ELABORACIN DEL PROYECTO DE ATENCIN A LA INFANCIA

1. DENOMINACIN DEL PROYECTO: TTULO

Se trata de caracterizar en pocas palabras lo que se quiere hacer; debe ser un ttulo
que comunique por s mismo, de manera directa, indirecta o metafrica:
No se debe formular como problema o como la solucin de aquel que ha generado
la necesidad del proyecto (El absentismo del colectivo gitano en E.I o La
escolarizacin integral del colectivo gitano en E.I).
No debe ser muy largo; debe poderse leer de golpe e identificarse directamente. De
entre 3 y 5 palabras estara apropiado (La familia en el aula, Verano para todos,
Peque-sostenibilidad, Bibliomana, Nos gusta el deporte, Al agua patos...,
Cuentilandia, Rimas que animan), ni emplear palabras muy largas; prohibidos
gerundios Acercndose a... Avanzando hacia....
Si es excesivamente breve, aunque original, sonoro y atractivo, y no es
suficientemente explicativa, incorpora un subttulo que explicite los contenidos del
proyecto.
2. DENOMINACIN DEL PROYECTO.
No ms de 150 palabras para presentar los rasgos ms sobresalientes del proyecto
(finalidad, intervencin principal y toda la informacin que permita tener una idea
acabada del proyecto y del impacto del mismo).
Se suele denominar resumen ejecutivo: lo importante es que se ofrezca informacin
clave, identificadora del proyecto, y es lo que se suele leer en primer lugar y como ms
atencin. Pone a prueba capacidad de sntesis y claridad en el planteamiento, se
realiza una ubicacin del proyecto en el perfil profesional, en el entorno productivo y el
mbito de actuacin. As mismo, se menicona la institucin en la que se realiza el
proyecto.
3. JUSTIFICACIN:
Es conveniente dedicar tiempo a la investigacin, al anlisis con detenimiento
de la realidad en la que se va incidir, a buscar informacin: debemos demostrar que
conocemos bien el tema. Aparte de mencionar la existencia de un problema o una
necesidad, tienes que referirte a su importancia y prioridad. No solo tienes que dar
argumentos tcnicos, sino tambin razones poltico-sociales, econmicas, etc., e
incluso referirte (si es el caso) a tus convicciones, motivaciones y
recursos/habilidades/conocimientos personales que te llevan a plantear este proyecto.
a) Fundamentacin: , por qu se hace, razn de ser y origen:
Diagnstico de la situacin, estudios previos que justifiquen el proyecto,
(fundamentacin terica), la deteccin de necesidades; datos y estadsticas que
apoyen esta fundamentacin; bibliografa o fuentes consultadas, entrevistas a
expertos, encuestas, artculos de prensa, etc. En el caso de una carencia o
problemtica, sugerir posibles causas o condicionantes que lo mantienen.
Explicar la prioridad o urgencia del problema para el que se busca la solucin, y
justificar por qu el proyecto se presenta como la propuesta de solucin ms
adecuada para ello, en relacin a los destinatarios, recursos disponibles y ubicacin.
Se debe delimitar cul es el problema. Cul es la motivacin para abordar ese aspecto
o mbito y no otro, y en esa poblacin y zona concreta y no en otra. En definitiva, las
necesidades existentes y apuntar, si se puede, las causas del problema. Impacto que
puede tener llevar a cabo el proyecto con todas sus consecuencias. Percepcin del
problema por parte de los que sern usuarios, beneficiarios...: podemos extraer
informacin realizando una encuesta.

