Modulo Educ III

Programa de Especializacin en Epidemiologa de Campo - PREC
EDUCACIN
UNIDAD III
Material didctico
Educacion - Material Didctico - PREC
75
UNIDAD III
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Conocer los recursos didcticos que podemos emplear en procesos de capacitacin

optimizando nuestro rol de tutores y valorando sus usos.
OBJETIVOS TERMINALES
Al trmino de la Unidad, los participantes sern competentes para:
76
Discriminar los tipos de ayudas de los materiales didcticos para hacer uso eficiente
de ellos, segn nuestras posibilidades tecnolgicas.
Hacer uso de las ventajas que proporcionan los materiales didcticos para
optimizar procesos de aprendizaje.
Identificar las desventajas del uso de los materiales didcticos para revertir sus
debilidades.
Aplicar los cuidados del uso de materiales didcticos para potenciar su
aplicabilidad.
Emplear los diversos tipos de materiales impresos en procesos de educacin a
distancia.
Valorar los materiales didcticos como elementos que optimiza el aprendizaje en
procesos de capacitacin.
MATERIALES DIDACTICOS
Es posible que antes de revisar la Unidad 5, haya tenido la impresin de que materiales
didcticos, materiales educativos y medios educativos significan lo mismo.En realidad
tienen alguna, pero en este material autoformativo buscaremos distinguir que es lo que
entendemos por Material didctico y que se entender por medio y material educativo.
Ahora bien, revisemos la definicin de materiales didcticos, que enunciaremos as:
Materiales didcticos es todo instrumento que se vale de un

canal o medio de comunicacin para vehiculizar un mensaje
educativo. Es decir, tiene la probabilidad de ser utiliizado con
potencialidad educativa.
En este sentido, tenemos que distinguir que un material didctico es un instrumento,

pero no cualquier instrumento,ya que este debe servir para la comunicacin. Pero no
cualquier comunicacin, sino una comunicacin educativa.
Mientras que un medio puede definirse como un canal o va a travs del cual se
comunican o desplazan los mensajes.Pero un medio educativo es un canal a travs del
os. Todo medio educativ
o es un canal de
cual se desplazan mensajes educativ
educativos.
educativo
comunicacin pero no todo canal es un medio educativo.
En consecuencia:
El sentido de un material didctico en un proceso de comunicacin intencional como la
educacin, es facilitar la mediacin docente y alumnos a travs de instrumentos que se
valen de un canal o medio de comunicacin educativa.
Por ejemplo, cuando un tutor del PREC plantea medidas de control de las enfermedades,
desarrolla una tarea didctica concreta ya que posee un mensaje educativo que transmitir.
Pero paratransmitir el mensaje se vale de un canal o medio de comunicacin, ya que el
mensaje llega a los participantes a travs de las ondas sonoras (la palabra hablada) y a
ravs de las ondas luminosa (escrita o simblica). En ambos casos existe un proceso de
t
percepcin.
Para concretar esta tarea el tutor utiliza un conjunto de materiales,instrumentos fsicos
concretos, como su aparato fonador, la pizarra y los plumones, lo que viene a ser los
materiales educativos,ya que estn comprometidos con una tarea propiamente
educativa.
77
UNIDAD III
UNIDAD III
Adems, el mismo profesor puede valerse de otros medios y materiales educativos

para transmitir el mismo mensaje, ya sea un texto autoformativo o de un documento
flmico. En este ltimo caso, el medio es el audiovisual y el material, un video.
Se puede tambin precisar otros ejemplos de recursos didcticos como:
Una audio cassette que utiliza un medio auditivo para transmitir diversos mensajes
como una conferencia, o la pronunciacin de palabras en un idioma como el ingls. O
este texto autoformativo que se vale del medio visual paratransmitir mensajes sobre
aspectos metodolgicos para los tutores del PREC. Como se aprecia, un mensaje o
contenido necesitan de los medios y materiales para ser comunicados.
En conclusin, en nuestra interaccin didctica, a fin de concretar un mensaje educativo,
nos servimos de un conjunto de materiales educativos,instrumentos fsicos concretos,
que portan mensajes educativos a travs de uno o ms canales o medios de comunicacin
educativa.
M ATERI A L D I D ACTI CO
Instrumentos
que media la
comunicaci n
M aterial
educativo
M ensajes
educativos
En el presente material autoformativo hablaremos a partir de

ahora de materiales educativos, como el conjunto de
instrumentos que nos pueden servir como recursos didcticos
en nuestra tarea de mediacin educativa. La carga, contenido o
mensaje educativo que contenga esos materiales ser definido
por la intencionalidad educativa que tenga prevista como tutor.
78
UNIDAD III
Integrando la primera leccin tenemos

tenemos:
Un material didctico propiamente dicho es aquel
material que el profesor convierte alterndolo
o no, en un potencial instrumento de objetivacin
de la realidad, medio de comunicacin educativa
y apoyo en provecho de enseanza y aprendizaje.
FUNCIONES PRINCIP
ALES DE LOS MA
TERIALES DIDCTICOS
PRINCIPALES
MATERIALES
La siguiente lista rene las funciones principales de los medios didcticos.Estos deben
ser:1
Motivar y mantener el inters
Estimular la seguridad
Explicitar los objetivos generales y especficos
Organizar los contenidos
Enfatizar las ideas claves
Demostrar procesos y habilidades
Posibllitar la aplicacin del aprendizaje
Proporcionar opciones para satisfacer las necesidades e intereses individuales
Brindar mecanismos para resolver
Evaluar el aprendizaje
En sntesis, deben posibilitar y facilitar el proceso de aprendizaje individual.
1 Diseo,Gestin y Evaluacin de la formacin flexible. Cinterfor.OIT
79
UNIDAD III
CARA
CTERSTICAS DE LOS MEDIOS Y MA
TERIALES
ACTERSTICAS
MATERIALES
Los materiales educativos necesitan reunir caractersticas de calidad para que estos
cumplan su funcin en el proceso formativo, respondan a las necesidades individuales
y tengan un impacto positivo en el participante.
EJES
CARACTERISTICAS
Objetivos
Explcitos, bien construidos, con un verbo

