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  • Tae Test de Autoestima Escolar

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    Tae Test de Autoestima Escolar

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    Tae Test de Autoestima Escolar (1)

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    oe BATERIA, DE TESTS DE Citim ESCOLAR Segunda Edicion MNO ercepcion de autoestima iTULO Descripcién del instrumento EI Tat-ALuMNo evaliia la autoestima de alumnos de Educacién General Bésica via autopercepcién. EI Tae-ALumno es un test de screening o tamizaje, es decir, es una evaluacion gruesa que permite conocer el nivel de autoestima general de nifios de 3° a 8° bésico (8 a 13 aos) en‘relacién a una norma estadistica establecida por curso y por edad, y determinar si este rendimiento es normal o esté bajo lo esperado. Este Test se conformé a partir de una seleccién de itemes del Test americano Piers Harris (Piers, 1984). Fue elaborado por las psicélogas Teresa Marchant, Isabel Margarita Haeussler y Alejandra Torretti en 1991 y estandarizado en 1997. 4.1. Composicién del Test El Test esté compuesto de 23 afirmaciones {itemes) frente a cada una de las cuales el nifio debe contestar SI o NO. EI Test da un resultado Gnico, no tiene subescalas, y los itemes que lo conforman Pertenecen a las seis subescalas del Test original (Conducta, Status Intelectual, Apariencia Fisica y Atributos, Ansiedad, Popularidad, Felicidad y Satisfaccién) TAE Bataria de Test de Autoestima Escolar /T Marchant, LM. Haeusslery A. Torett 4.2. Tipo de administraci6n EI Test puede ser administrado en forma individual 0 en forma colectiva a grupos de maximo 12 nifos. 4.3. Forma de aplicaci6n El Test tiene dos formas de aplicaci6n, una para los nifios que cursan 3° basico (8 afios) y otra para los alumnos de 4° a 8° basico (9 a 13 afios) A\los nifios de 3° basico se les entrega el protocolo que tiene los datos de identifica- cién del nifo y las 23 afirmaciones seguidas de un Si -NO (ver Anexo 1). Se les lee cada una de las 23 afirmaciones y los nifios deben encerrar en un circulo la respuesta (Si o NO) que mas se acerca a lo que sienten. Alos alumnos de 4° a 8° bésico se les entrega el mismo protocolo que tiene los datos de identificacién del nino y las 23 afirmaciones seguidas de un Si-NO, pero éstas no se les leen sino que ellos deben leerlas en silencio y luego encerrar en un circulo la respuesta (SI ‘0 NO) que mas se acerca a lo que sienten. Las instrucciones, que deben entregarse en forma muy exacta, aparecen detalladas en el Anexo 2 para 3° bésico y en el Anexo 3 para 4° a 8° bésico, 4.4. Tiempo de administraci6n El tiempo de administracién del instrumento varia, segin la edad del nifo y el grado de dominio lector que tenga, entre 15 y 25 minutos. 4.5. Criterios de evalua Como ya se mencioné, el Tae-ALUMNo es una prueba compuesta por 23 itemes. Cada item es una afirmacion frente a la cual el sujeto debe contestar Si o NO. Se otorga un punto por cada respuesta que sea positiva desde la perspectiva de la autoestima y cero punto por cada respuesta que indique baja autoestima. De esta forma el sujeto podré obtener un punteje que va de 0 a 23 puntos. En la medida que el resultado final se acerque @ 23 puntos mejor seré la autoestima del sujeto evaluado, y seré baja mientras més cerca de 0 punto esté. Enel Anexo 4 se encuentra la pauta de correccién del Test, en donde aparecen des- tacadas (subrayadas) las respuestas positivas para la autoestima 36 TAEALUMNO 4.6. Normas EI Tae-ALuMno es un Test estandarizado en Chile que tiene normas elaboradas en puntajes T por curso desde 3° a 8° basico y por edad desde los 8 a 13 afios (ver Anexos 5 y 6) EI Test permite ubicar el nivel de autoestima del nino en categorias que dicen relacion con los puntajes T: Normalided, Baja Autoestima, Muy Baja Autoestima. 