Antecedentes, su continuidad o no con otros programas o proyectos anteriores

y similares, sus resultados, y qu aportan de nuevo o distinto, o como pueden
complementarlo; nuestro proyecto puede, adems, o mejorar un servicio ya existente,
o ampliarlo, o complementarlo con una actuacin nueva. Esta circunstancia debe ser
explicada.
Anlogos: es decir, proyectos o actuaciones que se estn llevando a cabo en este
momento, que cubran todos o parte de los objetivos planteados, que incidan en la
misma poblacin (diferencias que se plantea el proyecto propio, o lo complementario
que puede llegar a resultar) pero en otra ubicacin, o bien para una poblacin que no
tenga las mismas caractersticas, pero que el proyecto o intervencin sea del mismo
mbito.
b. Marco Institucional. Referencias a un Plan o Programa ms amplio en donde
se puede enmarcar el proyecto (por ejemplo, si es de nuevas tecnologas, el Plan
Avanza; si es de salud, la convocatoria de proyectos de salud). Tambin puede haber
un marco legal o normativa (ley, decreto, o similar) que enmarque el proyecto (por
ejemplo, el Plan Estratgico Nacional de Infancia y Adolescencia 2006- 2009, Ley
contra la violencia de gnero, Ley del menor, etc.). Tambin se refiere a las
caractersticas de la organizacin responsable de la ejecucin, institucin o servicio
desde el cual se va a realizar el proyecto (Consejera de Educacin y Ciencia, Centro
de Menores, Servicios Sociales Municipales del Ayto. X, centro educativo X, ONG,
etc.) .
c. Pre-requisitos. Son los factores externos sobre los cuales no se puede tener
ningn tipo de control, pero de los que puede depender el xito y el sentido que tenga
el proyecto. Se trata de adelantarse a posibles contingencias que puedan surgir, o
condiciones que pueden no darse y que son bsicos para el proyecto. Se pueden
considerar tanto amenazas como oportunidades de xito (factores a favor y factores
en contra).
Ejemplo. En el caso de un proyecto de animacin a la lectura y creacin de un
biblioteca escolar deberas contar con que haya posibilidad fsica de un espacio
diferenciado o que puedan ceder uno. Es posible que puedas desarrollar, no obstante,
buena parte de las acciones previstas, pero indudablemente tendra ms sentido
creando una biblioteca en el centro. O bien, dependiendo de la plantilla de personal,
se puede contar con una educadora con horas en su jornada para ser responsable de
la biblioteca, o contar con un Ayuntamiento generoso a la hora de dotar las EI de
personal.
Importante: de los apartados o aspectos que presentamos, dependiendo de la
naturaleza del proyecto, podemos tratar y desarrollar todos o algunos de ellos, los que
creemos que se ajustan al proyecto concreto.
Se trata de que hagas una argumentacin coherentemente organizada que
explique lo que vas a realizar.