operativo que permita evaluar los resultados.
El participante debe saber qu ser capaz de
hacer al finalizar el programa.
Contenidos
Estructurados, claros, coherentes, relevantes

y modularizados. Los conceptos deben ser
totalmente explicados, acompaados de
ejemplos, grficos, ilustraciones. Asmismo,
su relevancia est en relacin con la
experiencia de la persona en formacin.
Evaluaciones
Frecuentes, formuladas con claridad,

relacionadas con los contenidos. Por medio
de actividades el participante puede evaluar
su aprendizaje y verificar sus avances.
Motivacin
A travs de
un diseo atractivo, una
introduccin interesante, un estilo amistoso,

oportunidades de interaccin con el
material, de aplicacin del aprendizaje y con
una extensin razonable,
se estimula el
inters del participante
80
EJES
CARACTERISTICAS
Orientacin
Informacin necesaria:
UNIDAD III
A quien est dirigido,

En que consiste el paquete,
Cules son los procedimientos para
resolver dudas,
Cul es la mejor forma de estudiar
Cmo obtener ayuda y apoyo cuando se
requiera. Esto posibilita al participante
tomar decisiones durante el proceso.
Interaccin
Establecer una comunicacin bidireccional

mediante un estilo coloquial amistoso.
Aplicacin
Las actividades y ejercicios facilitan el

erencia a la prctica.
aprendizaje y su transf
transferencia
El participante tendr as la posibilidad de
relacionar los contenidos del programa con
su trabajo y experiencia.
Contextualizacin
Los ejemplos y casos de estudio que se

presentan deben basarse en la realidad.
Estas son las caractersticas de calidad de los materiales que contribuyen a la autonoma
e independencia del participante en el aprendizaje.Estos deben presentar una estructura
y organizacin tal del contenido que posibilite al tutor pensar, concluir y, practicar en
la elaboracin del material didctico.
81
UNIDAD III
CLASIFICA
CIN DE LOS MEDIOS Y MA
TERIALES
CLASIFICACIN
MATERIALES
No existe una clasificacin definitiva de los medios,existe mucha heterogeneidad al
respecto que es bueno exponer antes de asumir una. En realidad, la diversidad de
clasificacin se produce por que se asumen diversos criterios para clasificarlos.
Trataremos de proponer algunos de ellos:
percepcin:
Segn el canal de per
cepcin:
Segn esta clasificacin basada en el canal o medio de percepcin se puede sealar tres
clases de medios:
MEDIOS
MA
TERIALES
ATERIALES
1. Los medios visuales:
a. Material
impreso:
Material
autoformativo, textos, cuadernos,
revistas y peridicos, materiales
simblicos (mapas, planos, grficos,
estadsticos).
b. Computadoras
c
. Diapositivas
d. Transparencias
e. Franelgrafos
.
f Carteles, murales y rotafolios
g. Pizarra
2. Los medios auditivos
a.
b.
c
.
d.
e.
Palabra hablada (exposicin-dilogo)

Radio
Cintas grabadas
CD Rom
Telfonos
3. Los medios audiovisuales
a.
b.
c
.
d.
e.
Televisin
Cine
Video
Multimedios
Video conferencia
82
Segn el grado de concrecin:

Experiencia Directas
con la realidad
trabajo de campo, Campaas.
Auxiliares visuales
Ilustraciones, tarjetas e impresos,

diapositivas y diafil Mes, cinematografa,
fotografa, y reproducciones.
Auxiliares audiovisuales
Videos, televisin,
multimedia
Smbolos de
Representacin plana
Pizarrn, lmina, carteles, diagramas,

peridicos murales, mapas, grficas, y
franelgrafos.
computadoras,
ferentes
Por dif
erentes criterios:
Material permanente de trabajo
Pizarrn, perodico mural franelgrafos,

proyectores,etc.
Material informativo
Mapas, libros, diccionarios, revistas,

Peridicos,discos,filmes,ficheros,etc.
Material ilustrativo
Esquema, cuadros sinpticos, dibujos,

carteles, grabados.
Visual o audiovisual
rotafolios, afiches, carteles, grabadoras,

proyector de slides,transparencias.
Material experimental
Aparatos y materiales variados que se

presentan para la realizacin de experi
mentos en general.
Existen otras clasificaciones como:
83
UNIDAD III
UNIDAD III
Por el destinatario:
Materiales para los alumnos
Materiales para los profesores
Por criterio de duracin:
Material de consumo como: plumones,transparencias,etc.
Material permanente como: pizarra, franelgrafo, mapas o planos, retroproyector,
proyector multimedia, etc.
Para la modalidad de aprendizaje:
Materiales de educacin a distancia: televisin, radio, video, textos autoformativos,
computadoras, telfono, etc.
Materiales de educacin presencial: retroproyector, diapositivas, carteles, pizarra,
plumones,transparencias, fichas,etc.
Segn su generacin:
1. Medios con
vencionales: Todos hemos utilizado en nuestraformacin estos medios
convencionales:
y continuamos haciendo uso de ellos en la vida cotidiana as como en los centros de
trabajo.
Entre los medios convencionales se encuentran:
84
MEDIOS
MA
TERIALES
ATERIALES
el texto
Mdulos Autoformativos
Guas de estudio
Rotafolios, afiches
Folletos que acompaan otros medios
Libros
Revistas
el audio
audio-cassette
pelculas
grabaciones de sonido (radio, disco, cintas) televisin
MEDIOS
MA
TERIALES
ATERIALES
el video
modalidad grabacin
modalidad instruccional
modalidad interactiva
2. Medios modernos: Todos hemos utilizado en nuestraformacin estos medios y

continuamos haciendo uso de ellos en la vida cotidiana as como en los centros de
trabajo.
Computadores
Video interactivo
CD Rom Multimedios
Telecomunicaciones
Difusin limitada
Difusin amplia
Redes
1. MEDIOS DIDACTICOS CONVENCIONALES

En nuestro quehacer docente, utilizamos recursos instrumentales que nos ayudan a
ensear y facilitan al participante al logro de los objetivos de aprendizaje.El medio
ms conocido es la pizarra pero la utilizamos con criterio didctico?, escribimos
con letra clara? centramos la atencin de los alumnos escribiendo slo lo que
corresponde a la unidad que estamos trabajando con ellos?
El medio que utilizamos debe ayudar a conseguir el objetivo de aprendizaje: una
pelcula didctica debe exhibirse en el momento oportuno para sacarle su mayor
beneficio pedaggico.
Tenemos que hacernos dos preguntas:
Empleamos bien los medios que conocemos?
Estamos abiertos a incorporar a la prctica docente las ayudas que nos

proporcionan los avances de la tecnologa en materia de medios didcticos?
A continuacin detallaremos los medios convencionales ms utilizados.