4.7. Materiales requeridos para su administracién Para administrar et Ta-ALuMno se requiere: * El protocolo que se entrega y debe ser respondido por el nifo y que permite recoger y registrar los resultados obtenidos por éste. * El instructivo para el examinador, correspondiente al curso o edad del nifio, que detalla los pasos a seguir y las instrucciones a dar en la administracién del Test. + La pauta de correccién que identifica las respuestas positivas para la autoestima y las que indican baja autoestima. * Las tablas de conversién de puntajes que permiten interpretar los resultados obte- nidos por el nino en relacién a una norma estadistica establecida por curso y por edad, y establecer si su nivel de autoestima es normal o est bajo lo esperado. En los Anexos 1 a 6 de este manual aparece un facsimil de cada uno de estos mate- Tiales. En el Capitulo 7, “Consideraciones generales sobre la administracion, puntuacién e interpretacion del Test”, se detallan las condiciones para la administracién del Test, las ins- trucciones para obtener los puntajes a escala, la manera de determinar el nivel de autoestima alcanzado por el nifio y algunas consideraciones especiales. 37 iITULO Consideraciones generales sobre la administraci6n, puntuaci6n e interpretacién del Test 7.1, Condiciones para la administracién del Test Para una adecuada administracion del Test es necesario que los evaluadores domi- nen los aspectos centrales sobre autoestima en nifios escolares y estén capacitados en el manejo de los instrumentos de evaluacion. Todo evaluador debe darse un tiempo para familiarizarse con elllos) nifols) y asegu- rarse de su interés y cooperacion. Le administracién del Test debe efectuarse en forma idéntica a la sefialada en los instructivos de aplicacion para nifios de 3° bésico (8 afios) y de 4° a 8° bésico (9 a 13 afios). No deben agregarse motivaciones adicionales, comentarios u otros que hagan que la situa- ci6n de medicién varie de examinador en examinador. El propésito del Test es hacer un screening o tamizaje del nivel de autoestime del niflo, bajo un conjunto de condiciones preestablecidas, y no en medir los limites de su autoestima. Cambiar las condiciones de administracion implica cambiar los resultados del Test hasta un grado desconocido. 57 TAE Bateria de Test de Avtoestima Escolar /T. Marchant, LM. Haeusslery A. Toret EI Anexo 2 detalla las instrucciones para aplicar el Test en forma individual o colectiva (maximo 12 nifios) a alumnos de 3° basico (8 aos) 0 a nifios mayores con gran dificultad lectora o no lectores. El Anexo 3 puntualiza las instrucciones para aplicar el Test en forma individual 0 colectiva (maximo 12 nifios) a alumnos de 4° a 8° basico (9 a 13 afios) que lean correctamente y entiendan lo que leen. 7.2. Instrucciones para obtener los puntajes a escala (puntajes T) En el presente Test se ha escogido utilizar como puntajes a escala los puntajes T, que tienen un promedio de 50 y una desviacién esténdar de 10. ‘A continuacién se detalla como obtener los puntajes brutos y cémo convertir éstos a puntajes T. 7.2.1. Calculo del puntaje bruto Para obtener el puntaje bruto se deben analizar las respuestas del nifio y contrastarlas con los criterios que aparecen en la pauta de correccién del Test (ver Anexo 4). Se debe dar un punto por cada respuesta positiva para la autoestima y 0 punto por cada respuesta nega- tiva, de tal forma que el puntaje méximo posible sea igual a 23 puntos. La suma de los puntos obtenidos al responder cada afirmacién es llamada puntaje bruto (PB). El puntaje bruto obtenido se debe traspasar a la tabla que aparece en el protoco- lo uhoja de registro del Tas-ALumno. 7.2.2. Conversién del puntaje bruto a puntaje T Después de haber calculado el puntaje bruto obtenido por el nifio en el Test y haber Tegistrado el curso y/o edad correspondiente, éste debe convertirse a un puntaje @ escala o puntaje T apropiado al curso (o edad) del nifio. Para realizar esta transformacién existen tablas de conversién de puntajes por curso y por edad. Se debe definir si se utilizaré la tabla de conversion por curso, la por edad o ambas (ver Anexos 5 y 6). En la columna izquierda de la tabla de conversién elegida se debe ubicar el puntaje bruto obtenido por el nifio y en la misma linea, en la columna correspondiente al curso (0 edad), se debe ubicar el puntaje T que le pertenece. Este puntaje se debe trasladar a la tabla ubicada en el protocolo u hoja del Test. 58 TAEALUMNO, 7.3. Determinacién del nivel de autoestima alcanzado por el nifio Tal como se mencionara anteriormente, el Tas-ALuNo permite ubicar el nivel de autoestima del nifio en categorias. Para este efecto se han definido tres categorias que dicen relacion con los puntajes T cobtenidos por el nifio: * — Autoestima Normal * Baja Autoestima * Muy Baja