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FICHAS TALLER 4: LENGUAJE GEOMÉTRICO Y DEDUCCIONES .

Las fichas que conforman este apartado contemplan los siguientes contenidos: Análisis y comparación de distintas definiciones y deducción de relaciones entre ellas y sus implicancias. Comprobarla usando material concreto y justificarla mediante distintas propiedades.INTRODUCCIÓN Este taller se orientó desarrollar la capacidad de hacer deducciones a partir de definiciones o de propiedades usando lenguaje geométrico y a justificar propiedades de los polígonos a través de distintos procedimientos. . Definiciones de ángulos y deducción de relaciones. Deducir la suma de ángulos interiores en triángulos y polígonos. como las que se forman al cortar dos rectas paralelas con una transversal.

es conveniente utilizar definiciones que hagan que un objeto geométrico pertenezca a una sola categoría. Por ejemplo. Comentarios . entonces. si se quiere clasificar e identificar. es decir.Debemos tener claro con cuál definición estamos trabajando para ser coherentes en cuanto a las propiedades que se pueden extraer de ella. Sin embargo. Hacer el ejercicio de cambiar las definiciones para ver cómo varía la clasificación de los objetos da la oportunidad de reflexionar sobre la importancia de optar por una u otra. Definiciones incluyentes y excluyentes Las definiciones en matemática son convenciones y se hacen con el fin de simplificar el lenguaje cuando nos referimos a objetos que comparten ciertas características que queremos resaltar. . .En los primeros niveles las figuras se definen generalmente a través de ejemplos. Es necesario. cada vez que damos una nueva. sin embargo.LENGUAJE GEOMÉTRICO Y DEDUCCIONES 34. Ubicación: Módulo 2 Taller: Lenguaje geométrico y deducciones Actividad: El rombo vs. que permitan que un objeto pertenezca a más de una categoría. es importante que esta esté en concordancia con las entregadas anteriormente. es decir. definiciones excluyentes. La elección de las definiciones que usarán depende del trabajo que se quiera realizar. si la intención es el razonamiento deductivo y hacer demostraciones. es más adecuado usar definiciones incluyentes. el cuadrado MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO APUNTES .No hay definiciones incorrectas en sí mismas. que estos sean múltiples y diversos para que no se limite la comprensión de los atributos que definen la figura al asociar a esta casos prototípicos.

MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO APUNTES . el ángulo formado se denomina nulo. tienen asociados distintos semiplanos. además. el ángulo formado se denomina extendido. • Definición 2: Un ángulo queda determinado por dos rayos con un origen común. • Definición 3: Un ángulo es la intersección de dos semiplanos asociados a rectas distintas que se intersectan en por lo menos un punto. Definiciones de ángulo Las siguientes son definiciones de ángulo que trabajamos en el curso: • Definición 1: Llamamos ángulo al sector del plano comprendido entre dos rayos que tienen un origen común especificando la región a la cual se hace referencia. entonces se debe precisar si nos referimos al ángulo nulo o al ángulo completo. y corresponde al giro o rotación con centro en el origen. que es necesario hacer para llevar uno de los rayos sobre el otro manteniendo fijo el origen. Para estas tres definiciones. el origen común se llama vértice y los rayos o semirrectas se denominan lados del ángulo. además. Estos elementos se suelen considerar parte del ángulo. Si dos rayos coinciden. tienen asociado el mismo semiplano. Si las rectas tienen todos sus puntos en común y.LENGUAJE GEOMÉTRICO Y DEDUCCIONES 35. Si las rectas tienen todos sus puntos en común y. en sentido horario o antihorario.

como en la definición 2.Si interpretamos los ángulos como la cantidad de rotación en torno a un punto. .La definición 1 es la más usual en contextos escolares.LENGUAJE GEOMÉTRICO Y DEDUCCIONES Comentarios . Ubicación: Módulo 2 Taller: Lenguaje geométrico y deducciones Actividad: Ángulos MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO APUNTES .Si bien con la definición 3 no hay ambigüedad para identificar el ángulo formado. se restringe el tipo de figuras que se consideran ángulos. . podemos considerar ángulos de medidas arbitrarias.

Asignando una letra que represente su medida. a Ángulo a Comentarios Si al nombrar el ángulo no es suficiente para identificarlo en la figura. se puede especificar el sentido del ángulo. en sentido antihorario C R . Ubicación: Módulo 2 Taller: Lenguaje geométrico y deducciones Actividad: Ángulos MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO APUNTES . se puede agregar alguna otra característica que lo defina. Notación de ángulos Un ángulo se puede nombrar de variadas formas. En caso de ser necesario.LENGUAJE GEOMÉTRICO Y DEDUCCIONES 36.Identificando su vértice: P Ángulo con vértice en P . por ejemplo: . A B P Q Ángulo ABC Ángulo RQP.Marcando el vértice y un punto en cada rayo para luego nombrar los tres puntos.