R O TAFOLIO: Conjunto de papeles de tamao grande, donde se esquematiza la
informacin que se va a administrar, se pueden presentar grficos . Todos estos
datos tienen que estar relacionados con el tema que se presentar.
85
UNIDAD III
UNIDAD III
Uso:
En grupos pequeos para mantener la secuencia del tema.
Ventajas
:
entajas:
Se puede usar ms de una vez.
Es poco costoso.
Se adapta a muchas situaciones.
Fcil de transportar y elaborar.
Permite preparar un gran cantidad de contenido presentado en etapas sucesivas.
Mantiene el inters.
Sirve de gua para el tutor
Permite presentar grficos,dibujos,etc.
Desventajas
:
Desventajas:
No contar con un lugar apropiado donde colocarlo.
Se arrruga y rompe con facilidad.
Se requiere determinada habilidad para elaborarlo (dibujos y letras).
Slo se puede requerir un cierto nmero de veces, para que no resulte aburrido.
No debe usarse en grupos grandes.
No se debe usar ni planear en funcin del instructor.
Cuidados:
El nmero de hojas no debe ser superior a 15.
El texto solamente debe ilustrar con puntos importantes.
Usar frases cortas con el menor nmero de palabras.
El uso de lneas, flechas, crculos, grficos y dibujos,facilita la transmisin del
mensaje.
Cada hoja debe ser explicada en el momento exacto.
Evitar anticipaciones y retrasos.
No se debe conversar con el rotafolio, repetir todo lo que est escrito, agredir o
acariciar el rotafolio.
TRANSP
ARENCIAS P
ARA RETR
OPR
OYECT
OR
PARENCIAS
PA
RO
RO
TO
R: Utilizacin de material
t
ransparente donde se esquematiza la informacin para proyeccin en equip
elctrico con fuente luminosa.
Uso:
Permiten explicar conceptos o teoras.
Enfatizan puntos claves.
Resumen y presenta un panorama general.
Ilustra detalles.
86
Permiten trabajar con colores.

Le dan importancia a la presentacin.
Ventajas:
Aumentan el tamao de la ilustracin, permitiendo mayor visibilidad a larga
distancia.
Captan la atencin.
Permiten utilizar colores.
Se pueden almacenar.
Se usan tambin, y con preferencia, en grupos grandes.
Fciles de usar.
Permiten cambios y correcciones.
Elaboracin sencilla.
Desventajas:
Se requieren:
lminas especiales.
Equipos especficos, costo elevado.
Energa elctrica.
Ambiente de penumbra o semipenumbra.
Pared clara y lisa o pantalla (ECRAN).
Cuidados:
Usar un puntero para sealar directamente en la transparencia.
El tutor debe estar de espaldas para la proyeccin.
Conocer cmo funciona el retroproyector,
.
No mover el proyector mientras est con la luz encendida.
Colocar el retroproyector sobre el escritorio del tutor o en una mesa especial, siempre
al frente del grupo.
Ubicar la pantalla frente a la pizarra o en una esquina.
Colocar slo datos pertinentes y puntos clave en cada hoja.
Disearlos con arte y buen gusto.
Dejar mrgenes apropiadas.
Escribir con letra clara
Diapositivas
:
Diapositivas:
Material transparente obtenido por medio de una cmara fotogrfica, para
proyeccin en colores o blanco y negro, utilizando con la ayuda de un proyector de
slides.
87
UNIDAD III
UNIDAD III
Uso:
Permiten mostrar los pasos de un proceso.
facilitan ordenar los contenidos.
Enfatizan puntos clave.
Ilustran detalles.
Permiten trabajar con colores,
.
Ventajas:
Concentran la atencin.
Amplan la imagen, facilitando la visualizacin de detalles.
Permiten la preparacin previa, facilitando la presentacin.
Reproducen la realidad.
Tienen un gran poder de motivacin.
Permiten la revisin y actualizacin.
Su organizacin secuencial posibilita una visin general del tema.
Desventajas:
Se necesita un ambiente oscuro.
Se precisa de un proyector de diapositivas.
Mayor tiempo de elaboracin.
Presentan solamente imgenes fijas.
Cuidados:
Definir objetivos.
Seleccionar previamente las diapositivas, ordenndolas con nmeros.
Saber cmo funciona el proyector y la pantalla para garantizar una buena
visualizacin.
Durante la proyeccin, hacer preguntas, solicitar comentarios y seguir un ritmo
que permita la comprensin.
Modelos:
Son copias de la realidad (como modelos plvicos) o ejemplo de los materiales que
se desean mostrar (como mtodos anticonceptivos).
Uso:
Grupos pequeos.
Desarrollo de tcnicas.
Ventajas:
Permiten trabajar con el ingrediente.
Facilitan el aprendizaje.
Permiten aprender procedimientos complejos, paso a paso.
88
UNIDAD III
Facilitan el desarrollo de habilidades para la realizacin de tcnicas.

