Jimnez Galvn Ana Carmen

CBENEQ
Formacin Cvica y tica
2016

4 Marzo

Propuesta didctica
En el pasado curso mis intenciones se centraron principalmente en la creacin de
un ambiente de aprendizaje, en el que todos los participantes no solo nos
sintiramos integrados en el trabajo, tambin que el trabajo estuviera
principalmente orientado por el respeto y la creacin de un ambiente motivador
mediante la integracin de todos los miembros de grupo y actividades que
favorecieran el trabajo colaborativo en pequeos equipos y a nivel grupal, intent
tambin cambiar un poco la organizacin del espacio del aula, sin embargo, como
los espacios era reducidos estas modificaciones no funcionaron de la forma en la
que hubiese querido.
Basndome en las fortalezas que adquir gracias a la implementacin de la
anterior propuesta, de las que puedo identificar: empata con los alumnos,
capacidad de recordar el nombre y caractersticas de los alumnos que me permite
tener un mejor control de grupo; una buena organizacin en la planificacin,
informacin y seguimiento de las actividades, que para m resultaron ser las ms
significativas durante el desarrollo de las actividades dentro del aula, porque me
permitieron generar un ambiente de respeto y de aprendizaje en los alumnos.
En esta ocasin, sumada a la generacin de un ambiente de aprendizaje
adecuado, mi desafo se encuentra es realizar actividades creativas e innovadoras
que brinden a los alumnos otras opciones de aprendizaje y experiencias
educativas.
Para lo anterior basndome en la pedagoga del aula diversificada, a continuacin
presento una propuesta en la que las actividades no son de una sola ndole y ms
bien trato de atender a todos los alumnos, a la vez que sugiero actividades que
pocas veces son utilizadas como estrategias para el abordaje de los temas, pero
que sin embargo son sugeridos por el programa de estudios en el enfoque de
nuestra asignatura.

Jimnez Galvn Ana Carmen

CBENEQ
Formacin Cvica y tica
2016

4 Marzo

Planeacin didctica
Docente en formacin: Jimnez Galvn Ana Carmen.
Escuela Secundaria General #5 Daniel Ortiz
Materia: Formacin Cvica y tica II.
Esquivel.
Grado y grupo: 3 H
Bloque IV: Participacin y ciudadana democrtica.
Tema:
Subtema:
Aprendizajes esperados:
Fundamentos y Justicia
constitucional Identifica
mecanismos
y
organizacin del (Amparo).
procedimientos para dirigirse a la
Estado mexicano.
autoridad y las aplica en
situaciones que afectan el inters
personal y social.
Competencias: Apego a la Ejes: Ciudadana y tica
Sesiones: 1
legalidad y sentido de justicia.
Recursos:
Actividades
Tiempo
Situaciones
aproximado
Inicio:
problemticas.
Se iniciar con la presentacin ante el 15 minutos
Productos:
grupo del tema y una breve explicacin
de la importancia y significado del
juicio de Amparo.

reflexiones sobre
las situaciones.

20 minutos

Desarrollo:

Se formarn seis equipos en el grupo,

cada equipo deber formular una
situacin en la que se estn violando
los derechos humanos y por tanto
debera ser solicitado el Amparo.
El resto del grupo deber responder
las siguientes preguntas ante cada uno
de los casos:
Debera ser concedido el
Amparo? Por qu?
qu derechos humanos se
estn violentando?

Cierre:

Cada equipo leer sus reflexiones ante

el grupo.

15 minutos

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Formacin Cvica y tica
2016
Tarea: investigar las caractersticas de un
Estado laico y un Estado confesional.

4 Marzo

Docente en formacin: Jimnez Galvn Ana Carmen.

Escuela Secundaria General #5 Daniel
Materia: Formacin Cvica y tica II.
Ortiz Esquivel.
Grado y grupo: 3 H
Bloque IV: Participacin y ciudadana democrtica.
Tema:
Subtema:
Aprendizajes esperados:
Fundamentos
y Separacin del Estado y las Identifica
mecanismos
y
organizacin
del iglesias.
procedimientos para dirigirse a la
Estado mexicano.
autoridad y las aplica en
situaciones que afectan el inters
personal y social.
Competencias: Apego a la Ejes: Ciudadana y tica
Sesiones: 2
legalidad y sentido de justicia.
Recursos:
Actividades
Tiempo aproximado:
Cuento atrapados
en Tururulandia
Inicio:
15 minutos
Se har la lectura del cuento
Productos:
Atrapados en Tururulandia, se
pedir a los alumnos que hagan
Conclusiones y
una reflexin al respecto y como
reflexiones del
se relaciona con la informacin
debate.
que encontraron acerca de los 15 minutos
Cuadro de doble
Estados laicos y confesionales.
entrada.
Se
har
una
breve
Productos:
remembranza de la historia de
nuestro Estado Laico y sus
implicaciones.
Desarrollo:
Se darn a conocer las
caractersticas y disposiciones
necesarias para realizar un
debate.
Se dividir al grupo en dos
grupos y se le pedir a un
alumno
que
haga
las
anotaciones
y
reflexiones
finales. La maestra ser el
moderador del debate.
Las posturas ante el debate
sern: un equipo estar a favor
de un Estado Laico y el otro a

40 minutos

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Formacin Cvica y tica
2016
favor de un Estado confesional.
Las preguntas generadoras
sern:
Es posible mantener un 35 minutos
Estado laico cuando cerca
del 80% de la poblacin
perteneciente
a
ese
estado es adepto a una
religin comn?
Qu tan libre es un
Estado en el que sus
decisiones
son
influenciadas
por
determinado dogma?