Autoestima Corresponden a Autoestima Normal los puntajes T mayores 0 iguales a T 40 en el Test, es decir, los puntajes que se encuentran en o sobre el promedio, o hasta una desvia- cién esténdar bajo el promedio. Corresponden a Baja Autoestima los puntajes T entre T 30 y T 39 puntos, es decir, os untajes que se encuentran a més de una y hasta dos desviaciones esténdar bajo el prome- dio. Corresponden a Muy Baja Autoestima los puntajes T iguales o menores a T 29, es decir, los puntajes que se encuentran a més de dos desviaciones estandar bajo el promedio. Se debe registrar en el protocolo la categoria en que se ubica Ia autoestima del nifo: Autdestima Normal, Baja Autoestima o Muy Baja Autoestima. 7.4. Consideraciones especiales El uso de instrumentos de Autoestima en el contexto escolar, es decir, con alumnos, profesores y padres, supone precaucién en términos del manejo de la informacién que entregan. Es importante mantener los resultados dentro de un contexto de confidencialidad y utilizarlos s6lo para orientar programas preventivos, programas remediales, 0 para derivar a los alumnos con més dificultades en el érea; pero no para entregar categorias individuales a los alumnos 0 a sus padres que permiten etiquetar 0 favorecer la comparacién entre estu- diantes. Los resultados tampoco deben ser utilizados pare individualizar 0 destacar a los alurn- Nos que presentan puntajes altos. No se debe olvidar que los tests de screening o tamizaje ro discriminan hacia arriba, es decir @ los nifios que destacan en la habilidad o caracteristica evaluada. El Tac-A.umNo es un Test de screening o tamizaje, es decir, es una evaluacion de autoestima gruesa que permite conocer el nivel de autoestima alcanzado por el nifio en relaci6n a una norma y determinar si este rendimiento es normal o esté bajo lo esperado. 59 ‘TAE Bateria de Test de Autoestima Escolar /T. Marchant, LM. Haeusslery A Torrett) Si se observa en el Test un resultado equivalente @ una Muy Baja Autoestima, es importante acudir a un psicdlogo clinico para una evaluacién més precisa de la autoestima del nifo en sus diferentes aspectos y a una orientacién para los padres y profesores respec- toa las lineas a segui Si se observara en el Test una Baja Autoestima es importante realizar un plan de estimulacion adecuado, aplicarlo por un tiempo prudente (seis meses a un afio escolar) y volver a evaluar. De no observarse progreso se sugiere también consultar a un especialista En el Anexo General de este Manual se hace mencién a diversos Programas de Interven- cién en Autoestima, que podrian servir de guia a padres y profesores, para estimular a nifios con Baja Autoestima y/o desarrollar programas preventivos. Para efectos de investigacién o de andlisis més finos, los resultados alcanzados por los nifios pueden contrastarse con los promedios y desviaciones estandar alcanzados por alunos de diferentes niveles socioeconémicos (Ver Cuadros 10 y 11) en la estandarizacién del instrumento. 60 EXxos E-ALUMNO Anexo 1: Protocolo Tae-ALuMNo Anexo 2: Instructivo de aplicacién 32 basico (8 afios) Tac-ALUMNO- Anexo 3: Instructivo de aplicacién 4° a 82 basico (9 a 13 afios) ‘Tae-ALumMNo Anexo 4: Pauta de correccién Tac-ALUMNo Anexo 5: Normas por curso (3° a 8° basico) Tae-ALumno Anexo 6: Normas por edad (8 a 13 afios) Tae-ALumNo _TAE Batera de Test de Autoestima Escolar /T. Marchant, IM. Haeussler y A. Torett Anexo 1: Protocolo Tac-ALumNo RESULTADOS Punta Bruton Punto Categoria, Nombre: Curso’ Colegio: Fecha de nacimiento: Fecha evaluacion: 1. Mis compafieros se burlan de mi sig Noo 2. Soy una persona feliz sia noo 3. Soy astuto(a), soy inteligente sia Noo 4, Me molesta mi aspecto, el cémo me veo so noo 5. Cuando sea grande voy a ser una persona importante sig =noo 6. Soy buenola) para hacer mis tareas sig noo 7. Me gusta ser como soy sio noo 8. Generalmente me meto en problemas sia noo 9. Yo puedo hablar bien delante de mi curso sig noo 40. Yo soy ellla) uitimota) que eligen pare los juegos sig Noo 11, Soy buen(a) mozole) sia Noo 12. Yo quiero ser diferente so noo 13. Me doy por vencidola) facilmente so noo 14. Tengo muchos amigos sO Noo 15. Cuando intento hacer algo todo sale mal sid noo 16. Me siento dejado(a) de lado sio NOD 17. Mi familia esté desilusionada de mi sig noo 18. Tengo una cara agradable sia noo 19. Soy torpe sia Noo 