Posibilitan la repeticin de procedimientos las veces que sea necesario.
Se pueden manipular.
Desventajas:
Costo elevado.
Nmero insuficiente en relacin al nmero de alumnos.
De acuerdo con el tamao, pueden ser difciles de transportar.
Cuidados:
Hay que saberlos manejar.
Demostrar paso a paso el procedimiento o tcnica que se van a realizar.
Los modelos en caucho se deben guardar en un lugar sin humedad.
El uso de la pizarra.
Las siguientes son recomendaciones que hay que tener en cuenta para el uso de la
pizarra:
Calcule la extensin del contenido que usted va a presentar en la pizarra, con la
extensin de la misma. Eso evitar que le falte espacio al usarla.
Procure no dar por un tiempo prolongado la espalda a los participantes cuando
usted hace uso de la pizarra. Eso evitar que los participantes se distraigan mientras
usted escribe.
Desarrolle su esquema o grfico en la pizarra conforme va desarrollando su tema
en forma paulatina, de tal manera que dicho esquema vaya surgiendo ante los ojos
de los participantes. No es recomendable escribir antes de su sesin el esquema en
la pizarra, ni espere concluirla para hacerlo.Eso evitar la prdida de la sorpresa y
curiosidad del participante.
Cuide que al empezar su sesin no hay nada escrito en la pizarra. Eso evitar que
los participantes tengan al frente algo que pueda distraer su atencin o que sea
diferente a la comunicacin oral que usted est efectuando.
Escriba el ttulo del tema o el objetivo en la parte superior de la pizarra y no lo borre
durante toda la sesin. Eso ayudar la recordacin del participante y mantenerlo
enfocado sobre el motivo de la sesin.
Si tiene un grfico o dibujo muy complicado, procure, antes de la sesin, pintarlo
con lpiz en la pizarra o sealar los puntos crticos que lo ayudarn posteriormente
a reproducir el grfico que usted ha ideado.
89
UNIDAD III
Presente la informacin en la pizarra, de manera ordenada y organizada de modo

que facilite la mejor comprensin de parte de los participantes.Para esto, se puede
dividir en sectores, a fin de utilizar convenientemente, el espacio disponible de la
pizarra.
Escriba en la pizarra slo lo esencial, ya que no se trata de desarrollar todo el tema
en ella, sino de presentar ya sea un resumen, un cuadro sinptico o grfico, que
sirvan para precisar,aclarar o puntualizar las ideas centrales del tema. Debe evitarse,
en consecuencia, el amontonamiento de informacin. Usar un puntero o regla para
sealar la informacin que se quiere destacar.
Utilice un tipo de letra clara y de tamao adecuado, de tal manera que pueda ser
visible sin esfuerzo por todos los participantes del saln, an para aquellos que se
sientan en las filas posteriores. Una recomendacin para mantener la escritura en
lnea recta, consiste en colocar un punto en cada extremo de la pizarra, al mismo
nivel.
Procure dejar un espacio en blanco o sin uso en uno de los costados de la pizarra,ya
que si surge alguna necesidad de uso no previsto por usted pueda hacerlo sin
necesidad de borrar el resto.
Es recomendable, para ayudar a la fijacin, utilizar algunos recursos visuales, como
pueden ser plumones de colores, subrayados gruesos o recuadros llamativos en los
puntos claves o crticos del material presentado en la pizarra.
Es recomendable que usted analice su esquema; despus de haberlo hecho o mientras
lova realizando, desde la perspectiva de los participantes, colocndose sobre todo
en los lugares ms alejados del aula o local. Eso le servir para percatarse que la
ubicacin de ellos no est perjudicando el impacto o la imagen que usted desea que
ellos fijen o conserven.
90
2. MEDIOS DIDACTICOS MODERNOS

a) Los computadores
Actualmente, los computadores se usan en muchos sistemas de formacin. Son
tres los principales tips de aplicaciones en los que pueden ser utilizados los
computadores en formacin:
pueden ayudar en la administracin de un centro de formacin
Pueden ser tiles en la produccin y divulgacin de los medios de formacin
Pueden ayudar directamente en los aspectos didcticos del proceso de

