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LACOMUNICACIN
Beloqui, Julieta
19080/8
2016
I.
XXI
Curso: 6to D
Profesora: Eugenia Camejo
El siguiente trabajo trata de problematizar y reflexionar sobre el rol del
comunicador/educador en el contexto actual. Para ello voy a articular la bibliografa
obligatoria trabajada en clase y las entrevistas a los docentes y grupos focales
recabadas por los alumnos de la comisin.
A la hora de pensar el vnculo entre comunicacin/educacin y ms
concretamente el rol del comunicador/educador, el documento de ctedra n 1 nos
propone pensar en cuatro procesos como punto de partida para la reflexin y
problematizacin de las transformaciones socio histricas y continuidades que en las
ltimas dcadas se han producido en los procesos de formacin de
subjetividad, transmisin de saberes y construccin de lazos sociales.
Cuando hablamos de transformaciones sociohistoricas, nos referimos a pensar
a la educacin como humana y producto de decisiones, pujas de poder, procesos
histricos y sociales. En relacin con las transformaciones culturales, las mismas
generaron un desordenamiento de buena parte del orden natural con que
interiorizamos lo que han sido los procesos educativos durante la modernidad. La
apelacin a la necesidad de conservar, restaurar o recuperar la tarea de transmisin
de la cultura surge, en alguna medida, como la ilusin de dar continuidad a un
mandato moderno de la educacin que se revela hoy como imposible o al menos con
dificultades de ser sostenido. (Carli, 2006).
estn los otros que llegan al aula, se sientan, pasan lista y les dan una consigna sin
importar si aprendieron o no.
No es un detalle menor que son alumnos y futuros docentes, por eso me
parece importante destacar lo que plantea Miriam Southwell en su texto cuando habla
de la enseanza como accin de establecer relaciones, que sufre alteraciones y que
busca e inventa respuestas. Dice que esta relacin se establece a partir de la cultura,
el poder, los saberes y las formas de ensear, una relacin con los otros y lo que ellos
generan en uno, con la poltica y la sociedad; con el mundo del trabajo y las mltiples
estrategias que desarrollamos para insertarnos en l.
Siguiendo en la lnea de las transformaciones y continuidades que se han
producido en los procesos de transmisin cultural, en la entrevista a los alumnos de
entre 16 y 18 aos, de la Escuela de Educacin Secundaria N 13, cuando se los
interrog sobre si estaban conformes con los contenidos que les brindaba la
institucin, la mayora coincidi en que en ocasiones les haban tocado docentes que
en su opinin, no tenan ganas de dar clases y sentan que el contenido que se les
daba era slo para cumplir con una obligacin. A lo que ellos agregaban que les
pareca importante que el profesor le ponga onda cuando explica porque si no a ellos
no les interesa la clase que est dando. Como deca Sandra Carli, esta transmisin
debe pensarse desde sujetos que se constituyen en instituciones modernas, ya sean
espacios pblicos como la calle, un club, bares, entre otras, donde los jvenes se
socializan y aprenden y transmiten nuevos saberes.
A partir de los avances tecnolgicos fueron transformando los procesos de
transmisin cultural, los valores y las ideas, esto se ve reflejado en las entrevistas
cuando la mayora de los alumnos cuestionan el desarrollo de las clases y a sus
docentes,
Otro ejemplo que puedo rescatar de las entrevistas que tuvimos con la docente
Eugenia Camjo y que hace referencia a los cambios sociohistoricos por los que
estamos atravesados. En su el relato nos cuenta cuando ella iba al secundario en una
escuela Catlica, haba muchas cosas que no se podan preguntar a los docentes, ni
tampoco, en muchas ocasiones, no se cuestionaba los que les hacan leer. A
diferencia de hoy, nos dice una alumna viene y me pregunta que era un consolador, y
yo le digo lo que era y le explico si entenda que yo no le poda preguntar a un docente
eso. Pero ellos como que no se dan mucho cuenta. Esto hace referencia al
Documento de ctedra 1-2 cuando se habla de la transformacin que con la
inseguridad es el tema que les preocupa. Estos ejemplos muestran una constante
mediatizacin de los jvenes y la participacin que tienen
ser ciudadanos y la
comunicadores/educadores.
Los procesos de construccin de relaciones intergeneracionales y de
autoridad en los espacios formativos, tambin han sido transformados con el paso del
tiempo. Sandra Carli habla de un cambio en las posiciones de los sujetos y la
distancia entre las generaciones adultas y las generaciones no es la misma
hoy que la que exista entre nuestros padres y abuelos, al mismo tiempo tampoco
es la misma la idea de autoridad que intervena en la construccin de esa
distancia. Y en ese contexto hace falta reflexionar sobre la antes mencionada
transmisin generacional porque los estudiantes ya no son formados nicamente por
la escuela y la familia sino que se rompen los esquemas clsicos desde que en la
constitucin de identidades tambin participan la multiplicidad de experiencias
annimas de deslocalizacin del tejido social. (Carli, 2006).
Me quieren agregar a las redes sociales que ellos usan y yo digo que no,
porque siempre es complejo tener un acercamiento muy directo con los chicos a travs
de redes sociales, si ese es el mbito en donde se mueven, me parece que est bien
que sea de ellos y yo no me meta. Y me parece que hay redes sociales netamente
educativas que en ese sentido esta bueno usarlas, porque si no se desvirta un poco
lo personal con lo pedaggico, entonces yo ah pongo una distancia nos cuanta la
docente Camejo. En cuanto a la entrevista de Matias Delmnico cuenta sobre su
relacin con los alumnos y dice Hay un sin fin de situaciones que uno hace que tenga
que ir tejiendo esa situacin y a veces negociando algunas cuestiones con los propios
alumnos si pretenden que la prctica sea significativa para ellos, si no es ms fcil
caer en la lgica del examen, decir, bueno, apruebo lo que entregan y apruebo a los
que se sacan 7 y listo en esta instancia. Ahora si uno se pregunta qu pasa del otro
lado. Qu relacin va tendiendo con esto que se propone, cmo va entendiendo, si lo
entiende, si no entiende, si te preguntas cmo lo va a articulando con su propia
existencia docente, con su propia vidacambia.
Entonces, desde el nuevo escenario y perspectivas renovadas, ya no se habla
de la construccin de una identidad nacional comn, que de hecho las desigualdades
socio econmicas de los nuevos tiempos ya haban planteado como imposible; sino
BIBLIOGRAFA