20. En los juegos y en el deporte, yo miro en vez de jugar sig noo 21. Se me olvida lo que aprendo sig «NOD 22. Mis compafieros piensan que tengo buenas ideas sio No oO 23. Soy una buena persona sit noo TAEALUMNO Anexo 2: Instructivo de Aplicacién 3° basico (8 afios) Tac-ALumno Estas son las instrucciones para aplicar el Test en forma individual o colectiva (maximo 12 nifos) a alumnos de 3° bésico (8 afios) 0 a nifios mayores con gran dificultad lectora 0 no lectores: - Se da alfa los) nifo(s) una breve explicacion: “ESTA PRUEBA SIRVE PARA SABER COMO SE SIENTEN LOS NINOS. ESTE ES UN TRABAJO SIN NOTA, DONDE NO HAY RESPUESTAS BUENAS NI MALAS". ~ _ Se reparte(n) ellos) Test(s) alle los) nifiols), y se le(s) pide que coloque(n) o se les coloca el nombre, curso, el nombre del colegio y la fecha. Es importante confirmar que los datos estén correctos. - Se da alfa los) nifos) la siguiente instruccion: Aplicacién individual "AHORA TE VOY A LEER ALGUNAS FRASES. CADA FRASE SE PUEDE RESPONDER ‘SiO NO. ENCIERRA EN UN CIRCULO LA RESPUESTA QUE MAS SE ACERCA A LO ‘QUE TU SIENTES. LO IMPORTANTE ES QUE CONTESTES LO MAS HONESTAMENTE POSIBLE” (EJEMPLIFICAR EN UNA HOJA O PIZARRON). . Aplicacion colectiva: “AHORA LES VOY A LEER ALGUNAS FRASES. CADA FRASE SE PUEDE RESPONDER. SiO NO. ENCIERREN EN UN CIRCULO LA RESPUESTA QUE MAS SE ACERCA A LO QUE USTEDES SIENTEN. LO IMPORTANTE ES QUE CONTESTEN LO MAS HONESTAMENTE POSIBLE” (EJEMPLIFICAR EN UNA HOJA O PIZARRON). ~ Confirmar que elfios) alumno(s) haya(n) comprendido la forma de responder el Test. Leer cada afirmacién en voz alta dando el tiempo necesario para que todos la contesten antes de pasar a la siguiente. - _ Sihay consultas sobre el contenido se responde: “Como tii creas”, “Como ta lo sientas", “Como te parezca”. No se dan explicaciones salvo cuando no entienda(n) alguna palabra. - El evaluador debe anotar en la hoja de registro los detalles de! desarrollo del Test. — _Irrecogiendo el Test en Ia medida que vayan terminando. Dar el tiempo necesario. para que todos lo terminen de responder. 63 “TAE Baterla de Test de Autoestima Escolar /T. Marchant, IM. Haeusslery A. Torett Anexo 3: Instructivo de Aplicacién 4° a 8° basico (9 a 13 afios) Tae-ALumNo Estas son las instrucciones para aplicar el Test en forma individual o colectiva (maximo 12 nifios) a alumnos de 4° a 8° basico (9 a 13 afios). Este debe aplicarse siompre que los nifios lean correctamente y entiendan lo leido. Para los nifios con gran dificultad lectora 0 no lectores se recornienda utilizar el procedimiento detallado en el instructivo del Test para 3° basico. — Se da alfa los) nifio(s) una breve explicacion: ESTA PRUEBA SIRVE PARA SABER COMO SE SIENTEN LOS NINOS. ESTE ES UN TRABAJO SIN NOTA, DONDE NO HAY RESPUESTAS BUENAS NI MALAS." — Se reparte(n) ellos) Testis) alla los) nino(s), y se le(s) pide que coloque(n) su nombre, curso, el nombre de su colegio y la fecha. Es importante confirmar que los datos estén escritos clara y correctamente. = Se da alfa los) nifiols) la siguiente instruccién: Aplicacién individual “EN ESTE TEST TIENES QUE LEER ALGUNAS FRASES. CADA FRASE SE PUEDE RESPONDER Si O NO. ENCIERRA EN UN CIRCULO LA RESPUESTA QUE MAS SE ACERCA A LO QUE TU SIENTES. LO IMPORTANTE ES QUE CONTESTES LO MAS HONESTAMENTE POSIBLE” (EJEMPLIFICAR EN UNA HOJA O PIZARRON). Aplicacion colectiva “EN ESTE TEST USTEDES TIENEN QUE LEER ALGUNAS FRASES. CADA FRASE SE PUEDE RESPONDER S/O NO. ENCIERREN EN UN CIRCULO LA RESPUESTA QUE MAS SE ACERCA A LO QUE USTEDES SIENTEN. LO IMPORTANTE ES QUE CONTESTEN LO MAS HONESTAMENTE POSIBLE” (EJEMPLIFICAR EN UNA HOJA PIZARRON). = $e inicia el trabajo en silencio. — Confirmar que elllos) alumnno(s) haya(n) comprendido la forma de responder el Test. — Sihay consultas sobre el contenido se responde: “Como tu creas”, "Como tl lo sientas”, “Como te parezca” No se dan explicaciones salvo cuando no entienda(n) alguna palabra — Elevaluador debe anotar en la hoja de registro los detalles del desarrollo de! Test. = Irrecogiendo el Test en la medida que vayan terminando. Dar el tiempo necesario para que todos lo terminen de responder. Anexo 4: Pauta de Correccién Taz-ALumNo TAEALUMNO Nombre 2=rssreanonesncoeee Cars Colegio: Fecha de nacimiento: Fecha evaluacién: 1. Mis compajieros se burlan de mi sio 2. Soy una persona feliz so 3. Soy astutola), soy