formacin.
b) Video interactiv
o
interactivo
Es una mezcla de tecnologas en las que se combinan la informacin visual,
texto y tcnicas de formacin. Tales como:
CD ROM: La cantidad de informacin que puede contener un CD-ROM es
enorme. Combina el poder de la imagen y el sonido con la interaccin de la
formacin basada en computador.Es una forma estandarizada de aprendizaje.
Multimedios: El uso de multimedios en un sistema electrnico de aprendizaje
coloca instrumentos poderosos en las manos de los formadores y de los
participantes.
c) Las telecomunicaciones
Son canales excelentes de formacin, en tanto constituyen vehculos de
transmisin de los medios didcticos convencionales. A su vez, las
telecomunicaciones en combinacin con los medios modernos conforman
herramientas imprescindibles en procesos de autoaprendizaje.Por otra parte,
las telecomunicaciones factibilizan la comunicacin a distancia entre
participantes y tutores.
Con el objeto de facilitar la comprensin de los usos posibles de estas tecnologas,
la dividimos en tres grupos:
91
UNIDAD III
UNIDAD III
Difusin limitada:
telgrafo y el telfono, los equipos ms nuevos incluyen el telfono celular y el
telefax.
Difusin amplia
Incluye los medios de telecomunicacin ms difundidos, conocidos muy bien
como medios masivos: la radio, la televisin (va satlite y por cable), las
teleconferencias, el hipertexto.
d) Redes
Ofrece comunicacin bidireccional a distancia entre personas, centros de
formacin y/o combinacin de estos.
Este grupo incluye:
Conferencia telefnica
Video-conferencia con movimiento total
Redes de computadoras
Correo electrnico (E-mail)
Conferencia por computador.
Chat
Como usted ha podido apreciar,existen muchas formas de agrupar los materiales
educativos.
92
CRITERIOS P
ARA LA SELECCIN DE LOS MA
TERIALES EDUCA
TIV
OS
PARA
MATERIALES
EDUCATIV
TIVO
Cmo seleccionar un material educativo? Por qu un material puede ser mejor que
otro? De qu depende su utilizacin en clase?. Estas pueden ser alguna de las preguntas
que nos planteamos cada vez que tenemos la intencin de utilizar uno en clase.
La seleccin de un material responde a un conjunto de condicionantes o criterios que se
deben hacer explcito cada vez que puedan ser utilizados. En principios no existen
criterios absolutos que sentencien definitivamente la mejor seleccin de materiales
educativos a cada una de las situaciones de enseanza y aprendizaje.
En este proceso de seleccin se debe tener en cuenta que por ms sofisticados o
anticuados que sean los materiales, stos no pueden servir para todo. Cada situacin
de enseanza y aprendizaje debe reconocerse como original, la seleccin de un material
debe entenderse circunscrita a esta situacin particular.
Como existen diferentes necesidades de aprendizaje, los materiales que utilicemos para
facilitarlos, sern tan variados como las situaciones de propongamos en aula. Es por
eso que se debe siempre considerar al momento de escoger un material, que no existir
ninguno que sea el mejor para todos los propsitos de aprendizaje.
La variedad de los materiales educativos depender de la variedad de las situaciones
de aprendizaje que propicie.
Segn Mendez Zamalloa, existen criterios generales que se pueden utilizar para elegir
con que materialtrabajar.Estos son:
Correspondencia con la situacin deseada.
El material educativo siempre debe guardar correspondencia con nuestros objetivos
(situacin deseable). El profesor debe tener claro qu deben aprender los alumnos,
llmase stos objetivos terminales, competencia, habilidades, destrezas, etc, no slo
para determinar la forma en que asumamos nuestras estrategias metodolgicas, sino
que tambin la seleccin de un material que permita adquirir la situacin deseada.
Seleccin del
material educativo
Situacin deseable
de aprendizaje
93
UNIDAD III
UNIDAD III
Por ejemplo, si los participantes deben adquirir la capacidad de identificar las diversas
caractersticas en el habla de las tres regiones del Per, ellos podran orse a s mismo,
ya que pertenecen a una regin, utilizar material auditivo y, si queremos ser ms
efectivos, un video. Pero poco o nada podrn hacer el plumn y la pizarra o un
retroproyector para saber sobre ese mismo tema. Es decir, cada necesidad de aprendizaje
exige materiales distintos.
En esta tarea es fundamental que un profesor form ule con precisin que pretende lograr,
pero adems es ms importante que lo tenga presente no slo en la seleccin del material
sino que tambin en la utilizacin, para as evitar confundir medio y finalidad educativa.
Correspondencia con los aspectos psicolgicos del estudiante.
Los materiales seleccionados para comunicar los mensajes deben adecuarse a las
caractersticas del participante.Esta tarea nos compromete a determinar cuales son las
caractersticas que directamente se relacionan con el aprendizaje tales como:
conocimientos previos,ritmo del aprendizaje, habilidad verbal, destrezas de percepcin
auditiva y visual, experiencia en el uso del material, inteligencia, motivacin, etc.
Caractersticas de
los participantes
Seleccin del
material educativo
A. Nivel de sofisticacin del material

Mientras que el contenido de una transparencia o de una poltica puede ser muy
apropiado para la implementacin de un objetivo, la aplicacin puede oscurecer su
unidad. Esta situacin debe obligarnos a conocer el material, sus ventajas y/o
desventajas, para as adecuarlo o reajustarlos a fin de utilizarlos de manera ptima
en el tratamiento didctico.
Adems, estos significa que debemos de tratar de examinar el vocabulario de los
mensajes,elritmo en el cual el contenido es presentado, el tipo de visualizacin,
etc. Por ejemplo, una de las carctersticas de los programas lineales de instruccin
programada es el desarrollo que son capaces de avanzar a pasos ms grandes que
los que presenta dicho programa. Probablemente un programa ramificado
implementara el mismo objetivo en formas ms eficiente.
94
B. Costo del material

Aunque el argumento econmico no debera limitar la seleccin de un material
para su utilizacin didctica, es necesario tomar consideraciones al respecto.Si es
que el costo de los materiales se compensa, efectivamente, con los beneficios previstos
del aprendizaje.Tambin es necesario adecuar los costos a la capacidad econmica
de la institucin educativa, los usuarios, y nuestras posibilidades de adquisicin.
C. Disponibilidad del material

Si se quiere utilizar un tipo de material que creemos es efectivo para el desarrollo
de un tema o curso, debemos comprobar si es que est en el mercado para su
adquisicin, existe en otra institucin, para su alquiler o prstamos. Antes de tomar
la decisin en la seleccin de un determinado material hay que asegurar su
disponibilidad. Si el material seleccionado no fuera accesible, se buscar uno
alternativo que apoye el objetivo con la misma efectividad.
D. Calidad tcnica del material
Los materiales que se puedan seleccionar debern visualizar en forma clara y realista
las ideas que se quieran presentar, sin exageracin de rasgos o abstracciones
innecesarias que podran ser incompatibles con el objetivo primario. Para esto
debemos asegurar por ejemplo, la nitidez de un vdeo, la legibilidad de un texto,
claridad de un sonido, la diagramacin de una transparencia, etc.
E. Funcin del material
La seleccin de un medio debe estar basada en la consideracin de cmo ser
utilizado en la situacin de enseanza y aprendizaje. Los materiales cumplen
distintas funciones, con distinto nivel de efectividad. Por ejemplo, algunos materiales
como un conjunto de dispositivos a colores o una pelcula corta,facilitan mejor la
introduccin del aprendizaje o la motivacin. Otros participan mejor en la
orientacin del aprendizaje inicial, mientras que otros se desempean con mejores
resultados en la promocin de la retencin, como los audiovisuales en general, y
otros en la transferencia de capacidades a nuevas situaciones de aprendizaje, como
materiales prcticos impresos.
En tal sentido, dependiendo de su uso, el material cumplir las funciones de
motivacin, informacin, gua y orientacin del aprendizaje, reforzamiento,
desarrollo de destrezas etc. dependiendo est claro, de las expectativas de
aprendizaje.
95
UNIDAD III
UNIDAD III
F. Calidad de informacin a transmitirse y grado de participacin del estudiante.

