reconocidos

por el Ministerio de Educacin y son los contenidos en los decretos 87/1990 que aprueba
planes y programas de estudio para personas con deficiencia mental. El cumplimiento de
estas normativas tcnicas y de todos los programas asociados que se aplican en el
establecimiento, es supervisado por la Secretaria Regional Ministerial de Educacin

2.1 RADIO DE ACCIN

La comuna Educativa proviene de los sectores oriente, nor oriente, sur poniente, nor
poniente y norte de la ciudad de Talca; adems de la comuna del Maule, Pelarco, San
Rafael, Rio Claro, Molina y San Javier; Todos ellos pertenecientes a la Provincia de Talca. El
16% de la poblacin escolar pertenece a otras comunas.
2.2 CARACTERIZACIN DEL SECTOR
Sector urbano perifrico, con un total aproximado de 40.000 habitantes. La escuela
est ubicada en el sector norte de la ciudad de Talca de tipo residencial constituido por
viviendas bsicas, departamentos y poblaciones, todos con sistema de luz, alcantarillado y
agua potable. La poblacin del sector en su mayora pertenece
a estratos
socioeconmicos bajos.
Algunas de las instituciones de la comunidad son: Consultorio Norte, CESFAN, Las
Amricas, Junta de Vecinos, Cuarta Comisaria de Carabineros, Centro Educacional Javiera
Carrera, Escuela Bsica Villa la Paz, Universidad de Talca, Centro de Rehabilitacin Teletn,
Gimnasio las Amricas, Supermercados, Centro de Abastecimiento Regional, Bomberos,
Diario el Centro.

2.3 RESEA HISTORICA

La escuela Diferencial Espaa fue creada en el ao 1964 con el nombre de Escuela
Especial de Rehabilitacin segn decreto N 1864 del 02 de marzo del mismo ao,
funcionando en un local cedido por cinco aos por la Sociedad Espaola de Beneficencia
de Talca. Participaron en esta iniciativa las Damas del Ropero Espaol e Instituciones
Espaolas, y en especial, la Corporacin Escuela Especial Espaa.
Inici sus labores con una matrcula de 15 alumnos y una profesora en el inmueble
ubicado en calle 5 sur 12 y 13 oriente N 1926 de la ciudad de Talca.
Se inaugura oficialmente el da 22 de agosto de 1964 con la denominacin de
Escuela de Educacin Especial N 14, fecha en que se celebra oficialmente su aniversario, y
su primera directora es la Srta. Milza Garrido Gutirrez.

En el ao 1970, segn decreto 1554 del 29 de abril, pasa a denominarse Escuela

Espaa.
Con fecha 27 de julio de 1976 se ampla al anexo Margarita Riofro de Merino
ubicado en 5 sur esquina 15 oriente, luego, el 19 de octubre de 1978 fue reclasificada
como Escuela Especial F-158 Espaa.
El ao 1982 el ministerio de Vivienda y urbanismo, por Decretos 84 y 85 del 5 de
agosto, transfiere a ttulo gratuito al fisco, Ministerio de Educacin un terreno de
5.796,99 mts2 de superficie. Con fechas 16 de enero de 1985 se entrega el edificio que
actualmente alberga a nuestros alumnos, cuya construccin se ejecut con fondos FNDR.

2.4 ESTRUCTUARA FISICA DEL ESTABLECIMIENTO

El actual local de la escuela fue construido el ao 1985 con una estructura modular
de una planta y cuenta con las siguientes dependencias:

14 salas de clases

1 sala de estimulacin temprana

1 gimnasio de psicomotricidad

1 gimnasio de atencin quinsica

1 sala de hidroterapia

1 saln de msica

1 sala de computacin

1 comedor de alumnos

1 comedor para personal

1 cocina

1 sala de profesores

1 multicancha techara

1 casa de terapia funcional

2 Invernaderos

3 jardines exteriores

Duchas varones

Duchas damas

Baos alumnos

Baos alumnas

Bao adatado para discapacidad motora

Bao estimulacin temprana

Bao para personal

Hall de recepcin

1 despensa para alimentos

2 bodegas

1 sala de material didctico

1 oficina de direccin

1 oficina de inspectoria

1 oficina de jefe de UTP

1 gabinete de atencin psicolgica

1 gabinete de kinesiologa

1 gabinete de trabajo curricular no lectivo

2.5 DOTACIN PERSONAL ESCUELA

FUNCIN
Directora
Inspector
Encargado UTP
Profesores de aula
Profesores especialidad
Prof. Programa EVT
Psiclogo(o)
Kinesilogos(as)
Fonoaudiloga(o)
Asistentes de educacin
Secretarias
Chofer
Auxiliar de servicios menores

CANTIDAD
1
1
1
13
2
1
2
1
9
1
1
3

Total Docentes
Total no Docentes
Total Personal

18
19
36

2.6 MATRICULA POR CURSO Y POR JORNADA

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7

CURSO

NIVEL

MATRC

RETOS
MULTIPLES
2
6

JORNADA

4A
5A
7A
8A
10 A
T.T.M.A.
T.T.M.B.
T.T.M.C.
T.T.M.D.
T.T.M.E.