Diremos que dos ángulos son iguales si la fracción del círculo del primero es igual a la del segundo. Comparación de ángulos Decimos que un ángulo es mayor que otro si la fracción del círculo que queda cubierta por el sector angular del primero es mayor que la del segundo. Ubicación: Módulo 2 Taller: Lenguaje geométrico y deducciones Actividad: Ángulos MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO APUNTES .LENGUAJE GEOMÉTRICO Y DEDUCCIONES 37. Comentarios En niveles iniciales se pueden comparar ángulos recortándolos y sobreponiéndolos.

Medida de un ángulo y relación con el transportador Para comparar ángulos se puede dividir el círculo en 360 partes iguales. que corresponde a la mitad de un círculo y tiene180°.Si el círculo se divide en 360 partes iguales. también se usa dividirlo en 400 partes iguales. se denomina sistema sexagesimal.El círculo se puede dividir en cualquier número natural de partes iguales. a cada una de ellas se les llama un grado y se anota 1°. Ubicación: Módulo 2 Taller: Lenguaje geométrico y deducciones Actividad: Ángulos MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO APUNTES . Comentarios . De hecho. pero es menos común. Así. .LENGUAJE GEOMÉTRICO Y DEDUCCIONES 38. Un instrumento comúnmente usado para medir ángulos es el transportador.

alternos externos y correspondientes. los ángulos opuestos por el vértice son iguales.A los ángulos formados por las rectas paralelas cortadas por una transversal se les suele nombrar como alternos internos. R S Comentarios . .LENGUAJE GEOMÉTRICO Y DEDUCCIONES 39. pero solo dos medidas diferentes. con una transversal. Se pintaron los ángulos iguales con el mismo color. R y S. Ubicación: Módulo 2 Taller: Lenguaje geométrico y deducciones Actividad: Ángulos MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO APUNTES . Al cortar dos rectas paralelas. Ángulos opuestos por el vértice y formados entre paralelas Si dos rectas se cortan formando cuatro ángulos.Una recta se dice transversal a otra si no es paralela a ella. se obtienen ocho ángulos.

Comentarios Es posible trabajar en los primeros niveles de la enseñanza básica con la noción de ángulos sin la necesidad de recurrir a su medida. el ángulo formado por los lados que no son comunes se denomina resta o diferencia entre el ángulo mayor y el menor. sin que se corten. Ubicación: Módulo 2 Taller: Lenguaje geométrico y deducciones Actividad: Ángulos MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO APUNTES .Si tenemos dos ángulos y. y hacemos coincidir sus vértices y uno de sus lados de forma tal que los ángulos se corten. Operaciones con ángulos Se definen a continuación las operaciones entre ángulos: .Si tenemos dos ángulos.LENGUAJE GEOMÉTRICO Y DEDUCCIONES 40. el ángulo formado por los lados que no son comunes se denomina suma. . los hacemos coincidir en el vértice y en uno de sus lados. el primero mayor o igual al segundo.

Suma de ángulos interiores de un triángulo La suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual 180°.recortar un triángulo en un papel y luego doblarlo. Esta suma se puede obtener a través de distintos procedimientos. Ubicación: Módulo 2 Taller: Lenguaje geométrico y deducciones Actividad: Ángulos MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO APUNTES . Paso 1: Paso 2: Paso 3: Posición inicial Goma Punta Punta Goma Contador de giros Comentarios Se pueden seleccionar las estrategias que se utilizarán en diferentes niveles según sus distintos grados de formalización.LENGUAJE GEOMÉTRICO Y DEDUCCIONES 41. Paso 1: Doblar Doblar Paso 2: Paso 3: Doblar .recorrer sus ángulos con un lápiz. como los siguientes: . girándolo en torno a sus vértices.

En general. Así. sus ángulos interiores suman 2 ∙ 180° + 180° = 3 ∙ 180°. la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono de n lados se puede obtener por medio de la siguiente expresión: (n – 2) ∙ 180° Comentarios En cualquier polígono en el que se use el procedimiento de recorrer sus ángulos con un lápiz. se puede obtener la suma de los ángulos interiores de un polígono recorriendo sus ángulos con un lápiz.Otra forma de calcular esta suma es mediante la descomposición de la figura en triángulos a través de diagonales que no se cortan. dos giros (720°). . Ubicación: Módulo 2 Taller: Lenguaje geométrico y deducciones Actividad: Ángulos interiores MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO APUNTES . un giro y medio (540°). este siempre vuelve al lado desde donde partió y queda apuntando en el mismo sentido o en sentido contrario. por lo tanto. dos giros y medio (900°). las que se describen a continuación: .LENGUAJE GEOMÉTRICO Y DEDUCCIONES 42. . se tiene que cualquier polígono de 5 lados se puede descomponer en un cuadrilátero y un triángulo.Usando la interpretación de ángulo como la cantidad de rotación en torno a un punto. Ángulos interiores en polígonos En el curso se trabajaron distintas formas de obtener la suma de los ángulos interiores en cualquier polígono. sin ninguna otra opción. Así. estos ángulos se van sumando y finalmente corresponden a cuánto giró el lápiz. por ejemplo. etc. un giro (360°). Esto quiere decir que el lápiz puede dar en total medio giro (180°).