Los materiales tienen una capacidad diferente de transmitir informacin, suscitar
opinin y permitir la participacin del alumno. Pero dentro de los materiales, los
audiovisuales por su sistema simblico y su lenguaje efectivo, permiten la
adquisicin y retencin de ms informacin que, por ejemplo, los medios
audivisuales-picrticos pero que por el contrario podran permitir una participacin
activa del estudiante (oportunidad de preguntar).
I
. Destrezas mentales requeridas para la decodificacin del mensaje.
Los materiales pueden transmitir informacin a travs de un sistema particular de
smbolos, que merece su reconocimiento. El hecho comn de leer un libro merece
una preparacin en la lectura y en la reflexin; los audiovisuales, por su parte, poseen
unos lenguajes que combina imagen y sonido y que exige al alumno el despliegue
de otro tipo de capacidades.Es decir, el uso de un material merece una preparacin
en la decodificacin o interpretacin de los mensajes:
De la misma manera se puede seleccionar un material si se pretende desarrollar
destrezas mentales especficas en los estudiantes; la exposicin del material
familiariza al estudiante con un sistema determinado de smbolos. En otras palabras,
el material significa la enseanza de ciertos cdigos de smbolos.
G. Factores fsicos.
Otros factores que debe tenerse en cuenta, pero que deben ser considerados en la
seleccin de los materiales, son, por ejemplo; la organizacin de grupos, el tiempo
disponible y el espacio en el cual el medio ser utilizado. Algunos materiales, como
las pelculas, son apropiados para grandes grupos, mientras que otros, tales como
un texto autoformativo, son diseados para el aprendizaje individualizado. La
disponibilidad de tiempo puede limitar el uso de ciertos medios, tales como un
texto autoformativo, son diseados para el aprendizaje individualizado. La
disponibilidad de tiempo puede limitar al uso de ciertos medios tales como un
programa televisivo de 60 minutos en clases de 45 minutos. Asimismo, sera
inapropiado mostrar diapositivas en una sala que no puede ser oscurecida, o usar
receptor de TV de 14, para una audiencia de 150 personas.
Adems se debe cuidar que los materiales, como equipos audiovisuales o de
laboratorios, sean previamente examinados para cerciorarse de su perfecto
funcionamiento, pues es muy comn comprobar que los mismos, no puede aplicarse
el momento de usarlos. Resulta fcil advertir que este contratiempo perjudica la
marcha normal de la sesin de aprendizaje,ya que no slo facilita el desorden, sino
que principalmente dispersa la atencin del alumno.
96
Otra idea, que aparentemente no es importante, es la ubicacin de los materiales.El

material educativo debe quedar ubicado, siempre que sea posible, en la sala-gabinete
o en el depsito de material, para as facilitar su clasificacin y fcil acceso.
En general:
Para que un material sea utilizado eficazmente podemos resumir que la seleccin y
uso de los materiales educativos se ven afectados por la interaccin que debe existir
entre cuatro factores.Estos son:
La intencin educativa
Ser adecuado al asunto de la clase
Los estudiantes
Ser pertinente a sus caractersticas
El mensaje
Ser de fcil aprehensin
Las caractersticas del Medio
Condiciones de
funcionamiento
manejo
de
97
UNIDAD III
UNIDAD III
ACTIVIDAD N 11
Solicite en la videoteca de su institucin un video relacionado con su campo profesional.
Proyecte el video y tome apuntes sobre aspectos que considere importante desde el
punto de vista pedaggico.
Analice sus apuntes e identifique las ventajas y desventajas inherentes al empleo de

este medio en sus tareas como formador.
Describa de qu manera podra introducir este medio para contribuir a la modalidad

mixta del Programa del PREC.
Comente sus conclusiones con el formador del Mdulo o con colegas de su institucin
con el fin de optimizar los recursos disponibles.
98
ACTIVIDAD N 12
1. Imagine que su institucin ha decidido implementar el Programa de formacin de
epidemologos y que usted est involucrado en la seleccin de medios.Prepare una
propuesta de trabajo, a ser discutida con sus colegas para proceder en la seleccin
de medios.
2. Considere en la propuesta los siguientes elementos:
Un anlisis breve de la situacin actual de su institucin;
Una identificacin de aquellos factores intitucionales que pueden
facilitar o
dificultar un proceso de seleccin considerando los tres tipos de factores

enunciados;
Una lista de los problemas que pueden surgir y sugerencias en lo que respecta a
qu medidas pueden ser adoptadas para que la seleccin de medios sea una
tarea efectiva.
Una lista de resultados esperados derivados de su propuesta de
trabajo.
3. Discuta la propuesta con el docente del curso o el tutor o los colegas.
99
UNIDAD III
UNIDAD III
TEXT
OS A
UT
OFORMA
TIV
OS
TEXTOS
AU
TO
ATIV
TIVO
Un material educativo es autoformativo cuando conduce didcticamente el aprendizaje
del estudiante hacia el logro de determinados objetivos, sin la participacin directa del
profesor.
Por lo general, se utiliza el medio impreso pero pueden emplearse otros como el auditivo
(cassettes), el audiovisual (TV., computador), etc. En la actualidad se utiliza la
combinacin de dos o ms medios o materiales, sobre todo en sistemas de comunicacin
a distancia. Observe en la siguiente ilustracin la variedad de medios y materiales
existentes:
100
En cuanto a las caractersticas del material autoformativo Gutierrez y Prieto (1990) y