P. Bsico
Bsico
Bsico
Bsico
Bsico
Laboral
Laboral
Laboral
Laboral
Laboral

6
8
12
6
12
10
8
11
8
8

8
8

Maana
JEC
JEC
JEC
JEC
JEC
JEC
JEC
JEC
JEC

T.T.M.F.

Laboral

JEC

T. Alimentacin

Laboral

12

JEC

T. Costura

Laboral

10

JEC

3. CARACTERIZACIN GENERAL DE LOS ALUMNOS

Todos los alumnos de la Escuela Diferencial Espaa poseen necesidades educativas
especiales derivadas de algn tipo y grado de discapacidad, presentan Discapacidad
Intelectual en sus rangos leve, moderado, grave y profunda, con otras patologas

asociadas que dificultan su proceso de aprendizaje pedaggico y, en su mayora,

provenientes de hogares con alto nivel de vulnerabilidad.
D.I. LEVE O MODERADO

63%

D.I. SEVERA O GRAVE

DISCAPACIDAD MLTIPLE

10.1

26.9%

3.1 ANTECEDENTES SOCIOECONMICOS

3.1.1 RESPONSABLES DEL ALUMNO(A)
VARIABLE
Ambos padres
Madre/Padre
Familia Extendida
Familia reconstituida
Hogar de menores
Total

PORCENTAJE
50 %
18.6 %
21.6 %
4.9%
4.9%
100%

3.1.2 NIVEL DE ESCOLARIDAD RESPONSABLES DEL ALUMNO(A)

VARIABLE
Sin Escolaridad
Escuela Especial
E. Bsica Incompleta
E. Bsica Completa
E. Media Incompleta
E. Media Completa
E. Superior
Total

PORCENTAJE
2.5%
2.5%
31.9%
17.6%
19.4%
16.8%
9.2%
100%

3.1.3 URBANIZACIN
Variable
Completa
Incompleta
Total

Porcentaje
92%
8%
100%

3.1.4 VA DE ACCESO DE ALUMNO A LA ESCUELA

Variable
Se traslada solo
Movilizacin propia
Furgn de la escuela
Furgn particular
Total

4. VISIN INSTITUCIONAL

Porcentaje
29.4%
8.4%
47.7%
18.5%
100%

TOTAL

100%

Ser una escuela al servicio de la comunidad, abierta, inclusiva, activa, democrtica,

respetuosa del medioambiente y la diversidad, que potencie al mximo el desarrollo de
los estudiantes y forme personas autnomas, capaces de integrarse con xito en la vida
familiar y comunitaria, asumiendo su rol en forma positiva frente al medio natural,
social y cultural.

5. MISION DE LA ESCUELA

Educar de manera integral a nios, nias y jvenes que presentan diversos tipos y
grados de necesidades educativas especiales, con la finalidad de que estos logren su
mximo desarrollo, progresen y egresen del establecimiento con las competencias
necesarias para integrarse y participar plenamente en la vida familiar, social,
medioambiental, laboral y cultural de su entorno; todo ello a travs de una educacin
personalizada, participativa y funcional, basada en los principios de calidad, equidad,
inclusin, normalizacin e integracin.

6. IDEARIO DE LA ESCUELA

Nuestro sistema escolar se enmarca en los principios de calidad y equidad de

oportunidades que sustentan la reforma educacional, proporcionando el desarrollo
integral de los alumnos y alumnas con discapacidad a travs de una educacin de
calidad que incorpore los valores propios de nuestra cultura en el proceso educativo:
solidaridad, respeto, tolerancia,
responsabilidad y honestidad.

7. ANALISIS FODA.

7.1 AREA DE LIDERAZGO

DIMENSIN CONDUCCIN
FORTALEZAS
-Trnsito desde una
gestin vertical hacia
una de tipo
transversal
colaborativa.
-Existen equipos de
trabajo formados por
profesionales
especialistas.
-Existen espacios
fsicos, tiempo y
recursos para el logro
de los aprendizajes.

