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SOBRE MI EXPERIENCIA DOCENTE

En los modelos de desarrollo:

La importancia de la didctica y la enseanza en la prctica pedaggica

HECTOR HERNAN LOPE LOPEZ

SEMINARIO MODELOS DE DESARROLLO

DOCTORA MABEL BERGES
Cursado Diciembre del 2015

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ROSARIO

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
ARGENTINA COLOMBIA MEDELLN
JULIO DE 2016

La importancia de la didctica y la enseanza en mi prctica pedaggica

Comienzo mi disertacin sobre mi practica pedaggica, partiendo de mi recorrido por las

diversas actividades que me relacionaron con la enseanza, primero, soy graduado en Psicologa
de la Universidad de Antioquia, luego de lo cual tuve varias experiencias profesionales de
intervencin de comunidades desde lo educativo y lo teraputico, empezando desde
comunidades alejadas de la capital antioquea, luego acercndome nuevamente al interior de
esta, para intervenir comunidades en duelo, por las acciones de la guerra fratricida manifestada
en la ciudad de Medelln, capital del departamento, desde all por las diversas opciones que
siempre se presentaban en lo educativo, como psiclogo, decid aprovechar las diversas
oportunidades que se me brindaban en lo laboral y profesional con poblaciones desde dicho
campo educativo, luego de lo cual y con varias experiencias tambin a nivel de la virtualidad, en
donde ejerc la docencia con estudiantes de psicologa, y de otros programas de pregrado, me
inscrib a un concurso nacional docente, el cual tuve la oportunidad de participar y ganar, y
desde ese momento, ejerzo como docente en secundaria, en niveles de bsica y media en la
ciudad de Medelln, en el rea de educacin tica y valores humanos.
Alguna vez le pregunte a un colega psiclogo y docente en ejercicio, cmo haca para ensear
valores a los jvenes?, a lo cual tuve una evasin y un silencio como respuesta a la conversacin
iniciada. Ahora con la presente oportunidad de reflexin, mediante sta busco plantear en el
presente trabajo, como mi prctica pedaggica ha estado influida desde el inicio, con mis
expectativas, creencias, valores, hbitos, y experiencias profesionales que han tenido que ver
con la relacin de los modelos de desarrollo en educacin y la relacin de la didctica de mi
enseanza con los diversos postulados de conocimiento adquiridos durante el seminario
Modelos de desarrollo del doctorado en educacin, con el objetivo de contrastar los
conocimientos en mi acerbo de conocimiento pedaggico y didctico.
SOBRE LA DIDACTICA:
Iniciemos con el concepto de didctica, parte del debate en donde se centra la discusin de
varios autores, en el centro de la enseanza, en el lugar de quien ensea, donde se parte lo que es
todo el acervo metodolgico y de conocimiento de quien tiene la labor de ofrecer, orientar y

acompaar en la bsqueda del conocimiento, de acercar la ciencia, de producir un aprendizaje

en el otro, sin importar sus diferencias, apreciando su diversidad, su nivel de madurez, su
contexto social porque hay que producir en el estudiante el preciado conocimiento tan necesario
para modelar el desarrollo de su persona, su familia y comunidad. Como lo enuncia Camilloni,
la didctica es una disciplina terica que se ocupa de estudiar la accin pedaggica, es decir, las
prcticas de la enseanza, y que tiene como misin describirlas, explicarlas y fundamentar y
enunciar normas para la mejor resolucin de los problemas que estas prcticas plantean a los
profesores.
De aqu podemos retomar a Philip Jackson, en donde relaciona, Quin ensea en la vida?
Cualquiera, pero no bien, por eso se necesita un profesor. Un profesor debe
conocer profundamente su disciplina. Tener una buena formacin y conocer sobre
pedagoga y didctica. Conocer la poblacin o contexto donde se mueve. Estarse
actualizando permanentemente.

Por ello tambin argumenta que educar es un hecho poltico trascendental. Es un capital cultural.
Con ello a pesar de la discusin que se est dando, estoy muy de acuerdo en que para ser
docente se necesita saber mucho de lo que es la disciplina que se ensea, de prepararse
constantemente y de estar siempre interrogndose la forma ms adecuada de llegarle a quien se
orienta, a quien se motiva para que se encuentre con los contenidos que se busca hacerle
encontrar, interactuar o reflexionar.
Salinas Fernndez enuncia que la didctica es una disciplina o campo especfico de
conocimiento y de la investigacin que se relaciona con los procesos de enseanza, la
escolaridad, el sistema educativo, la cultura y la sociedad. En tanto que Camilloni dice: La
didctica es una teora acerca de las prcticas de la enseanza situadas en un contexto.
Otros pases en el modelo Sajn que desconoce la didctica y antepone el currculo porque ellos
le dan un peso muy fuerte a la psicologa esto en pases como Inglaterra y Estados Unidos. La
sicometra en el sistema Sajn le da valor al texto.
La didctica hasta los aos 80 eran normativo instrumental, hubo una ruptura epistemolgica,
paso a un paradigma comprensivo-interpretativo.