inteligente sic 4. Me molesta mi aspecto, el cémo me veo sia 5. Cuando sea grande voy a ser una persona importante so 6. Soy buenola) para hacer mis tareas so 7. Me gusta ser como soy so 8 Generalmente me meto en problemas so 9. Yo puedo hablar bien delante de mi curso so 10. Yo soy ellla) iltimo(a) que eligen para los juegos sio 11. Soy buenta) mozola) fo 12. Yo quiero ser diferente slo 13. Me doy por vencidola) facilmente sio 14. Tengo muchos amigos so 15. Cuando intento hacer algo todo sale mal sia 16. Me siento dejado(a) de lado sia 17. Mi familia esté desilusionada de mi sia 18, Tengo una cara agradable go 19. Soy torpe sia 20. En los juegos y en el deporte, yo miro en vez de jugar so 21. Se me olvida lo que aprendo sio 22. Mis compafieros piensan que tengo buenas ideas go 23. Soy una buena persona so Noo NOG Nog NOOO noo noo Noo NOD Noo Noo Noo nog nog nog Noo Noo NOO Noo Noo Noo NOU Noo Noo ‘Se daré 1 punto por cada respuesta positva para la autoestima y 0 punto por cada respuesta negativa, de tal forma, ‘que el puntaje méximo esperado sea igual a23 puntos. Las respuestas positives para la autoestima estén subrayadas. 65 “TAE Bateria de Test de Autoestima Escolar. Marchant, LM. Haeusslery A. Tort Anexo 5: Normas por curso (3° a 8° basico) Tae-ALUMNO NORMAS POR CURSO (PUNTAJE T) Puntaje | 3° 4 5° e fe 8 Bruto bdsico | basico | basico | basico | basico | basico 1 22 2 22 3 22 22 25 22 4 22 22 22 26 22 5 25 22 22 22 28 22 6 25 22 25 27 29 26 7 29 25 26 29 29 27 8 30 34 27 31 30 29 9 33 31 29 32 32 29 10 34 33 32 34 34 31 1 36 35, 34 36 35 35 12 39 36 36 37 37 37 13 40 39 39 38 38 38 14 42 40 41 39 39 39 15 43 43 43 41 41 40 16 46 44 45 43 44 42 17 49 45 47 46 46 45 18 51 48 49 48 49 47 19 54 50 51 50 52 50 20 57, 54 55 53 55 54 21 61 57 59 57, 58 58 22 68 64 64 63 65 63 23 81 81 81 81 81 81 Anexo 6: Normas por edad (8 a 13 afios) TAEALUMNO Tac-ALUMNO NORMAS POR EDAD (PUNTAJE T) Puntaje 8 9 10 14 AZ 13 Bruto afios afios afios afios afios afios 1 22 2 22 3 23 22 22 25 4 23 25 22 26 5 25 25 26 rig 6 25 26 26 27 29 re 29 22 27 29 27 29 8 31 29 30 29 29 30 9 33 30 3 31 31 31 10 34 32 33 34 34 32 1 36 34 35 35 35 36 12 39 36 37 36 37 37 13 40 39 39 38 39 37 14 41 4 40 39 39 38 15 43 44 42 41 42 39 16 45 45 45 43 44 42 17 48 47 46 46 47 45 18 50 49 49 48 49 48 19 53 52 51 50 52 50 20 57 54 55 54 55 53 21 60 58 58 57 58 58 22 67 65 64 63 64 63 23 81 81 81 81 81 81 o7 Descripcién del instrumento EI Tae-Proreson evalda la autoestima de alumnos de Educacién General Bésica a tra- vés de la percepcién que tiene de ellos su profesor jefe. La evaluacion es realizada en el contexto escolar a través de la observacién que el profesor efectia de la conducta del nifio, EI Tae-Proreson es un test de screening tamizaje, es decir, es una evaluacion gruesa ‘que permite conocer la percepcién que tienen los profesores del nivel de autoestima de nifios de kinder a 8° bésico (6 a 13 afios) en relacién a una norma estadistica establecida por curso y por edad, y determinar si este rendimiento es normal o esté bajo lo esperado. Este Test, de las autoras Teresa Marchant, Isabel Margarita Haeussler y Alejandra Torretti, fue elaborado en 1991 y estandarizado en 1997. 8.1. Compo: n del Test El Test consta de 19 itemes 0 afirmaciones con cuatro posibilidades de respuestas, que dicen relacién con la frecuencia en que cada una de ellas aparece. El profesor debe ™marcar la alternativa que mejor describe la conducta del nifio. n TAE Bateria de Test de Autoestima Escolar / Merchant, LM. Haeussler yA. Torett 8.2. Tipo de administracié6n El Test es de administracion individual. El profesor debe completar para cada nifo el protocolo que contiene los 19 itemes. 8.3. Tiempo de administracién El tiempo de administracién del instrumento varia de nifio a nifo. Para nifios que resultan muy conocidos para el profesor puede tomar menos de 10 minutos y un tiempo ‘més largo para nifios que éste ubica menos. 8.4. Criterios de evaluaci6n El Test consta de 19 itemes que tienen cuatro posibilidades de respuestas: “Rara vez", “A veces”, “Generalmente” o “Siempre”. A cada una se le asigna un puntaje de 12 4 puntos. Se otorga un punto a las conductas que se manifiestan con menor frecuencia ("Rara vez") y cuatro puntos en las que lo hacen con mayor frecuencie ("Siempre"). De esta forma, el nifio podré obtener un puntaje que va de 19 4 76 puntos. En la medida que el resultado final se acerque a 76 puntos mejor seré la autoestima del sujeto evaluado y mientras més se acerque a los 19 puntos ésta seré més baja En el Anexo 8 se encuentra la pauta de correccién del Test, en donde se detallan los puntajes que corresponden a cada respuesta. 