DEBILIDADES
-Falta gestin
centrada en lo
pedaggico
-Baja actividad del
EGE.
- Falta optimizar
cohesin en los
equipos de trabajo.

DIMENSIN ALIANZAS ESTRATGICAS

FORTALEZAS
DEBILIDADES
-La escuela es
apoyada por la
corporacin escuela
especial Espaa.
-Existen convenios
informales con
Instituciones
educativas
-Vnculos
permanentes con
Carabineros de Chile
e instituciones de
salud.
-Se cuenta con
empresas abiertas a
la recepcin de
alumnos en etapa de
formacin laboral.
-Existe relacin de
colaboracin
recproca entre la
escuela y juntas
vecinales del sector y
otras organizaciones
afines.

-Los aportes de la
corporacin escuela
especial Espaa son
eventuales
-Ausencia de
convenios
formalizados con la
mayora de las
instituciones.
-No se ha logrado
establecer una alianza
con la teletn
-Ausencia de
convenios formales
con escuelas de
enseanza comn o
especial.

OPORTUNIDADE
S
-Formacin dispuesta
por el MINEDUC
-Se cuenta con
alumnos en prctica
de diferentes carreras
e instituciones de
educacin superior y
otros.
-Se cuenta con
profesionales
actualizados en los
diferentes
estamentos de la
Escuela

AMENAZAS
-Administracin
autnoma de recursos
en las escuelas de la
competencia
-Cambio social en la
responsabilidad
familiar
-Falta de
perfeccionamiento
para personal del
establecimiento.
- Perdida de
convenios con
instituciones de salud
(atencin dental)

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

-Posibilidad de
alianzas estratgicas
con instituciones
externas.
-Posibilidades de
acceder a proyectos
que permiten una
mejor
implementacin.
-Participacin en
eventos comunales.
-Acercamiento de los
medios de
comunicacin para
difundir actividades
del establecimiento.

-Cambios en las
disposiciones de
prcticas
profesionales desde
las instituciones
-Convenio con
instituciones poco
estables.

7.2. AREA GESTIN CURRICULAR

DIMENSION ORGANIZACIN CURRICULAR
FORTALEZAS
DEBILIDADES
-Se cuenta con los
planes y programas
de estudio del
Ministerio De
Educacin.
-Se cuenta con apoyo
entregado por el
Ministerio de
Educacin para crear
accesos al currculum
regular.
- Se cuentan con
instrumentos
evaluativos
actualizados
- Se cuenta con
formatos propios de
P.E.I.
- Inclusin en el
currculo contenidos,
acciones y metas
medioambientales

- Ausencia de
programas propios
para los diferentes
niveles.
-Falta trabajar en la
creacin de perfiles
por nivel y cursos de
retos mltiples
-Nmero de horas
profesor insuficiente
para los
requerimientos
reales

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

-Flexibilidad a nivel
de polticas
curriculares para
crear planes y
programas propios
del establecimiento.

-No existen
programas
especficos para
educacin especial
que emanen del
nivel central

- Posibilidad de
postular a recursos
financieros para
adquisicin de
elementos
tecnolgicos

DIMENSION PREPARACION DE LA ENSEANZA

FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
-Cada alumno cuenta
con su plan educativo
individual.
-Cada profesor
planifica su accin
docente en el aula
semestralmente de
acuerdo a los
lineamientos UTP y
caractersticas del
alumno.
-Existen algunos
recursos educativos e
informticos para
complementar las
estrategias de
enseanza diseadas

-Poco acceso a
material tecnolgico
adecuado a nuestros
alumnos con
necesidades
educativas
especiales.
-Falta de recursos
tecnolgicos e
informticos de uso
exclusivo de los
docentes para el
diseo de estrategias
de enseanza.
-Falta de tiempos
estables para la
realizacin de

-Posibilidades de
reformar los
programas
curriculares a travs
de proyectos
educativos y la
reforma
educacional.

AMENAZAS
-Las polticas
educacionales no
complementan los
recursos
necesarios para el
desarrollo de los
talleres JEC

por los docentes.

- Acercamiento al
currculo comn a
travs de unidades
mensuales.
-Se cuenta con
formularios
especficos para
diagnosticar, evaluar,
tratar y reevaluar a
alumnos
de retos mltiples
-Acceso del
profesorado a
computadores
personales y de
estacin
-Existen instancias
irregulares de trabajo
interdisciplinario

transferencias de
informacin respecto
de los alumnos
promovidos.

DIMENSIN ACCION DOCENTE EN EL AULA

FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

-Profesores
especialistas
-Las prcticas
pedaggicas
potencian las
capacidades de los
alumnos.
-La organizacin del
tiempo y el espacio
escolar intenta
responder a las
necesidades de los
alumnos.
-Existencia de cursos
de retos mltiples.

