ESTRATEGIAS DIDACTICAS.

AUTOR (a) MARIA JOS ALCIVAR CABRERA.

Las tcnicas didcticas son herramientas que audaces profesores saben aplicar y manejar
para aumentar el aprendizaje de los estudiantes, y es que no debe ser fcil, enfrentar a estos
chicos en las aulas, son salones que sobrepasan los 15 estudiantes en donde resulta complicado
entenderlos an ms complicado hacer que este grupo de intrpidos chicos con sentimientos,
ideologas, afines distintos unos de otros, capten el concepto la materialidad de lo expuesto en
clases, entonces como profesores decididos a conquistar esta difcil tarea, se generan estrategias
didcticas a desempear con esto se busca obtener cambios y sobre todo el empeo el amor la
pasin por lo impartido.
Para que un docente demuestre de lo que es capaz, se encuentra embarcado en un desafo
que cada vez sufre cambios continuos y drsticos ya que la tecnologa forma parte importante de
las vidas de los estudiantes, y es que no solo apreciamos la tecnologa la vivimos, los docentes
deben ser capaces de integrar todo este mundo tecnolgico a sus tcnicas de aprendizaje,
entonces surge esta interrogante Qu hace un educador de eras anteriores?: fcil se adapta a las
exigencias, el tigre es fuerte pero ante los cambios es el camalen quien triunfara, unir la
tecnologa a las tcnicas de aprendizaje no solo garantiza un mejor aprovechamiento del
adolescente, esto va ms haya; garantizara que tanto el docente como el adolescente en
preparacin, hablen un mismo idioma, yo joven quiero integrarte a ti docente a que formes parte
de mi aprendizaje me gues porque has logrado captar mi atencin y quiero aprender mediante tus
atributos intelectuales pero dentro de mis conocimientos tecnolgicos.

Adaptarse a todos estos cambios permiten que el adolescente en formacin se interese

cada vez ms por la catedra impartida, que no solo le guste la materia y la curse por una nota por
una obligacin lo haga porque verdaderamente le llena estar ah, porque escuchar al docente le
motiva a querer ser come el, al escucharlo no solo sabe que tiene razn y que est en lo correcto
sabe adems que ser un buen profesional porque ahora ya entiende y domina su ctedra porque
lo que aprendi no solo est en ese momento va a perdurar, y es que ese es el objetivo del docente
ensear para el futuro no para un semestre y que al inicio del siguiente se resetee cual CPU.
Otras de las estrategias didcticas que manejan los docentes son actividades
desempeadas en funcin a la ctedra, esta es una buena opcin de llamar la atencin del
discente, no obstante no se debe olvidar que las actividades deben estar organizadas y
secuenciadas de forma tal que una actividad sea requisito para la siguiente. Por ejemplo, una
discusin en grupo mediante una mesa redonda donde a raz de un debate los chicos puedan
opinar sobre el tema expuesto, no se debe olvidar que para ser esto posible es vital interesar al
estudiante de antemano, mediante una investigacin o exposiciones previa, el objetivo es ganar el
inters del discente, es captar su atencin para que de esta manera un debate entre todos resulte
benfico caso contrario ser una exposicin ms del docente, ya que si el adolescente en
formacin n conoce el tema no sabr cmo defenderse.
Una actividad puede ser valiosa y no ser vlida; es decir que puede no conducir al alumno
al aprendizaje para el cual se plane. Muchas actividades son quiz muy valiosas, como la
resolucin de problemas, donde el alumno tiene que aplicar conocimientos y hacer valoraciones y
propuestas, pero de forma individual, no le ayuda a enriquecerse con las aportaciones y
experiencias de los compaeros como ocurrira, si se incorporara a la actividad el aprendizaje
colaborativo.

El profesor puede combinar varias tcnicas en funcin de los objetivos y de la disciplina