4. OBJETIVOS.
Se responde a la pregunta de para qu queremos realizar ese proyecto, qu cambios
deseamos conseguir, los logros definidos que se pretenden alcanzar con la ejecucin
de una accin planificada.
Se deben diferenciar la finalidad del proyecto o fin ltimo (impacto o efecto general) de
los objetivos (resultados perfectamente alcanzables mediante la realizacin del
proyecto. La finalidad de un proyecto es ms bien una aspiracin a solucionar un
problema bastante general; normalmente pertenece al mbito o nivel en el que
situamos el Plan. No siempre es necesario explicar finalidades ltimas, ya que los
proyectos que se pretenden elaborar son concretos y de corto alcance; y podemos
caer en el error de exagerar su alcance, cuando adems formulamos fines por
objetivos. Puede ser interesante hacer alusin en el anterior apartado, de
JUSTIFICACIN, cuando claramente se insertan dentro de un programa o plan ms
amplio.
Si enunciamos Erradicar el absentismo escolar, estamos haciendo alusin a la
finalidad: esto no es un objetivo de ningn proyecto. Si formulamos, en cambio,
Reforzar los procedimientos para abordar el absentismo en los centros escolares de
la ciudad de Oviedo estamos formulando un objetivo.
Los objetivos deben ser claros (precisos, identificables); realistas (factibles de alcanzar
con medios precisos); pertinentes (relacin lgica con lo que se pretende solucionar);
coherentes entre s y respecto a la finalidad, sin que se solapen sean redundantes- o
entren en conflicto; proporcionados a los recursos; evaluables: que se pueda saber si
se han cumplido o no; comprensibles (por personas no familiarizadas con el mbito);
especficos (sobre un aspecto concreto y delimitado). Los objetivos pueden centrarse
en el desarrollo personal de los usuarios o destinatarios del proyecto, en cuanto a
centrarse en la persona en funcin de sus necesidades y cmo se van a cubrir esas
necesidades.
Pueden ser definidos en relacin al grupo (convivencia, organizacin, etc.); o bien
tambin pueden ser en relacin a la mejora del medio o entorno, o las relaciones,
actitudes, etc. de los usuarios con respecto al mismo (el proyecto puede tener
proyeccin exterior, puede mejorar determinados aspectos generales de la realidad
social, cultural, medioambiental...). Por ltimo, deben incluir diferentes aspectos:
habilidades, destrezas, conocimientos o actitudes.
Vamos a incluir dos tipos de objetivos:
a. Objetivos Generales.
Se refiere al propsito o propsitos generales del proyecto. Son el marco de
referencia, y aunque no son tan generales como la finalidad ltima del proyecto, no
hacen alusin a resultados concretos y verificables. Para su redaccin se emplean
verbos como: comprender, evaluar, conocer, analizar, desarrollar, potenciar, promover,
instaurar, facilitar, ... tres mximo). A veces vienen dados por los objetivos generales
de un programa o plan ms ambicioso, de tal manera que necesitamos de los
objetivos especficos para materializarlos en posibles acciones.
b. Objetivos Especficos.
Identifican de forma ms precisa aquello que se pretende alcanzar en la ejecucin del
proyecto. Restringen el significado de los objetivos generales; solo admiten una nica
interpretacin, ya que se refieren a manifestaciones observables y evaluables. Indican
pasos intermedios o fases a seguir para lograr los objetivos generales. Se emplean los
siguientes verbos para formularlos: disear, identificar, resolver, clasificar, calcular,
comprobar, repetir, ordenar, diferenciar, establecer (mecanismos, vas, procedimientos,
protocolos de actuacin...), decidir, comparar, determinar, incrementar, reducir,
conseguir un (alto, bajo...) generar , ...
No hay que confundirlos con los medios o acciones que ponemos en marcha para
lograrlos: realizar un curso,hacer una encuesta, realizar una jornada, realizar un
estudio,dotar de ordenadores el centro, realizar un mural..., realizar un taller

...son medios -acciones a realizar- y no son objetivos especficos.

Se deben formular un nmero razonable: ni muchos ni poco, los precisos; tender a
nmero bajos. De formular excesivos, es posible que estemos formulando actividades
o acciones deseables que se desarrollaran a partir de esos objetivos: pje: Celebrar
cinco sesiones informativas sobre desarrollo infantil (incorrecto) en vez de Informar a
los padres sobre las necesidades de la etapa de EI (correcto).
Lo ms idneo es poder formular objetivos especficos por cada uno de los objetivos
generales que planteemos.
Ejemplo 1.
Obj. General. Promover la participacin de los padres y madres en la actividad
educativa de la escuela infantil
Obj. Especficos.
Facilitar conocimiento a las familias sobre las actividades que se realizan en la EI.
Proporcionar instrumentos y mecanismos a los padres para que sea ms accesible
su participacin eficaz en la actividad de la escuela infantil.
Promover actividades cuya participacin en las mismas sea imprescindible para
llevarlas a cabo.
Ejemplo 2.
Obj. General. Fomentar el desarrollo de intervenciones de prevencin, promocin y
proteccin de la salud dirigidas a los menores de 3 aos desde la escuela infantil.
Obj. Especficos.
Promover mens escolares de alta calidad nutricional.
Disminuir la ingesta de grasas saturadas de meriendas y tentempis.
Concienciar a los padres e informarlos acerca de los beneficios de una alimentacin
infantil saludable y de generar hbitos para realizar actividad fsica de forma regular.
Promover el uso de dispositivos de seguridad infantil, tanto en el mbito de la escuela
como en el domstico familiar.
5. DESTINATARIO/AS. BENEFICIARIO/AS.
Para el buen diseo del proyecto ser necesario identificar y describir con precisin los
destinatario/as/beneficiario/as directos: deben definirse las caractersticas del grupo de
personas a las que va, preferentemente dirigido, y que pueden o bien pertenecer a una
institucin (escuela infantil de 0-3 aos, o todas las pertenecientes al municipio; padres
y madres de la EEI), o bien por tener una caracterstica o situacin demogrfica
(nios/as de 0 a 6 con discapacidad intelectual; adolescentes entre 14 y 16 aos del
barrio X con alto grado de absentismo escolar).
Tambin se debe sealar si, aparte de los destinatario/as directos, tambin hay
beneficiario/as indirectos que, si bien no van a ser receptores o actores directos
durante la implementacin del proyecto, se vern beneficiado/as de la realizacin del
mismo.
Si pensamos en un servicio de ludoteca para un centro comercial, vamos a trabajar de
manera directa con nios y nias de 3 a 6 aos, pero como beneficiarias indirectos
tenemos a las familias, y tambin beneficiamos a los comerciantes.
Una cuestin importante: cuntos van a ser los participantes finales, cul es nuestro
mnimo y nuestro mximo. Debemos fijar ese nmero, en funcin de los recursos, del
contexto elegido para intervenir, etc. Por ejemplo, para los talleres, haremos grupos de
15; si se llega o se pasa de 25 solicitudes, haremos dos grupos.