- Dificultades para
cumplir con trabajo
tcnico en plazos y
fechas estipuladas
-Crecientes
demandas tcnicas
del Ministerio sin
ampliacin horaria
-Cursos muy
heterogneos en
cuanto a las
caractersticas
individuales de los
alumnos.
-Excesiva rotacin de
profesores no
permite consolidad
equipo

-Posibilidad de
capacitacin entre
pares
-Disposicin de la
corporacin
espaola para
financiar un evento
de capacitacin

-Cambios
vertiginosos en los
lineamientos de
educacin especial
- Aumento en la
edad media de los
estudiantes
(principalmente
compuesta por
jvenes y adultos)

-Profesores
especialistas
-Las prcticas
pedaggicas
potencian las
capacidades de los
alumnos.
-La organizacin del
tiempo y el espacio
escolar intenta
responder a las

- Dificultades para
cumplir con trabajo
tcnico en plazos y
fechas estipuladas
-Crecientes
demandas tcnicas
del Ministerio sin
ampliacin horaria
-Cursos muy
heterogneos en
cuanto a las

-Posibilidad de
capacitacin entre
pares
-Disposicin de la
corporacin
espaola para
financiar un evento
de capacitacin

-Cambios
vertiginosos en los
lineamientos de
educacin especial
- Aumento en la
edad media de los
estudiantes
(principalmente
compuesta por
jvenes y adultos)

necesidades de los
alumnos.
-Existencia de cursos
de retos mltiples.

caractersticas
individuales de los
alumnos.
-Excesiva rotacin de
profesores no
permite consolidad
equipo

EVALUACIN DE LA IMPLEMENTACIN CURRICULAR

FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES

AMENAZAS

-La escuela cuenta

-Falta optimizar
con un reglamento de trabajo en equipo
evaluacin.
frente a procesos

-Falta de
programas
especficos para

-El Mineduc cuenta

con instrumentos
evaluativos

-Se evala de acuerdo

a los criterios
entregados por los
decretos que
orientan al quehacer
educativo.
-Se evala en funcin
de los logros de
aprendizaje
diseados en la
planificacin.
-Se reflexiona en
torno a la evaluacin
diagnstica y
semestral para
realizar los ajustes
necesarios en el
diseo curricular.
- Existe capacitacin
en los nuevos
sistemas de
comunicacin y
lectura

evaluativos
-Dificultad para
respetar tiempos y
plazos de evaluacin

-Ocupar el aporte de
la familia en todos
los procesos
evaluativos
-Contacto estrecho
con instituciones de
Educacin superior

educacin especial
-Falta de
lineamientos
centrales para los
procesos
evaluativos

7.3 AREA CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES

CONVIVENCIA ESCOLAR
FORTALEZAS
DEBILIDADES
-La escuela tiene un
organigrama que da
cuenta de la
distribucin de
roles dentro del
establecimiento.
-Existe un
reglamento interno
donde se
especifican y
norman los
derechos y deberes
de todos los
agentes de la
comunidad
educativa.
-Existe un comit de
prevencin de

-Conocer el
organigrama.
-Inspectora no
cumple con todas las
funciones asignadas
en el P.E.I. o en el
perfil elaborado por
Mineduc
-Se debe sistematizar,
reorganizar y ejecutar
el trabajo del comit
de prevencin de
riesgos.
-Falta comprometer
ms a los padres y a

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

-Actividades extra
programticas
deportivas y
culturales
programadas durante
el ao por diferentes
instituciones.
-Profesionales de
diferentes reas que
pueden apoyar la
comunicacin efectiva
en los diferentes
estamentos

-Alumnos de
sectores
vulnerables con
antecedentes
conductuales
provenientes de
escuelas bsicas.
-Escaso
compromiso de
los apoderados
con el proceso de
aprendizaje social
de sus hijos.
-Bajo nivel de
escolaridad de los
padres y
apoderados.
-Discapacidad

- Estudiantes
practicantes de
diferentes
instituciones que

riesgos para
resguardar la
seguridad,
integridad y salud
de la comunidad
educativa.
-Existe el consejo
escolar conformado
por los distintos
estamentos del
establecimiento.
-Existen iniciativas
para el autocuidado
y la convivencia

las familias como

coeducadores activos
en el proceso de los
alumnos.

apoyan en
supervisin y cuidado
de los educandos

intelectual de los
padres y
apoderados
(algunos ex
alumnos del
colegio)
-Cesanta y/o
trabajos
espordicos de los
padres.
-Ubicacin de la
escuela en un
sector de alta
vulnerabilidad

FORMACIN PERSONAL Y APOYO EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.

FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
-La escuela cuenta
con talleres
extracurriculares de
interpretacin
musical, deportes,
desarrollo social.
-La escuela posee
un equipo
multiprofesional
que integra el
gabinete tcnico.
-Alumnos en
prctica de las
carreras de
fonoaudiologa,

-An falta cohesin

del equipo
multidisciplinario.
-Falta sistematizar las
acciones de
seguimiento de los
alumnos.
-Retomar contacto
para prctica con
diferentes
instituciones
(kinesiologa,
asistente social)

-Apoyo econmico de
corporacin escuela
especial Espaa para
perfeccionamiento.
-Capacitacin entre
pares
-Avance y recambio
del conocimiento en
estos das

-Dificultad para
acceder de forma
constante a
nuevos
conocimientos y
actualizaciones

asistentes de la
educacin y
alumnas en prctica
de la carrera de
Educacin
Diferencial que
brindan atencin a
los alumnos del
establecimiento.
-Cada alumno
cuenta con su
planificacin
educativa
individual.
-El establecimiento
cuenta con un
profesional
encargado del
proyecto de
transicin para la
vida adulta.

-Falta de
transferencia hacia
los docentes acerca
de cmo se est
realizando la
insercin laboral.

7.4 AREA RECURSOS

RECURSOS HUMANOS
FORTALEZAS
-Existen instancias
de
reflexin
pedaggica
y
transferencia
de
conocimientos
adquiridos por los
profesores.
-Se est avanzando
hacia un tipo de
gestin horizontal
y participativa

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

-Poca capacidad real

de seleccionar el
personal que ingresa
a la escuela (Son
enviados
por
el
servicio).

-Variedad
de
profesionales
existentes
al
interior
del
establecimiento,
algunos de ellos
con
especializaciones
importantes
en
reas como gestin
curricular
y
administrativa

-Falta
cumplir
a
cabalidad con los
roles
y
perfiles
funcionarios
-Falta
sistematizar

AMENAZAS
-Escasez de
profesores
especialistas
-Mejores
remuneraciones en el
sector privado.

-Existe trabajo
interdisciplinario

instancias
formacin
autoformacin
personal.

de
y - Espacios fsicos
del adecuados
para
realizar
diversas
estrategias
que
-Muchos profesores potencien
los
no cuentan con las recursos humanos
horas suficientes para
responder
a
las Estudiantes
necesidades
que practicantes
de
demanda la escuela y diferentes
el nivel central
instituciones
y
diversas carreras
-Necesidad de contar
con
Trabajador(a)
social y Neurlogo(a)

RECURSOS FINANCIEROS, MATERIALES Y TECNOLGICOS

FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
-El equipo directivo
y el EGE del
establecimiento
establecen
prioridades para
usar
eficientemente
todos los recursos
que ingresen.

-Los recursos estables

de
un
establecimiento
municipal
son
insuficientes.

-Existencia
de
fondos
concursables para
implementaciones.

-Escasos
recursos
tecnolgicos
para
cursos
de
retos
mltiples.

AMENAZAS
-La ley de subvencin
al no contemplar la
precaria salud de los
alumnos, al disminuir
la asistencia media
disminuyen los
montos de
mantencin.
-Proliferacin de
escuelas especiales
subvencionadas
influyen
considerablemente
en la matrcula de la
escuela

7.5 REA RESULTADOS

LOGROS DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

-Logros evidentes en
los estudiantes son
resultado de un
trabajo profesional y
sistemtico
-Se analizan los logros
y no logros de los
alumnos en trminos

-No existe documento

que contemple los
contenidos mnimos
por curso, ciclo y por
nivel para el logro de
los aprendizajes.

-Espacios pblicos
que permiten
aprendizaje
interactivo en
terreno
-Crear alianzas
estratgicas con
escuelas y liceos

-Escaso
compromiso de
las familias con el
aprendizaje de
sus hijos
-Creciente
requerimiento de
formularios,

cualitativos y
cuantitativos.
-Se cuenta con JEC
que permite
optimizar y mejorar
los tiempos de
aprendizaje de los
alumnos.

informes y
documentos por
parte del
Mineduc, sin el
tiempo no lectivo
suficiente

LOGROS INSTITUCIONALES
FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

-Se cuenta con

espacios adecuados
para los diferentes
procesos
-Desde 2011 se
implementa JEC que
permite optimizar los
tiempos de
aprendizaje de los
alumnos.
-Se cuenta con
recursos digitales y
audiovisuales.
-Existen proyectos de
mejoramiento
educativo que se han
mantenido y
reformulado en el
tiempo
-Escuela
Medioambiental con
proyectos de
eficiencia energtica
y programas de
reciclaje
- Profesores con
experticia en
formulacin de
proyectos