8.5. Normas EI Tae-Proreson es un Test estandarizado en Chile que tiene normas elaboradas en Puntajes T por curso, desde kinder a 8° basico, y por edad, desde los § a 13 afios (ver Anexos 9y 10). El Test permite ubicar el nivel de autoestima del alumno en categorias que dicen relacion con los puntajes T obtenidos por el nifio: Normalidad, Baja Autoestima, Muy Baja Autoestima. 8.6. Materiales requeridos para su administracién Para administrar el Tae-Proreson se requiere: * El protocolo u hoja de registro que contiene las instrucciones, los itemes o afirma- ciones que deben ser categorizadas, y un cuadro que permite recoger y registrar los resulta- dos obtenidos por el nifo. 72 ‘TAEPROFESOR * La pauta de correccién que especifica cémo otorgar los puntajes. * Las tablas de conversion de puntajes que permiten interpretar los resultados obte- nidos por el nifo en relacion a una norma estadistica establecide por curso y/o por edad, y establecer si su nivel de autoestime es normal o est bajo lo esperado. En los Anexos 7 a 10 de este manual aparece un facsimil con cada uno de estos materiales, En el Capitulo 11, “Consideraciones Generales sobre la administracion, puntuacion e interpretacién del Test”, se detallan las condiciones para su administracién, las instruccio- nes para obtener los puntajes a escala, la manera de determinar el nivel de autoestima alcanzado por el nifio y algunas consideraciones especiales. 73 Consideraciones generales sobre la administracién, puntuaci6n e interpretacién del Test 11.1. Condiciones para la administracién del Test Para una adecuada administracién del Test es necesario que los evaluadores domi- nen los aspectos centrales sobre autoestima en nifios escolares y estén capacitados en el ‘manejo de instrumentos de evaluacién. ‘Todo evaluador debe darse un tiempo para familiarizarse con el profesor y asegurarse de su interés y cooperacién. La administracion del Test debe efectuarse en forma idéntica a la sefalada en el Protocolo de aplicacién para profesores de alumnos de kinder a 8° basico (6 a 13 afios) que se presenta en el Anexo 7. Elpropésito del Test es hacer un screening o tamizaje del nivel de autoestima de cada niffo, bajo un conjunto de condiciones preestablecidas. No deben agregarse motivaciones adicionales, comentarios u otros que hagan que la situacién de medicion varie de examina- dor en examinador. 1 ‘TAE Batoia do Test de Autoestims Escolar /. Marchant, LM. Haeussler yA. Tore 11.2. Instrucciones para obtener los puntajes a escala (puntajes T) En el presente Test se ha escogido utilizar como puntajes a escala los puntajes T, los cuales tienen un promedio de 50 y una desviacién esténdar de 10. ‘Acontinuaci6n se detalla como obtener los puntajes brutos y cémo convertir éstos puntgjes T. 11.2.1. Calculo del puntaje bruto Para obtener el puntaje bruto se deben analizar las respuestas del profesor y contras- tarlas con los criterios que aparecen en la pauta de correccién del Test (ver Anexo 8). Se dara 1 punto por cada respuesta “Rara vez”, 2 puntos por cada respuesta “A veces”, 3 puntos por cada respuesta “Generalmente” y 4 puntos por cada respuesta “Siempre”. El puntaje del Test puede, por tanto, oscilar entre un minimo de 19 puntos y un maxi- mo de 76 puntos. La suma de los puntos obtenidos al responder cada afirmacién es llamada puntaje bruto (PB). El puntaje bruto obtenido se debe traspasar a la tabla de resultados que aparece ‘ena esquina superior derecha del protocolo u hoja de registro del TaE-Proreson. 