6. LOCALIZACIN FSICA. COBERTURA.

Cobertura territorial o demogrfica: poblacin, barrio, municipio, concejo,
mancomunidad, autonoma, etc. o rea de influencia. Recursos comunitarios con los
que cuenta, infraestructuras, caractersticas sociodemogrficas relevantes en cuanto a
la naturaleza del proyecto.
Son tiles, a este fin, las pginas del Instituto Nacional de Estadstica.
Dnde se realizarn las actuaciones programadas: la institucin o lugar fsico (sede o
local) elegido, o los diferentes locales o instituciones donde se implementar el
proyecto (dnde vamos a realizar las actividades: por ejemplo, sala de lectura de la
biblioteca de La Granja; piscina pequea y sala de futbito , en el polgono de los
Villares para las actividades de ...; saln de actos del Colegio Pblico...).
No se trata solo de mencionarlo, sino que, en el caso de que sea pertinente, debe
justificarse la eleccin y/o cmo el lugar elegido puede condicionar de manera
favorable o desfavorable el desarrollo del proyecto.
7. METODOLOGA Y ENTORNO ORGANIZATIVO Y/O INSTITUCIONAL, SOCIAL,
EN EL QUE SE VA A REALIZAR EL PROYECTO.
Cmo hacerlo? Qu perspectiva vamos a adoptar para trabajar?
Se trata de concretar los procedimientos, tcnicas e instrumentos que se utilizarn en
el desarrollo y realizacin de las actividades, as como la estrategia metodolgica
general del proyecto: participativa, unidireccional, colaborativa, modelo de experto
(decirle a la gente lo que tiene que hacer), muy directivo y sistemtico, abierto y
flexible, formativa y educativa, ldico-festiva, con una parte importante de
investigacin, con necesidad de difundir y comunicar los resultados, talleres,
incorporacin en las rutinas, etc. (entre otras).
Tambin podemos hacer referencia a un modelo terico social, de desarrollo o enfoque
terico bsico que justifica o gua los procedimientos que adoptamos: podemos
basarnos en una metodologa de trabajo con los nios/as de esta etapa centrada en el
aprendizaje por descubrimiento, valorando la accin y la exploracin, siendo pocos
directivos; o bien en que el desarrollo se construye socialmente, y enfatizamos esta
perspectiva como punto de partida para organizar las actividades de una manera y no
de otra (por ejemplo, implicando a las familias como primordial y necesario).
Un documento muy recomendable, cuando se trata de la metodologa de intervencin
en la etapa de infantil, se encuentra en el Decreto del currculo de educacin infantil,
en la parte final de Orientaciones Metodolgicas. Proporciona muchas ideas o
principios de intervencin, consideraciones sobre el cmo hacer.
Cmo nos organizamos?
Podemos mencionar quines componen el equipo de trabajo del proyecto, y cmo se
organiza la propia gestin (jerarqua, trabajo en equipo de manera colaborativa, cmo
van a ser las formas de comunicar, si por circulares o sesiones plenarias, si va a haber
comisiones para cada uno de los mbitos, periodicidad de reuniones o contactos, etc.).
O bien si habr un coordinador general, y cmo se reparten las responsabilidad y
tareas entre todos los que participan (por ejemplo, en el caso de contar con varios
perfiles profesionales: educadores sociales, educadores infantiles, tcnicos sup. de
animacin de actividades fsico-deportivas ...).
Para este apartado, habr que recurrir a mdulos como los de Intervencin en
Familias ..., Expresin y Comunicacin, Didctica de la EI, APSI, El juego y su
metodologa, Habilidades Sociales, Empresa e Iniciativa Emprendedora.
Un apartado especial merece la coordinacin, que siempre es necesaria en mayor o
menor medida (con otros servicios del sector, como servicios sociales, mdicos,