-Falta tiempo y
espacio para un
trabajo sistemtico
en la elaboracin de
proyectos de
mejoramiento
educativo.(formar
equipo)
-Falta profesional de
trabajo social

-Existencia de fondos
concursables para
postulacin
-Reforma en
educacin que dote
de mayor autonoma
a los equipos de
gestin de las
escuelas

-El decreto 87/90

es antiguo,
ambiguo e
incompleto
-Proliferacin de
muchas escuelas
espaciales
particulares.

-Participacin en
actividades de
nuestras redes de
apoyo

8. OBJETIVOS
8.1.- Impartir enseanza de calidad a nios, nias y jvenes con NEE permanentes
derivadas de algn tipo de discapacidad, a travs de un conjunto de medidas tcnico
pedaggicas, elaboradas y ejecutadas por un equipo de profesionales especialistas y con
los recursos tcnicos y materiales adecuados.
8.2.- Mejorar la pertinencia y la calidad de los aprendizajes incorporando en forma
continua a los diversos actores del proceso educativo, con especial nfasis en el rol de
coeducadores de padres y/o apoderados, proporcionndoles la asesora tcnica que
requieran.
8.3.- Brindar posibilidades reales de insercin y autonoma, social y laboral a los alumnos
egresados de acuerdo a sus potencialidades.
8.4.- Mantener y realizar un mejoramiento continuo de los vnculos con las redes de
apoyo que constituyan aporte al tipo de educacin especial impartida por el
establecimiento.

9. PROYECTOS ESPECIFICOS EN MARCHA.

Titulo proyecto
J.E.C

Unidad responsable
DAEM

Educacin en
prevencin de
drogas y alcohol
Enlaces

DAEM

Retos mltiples

DAEM

Energa Solar para

nios con NEE
Certificacin
medioambiental
Aulas biolgicas

DAEM

Reciclaje

DAEM

Insercin Laboral

DAEM

Taller Protegido
produccin de
hierbas medicinales
Casa pedaggica

DAEM

DAEM

DAEM
DAEM

DAEM

Unidad ejecutora
Escuela Especial
Espaa
Escuela Especial
Espaa

Unidad asesora
Secretaria provincial
de educacin.
CONACE

Escuela Especial
Espaa
Escuela Especial
Espaa

Ministerio de
Educacin.
Ministerio de
Educacin, Nivel
central y Provincial.
Ministerio del
Medio Ambiente
Ministerio del
Medio Ambiente
Ministerio del
Medio Ambiente

Escuela Especial
Espaa
Escuela Especial
Espaa
Escuela Especial
EspaaMunicipalidad de
Talca
Escuela Especial
Espaa
Escuela Especial
Espaa
Escuela Especial
Espaa
Escuela Espaa

Ministerio del
Medio Ambiente
Secretaria provincial
de educacin.
SENADIS
Secretaria provincial
de educacin.

10.1. LIDERAZGO

OBJETIVOS ESTRATGICOS: Mejorar la conduccin de la comunidad educativa a travs del conocimiento y la articulacin de los
distintos estamentos para lograr mayor cohesin en los equipos de trabajo; y a travs de la mantencin, ampliacin y
formalizacin de alianzas estratgicas.
Metas
-Involucrar a la administracin
municipal en un programa de
excelencia
para
el
establecimiento,
mejorando la cantidad y nivel
de recursos humanos que
ingresan al establecimiento
-Optimizar
equipo.

el

trabajo

Actividades Relevantes
Responsables.
-Muestras
pblicas
del -Equipo directivo, UTP
quehacer del establecimiento
EGE
-Gestionar
reuniones
de
trabajo tcnico con DAEM

en -Trabajo en equipo de forma -Equipo directivo, UTP

sistemtica y peridica.
Profesores responsables
-Nombrar un responsable de cada grupo.
cada equipo de trabajo.

