Procesos de codificacin en la memoria: Asociacin

Irma Monserrat Lpez Corona

Yazmin Medina Marcos

Israel Snchez Cruz

Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Facultad de Estudios de Superiores Zaragoza
La finalidad del presente trabajo fue demostrar que la relacin entre palabras interfiere en la
codificacin de la memoria, contribuyendo a su recuperacin, esto fue comprobado mediante la
aplicacin de dos presentaciones powerpoint que constaban de 15 diapositivas cada una, las
cuales contenan pares de palabras asociadas (grupo experimental) y no asociadas (grupo
control). Dicha prueba se aplic a 40 participantes a los que se les pidi observar con atencin la
presentacin para posteriormente evaluar la recuperacin de las palabras. Tras la realizacin y
anlisis de la prctica por medio de la prueba estadstica T de Student

se encontr una sig.

de 0.000, 38 gl., una media de 11.20 en el grupo experimental y de 6.40 en el control, mostrando
una diferencia estadsticamente significativa entre los grupos, comprobando que efectivamente la
relacin entre las palabras conduce a un mejor almacenamiento facilitando as la evocacin de
las mismas, es as como se comprueba la hiptesis y se respondi la pregunta de investigacin:
La asociacin en la codificacin de la informacin es importante para la retencin y
recuperacin de la misma?
Palabras clave: Memoria, Codificacin, Asociacin, Contigidad.

Recientemente el papel de la memoria como funcin cognitiva

resulta importante

dentro de la comunidad cientfica, siendo objeto de estudio de distintas ciencias como

la psicologa. Los seres humanos poseen una facultad que implica la interaccin con
distintos procesos psicolgicos, como la percepcin y el aprendizaje.
Esta facultad del ser humano tiene lugar en el cerebro, rgano que regula todas las
funciones del cuerpo. Todo aquello que se aprende, percibe y toda la informacin que
se recibe del ambiente, atraviesa cuatro sectores que constituyen este proceso; la
percepcin, codificacin, almacenamiento y recuperacin son intrnsecos de la
memoria. (Papalia & Wendkos, 2009).

Una fase de gran importancia y donde se encuentra una de las variables es la

codificacin o cifrado el cual se refiere a cmo la informacin del mundo exterior
percibida mediante receptores sensoriales es transferida a la representacin memorial
interna, que permite el almacenamiento de la informacin para posteriormente ser
evocada (Anderson, 1977).
Elizabeth F. Loftus (2003), investigadora de la memoria, escribi que slo se recuerda
lo ms relevante, el cerebro se encarga de recalcar aquellas experiencias interesantes.
Para que esto se pueda efectuar, se debern establecer algn tipo de relaciones que
caben dentro de la codificacin de la informacin. Esto lleva a reconocer dos fases
dentro de la codificacin: Codificacin por medio de la organizacin y codificacin por
medio de la asociacin.
Uno de los modelos que explican claramente todo este proceso es el de
almacenamiento y transferencia de Atkinson y Shiffrin (Papalia & Wendkos, 2009). El
modelo propuesto por estos investigadores plante que la informacin traspasa los
sentidos (dnde tiene lugar la percepcin), con el fin de llegar a lo que se conoce como
memoria sensorial, este tipo de memoria captura en cuestin de segundos cualquier
estmulo que se encuentra alrededor ya sea un color, forma o sonido y en menos de un
segundo esta se desplaza a

la memoria a corto plazo, permaneciendo

aproximadamente entre 15 y 18 segundos. Finalmente esta informacin se pierde o se

traslada a la memoria a largo plazo donde permanecer hasta que sea necesaria su
remembranza.
Los primeros estudios sobre la memoria se le atribuyen al filsofo y psiclogo alemn
Ebbinghaus, quien ocupa el lugar como pionero del estudio cientfico de la memoria. A
l se le atribuye lo que hoy se conoce como slabas sin sentido y el establecimiento
de un criterio que denomin reproduccin sin error (Mestre & Palmero, 2004).
Posteriormente debido al crecimiento econmico de Amrica que fue marcado por la
Segunda Guerra Mundial, existe un financiamiento a investigadores que da surgimiento