centros educativos, etc.): finalidad y mecanismos de coordinacin (entrevistas,

reuniones, informes escritos, etc.).
Tcnicas, productos e instrumentos especficos precisos para desarrollar el proyecto.
Se considera la inclusin de un tipo de tcnica, de instrumentos, medios tcnicos,
tiles profesionales, equipamientos varios: por ejemplo, el uso de un blog, pgina web,
revista o folleto que se edite peridicamente, etc.
Medios y mecanismos de difusin. Hay proyectos que necesitan difundirse para lograr
la implicacin de personas a las que se pretende llegar o para movilizar recursos del
entorno a travs de la valoracin social del proyecto. En algunos puede no tener
sentido la difusin, ni tampoco instrumentos o procedimientos tcnicos; en otros, en
funcin del equipo de trabajo puede o no tener sentido detenerse en la organizacin, o
tampoco tiene sentido la coordinacin.
8. PLAN OPERATIVO (EJECUCIN DEL PROYECTO): DESCRIPCIN DE LAS
ACTIVIDADES QUE SE LLEVARN A CABO.
Es la materializacin de la realizacin efectiva del proyecto: la ejecucin secuencial e
integrada de
diversas actividades. No se trata solo de sugerir las posibles acciones que se pudieran
hacer, como se hace en el diseo de la Propuesta: se ha de indicar de manera
concreta y precisa cules son las actividades que hay que ejecutar para alcanzar las
metas y los objetivos propuestos.
Por ello se habla del Plan Operativo, que es el diseo mismo de la ejecucin del
proyecto, que supone:
Especificar todas y cada una de las actividades (finalidad u objetivos -respecto a los
objetivos especficos- de la actividad, taller, sesin o grupo de ellas, descripcin lo ms
exhaustiva que se pueda), como unidad mnima de intervencin relacionada con la
consecucin de objetivos especficos. Pero tambin se deben tener en cuenta que
todava existe un mayor grado de concrecin de la actividad que es la tarea, en cuyo
caso decidiremos la pertinencia de incluirla o no (por ejemplo: la contratacin y en qu
condiciones de un transporte diario para recoger a los usuarios; cmo realizar la
contratacin de un tipo de personal especializado; organizacin de espacios y
materiales previos a la actividad, etc.).
Adaptar las actividades y tareas lo ms posible al momento concreto en que se
realizar, as como al contexto institucional y destinatarios. Se concretan normas,
procedimientos, materiales o recursos que sern necesarios, quin lo llevar a cabo,
posibles contingencias y modificaciones antes las mismas. Tener en cuenta el orden y
la secuencia de las actividades y tareas. Se debe explicar la forma en que se
organizan, suceden, complementan y coordinan las diferentes tareas, as como de las
actividades resultantes, de modo tal que el encadenamiento de las mismas no sufra
desajustes graves que influyan negativamente en la realizacin del proyecto.
En cada actuacin, se debe mencionar el objetivo o finalidad a que pensamos que
contribuye y mencionar claramente los materiales que necesitamos, aunque no
especifiquemos la cantidad total (cuestin que dejaremos para los recursos
materiales).
Se puede seguir la ficha del mdulo de Juego o la dada para la programaicn de
actividades de FCT.
Es difcil categorizar de manera exhaustiva los tipos de actividades (dentro del campo
de atencin e intervencin sociocomunitaria) que se pueden realizar, ya que vara con
la naturaleza del proyecto.
Describimos las ms generales:
A.- Formacin: jornadas, talleres de formacin, cursos, seminarios, ciclos de
conferencias, mesas redondas, escuelas de padres, visitas a museos o similares, etc.
B.- Materiales de divulgacin, formacin, ldico-recreativo. Elaborar documentos o
materiales de cualquier tipo (guas de recursos, guas de lectura, folletos informativos,