11.2.2. Conversién del puntaje bruto a puntaje ¥: Después de haber calculado el puntaje bruto obtenido por el nfio en el Test y haber registrado el curso y/o edad correspondiente, éste debe convertirse @ un puntaje a escala o puntaje T apropiado al curso (0 edad) del nifio. Para realizar esta transformacién existen tablas de conversion de puntajes por curso y por edad (ver Anexos 9 y 10). Se debe definir si se utilizaré la tabla de conversi6n por curso, la por edad o ambas. En la columna izquierda de la table de conversién elegida debe ubicarse el puntaje bruto obtenido por el nifo y en la misma linea, en la columna adecuada al curso (o edad), e| puntaje T que le corresponde. Este puntaje se debe trasladar a la tabla ubicada en la esquina superior derecha del protocolo del Test. 11.3. Determinacién del nivel de autoestima alcanzado por el nifio Tal como se mencionara anteriormente, el Tae-Proreson permite situar el nivel de autoestima del nifio en categorias. Para este efecto se han definido tres categorias que dicen relaci6n con los puntajes T obtenidos por el nifo: 92 ‘TAEPROFESOR * Normalidad * Baja Autoestima * Muy Baja Autoestima Corresponden a “Normalidad” los puntajes T mayores o iguales a T 40 en el Test, es decir, los puntajes que se encuentran en o sobre el promedio, o hasta una desviacién esténdar bajo el promedio. Corresponden a “Baja Autoestima” los puntajes T entre T30 y T 39 puntos, es decir, los puntajes que se encuentran a més de una y hasta dos desviaciones esténdar bajo el promedio, Corresponden a “Muy Baja Autoestima’ los puntajes T iguales o menores aT 29, es decir, los puntajes que se encuentran a mas de dos desviaciones esténder bajo el promedio. Se debe registrar en el protocolo la categoria en que se ubica el nivel de autoestima del nifio: Normalidad, Baja Autoestima o Muy Baja Autoestima. 11.4. Consideraciones especiales El uso de instrumentos de Autoestima en el contexto escolar, es decir con alumnos, profesores y padres, supone precaucién en términos del manejo de la informacion que entregan. Es importante mantener los resultados dentro de un contexto de confidencialidad y utilizarlos sélo para orientar programas preventivos, programas remediales o para derivar a {os alunos con mas dificultades en el érea; pero no para entregar categorias individuales a Jos alumnos o a sus padres que permitan etiquetar 0 favorecer la comparacién entre estu- diantes Los resultados tampoco deben ser utilizados para individualizar 0 destacer a los alum- Nos que presentan puntajes altos. No se debe olvidar que este tipo de tests no discrimina hacia arriba, es decir, a los nifios que se destacan en la habilidad 0 caracteristica evaluada. EI Tae-Proreson es un Test de screening o tamizaje, es decir, en una evaluacién grue- sa que permite conocer el nivel de autoestima del nifo en relacién a una norma y determinar si este rendimiento es normal o esta bajo lo esperado. Si se observa en el Test de un nifio de kinder a 2° bésico un resultado de “Muy Baja Autoestima”, es importante citar a los padres, pedirles que contesten ellos (cada uno por ‘separado) el Tar-Proreson y conversar sobre el nifio. Si los resultados de ellos y del profesor coinciden en que el nifio tiene una “Muy Baje Autoestima” es importante acudir a un psicé- logo clinico para una evaluacién més precisa de la autoestima del alumno en sus diferentes aspectos y a une orientacion para los padres y profesores respecto a las lineas a seguir. Si se observa en el Test de un nifio de 3° a 8 bésico un resultado de “Muy Baja Autoestima”, se recomiende aplicarle a nifio mismo un test de Autoestima de autorreporte como el Tae-ALumno u otro. Si el resultado del alumno y del profesor coinciden en que el nfo tiene una “Muy Baja Autoestima” se recomienda acudir a un psicblogo clinico para una 93 ‘TAE Batera de Tost de Autoestima Escolar /T. Marchant, LM. Heeusslery A Trrtti ‘evaluacién més precisa de la autoestima del nifio en sus diferentes aspectos y @ una orien- taciOn para los padres y profesores. Si se observara en el Test de un nifio de kinder a 8° bésico una “Baja Autoestima” es importante realizar un plan de estimulacién adecuado, aplicarlo por un tiempo prudente (seis meses a un afio escolar maximo) y volver a evaluar. De no observarse progreso se sugiere también consultar a un especialista. En el Anexo General de este Manual se hace mencién a diversos Programas de Intervencién en Autoestima, que podrian servir de guia a padres y profesores, tanto para estimular a nifios con problemas de autoestima como para desarrollar programas preventivos. Para efectos de investigacion o de andlisis més finos, los resultados alcanzados por los nifios pueden contrastarse con los promedios y desviaciones esténdar logrados por alumnos de diferentes niveles socioeconémicos (Ver Cuadros 25 y 26) en