a un alto nmero de descubrimientos americanos, de aqu nace la necesidad de

establecer teoras que organizarn los resultados. Aqu es donde tiene lugar uno de los
paradigmas de la psicologa americana: el empirismo asociacionista.
Este empirismo fue representado por David Hume, James Mill y su hijo John Stuart,
quienes defendan que el conocimiento del ser humano era resultado de toda
experiencia y estas formaban las ideas por medio de la asociacin.
Otro modelo importante e influyente fue el del conductismo, representado por Watson,
Skinner y Pavlov con su condicionamiento clsico. Aunque el estudio de la memoria
tambin toma ideas que constituyen el conductismo, como por ejemplo la asociacin de
Estmulo-Respuesta, el modelo fundamental y caracterstico es el empirismo
asociacionista (Lieury, 1978).
En cuanto a este modelo, existen distintos criterios sobre los tipos de asociacin pero
los ms destacados y utilizados actualmente son por contigidad y similitud, siendo el
primero el mecanismo bsico de la asociacin. Segn la ms antigua ley de asociacin,
la contigidad, las ideas experimentadas juntas tienden a asociarse (Bower, 1989).
El estudio de la memoria y asociacin se basa en la presentacin de letras, palabras o
nmeros, aunque la forma ms bsica para la evaluacin de este proceso, es la
presentacin de parejas de palabras. Esta tcnica de evaluacin consiste en la muestra
de un listado de pares de palabras a los que Calkins (Lieury, 1978), quien estableci
este mtodo, denomin estmulo a la primer palabra y respuesta a la seguida de este
estmulo. Estos pares deban ser memorizados y aprendidos para que cuando se les
mostrara el estimulo los participantes deban contestar con la respuesta vinculada.
Planteamiento del problema: La asociacin en la codificacin de la informacin es
importante para la retencin y recuperacin de la misma?
Hiptesis: S es importante la relacin en la informacin debido a que hay mayor
retencin y mejor recuperacin de sta, que en aquella que no tiene relacin alguna.

MTODO
Sujetos: 40 participantes, estudiantes de Psicologa, QFB, Ing. Qumica, Enfermera y
Cirujano dentista de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, con una edad de
entre 18 y 22 aos, predominando el sexo femenino con 23 participantes y 17 del sexo
masculino.
Materiales: Computadora, Hojas blancas, un bolgrafo, cronmetro y cortina.
Situacin experimental: Cubculo de largo 2.75 de largo, 1.45 de ancho, altura 2.81,
color blanco, persianas las cuales se mantuvieron cerradas durante la realizacin de la
prctica, un foco que se mantuvo apagado.
Variables
Variable dependiente: Nmero de palabras evocadas
Variables independiente: Procesos de codificacin (asociacin/ sin asociacin)
Definicin operacional
V. Dependiente: El nmero de palabras evocadas se midi a travs de la cantidad de
aciertos obtenidos en su reconocimiento, proceso para la evaluacin de la retencin de
palabras presentadas.
V. Independiente: Se manej el proceso de codificacin como la Informacin percibida
por el participante en forma de pares de palabras asociadas y no asociadas, que es
almacenada en la memoria para posteriormente ser recuperada.
Procedimiento: Se inici la investigacin buscando informacin sobre Memoria,
precisamente de la codificacin, que es una de las fases de este proceso; tambin la
relevancia que tiene la asociacin en relacin con esta etapa. Se eligieron 30 pares de
palabras que conforman el diseo de evaluacin de la memoria establecido por
Calkins, 15 pares asociados para el grupo experimental y los 15 restantes del grupo
control no asociados. Posteriormente se realizaron las presentaciones Power Point,
una para cada grupo, cada par en una diapositiva con un intervalo de 3 segundos.

Posteriormente se coloc la presentacin en la computadora y una silla enfrente de

sta para que se sentara al participante, una vez que todo estaba preparado, se
comenz a aplicar el piloto a 4 participantes en donde se pasaban uno por uno al
cubculo con las siguientes indicaciones:
Toma asiento por favor, gracias por participar; te voy a mostrar una presentacin
de 15 pares de palabras que debers observan con mucha atencin (Realizacin de
la prctica), ahora te dar una hoja que debers contestar, completando el par de
cada palabra, tendrs un minuto y medio, al final anota tu carrera, edad y sexo; se
termin tu tiempo, esto es todo. Gracias por participar, puedes tomar un dulce.
De esta forma conforme se aplicaba la prueba a los participantes, se le agradeca por
su participacin con un dulce y se le acompaaba a la puerta. Se calificaron las hojas
de respuesta y se registr el nmero de aciertos.

RESULTADOS
Tras la aplicacin del experimento y haber empleado la prueba T de Student como
anlisis estadstico, se obtuvo una sig. de 0.000, y 38 gl. las cuales se muestran en la
tabla 1(ver anexo), adems se encontr una diferencia estadsticamente significativa
entre los resultados de los grupos control y experimental, con medias de 6.40 y 11.20
respectivamente, presentadas en la tabla 2 (ver anexo). En la grfica 1 se observa con
mayor claridad la diferencia de las medias (diferencia de 4.8) de acuerdo a los aciertos
obtenidos en cada grupo, encontrando un mayor nmero de xitos en los participantes
que trabajaron con pares de palabras asociadas (grupo experimental) y menos en
aquellos que no la tenian (grupo control).