dpticos o trpticos, revistas, DVD, CD, murales, cuentos, etc.). Se considera que
puede ser una actividad en s misma, o como producto elaborado para una actividad
ms amplia (por ejemplo, si damos una charla a padres sobre la compra de juguetes
en Reyes, elaboramos un folleto con las recomendaciones bsicas).
C.- Ldicas. Excursiones, juegos al aire libre o en polideportivos, competiciones
deportivas o de otra ndole, actividades al aire libre, sesiones de juego en interior,
dinmicas de grupo, talleres (de cocina, de globoflexia, etc.), etc.
D.- Sociales: fiestas, festivales, rastrillos, jornadas de intercambio o convivencia ...
(todo tipo de actividad que favorece la vida asociativa y la atencin a necesidades
grupales y sociales de problemas colectivos).
E.- Artsticas: plsticas, manuales, dramatizaciones, msica, cuentacuentos, obras de
teatro, danza, baile, (expresin a travs de diferentes tcnicas y lenguajes o a travs
de talleres).
De nuevo, es la naturaleza del proyecto, finalidad, destinatarios, mbito o contexto
institucional, objetivos, etc. lo que gua la eleccin y diseo de las actividades, dentro
de estas categoras, o siendo innovadores y creativos.
9. TEMPORALIZACIN: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
9.1. Duracin del proyecto.
Se trata de establecer los perodos de tiempo y momentos en los que se va a realizar
el proyecto.
a. Concretar el periodo temporal durante el que se va a desarrollar el proyecto
(durante un curso acadmico, durante uno o varios trimestres, durante un ao...).
b. Especificar la periodicidad de las actividades o acciones, y en qu momento: una
vez a la semana, dos veces a la semana, en el caso de que sean peridicas; cuando
se hagan de manera puntual, sealar cundo (por ejemplo, las sesiones de masajes
se realizarn dos veces a la semana durante un trimestre; habr una charla mensual a
los padres el primer jueves de cada mes; se harn talleres los lunes y mircoles
durante el tercer trimestre del curso).
c. Fijar la duracin de las actividades/sesiones: la estimada para las actividades
peridicas y tambin para las puntuales (por ejemplo: los talleres durarn una hora y
media; las sesiones para los padres durarn dos horas..).
.
9.2. Cronograma.
Para realizar el calendario o cronograma del proyecto existen diferentes tcnicas
grficas de apoyo a la programacin que permite distribuir en el tiempo diferentes
actividades, su duracin y secuencia, de manera que hacen posible que, a golpe de
vista, captemos rpida y globalmente la temporalizacin.