4 Marzo

Cierre:
Se elaborar un cuadro de
doble entrada donde sealen
las ventajas y desventajas de
cada uno de los tipos de Estado
y al final harn una reflexin
sobre
los
mismos,
argumentando su punto de
vista.

Evaluacin (anexos):
Aspecto a evaluar.
Participacin en las actividades de la clase
Individual
Equipo
Trabajos en clase
Comprensin lectora
Total

Porcentaje (%)
30
30
30
10
100%

Alumno / rasgo a
evaluar

Lista de cotejo para evaluar la participacin en el desarrollo de la clase y debate.

Participacin
Mantiene una coherencia y Actitud de respeto ante
activa en el congruencia
en
la la participacin del
desarrollo de la argumentacin
de
sus resto del grupo.
clase.
participaciones.
Si
No
Si
No
Si
No

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1.-

Rbrica para evaluar el trabajo en equipo dentro del aula.

Indicadores

Niveles de desempeo
Excelente

Participa y se
involucra en el
trabajo
de
manera
activa
proponiendo
ideas
y
soluciones

Participa
y
propone
soluciones
siempre de
manera
activa
y
propositiva
ante el resto
del equipo.
Trabajo
en Siempre
equipo:
cumple cumple con
con las tareas y su rol dentro
materiales
del equipo y
asignados por el los
equipo.
materiales
asignados
en tiempo.
Integracin
del La totalidad
equipo:
se de
los
involucran en el miembros
desarrollo
del del
equipo
trabajo
participa
y
equitativamente.
las
tareas
asignadas a
cada
uno
son
equitativas.

Muy bien

Bien

Regular

Participa activa y
propositivamente
pero su aporte de
informacin
es
vago.

Participa
activamente pero
sus propuestas
de solucin en el
equipo
son
reservadas.

Su
participacin y
soluciones son
espordicos y
poco
especficos.

Cumple con las

actividades que se
le asignan pero su
complimiento con
el material
es
espordico.

Cumple con el
material
asignado pero su
cumplimiento de
tareas
es
irregular.

Las tareas que

se le asignan
no
son
realizadas y no
cumple con el
material
requerido.

Todos
los
miembros
del
equipo participan,
pero
las
actividades no son
delegadas
equitativamente

La mayora de
los integrantes
del
equipo
participan activa
y
equitativamente

Solo
algunos
miembros del
equipo
participan en el
desarrollo
de
las actividades.

Rubrica para evaluar el trabajo individual dentro del aula.

Indicadores
Excelente
Las respuestas Argumenta
a las preguntas todas
sus

Niveles de desempeo
Muy bien
Bien
Conserva
coherencia

la Argumenta
de sus

Regular
Sus respuestas no
tienen relacin con

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son coherentes respuestas de
y
estn manera
argumentadas
congruente
al
de
manera tema
y
slida.
mantiene
una
coherencia con
lo solicitado.
Cuadro
doble Las ideas que
entrada:
las muestra estn
ideas
que correctamente
incluye
son organizadas y
congruentes al son
tema,
estn congruentes
organizadas
y con el tema.
responden a lo
solicitado.
El contenido de Todo
est
sus trabajos es redactado
de
coherente
y manera
mantiene
una coherente y con
buena redaccin una ortografa
y ortografa.
aceptable.
El escrito refleja Las
ideas
ideas claras y expresadas son
congruentes con congruentes
el
trabajo con lo realizada
realizado dentro dentro del aula
del
aula
y y la limpieza y
mantiene orden orden
son
y limpieza.
suficientes.

4 Marzo
las
preguntas
pero
su
argumentacin
es insuficiente.

respuestas y
mantiene
poca
coherencia
con
las
preguntas.

la pregunta y sus
argumentaciones
son insuficientes o
nulas.

Lo escrito es
congruente con
el tema pero la
organizacin de
las ideas es
irregular.

Muestra una La organizacin y

organizacin
congruencia de las
insuficiente y ideas es vaga.
algunas ideas
no
son
congruentes
con el tema.

Las ideas del

texto
estn
correctamente
redactadas pero
la ortografa no
es adecuada.
Las ideas son
congruentes
con el trabajo,
pero la limpieza
y orden son
irregulares.

Conserva
algunos
rasgos
de
coherencia y
la
ortografa
es deficiente.
Mantiene
limpieza
y
orden en el
trabajo, pero
las ideas son
poco
congruentes.

La ortografa y
redaccin
es
deficiente y el
texto tiene poca
coherencia.
La
limpieza
y
orden
son
deficientes y las
ideas expresadas
son incongruentes
con
las
actividades.