DISCUSIN
David Hume, James Mill y su hijo John Stuart, representantes del empirismo
asociacionista, defendan que todo conocimiento del ser humano era resultado de la
experiencia y stas formaban las ideas por medio de la asociacin (Lieury, 1978),
postulando un modelo en dicha corriente, el cual estableca que existen distintos
criterios sobre los tipos de asociacin como semejanza, causa y efecto y contigidad,
aplicando en la investigacin el principio de contigidad debido a que segn la ms
antigua ley de asociacin, las ideas experimentadas juntas tienden a asociarse (Bower,
1989). Aunado al modelo de evaluacin del Calkins (Lieury, 1978), en la investigacin
se emple a los participantes la presentacin de pares de palabras con y sin relacin.
Al aplicar la asociacin de palabras como postre-dulce, escuela-estudiante, gatoronroneo, etc, se encontr que el participante conectaba las palabras de acuerdo a
las experiencias vividas, como por ejemplo: el gato produce un sonido para demostrar
que esta feliz denominado o conocido como ronroneo, o quiz aquella experiencia de
haber ingerido un postre con un sabor agradable o dulce, es as como tendan a
asociarse ms fcilmente que los pares de palabras que no la tuvieron como: zapatoperro, cueva-lpiz, pas-lechuga, etc.

En cuanto al anlisis estadstico T de Student, se obtuvo una sig. de 0.000, 38 gl.,

encontrando una diferencia estadsticamente significativa en el nmero de palabras
recordadas, predominando el grupo experimental observndose un mayor nmero de
aciertos exitosos que en el grupo control, dados estos resultados se comprueba la
hiptesis de investigacin donde se estableci que s es importante la vinculacin en la
informacin para una mayor retencin y mejor recuperacin de sta, respaldando las
teoras asociacionistas por contigidad al ser retenidas con mayor facilidad
debido a que los participantes lograron responder un mayor nmero de aciertos de las
palabras relacionadas, mientras que hubo mayor dificultad de recuperacin en las que
no exista relacin.
La relevancia del estudio de la memoria se debe a que tiene un papel importante en el
proceso del aprendizaje, donde se considera a la memoria como un proceso cognitivo
previo al aprendizaje (Baqus y Siz, 1999), existe un gran nmero de estudios que
han demostrado la relacin entre ambos procesos en el rea educativa, tanto en las
matemticas como en la lectura, as mismo se ha encontrado que personas con algn
trastorno de aprendizaje se debe a alguna deficiencia del proceso de la memoria. por
ejemplo en estudios por Stone y Brady (1995) se encontr que nios con dificultades
en el aprendizaje de la lectura presentan un nivel significativamente bajo de precisin
en tareas de memoria verbal a corto plazo (Fitzgerald, 2013).
De este modo se sustenta la utilidad de los procesos de codificacin de la informacin
en la memoria en distintas reas como aquellas enfocadas a la docencia ya antes
mencionados y la interaccin que existe con otros procesos psicolgicos.

BIBLIOGRAFA

Anderson, J. R. (1977). Memoria Asociativa. Mxico: Limusa.

Bower, G. y Ropiequet, Ernest. (1989). Teoras del Aprendizaje. Mxico: Trillas

Lieury, Alain. (1978). La memoria: Resultados y teoras. Barcelona: Herder.

Mestre, Jos M. y Palmero, Francesc. (2004). Procesos psicolgicos bsicos: una gua acadmica
para los estudios en psicopedagoga, psicologa y pedagoga. Mxico: McGraw-Hill
Papalia, Diane E. y Wendkos, Sally. (2009). Psicologia: para bachillerato. Mxico: McGraw-Hill
Interamericana.

ANEXO
PALABRAS
NO ASOCIADAS
1. Zapato-Perro
2. Cadena-Sabio
3. Diario-Manzana

4. Corazn-Piso
5. Pas-Lechuga
6. Cueva-Lpiz
7. Abuelo-Estuche
8. Calle-Luna
9. Vaso-Goma
10. Luz-Flor
11. Perro-Silla
12. Resbaladilla-Regla
13. Termmetro-Agua
14. Globo- Regadera
15. Oso-Libro

ASOCIADAS
1. Postre-Dulce
2. Cielo-Estrellas
3. Sanda-Semillas
4. Televisor-Comercial
5. Madera-Mesa
6. Tiempo-Reloj
7. Escuela- Estudiante
8. Trabajo- Dinero
9. Familia-Hermano
10. Tenis-Zapato
11. Luna-Sol
12. Gato- Ronroneo
13. Pincel- Pintura
14. Msica-Cassette
15. Neumtico-Auto