que est trabajando. Mediante el anlisis de documentos o textos se genera una discusin que va
a generar el estudio de un caso, esto tendr el fin de elaborar un proyecto donde el adolescente en
formacin exponga sus conocimiento de manera prctica, la recomendacin vital para este tipo de
tcnica de aprendizaje, es lograr que el proyecto sea benfico para la comunidad, esto resultara en
un verdadero desafo, no obtente se garantiza potenciar el inters del estudiante, ya que dicho
proyecto puede ser benfico adems de una experiencia para el campo laboral ya que lo empuja
cada vez ms a la realidad.
La realidad de las aulas es preparar a los estudiantes al duro e intenso camino de la vida
fuera de las mismas, como docente se debe recordar que tan fra y hostil es la vida real el trabajo
diario es muy distinto a llegar a clases sacar hojas papel y proceder con una actividad, entonces
docentes eduquen con el objeto de ensear que es estar haya fuera los peligros altos y bajos que
se pueden encontrar en definitiva educar para la vida ensear cmo ser y que es lo que no se
debe olvidar jams: la responsabilidad y el respeto mutuo son piezas claves para enfrentar el
arduo camino laboral.
Para comprender ms acerca de las tcticas de aprendizaje, se observa la presente
informacin. Impartida en la siguiente tabla, la misma que fue desarrollada por el Instituto
Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey.

Tabla 1.
Tcnicas didcticas y sus caractersticas.

Tcnica

Exposicin

Objetivo

Presentar de manera
organizada
informacin a un
grupo. Por lo general
es el profesor quien
expone; sin embargo
en algunos casos
tambin los alumnos
exponen.

Ventajas

Permite presentar
informacin de
manera ordenada.
No importa el
tamao del grupo al
que se presenta la
informacin.

Aplicaciones

Se puede usar para:

- Presentar los
contenidos del curso.
- Presentar una
conferencia de tipo
informativo.

Recomendaciones

Estimular la interaccin
entre los integrantes del
grupo.
El profesor debe
desarrollar habilidades
para interesar y motivar
al grupo en su
exposicin.

- Exponer resultados o
conclusiones de una
actividad.

Mtodo de
proyectos

Mtodo de
casos

Acercar una realidad

concreta a un ambiente
acadmico por medio
de la realizacin de un
proyecto de trabajo.

Acercar una realidad

concreta a un ambiente
acadmico por medio
de un caso real o
diseado.

Es interesante.

Recomendable en:

Se convierte en
incentivo.

- Materias terminales
de carreras
profesionales.

Definan claramente las

habilidades, actitudes y
valores que se
estimularn en el
proyecto.

- Cursos donde ya se
integran contenidos de
diferentes reas del
conocimiento.

Dar asesora y
seguimiento a los
alumnos a lo largo de
todo el proyecto.

Motiva a aprender.
Estimula el
desarrollo de
habilidades para
resolver situaciones
reales.

- Cursos donde se
puede hacer un trabajo
interdisciplinario.

Es interesante.

til para:

Se convierte en
incentivo.

- Iniciar la discusin de
un tema.

Motiva a aprender.

- Promover la
investigacin sobre
ciertos contenidos.

Desarrolla la
habilidad para
anlisis y sntesis.
Permite que el
contenido sea ms
significativo para
los alumnos.

- Verificar los
aprendizajes logrados.

El caso debe estar bien

elaborado y expuesto.
Se debe reflexionar con
el grupo en torno a los
aprendizajes logrados.

Promueve la
investigacin.
Estimula el
pensamiento
crtico.
Mtodo de
preguntas

Con base en preguntas

llevar a los alumnos a
la discusin y anlisis
de informacin
pertinente a la materia.

Desarrolla
habilidades para el
anlisis y sntesis
de informacin.

Simulacin y
juego

Aprendizaje
basado en
problemas

Los estudiantes deben

trabajar en grupos
pequeos, sintetizar y
construir el
conocimiento para
resolver los problemas,
que por lo general han
sido tomados de la
realidad.

- Iniciar la discusin de
un tema.
- Guiar la discusin del
curso.

- Generar controversia
creativa en el grupo.

Promueve la
interaccin y la
comunicacin.

Aplicable para:

Permite
aprendizajes
significativos.

Favorece el
desarrollo de
habilidades para el
anlisis y sntesis
de informacin.

Que el profesor
desarrolle habilidades
para el diseo y
planteamiento de las
preguntas.
Evitar ser repetitivo en
el uso de la tcnica.

- Promover la
participacin de los
alumnos.

Los estudiantes
aplican verdades
"descubiertas" para
la construccin de
conocimientos y
principios.

Es divertida.
Aprender a partir de la
accin tanto sobre
contenidos como sobre
el desempeo de los
alumnos ante
situaciones simuladas.

til para:

- Contenidos que
requieren la vivencia
para hacerlos
significativos.

Que el docente
desarrolle experiencia
para controlar al grupo y
para hacer un buen
anlisis de la
experiencia.

- Desarrollar
habilidades especficas
para enfrentar y
resolver las situaciones
simuladas.