-Capacitacin pedaggica del -EGE, UTP

-Potenciar la gestin centrada equipo directivo
en lo pedaggico
-El equipo directivo realiza
actividades
de
acompaamiento al aula
El EGE participa en estudios de
caso

Indicadores de logro
-Se
realizan
reuniones
semestrales con equipo tcnico
del DAEM
-Se respetan requerimiento
sobre
necesidades
del
establecimiento y perfiles
funcionarios
-Cada equipo se rene
de mensualmente.
Cada equipo cuenta con un
plan de trabajo.
Cada responsable de equipo da
cuenta del trabajo realizado.
-Equipo
directivo
conoce
condiciones, caractersticas y
necesidades pedaggicas de
los diferentes cursos

-Ampliar las redes de apoyo del -Confeccionar

listado
de -Equipo Directivo,
establecimiento.
instituciones u organismos EGE.
para ampliar las redes.
Entrevistarse
con
representantes
de
instituciones u organismos.
Firmar
convenios
de
colaboracin mutua.

Realizacin de la jornada.

-Realizar
intercambio
de -Reunin de trabajo con otras -Equipo Directivo,
experiencias educativas con escuelas
para
desplegar EGE
otras escuelas especiales de la acciones comunes.
regin.
Una jornada anual con otras
escuelas de la regin.

-Firmas de convenios
-Reuniones bimensuales con
escuelas de la regin
-Pasantas semestrales

10.2. GESTION CURRICULAR

OBJETIVOS ESTRATEGICOS: Mejorar la propuesta curricular del establecimiento en concordancia con los lineamientos nacionales y
las necesidades internas.

Metas
-Crear un perfil (Modelo) de
alumnos para cada nivel
educativo.

Actividades relevantes
-Reuniones mensuales de
profesores para confeccionar
perfil de los alumnos.

Responsables
-UTP. Equipo Directivo

Indicadores de Logro.
-La escuela cuenta con un
perfil de alumno por nivel.

-Crear programas propios para

el trabajo pedaggico en los
distintos niveles.

-Reuniones mensuales por

nivel para confeccionar
programas.

-UTP y responsable de los

grupos de trabajo.

-Programas propios para el

nivel pre bsico, bsico y
laboral

-Realizar adecuaciones para

acceder al currculo comn.

-Reuniones mensuales para:

-Revisar programas de
enseanza bsica comn.
-Complementar programas
comunes con decretos que
trabaja el establecimiento.

-Equipo Directivo. UTP

-La escuela cuenta con

unidades de trabajo que
incorporan contenidos del
currculo comn.

-Optimizar el proceso de
preparacin de la enseanza
mediante la implementacin
de planificacin mensual de
unidades

-Diseo individual de
planificacin mensual.
Supervisiones internas de aula.

-Gabinete Tcnico.
Profesor de aula.

-Cada profesor ejecuta

actividades mensuales de
acuerdo a unidades temticas

-Obtener mayor carga horaria

de profesores para trabajo no
lectivo (evaluacinplanificacin)

-Reuniones con DAEM

-Equipo directivo, UTP

-Profesores planifican y
ejecutan salidas pedaggicas.
Registro de salidas
pedaggicas.

-Sistematizar sistema de
evaluacin segn nuevos
requerimientos del Mineduc

-Reuniones tcnicas para:

-Revisar sistemas existentes.
-Disear y programar procesos
de evaluacin

-UTP
-Responsable de los grupos de
trabajo.

-Sistematizar
perfeccionamiento

-Reuniones tcnicas mensuales

de capacitacin interna
-Realizar para todo el personal
una capacitacin externa al
ao

-Equipo directivo, UTP

-Carpetas de alumnos con

nuevos formularios de
evaluacin
-Buenos resultados en del
personal en evaluaciones
(guas, listas de cotejo y
apreciacin, encuestas)
-Aplicacin de conocimientos
en el aula

10.3. CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES.

OBJETIVO ESTRATGICO: Favorecer los aprendizajes mediante la optimizacin del clima de convivencia de la comunidad educativa.

Metas

Actividades relevantes

Responsables

Indicadores de Logro.

-Brindar horas de atencin a la

familia y comunidad con fines
de diagnostico y tratamientos
con especialistas requeridos.

-Calendarizar tiempos de
atencin Realizar diagnostico
integral.
Orientar tratamiento en curso
y/o individual.
Asesorar a la familia en casos
de:
a) Tratamientos mdicos
b) Derivaciones a
especialistas.
c) Atencin educativa.

-Equipo directivo
-Gabinete Tcnico
-Equipo multiprofesional.
-Profesora encargada de salud.

-Calendario de atencin
apoderados.
-Diagnostico biopsicosocial de
los alumnos
-Registro de tratamientos
individuales y en cursos.
-Registro de actividades salud
escolar.

-Disear un programa de
prevencin de riesgos para
resguardar la seguridad.
Integridad y salud de la
comunidad educativa.

-Contactarse con comit

paritario comunal.
Diagnostico de necesidades
Disear un programa de
mejoramiento asesorado por
experto

-Equipo directivo
Integrantes de comit.