Saco (1991) sealan las siguientes:
El material autoformativo permite la interaccin con el usuario en forma
individual: pone el nfasis en la actividad independiente de cada
estudiante.
Informa sobre los objetivos curriculares propuestos, la secuencia de los
temas de estudio y su significatividad, as como el nivel de exigencia de
los mismos.
Explica detalladamente cmo manejar el material y proporciona
sugerencias para asegurar la eficacia del estudio o el desarrollo de las
actividades.
Proporciona recursos motivacionales para captar el inters de los
estudiantes por los temas que se desarrollan.
Presenta gradualmente contenidos y actividades comprensibles,
significativos, motivadores y adecuados a las caractersticas de los usuarios
y su contexto.
Aplica procedimientos didcticos que facilitan el aprendizaje como:
reiteraciones, ejemplos, ilustraciones, grficos, resmenes, cuadros
estadsticos, diagramas conceptuales, ejercicios de aplicacin, entre otros.
Invitan al usuario a desarrollar activamente el material, ya sea
respondiendo preguntas, solucionando problemas, completando grficos,
elaborando cuadros comparativos o de resumen, proponiendo
investigaciones.Incluso sugiere actividades externas al material como la
observacin de fenmenos naturales o hechos sociales, consulta
bibliogrfica, entrevistas, encuestas,trabajos grupales,experimentos,etc.
Propone diversos procedimientos a lo largo del material y al final del
mismo, con la finalidad de que el estudiante evale su propio aprendizaje.
As mismo,lebrinda posibilidades para corregir sus errores,reforzar sus
aciertos y complementar informacin.
En este contexto, los materiales autoformativos permiten que el sujeto que aprende no
se limite a asimilar pasivamente, sino que los reconstruye activamente, engarzndolos
con sus estructuras cognoscitivas previas.
101
UNIDAD III
UNIDAD III
Un material de esta naturaleza no puede ser de ninguna manera un libro de texto en el

sentido tradicional, ya que estos estn concebidos para servir de apoyo a orientaciones
dadas por un profesor de clase;
Mientras que el material autoformativo se disea como instrumento especfico de comunicacin con el participante, principalmente en sistemas de enseanza a distancia o
modalidad mixta. Sin embargo pueden emplearse en la enseanza presencial, con la
finalidad de completar la accin directa del tutor.
didcticamente el aprendizaje del estudiante, de tal manera que este pueda desenvolverse en forma independiente (esto es, sin la presencia de un docente). En tal sentido
contiene las orientaciones necesarias para el estudio de los contenidos y la realizacin
de las actividades.As mismo se ofrece la retroalimentacin correspondiente a las actividades propuestas.
Los materiales impresos autoformativos

Sabemos que adems del impreso existen otros materiales autoformativos, sin embargo el texto escrito sigue siendo bsico y predominante ya que favorece a travs de la
lectura la comprensin del contenido y el aprendizaje.De esta manera los otros medios
como los cassettes,radio,la TV.Juegan un papel complementario.
Segn Sarramona (1981) el material impreso autoformativo permite:
102
...avanzar al alumno segn sus posibilidades y dedicacin, sin tener que someterse a
un ritmo colectivo: hace posible la aceleracin y la selectividad en la captacin del
mensaje, con lo que se consigue la individualizacin didctica.
Esto supone que los materiales de enseanza a distancia deben ser de gran
autosuficiencia, es decir, deben contener en s mismos indicaciones claras y unvocas,
problemas y actividades adecuadas y soluciones fundamentadas y comprensibles.
Tipos de materiales impresos

En realidad, los materiales impresos utilizados en la modalidad a distancia o mixta,
reciben diferentes denominaciones; algunas de ellas son: textos autoformativos,textos
autoinstructivos, mdulos de aprendizaje, mdulos instruccionales, guas didcticas.
Qu materiales impresos podemos considerar en un sistema de educacin a distancia?
La gran mayora de instituciones de Educacin superior a Distancia utilizan
fundamentalmente los siguientes:
GUIA DEL PARTICIPANTE
LIBROS O
TEXTOS DE
LECTURA
TEXTO DE LECTURA
UNIDADES DIDACTICAS
MATERIALES
IMPRESOS
GUIA DE
TRABAJOS
PRACTICOS
GUIA DE ESTUDIO
Cada uno de estos materiales tiene una determinada funcin en el proceso de aprendizaje
del participante.Por ejemplo, algunos brindan informacin sobre la organizacin del
Plan de estudios, metodologa de trabajo y los materiales educativos a emplearse.Otros
materiales desarrollan contenidos de aprendizaje, proponen actividades o ejercicios de
anlisis, sntesis, y aplicacin.
103
UNIDAD III
UNIDAD III
PR
ODUCCION DE UN MA
TERIAL IMPRESO A
UT
OFORMA
TIV
O
RODUCCION
MATERIAL
AU
TO
ATIV
TIVO
Una forma de innovar la enseanza presencial es justamente emplear materiales de
carcter autoformativo como complemento de la accin del profesor. Sin embargo,si
pensamos en un material impreso elaborado para la enseanza a distancia, su
elaboracin tiene una especial complejidad, porque exige reproducir las conductas del
profesor en el aula. Esto es, motivar,informar, aclarar, adaptar los contenidos a los
niveles de los lectores y dialogar en forma permanente con ellos tratando de enlazar
sus experiencias con las enseanzas.Se trata, en definitiva, de facilitar el aprendizaje
autnomo.
En ese sentido, el proceso de enseanza y aprendizaje en esta modalidad exige un
cuidadoso diseo y una elaboracin de base tecnolgica que prevea dificultades que
provocan esta circunstancia.
La Produccin de materiales educativos, comprenden seis etapas secuenciales como se
muestra en el diagrama:
DISEO DE MATERIAL
DESARROLLO DE MATERIAL
REVISION Y CORRECCION
ELABORACION DEL PROTOTIPO