10. RECURSOS

10.1. Descripcin y enumeracin de los mismos.

a. Humanos (personas adecuadas, capacitacin y formacin necesaria).
Supone especificar la cantidad de personal requerido, formacin requerida y funciones
(cualificacin profesional) que van a adoptar, la dedicacin horaria, as como la
distribucin del trabajo y los responsables. Y tambin la categora profesional por la
que se le contratar y el tipo de contrato, si procede.
Posteriormente, en nuestro presupuesto debemos especificar el coste total, dejando
claro lo que se les va a pagar en funcin del tiempo y los servicios prestados. Tambin
debemos incluir todos los costes que conlleva el personal: formacin, indumentaria,
cotizacin a la Seguridad Social (si
procede) o bien la cuota de pago de autnomos.
b. Materiales: Diferenciamos el material que es un coste, ya que se gasta o se
consume (tambin se suele llamar consumible, en el mbito de la informtica), y que
aqu denominamos fungible. Debemos consignas mqu vamos a necesitar de forma
especfica y exacta para las actividades que proponemos, en funcin de los
participantes previstos.
- Fungible
Genrico, como material de oficina (folios, bolgrafos, carpetas, etc.) y los
consumibles de los equipos informticos -CD, cartuchos de tinta, etc.
- Especfico de las actividades propuestas (de expresin plstica, arcilla, globos,
escayola, maquillajes, comestibles, envases de usar y tirar, etc.).
- Inventariable. Vamos a denominarlos inversiones en nuestro presupuesto, ya que
podemos reutilizarlos en futuras realizaciones del proyecto. Aqu incluimos material
bibliogrfico, audiovisual, deportivo, ldicos, equipos tcnicos (can de proyeccin,
ordenador, cmaras de vdeo o de fotos, mvil, software especfico, etc.), mobiliario
especfico, herramientas, maquinaria, compra de un local o de un vehculo, etc.
- Instalaciones: locales o espacios necesarios; pueden convertirse en un gasto si lo
tenemos que alquilar, o pueden ser una inversin, si lo compramos. O bien, en el caso
de que se nos deje un permiso para usar un local municipal, debe especificarse (con
coste cero). Todo ello debe quedar reflejado en el presupuesto.
Tambin se debe consignar en este apartado los costes de mantenimiento (limpieza,
luz, agua, telfono, internet...), en el caso tanto de alquiler como de compra.
c. Otros :
c1. Locomocin y dietas. Tanto del equipo o responsables de llevar a cabo el proyecto,
como tambin se deben especificar los gastos de transporte derivados de actividades
propias del proyecto (excursiones, salidas...).- tienen su apartado propio en el modelo
de presupuesto que se presentac2. Gastos de difusin, de publicidad, etc. Tanto si hacemos campaa publicitaria
como si
editamos materiales (folletos, DVD, etc.) propios del proyecto.
c3. Alquileres (de vehculos, de equipos...).
c4. Seguros de responsabilidad.
c5. Entradas a museos, espectculos, etc. que requieran las actividades propuestas.
Una fuente de recursos que se debe considerar es el de la FINANCIACIN: se debe
indagar sobre las posibles fuentes de financiacin. Realizaremos una estimacin de
los fondos o fuentes de ingresos a los que se podra acceder: subvenciones de
organismos pblicos (autonmicos, municipales, estatales), crditos, esponsorizacin
o patrocinadores posibles, entidades bancarias o financieras, ayudas privadas,
ingresos generados por la propia actividad (pago del servicio estableciendo una cuota
por los usuarios o bien cobrando a la empresa a la que ofrecemos el servicio, etc.)
10.2. Presupuesto.
Se trata de presentar en un cuadro resumen la estimacin de gastos y recursos
invertidos por los apartados que se consideren segn el proyecto desarrollado as
como la financiacin.