Camilloni a la pregunta A qu se dedica la didctica? Responde que se ocupa del pensamiento

del profesor, o sea, los supuestos de los que parte el profesor cuando se va a enfrentar a un
grupo.
http://itinerantehistoria.blogspot.com.co/2009/07/justificacion-de-la-didactica-alicia-rw.html
La didctica tiene que ver con los sistemas de evaluacin de los estudiantes y la institucin.
La didctica investiga las teoras implcitas de los estudiantes, con las que llegan al aula.

SOBRE LA ENSEANZA
Para m en este caso, siempre ha sido un gran enunciado que apenas luego de 15 aos en el
ejercicio de la docencia, sigue interrogndome, s que traduce en que le voy a explicar a los
estudiante lo que he aprendido o manejo de cierta disciplina, tanto en la virtualidad como en la
presencialidad tengo experiencia, por ello aprecio la definicin, Ensear es permitir que dos
personas sepan lo mismo que al principio saba una sola.

Sin embargo, ensear para mi

involucra mucha responsabilidad y conocimiento fuente sobre la poblacin a la que le voy a

explicar de la forma ms sencilla posible, iniciando con un diagnstico de lo que pasa con la
poblacin, de cmo aprende, que sabe, cual es la forma que inicialmente conoce del tema.
A que llamamos enseanza ( Fenstermanmacher 1989)
La enseanza es una actividad en la que debe haber al menos dos personas, una de las cuales
posee un conocimiento o una habilidad que la otra no posee, la primera intenta transmitir esos
conocimientos y habilidades a la segunda a fin de que la segunda los adquiera.
Factores presentes en el proceso de enseanza

Guirtz Palamidessi

Un aprendiz, Un enseante, Un problema, Un contenido

Acerca de ensear Jackson 2002.
Sentido comn: Sirve de gua para la accin en todas las iniciativas. Aporta por
intermedio del lenguaje, los conceptos, la categora.
Hay que pensar en un
sentido moral. Que es bueno que yo le ensee a estos estudiantes? Buena
enseanza en sentido moral equivale preguntar las acciones docentes que
puedan justificarse basndose en principios morales y que adems sean capaces

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de provocar acciones de principios por parte de los estudiantes. Buena enseanza
en sentido epistemolgico es preguntar si lo que se ensea es racionalmente
justificable y en ltima instancia digno de que el estudiante lo conozca, lo crea o lo
entienda.
Prcticas y teoras en el aula universitaria (Edith Litwin)
La enseanza comprensiva. Debe favorecer los procesos reflexivos, para
construir el conocimiento. Incorporan el nivel epistemolgico, es decir, el modo en
que se formulan las explicaciones y justificaciones en el marco de las disciplinas.
Resolucin de problemas. Consideran las imgenes mentales preexistentes con
el objeto de construir nuevas, atendiendo a las rupturas necesarias. Favorecer la
construccin de ideas potentes, que se organizan alrededor de temas productivos
centrales.
La preocupacin central es evitar la construccin de ideas frgiles, que son las que
permiten que el conocimiento se genere de manera superficial, que pueda
olvidarse, que se ritualice.
Patrones de mal entendimiento: uso de la agenda clsica
Seleccin de objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones en relacin con los
objetivos predeterminados.
Philiph Jackson
1. Qu deben saber los docentes acerca de la enseanza?
Se debe saber sobre el que ensear, cmo ensear y a quien se le va a ensear.
Las estrategias y didcticas que se pueden utilizar dependiendo del tipo de
poblacin a la que se ensearn.
Pedagoga, didctica, evaluacin y su saber especfico.
No todos aprenden de la misma forma. La enseanza por s sola no implica el
aprendizaje. Se debe conocer el contexto en el que se ensea.
2. Es fcil ensear?
No, si fuera fcil no habra que estudiar para ensear. El saber especfico no da la
habilidad para ensearlo, se necesita saber sobre el mtodo de enseanza y las
prcticas de enseanza, las formas de aprendizaje. Todo aquello que se hace con
pasin se facilita, todo aquello que se carga con dolor se arrastra. No es fcil
ensear, este proceso tiene grandes dificultades, sobre todo en la particularidad
del proceso de aprender.

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Martn Heidegger, ensear es ms difcil que aprender, porque significa dejar
aprender y el maestro no deja aprender.
Mabel, El maestro siempre est en una zona de incertidumbre.
2. Cul es el conocimiento esencial para el trabajo docente? La pedagoga