Y PRODUCCION
EVALUACION EN FUNCION
REAJUSTE Y PRODUCCION FINAL
104
Diseo de material
Debe partir de las caractersticas de los usuarios y de su contexto.Sobre la base de ello
debemos analizar los recursos con los que contamos para elegir el tipo de material
impreso que deseamos elaborar: gua de estudios, unidad didctica, textos de lectura,
material anexo, etc.
Una vez definido el tipo de material debemos recopilar la bibliografa y documentacin
necesaria.
Luego ser necesario definir los objetivos del material, los contenidos y sus
caractersticas didcticas y fsicas para obtener finalmente el ESQUELETO O ESQU E M A
del material impreso autoformativo que deseamos elaborar.
Desarrollo del material
En esta etapa desarr
desarrollaremos
ollaremos los contenidos siguiendo el diseo previsto y las pautas
del tratamiento temtico
temtico, pedaggico y formal presentadas en esta unidad.
Revisin y correccin
Una vez desarrollado el material impreso procederemos a revisarlo y reajustarlosi fuera
necesario, en funcin de los objetivos previamente planteados, los contenidos, el lenguaje,
xper
tos, uno a
comprensin, aspecto material,etc. Atravs de las evaluaciones de e
exper
xpert
uno, pequeos grupos en base a las cuales se recoger informacin para tomar decisiones
que aseguren la calidad de nuestro material.
Elaboracin del Prototipo y produccin experimental
A partir de la revisin y correccin de nuestro material impreso autoformativo,
procederemos a elaborar un ejemplar del material tal como quedar definitivamente,
con la finalidad de aplicarlo de manera experimental.
Evaluacin en funcin
Se trata de la fase de e
experimentacin
xperimentacin del material impreso con participantes en
situacin real de estudio para verificar la eficiencia del materialorevisarlo para posibles
correcciones.
Reajuste y produccin final
Se introducen los reajustes de acuerdo a la informacin recogida de la etapa anteriory
se procede a la produccin final del material impreso autoformativos.
Esperamos que la informacin que hemos analizado, le permita incorporar nuevos
recursos en la tarea de producir materiales impresos autoformativos, de tal manera que
stos posibiliten en los participantes un aprovechamiento ptimo.
105
UNIDAD III
UNIDAD III
ACTIVIDAD N 13
De acuerdo a su experiencia,qu secciones o partes cree Ud. Debe tener una unidad
didctica? Enumrelas.
Continuacin, revise un material impreso utilizado en alguna experiencia de

Educacin a Distancia. Si no conoce ningn programa o curso desarrollado en esta
modalidad educativa, utilice algn material del PREC. Luego realice lo siguiente:
Describa:
el tipo de material que es, de acuerdo a la clasificacin de

que presentamos en esta unidad.
la funcin que desempea en el aprendizaje
la estructura y partes que posee.
materiales impresos
b) Explique los alcances y limitaciones que, a su modo de ver, tiene la estructura del
material revisado y fundamente por qu:
106
RESUMEN
En esta Unidad usted ha identificado la diferencia entre materiales didcticos, medios

y materiales educativos; tambin se ha establecido las caractersticas de los medios
didcticos en la formacin y se ha realizado la revisin crtica de los medios
convencionales y modernos y ha rescatado sus ventajas as como se ha sealado sus
limitaciones en un programa de formacin Los medios convencionales son instrumentos
de suma utilidad hasta hoy, su costo relativamente bajo, posibilita la aplicacin del
PREC a nivel nacional.
107
UNIDAD III

Modulo Educ III

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Modulo Educ III

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programa de Especializacin en Epidemiologa de Campo - PREC

Educacion - Material Didctico - PREC

Programa de Especializacin en Epidemiologa de Campo - PREC

Conocer los recursos didcticos que podemos emplear en procesos de capacitacin

Educacion - Material Didctico - PREC

Materiales didcticos es todo instrumento que se vale de un

En este sentido, tenemos que distinguir que un material didctico es un instrumento,

Programa de Especializacin en Epidemiologa de Campo - PREC

Programa de Especializacin en Epidemiologa de Campo - PREC

Adems, el mismo profesor puede valerse de otros medios y materiales educativos

En el presente material autoformativo hablaremos a partir de

Educacion - Material Didctico - PREC

Programa de Especializacin en Epidemiologa de Campo - PREC

Integrando la primera leccin tenemos

Explicitar los objetivos generales y especficos

Organizar los contenidos

Enfatizar las ideas claves

Demostrar procesos y habilidades

Posibllitar la aplicacin del aprendizaje

Proporcionar opciones para satisfacer las necesidades e intereses individuales

Brindar mecanismos para resolver

En sntesis, deben posibilitar y facilitar el proceso de aprendizaje individual.

1 Diseo,Gestin y Evaluacin de la formacin flexible. Cinterfor.OIT

Educacion - Material Didctico - PREC

Programa de Especializacin en Epidemiologa de Campo - PREC

Explcitos, bien construidos, con un verbo

Estructurados, claros, coherentes, relevantes

Frecuentes, formuladas con claridad,

un diseo atractivo, una

introduccin interesante, un estilo amistoso,

inters del participante

Educacion - Material Didctico - PREC

Programa de Especializacin en Epidemiologa de Campo - PREC

A quien est dirigido,

Establecer una comunicacin bidireccional

Las actividades y ejercicios facilitan el

Los ejemplos y casos de estudio que se

Educacion - Material Didctico - PREC

Programa de Especializacin en Epidemiologa de Campo - PREC

1. Los medios visuales:

2. Los medios auditivos

Palabra hablada (exposicin-dilogo)

3. Los medios audiovisuales

Educacion - Material Didctico - PREC

Segn el grado de concrecin:

trabajo de campo, Campaas.

Ilustraciones, tarjetas e impresos,

Pizarrn, lmina, carteles, diagramas,

Pizarrn, perodico mural franelgrafos,

Mapas, libros, diccionarios, revistas,

Esquema, cuadros sinpticos, dibujos,

rotafolios, afiches, carteles, grabadoras,

Aparatos y materiales variados que se

Existen otras clasificaciones como:

Educacion - Material Didctico - PREC

Programa de Especializacin en Epidemiologa de Campo - PREC

Programa de Especializacin en Epidemiologa de Campo - PREC

Educacion - Material Didctico - PREC

2. Medios modernos: Todos hemos utilizado en nuestraformacin estos medios y

1. MEDIOS DIDACTICOS CONVENCIONALES

Empleamos bien los medios que conocemos?

Estamos abiertos a incorporar a la prctica docente las ayudas que nos

A continuacin detallaremos los medios convencionales ms utilizados.

Programa de Especializacin en Epidemiologa de Campo - PREC