Buenas tardes profesor Olimpo y queridos compaeros.

Despus de leer el artculo hoy todos son constructivistas de Juan Deval, estoy de
acuerdo con los postulados que el plantea, ya que Juan nos muestra que el
constructivismo no es el elixir para todos los problemas en la educacin, solo es una
teora que trata de manifestar como se origina el saber en las personas. Por lo tanto una
teora sobre cmo se origina el conocimiento no llega a convertirse en una teora
pedaggica, a pesar de cmo seala Duval cada da son ms los que se determinan
como constructivistas. Por lo que este artculo es una fuerte crtica al modelo pedaggico
constructivista.
Duval describe el aporte de Piaget delineando sus referencias a Kant, para quien el saber
es establecido en categoras que son congnitas, las cuales se unen con la experiencia.
Este autor determina el constructivismo de la sucesiva forma: el saber es una capacidad
que se acomoda y como tal requiere la tarea de sujeto que conoce. Pues el saber permite
acomodarse a nuevas contextos.
De esta manera no hay contexto en s mismo captado con facilidad, sino que por el
contrario todo depende del sujeto, o mejor de la interaccin entre varios sujetos. Por lo
que Duval manifiesta que los postulados de Piaget con los de Vygotsky son teoras que
contienen elementos totalmente incompatibles entre s.
El constructivismo muestra la manera nueva de lo que pasa en la persona en el proceso
de aprehender. Pero no obligatoriamente lo que pasa en el interior de la persona. Por lo
que una persona puede seguir asimilando conocimientos segn el mtodo conductista,
pero la parte ms significativa y la que ha provocado mayor tensin entre lo que se dicen
constructivistas y aquellos que pretender ser jueces de este reside en la siguiente
afirmacin:
Para el constructivismo el aprendizaje se trata de un asunto individual. Mientras que para
los crticos del constructivismo el aprendizaje se trata de un proceso colectivo/social.
Por ultimo manifiesto que el constructivismo al ser una teora del origen del conocimiento
no puede abarcar la dimensin pedaggica, simplemente no se falsean sus objetos de
estudios, puesto que ambos no coinciden necesariamente.