Que los juegos y

simulaciones en que se
participar sean
congruentes con los
contenidos del curso.

- Estimular el inters de
los alumnos por un
tema especfico al
participar en el juego.

Que los roles de los

participantes sean
claramente definidos y
se promueva su
rotacin.

Es til :

Que el profesor
desarrolle las
habilidades para la
facilitacin.

- Para que los alumnos

identifiquen
necesidades de
aprendizaje.

Permite el
desarrollo de
actitudes positivas
ante problemas.

- Para abrir la discusin

de un tema.

Desarrolla
habilidades
cognitivas y de
socializacin.

- Para promover la
participacin de los
alumnos en la atencin
a problemas
relacionados con su
rea de especialidad.

Generar en los alumnos

disposicin para trabajar
de esta forma.
Retroalimentar
constantemente a los
alumnos sobre su
participacin en la
solucin del problema.
Reflexionar con el

grupo sobre las

habilidades, actitudes y
valores estimulados por
la forma de trabajo.

Abre perspectivas
de acercamiento a
la realidad.

Juego de
roles

Ampliar el campo de
experiencia de los
participantes y su
habilidad para resolver
problemas desde
diferentes puntos de
vista.

Desinhibe.
Motiva.
Fomenta la
creatividad.

Es til:
- Para discutir un tema
desde diferentes tipos
de roles.
- Para promover la
empata en el grupo de
alumnos.
- Para generar en los
alumnos conciencia
sobre la importancia de
interdependencia
grupal.

Se recibe
informacin
variada y
estimulante.
Panel de
Discusin

Dar a conocer a un
grupo diferentes
orientaciones con
respecto a un tema.

Se aplica para:
- Contrastar diferentes
puntos de vista con
respecto a un tema.

Motivante.
Estimula el
pensamiento
crtico.

- Motivar a los alumnos

a investigar sobre
contenidos del curso.

Que el profesor conozca

bien el procedimiento.
Que los roles y las
caractersticas de los
mismos sean
identificadas
claramente.
Que se reflexione sobre
las habilidades,
actitudes y valores
logrados.

Aclarar al grupo el
objetivo del panel y el
papel que le toca a cada
participante.
Hacer una cuidadosa
seleccin del tema en el
panel y de la orientacin
de los invitados.
El moderador debe tener
experiencia en el
ejercicio de esa
actividad.

Lluvia de
ideas

Incrementar el
potencial creativo en
un grupo.

Favorece la
interaccin en el
grupo.

Recabar mucha y
variada informacin.

Promueve la
participacin y la
creatividad.

Resolver problemas.
Motiva.
Fcil de aplicar.

Es til:
- Sl enfrentar
problemas o buscar
ideas para tomar
decisiones.
- Para motivar la
participacin de los
alumnos en un proceso
de trabajo grupal.

Delimitar los alcances

del proceso de toma de
decisiones.
Reflexionar con los
alumnos sobre lo que
aprenden al participar en
un ejercicio como ste.

Nota: Caractersticas generales de algunas tcnicas de aprendizaje.

D.R. Instituto tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey. (2010). Investigacin e Innovacin Educativa.
Mxico. http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/guia_td.htm

Como lo expone la presente informacin extrada del Instituto tecnolgico y de Estudios

Superiores de Monterrey. Existen a disposicin diferentes tcticas de aprendizaje, se encuentra en
manos de los docentes poder desarrollarlas de tal manera que enamoren a sus alumnos con la
catedra, dejando as el deseo ferviente y la ansia de conocimiento latente para los futuros
encuentros pedaggicos los mismos que buscan llenar de conocimientos a sus estudiantes.
Las tcnicas de aprendizaje no tienen valor por s misma sino que constituye una
herramienta que el profesor debe saber manejar y organizar como parte de una estrategia,
dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar en el alumno. Solo trabajando
conjuntamente de forma activa centralizada y en pos del estudiante se lograra que estas tcnicas
de aprendizaje sean valiosas para el estudiante, la mejor enseanza para una persona es aquella
que se recibe de corazn, entonces adems de vocacin para ensear debe existir pasin aquel
sentimiento ferviente que empuje al docente a trabajar cada da por mejorar el como docente y
sobre todo impulsar al discente a auto superarse ya que todo es posible si solo lo piensas.
Bibliografa.
D.R. Instituto tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey. (2010). Investigacin e
Innovacin Educativa. Mxico.
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/guia_td.htm