-La escuela cuenta con un

programa de prevencin de
riesgo y lo aplica.

-Elaborar pautas de
seguimiento de los alumnos ---

-Reuniones de equipo
multiprofesional y equipo

-Equipo Directivo
-Equipo Multiprofesional.

-La escuela posee pautas de

seguimiento para ex alumnos

-desertores escolares,
egresados, trasladados e
integrados.

-directivo para redactar pauta

de seguimiento segn cada
uno de los casos.

-Existe un registro de los

alumnos que han dejado la
escuela.

-Mejorar conocimientos que

posee el personal del
establecimiento respecto de
estrategias de manejo
conductual.

-Charlas informativas.

Inspectora
Psiclogo del establecimiento.

-Personal aumenta
conocimiento sobre manejo
conductual.
-Existe uniformidad de criterios
en el manejo conductual de los
alumnos.
-Mejora manejo conductual de
los alumnos.

-Conocer, respetar y ejecutar

roles y funciones del personal

-Trabajo en la revisin y
reestructuracin de roles y
funciones
-Crear instrumentos de
evaluacin de proceso
-Evaluaciones EGE

-Equipo directivo
UTP

-Mejoran conductos de
comunicacin del
establecimiento
Mejora trabajo en equipo

-Optimizar el clima laboral

existente.

-Reuniones formativas para

Equipo Multiprofesional
actualizacin de conocimientos UTP
Talleres de Desarrollo Personal
y Manejo del Estrs.

-Mejoran conductos de
comunicacin del
establecimiento
Mejora trabajo en equipo

10.4. RECURSOS.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS: Asegurar un mejor funcionamiento de la comunidad educativa en funcin del PEI a travs de la buena
administracin de los recursos humanos y materiales existentes y potenciales.
Metas
-Conocer, respetar y ejecutar
roles y funciones del personal

Actividades relevantes
-Trabajo en la revisin y
reestructuracin de roles y
funciones
-Crear instrumentos de
evaluacin procedimental de
perfiles
-Evaluaciones EGE

Responsables
-Equipo directivo, UTP

Indicadores de Logro.
-Mejoran conductos de
comunicacin del
establecimiento
-Mejora trabajo en equipo

-Equipo directivo

-Profesores cuentan con carga

de horas no lectivas suficientes
para mejorar las practicas
pedaggicas

-Contar con profesional del -Reuniones/presentaciones

-Equipo Directivo
Trabajo Social
con DAEM
-Oficializar
convenio
con
carrera de Trabajo Social

-El establecimiento cuenta con

profesional que atiende y
orienta el quehacer social,
sociolaboral y civil de la
comunidad educativa

-Generar el ingreso de nuevos -Creacin de comit de -Equipo directivo, UTP

recursos al establecimiento formulacin de proyectos.
para mejorar las prcticas Investigacin sobre diversidad

-Existe
documento
de
conocimiento pblico donde se
priorizan necesidades anuales.

-Aumentar horas profesores de -Reuniones/presentaciones

aula
con DAEM

pedaggicas curriculares
extracurriculares.

y de fondos concursales de
financiamiento.
-Formular y postular proyectos
de
financiamientos
para
actividades curriculares y
extracurriculares.
-Revisin
semestral
del
movimiento de insumos en el
establecimiento.
-Revisin anual de ingresos en
dinero.
-Priorizacin de necesidades
de inversin segn beneficio
directo de los alumnos.

-Se realizan a lo menos tres

postulaciones anuales a fondos
concursables

10.5 RESULTADOS

OBJETIVO ESTRATEGICO: Mejorar los resultados del establecimiento a travs del anlisis sistemtico de sus logros.

Metas
Actividades relevantes
-Analizar cuantitativamente y
-Anlisis por curso
por semestre los niveles de
-Anlisis por nivel.
logro y no logro de los alumnos
en los distintos niveles.

Responsables
-Profesor de curso
-Profesor de especialidad
-Profesor responsable de los
grupos de trabajo.
-UTP
-Equipo directivo

Indicadores de Logro.
-La escuela cuenta con un
registro semestral de los
niveles de logro y no logro de
los alumnos

-Elaborar documentos con

contenidos mnimos por curso
y/o nivel para el logro de los
aprendizajes.

-UTP, Equipo directivo

-La escuela cuenta con

contenidos mnimos por curso
y/o nivel para orientar las
prcticas pedaggicas.

-Anlisis decreto vigente.

-Anlisis programas de
estudios especiales y comunes.
-Diseo de contenidos
mnimos.