11. EVALUACIN.
Un proyecto es la propuesta de una solucin o respuesta frente a la una determinada
situacin detectada en la realidad. Por tanto, la evaluacin del proyecto nos permitir
comprobar en qu medida la respuesta o solucin diseada se adapta a la situacin o
problema planteado.
Entendemos la evaluacin como un elemento fundamental que permite recoger la
informacin necesaria antes, durante y despus de la realizacin del proyecto, para
poder realizar la valoracin oportuna que permita la futura toma de decisiones
respecto al proyecto mismo.
El objetivo ltimo de la evaluacin es obtener informacin que nos permite tomar
decisiones sobre la validez del mismo, las probabilidades y condicionantes del xito o
fracaso, las mejores a introducir: en definitiva, cmo saber qu ha funcionado, y si no,
cmo mejorarlo para cumplir sus objetivos.
Las finalidades que se plantea el plan de evaluacin del proyecto son:
conocer la necesidad, viabilidad, idoneidad, oportunidad, aprovechamiento y
rentabilidad del proyecto; constatar que se van adquiriendo los objetivos previstos;
conseguir informacin til y especfica sobre cmo corregir fallos y mejorar el proyecto;
poder realizar un informe de valoracin a la empresa, institucin u organismo que nos
ha financiado o que podra financiarnos en un futuro; por tanto la evaluacin no tiene
que ser entendida nicamente por los aprendizajes, avances personales de los
beneficiarios directos.
En este proyecto se os demanda la evaluacin curricular, la posible consecucin de los
objetivos como el el Mdulo de Didctica os mostraros, por tanto ha de describirse
cmo haras la evaluacin en cada uno de los momentos y los instrumentos que
utilizaras.
12. FUENTES DOCUMENTALES.
El diseo de un proyecto no puede salir de la nada: necesitamos recopilar informacin,
y tambin
seleccionarla, contextualizarla en nuestra idea de proyecto. Para ello utilizamos libros,
revistas, informacin recopilada en la web. Estas fuentes de informacin/inspiracin
deben estar recogidas en el mismo texto del proyecto cuando las citamos o
reproducimos literalmente ideas o datos; en el texto se debe poner entre parntesis la
fuente:
Ejemplos:
(...) es muy importante asignar tareas a los nios ya desde muy pequeos, para
facilitar una autoestima positiva
(Clemes y Bean, 1993));
(...) el 66% de hogares espaoles cuentan con conexin a internet (Instituto Nacional
de Estadstica, 2005))
Posteriormente, en este apartado final de FUENTES DOCUMENTALES, debemos
encontrar el origen y denominacin completa de estas referencias, junto con los otros
materiales de los que hemos sacado ideas, datos, actividad, etc.
Bibliografa (libros, documentos, estudios, artculos de revista) a los que se ha
recurrido, con la
referencia completa: ttulo, autor, ao, edicin.C

Ejemplos.
CLEMES, H. y BEAN, R. Ensear a sus hijos a ser responsables. Debate: 1993. (libro)
RAMOS, D.Hablemos de la adaptacin , Revista INFANCIA, no 58, noviembrediciembre, 1999. (artculo)
Los bits de inteligencia, Revista MAESTRA INFANTIL, no 25, junio 2002. (artculo)
Webgrafa: pginas web de donde se ha sacado informacin o datos que se incluyan
en el texto
referencia exacta- o material de otro tipo colgado en la red, estadsticas, consulta a
expertos, etc.
Ejemplos .
artculo de Wikipedia correspondiente a Psicomotricidad
Referencias al periodo de adaptacin en la pag. 5 del proyecto:
http://centros3.pntic.mec.es/atalaya/ceip/infantil/adapta.html
LONDOO,
C.
Informtica
para
nios
de
3
a
6
aos
(http://www.colombiaaprende.edu.co/informativa-para-educacioninfantil)
Plan estratgico nacional de infancia y adolescencia, 2006-2009 (Ministerio de Trabajo
y Asuntos Sociales), www.mtas.es
Normativa o legislacin empleada (referencia completa).
Ejemplos .
Decreto 85/2008, del 3 de septiembre de 2008 (BOPA 11-9-2008), por el que se
establece el currculo del segundo ciclo de la etapa de
educacin infantil.
13. ANEXOS
Se trata de todo material complementario que, de incorporarse al texto, perdera
unidad y continuidad y dificultara la lectura.
Es una documentacin con entidad propia y que, o bien la hemos recopilado para
realizar el proyecto, o bien la hemos elaborado: cartas de solicitud o presentacin para
los posibles participantes o beneficiarios; mapas o planos; desarrollo exhaustivo del
cronograma o del presupuesto presentado; los instrumentos de evaluacin, (fichas de
observacin o de recogida de datos, o encuestas, elaboradas o bien extradas de otras
fuentes documentales); fotografas u otro documento grfico que complete la
informacin dada en el texto; materiales propios de las actividades, etc.
Los anexos deben ir numerados y al final del documento, indicando una relacin de los
mismos con su contenido en hoja parte; no se suelen paginar. Deben mencionarse en
el texto principal del proyecto con su nmero correspondiente y entre parntesis,
segn proceda

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