la estandarizacion del instrumento. Anexo 7: Protocolo Tac-PRorEsOR Anexo 8: Pauta de correccién Tae-Proresor Anexo 9: Normas por curso (kinder a 8° b4sico) Tae-Proreson Anexo 10: Normas por edad (5 a 13 afios) Tae-Proreson TAE Bateria de Test do Autoestima Escolar /T. Marchant, LM. Haeussler yA. Tort Anexo 7: Protocolo Tac-PRoFESOR RESULTADOS. Puntaje Bruto. Puntaje T. Categoria Narita menennes Homiene: SiS oe: Cac ee ene ee ee ee Por favor describa su percepcién Se eS de la autoestima del nifio de acuerdo a la siguiente pauta Para cada item elija una de las cuatro alternativas, la que mejor lo describa, poniendo una cruz en el casillero que corresponda, itemes raver | Aves Greniane] Serer fr. Expresa lo que siento: con gestos o palabras. (Yo sé que esta sintiendo el nino). Es capaz de valorar positivamente sus experiencias personales y sus trabajos (0 reconoce que lo hizo bien) ‘Comparte sus sentimientos con sus compaferos. Es capez de reconocer lo que otros hicieron bien. Se sionte capez, Ut, importante para sus compefieros. ~ Se comporta en forma agradable con sus compafieros. Tiene amigos. ‘Se considera una persona inteligente. Conoce y valora sus cualidades y habilidedes (las personales como simpatta, generosidad; as ‘académicas como esfuerzo, notas; las deportivas), Reconoce y acepta sus debilidades 0 defectos. 1 Tiene sentido del humor. 12. Es solidario con sus comparieros. 13, Es solidario con el maestro, la escuela 14. Es capaz de plantearse metas. 16. Se siente exitoso, autoeficaz (se siente content ‘cuando lo hace bien y logra algo). 16. TTolera frustraciones. 7. ‘Se esfuerza para lograr lo que se propone. 18. Tiene una influencia positive en los dems, sus opiniones son consideradas por ls otros. 19 Se atreve a pensar o hacer cosas distintas a los otros TOTAL 96 TAEPROFESOR Anexo 8: Pauta de correccién Tac-Proresor — ‘* Asigne 1 punto a cada respuesta “Rara vez” ‘signe 2 puntos a cada respuesta “A veces” Asigne 3 puntos a cada respuesta “Generalmente” Asigne 4 puntos a cada respuesta “Siempre” ftemes Reaver | Aveces | Geneaknene| Siempre 1. Expresa lo que siente: con gestos o palabras. ji i 2 4 (YO sé qué esté sintiendo el nifo) 2. Es capaz de valorer positivamente sus experiencias| ppersonales y sus trabajos (o reconoce que lo hizo 1 Z 3 4 bien). 3._Comparte sus sentimientos con sus compafieros. 1 2 3 4 4._Es capaz de reconocer lo que otros hicieron bien, 1 2: 3 4 5._Se siente caper, itil, importante para sus compafieros. | 1 2 3 4 6._Se comporta en forma agradable con sus compafieros. | 1 2 3 4 7._Tiene amigos, 1 2 3 4 8._Se considera una persona inteligente. 1 2 3 4 9. Conoce y valora sus cualidades y habilidades (las personales como simpatia, generosidad; las 1 2 3 4 ‘académicas como esfuerzo, notas; las deportivas). 10. Reconoce y acepta sus debilidades 0 defectos. 1 2 3 4 11. Tiene sentido del humor. 1 2 3 4 12. Es solidario con sus compafieros. 1 2 3 4 13. Es soldario con el maestro, la escuela 1 2 3 4 14. Es capaz de plantearse metas, 1 2 3 4 15. Se siente exitoso, autoeficaz (se siente contento ql z 5 a ‘cuando lo hace bien y logra algo). 16. Tolera frustraciones. 1 2 4 17. Se esfuerza para lograr lo que se propone. 1 z 3 4 18, Tiene una influencia positiva en los dems, sus i C 3 4 Opiniones son consideradas por los otros. 19. Se atreve a pensar o hacer cosas distintas @ los otros: TOTAL Anule aquellos itemes en que haya marcada més de una alternativa de respuesta. Para sacar el puntaje total sume los puntajes obtenidos por el sujeto en cada categoria, Luego sume los totales de las cuatro categorias. Ese puntaje corresponde al puntaje bruto (PB) obtenido por e! nifo. * Complete el Cuadro de Resultados que esté en la esquina superior del protocolo del nifio: = Escribe el puntaje bruto obtenido por el nifo. = Para determinar el puntaje T consulte la tabla con las normas por curso y/o por edad. (Ver Anexos 9 y 10 del Manual) ~ Para determinar la categoria consulte el Capitulo 11 del Manual del Test. 7 TAE Batra de Test de Autosstima Escolar | Marchant, LM. Haeussler yA. Toret) Anexo 9: Normas por curso (kinder a 82 basico) Tat-PROFESOR NORMAS POR CURSO (PUNTAJE T) 3 Xe\s)alm/aa)a)/a/sisisialels|s|elelels|etels laja/3}alalslealslalelslal nfs af NIS/S/SIAI}8)8)8)5/8/3/2)3)3/als/slalels|

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