LA TECNOLOGIA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO DE LOS

PAISES-REALIDAD O UTOPA
Actualmente en materia educativa, la poltica pblica es clara a nivel nacional, planteando la
incorporacin de las TIC en la educacin como estrategia en el proceso de enseanzaaprendizaje, tanto en la educacin bsica y media y en la educacin superior. Con el objetivo de
promover el uso y apropiacin de las tecnologas de la informacin para colocarlas al servicio
del mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin y de esta manera mejorar los niveles
de competitividad de las personas y por ende del mismo pas. Desde una perspectiva de las
autoridades del poder ejecutivo, Ministerio de Educacin, se da por hecho que la incorporacin
de las TIC en los diferentes procesos que se llevan a cabo en las Instituciones Educativas, debera
conducir necesariamente al desarrollo sociocultural, econmico y productivo del pas, ya que se
deben convertir en herramientas eficaces de transformacin y preparacin de los ciudadanos del
futuro para las competencias laborales, especialmente.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin TIC, estn sufriendo un desarrollo
vertiginoso, esto est afectando a todos los campos de nuestra sociedad, y la educacin no es una
excepcin. Con el paso del tiempo, los ambientes educativos han sido objeto de diversas
transformaciones a medida que las estrategias y medios de comunicacin han ido evolucionando.
Este hecho revela, sin lugar a duda, los procesos comunicativos como fundamentos primordiales
de la educacin.
La tecnologa educativa como un factor de desarrollo de nuestro pas no es an una realidad
porque los avances tecnolgicos, representan un gran reto para las instituciones educativas, que
requieren de la participacin activa de todos los actores del proceso enseanza aprendizaje por
lo que se hace necesario y de vital importancia conocer cules son las posibilidades que ellos
ofrecen en este campo y como aprovechar de la mejor manera las nuevas herramientas
tecnolgicas. Es un deber de las instituciones educativas, apoyar el proceso de transformacin y
administracin del cambio, para los cuales las TIC son facilitadoras y amplificadoras, sin
embargo muchas no cumplen con este requisito. La palabra clave es transformacin. Si el
contexto organizacional e institucional no apoya nuevos mtodos de trabajo, las prcticas

educativas no cambian. Adems an hay resistencia al cambio por parte de algunos docentes,
quienes

prefieren continuar utilizando mtodos tradicionales

a pesar de los avances

tecnolgicos y de que los nios y nias de hoy conviven con ellos.

Actualmente en algunas instituciones educativas del sector pblico de nuestro departamento
de Nario, persiste el problema econmico por falta de recursos lo que hace difcil cubrir las
necesidades tecnolgicas de los estudiantes y docentes como la falta de aulas de informtica,
adquisicin de elementos como grabadoras, equipo de video beam, televisores, computadores y
lo ms importante la conexin a una red de internet, factores que inciden en la motivacin de
docentes y estudiantes, y en peor caso no se cuenta con la infraestructura adecuada ni el material
suficiente para la implementacin de las TIC. y el ptimo aprovechamiento de los avances
tecnolgicos de la poca, sobre todo en el sector rural. Sin embargo, a pesar de las dificultades
de infraestructura y presupuesto para la investigacin e innovacin en las estrategias de
enseanza

aprendizaje a travs del uso de las nuevas herramientas tecnolgicas, algunas

Instituciones educativas buscan la manera de generar estrategias que permitan aproximar a los
estudiantes al conocimiento cientfico y a las innovaciones tecnolgicas. Los docentes a travs
de las estrategias planteadas buscan despertar el inters de los estudiantes hacia la ciencia y la
tecnologa.
Por el contrario, existen Instituciones educativas con aulas completamente dotadas de
equipos de cmputo modernos, tableros virtuales, buena conexin a Internet, TV en cada saln
de clase y otros elementos, totalmente subutilizadas por diferentes motivos: porque los docentes
no se sienten capaces o sienten temor a utilizarlos por desconocimiento de uso; los recursos
llegan a la institucin y los docentes reciben capacitaciones mnimas de manipulacin que
muchas veces lejos de motivarlos para que hagan uso de ellos en el desarrollo de sus clases los
asusta por temor a daarlos cuando estn bajo su responsabilidad; los directivos con el afn de
mantener los equipos en buen estado prefieren dejarlos en custodia y de esa manera evitan
facilitar el material a estudiantes y docentes.

Para que la tecnologa educativa como un factor de desarrollo de nuestro pas sea una
realidad, los entes gubernamentales deben ser conscientes de que no basta con una nueva ley, si

esta no se elabora en el contexto social adecuado y pertinente, teniendo en cuenta las

caractersticas especiales de la regin.

La maximizacin de los recursos del estado, debe ser

una poltica pblica que permita fortalecer las instituciones en su infraestructura tecnolgica y
capacitacin docente con respecto a la implementacin de herramientas tecnolgicas como
estrategia de trabajo en el aula para

lograr ms y mejores resultados en los procesos de

enseanza aprendizaje, logrando as mejorar la calidad educativa y para entregarle a la sociedad

ciudadanos competentes para desenvolverse en cualquier contexto que contribuyan al
mejoramiento de su calidad de vida y por ende al progreso de nuestro pas.

REFERENCIAS:

La poltica pblica de las TIC en la educacin colombiana. Recuperado de:

https://racionalidadltda
wordpress.com/2015/09/30/la-politica-publica-de-las-tic-en-la-educacioncolombiana/
Los desafos de las TIC para el cambio educativo: Recuperado de:
file:///D:/Informacion%20Equipo/
Descargas/LASTIC2.pdf
Plan Nacional TIC recuperado de:
http://52.0.140.184/typo43/fileadmin/Revista_104/columnistainvitado.pdf