ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE COLOTLN.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

ASIGNATURA: Proyectos de Intervencin Socioeducativa.

ALUMNO: Edgar Gonzlez Gonzlez.

MAESTRA: Guillermina Sulb vila.

6 Semestre
Grupo B

2016

Diagnostico.
El presente diagnostico es resultado del trabajo realizado en la primer
jornada de prcticas (07 al 18 de Marzo) llevadas a cabo en la Esc. Primaria
Paulino Navarro 603 en Huejcar, Jalisco en el aula de 4 grado, el cual tiene un
total de 12 alumnos, 4 nias y 8 nios entre los 8 y 9 aos de edad.
Para poder identificar una problemtica y posteriormente tratar de darle solucin
en la segunda jornada de prcticas (16 al 27 de Mayo) se hizo el diseo de
diferentes instrumentos para poder recabar informacin en cuanto algunos
agentes escolares como los son a m como docente, a los alumnos y padres de
familia que hay en esta institucin.
En cuanto a m como docente, los alumnos y la problemtica socioeducativa
durante toda la jornada se hizo registros de lo que pasaba en las clases
(Instrumento -Diarios), en estos registros anotaba, actividades que se realizaban,
forma de trabajar en el saln, de igual manera se registraban acciones tanto de los
alumnos como del docente, cabe destacar que durante las clases solo hice
apuntes, la redaccin del registro la hacia el mismo da llegando a casa.
Otros instrumentos para recabar informacin fueron las fichas de seguimiento, las
cuales fueron llenadas por mi maestra titular de la primaria, la ficha por jornada
contaba con varios indicadores en cuanto a mi prctica durante toda la jornada
que estuve en la escuela y la ficha por situacin era enfocada solamente a una
clase.
Los instrumentos de diagnostico que aplique a los alumnos estaban enfocados en
cuanto a lo Actitudinal, procedimental, ambientes de aprendizaje, disposicin para
aprender de los alumnos y listado de valores, estos aspectos los agrupe mediante
listas de cotejo ya que me pareci que sera ms fcil para los alumnos
contestarlos.
Por ltimo la gua de observacin la cual ya se ha venido trabajando 5 y 6
semestre, ya que estos dos semestres hemos practicado en la misma escuela, la

gua de observacin est diseada en cuanto a las dimensiones de Cecilia fierro,

con indicadores que engloban a toda la comunidad escolar. (Escuela, alumnos,
docentes, director, padres de familia).
Para el anlisis y reflexin de la prctica me enfoque en 3 aspectos muy
importantes el primero fue analizar la competencia profesional en la que he tenido
debilidad durante mi trayecto docente, el segundo aprendizaje de los nios en las
asignaturas, por ultimo en cuanto a la problemtica socioeducativa.
En el primer aspecto que fue analizar la competencia profesional en la que he
tenido debilidad, lo primero que hice fue subrayar con colores en los diarios y
fichas de seguimiento, fortalezas y debilidades del desarrollo de la competencia.
Con esto me pude dar cuenta que la competencia se est desarrollando dentro del
aula de una manera regular, ya que las actividades muchas veces no promueven
ese ambiente de aprendizaje para los nios. Aunque he mejorado un poco sigo
teniendo debilidad en ella, me plantee la siguiente pregunta Qu estrategias
utilizar para crear un ambiente de aprendizaje para la convivencia, respeto y
aceptacin en el aula?

Con la finalidad de atenderla en la siguiente jornada

mediante el proyecto de intervencin socioeducativa.

En el segundo aspecto fue analizar en cuanto el aprendizaje de los nios en las
asignaturas, para esto tuve que subrayar con un color diferente en los registros,
fichas de seguimiento e instrumentos de diagnostico alcances y limitaciones de los
alumnos al momento de trabajar. Derivado de este anlisis puedo notar que los
alumnos tienen muchas limitaciones que influyen en su aprendizaje, muchas
veces no se animan a participar en las actividades a pesar de que sepan cmo
hacer las cosas, de igual manera hay muy poca responsabilidad en la realizacin
de tareas y trabajos escolares. Me puedo dar cuenta con lo observado en esta
jornada que a pesar de que son pocos alumnos, la relacin entre los alumnos es
muy regular, es necesario atender estas situaciones que se presentan en el aula.
De igual forma como en el primer aspecto que analice, en esta ocasin la pregunta
que plantee fue la siguiente Cmo promover en los alumnos la responsabilidad,

convivencia y solidaridad dentro y fuera del aula? Teniendo la misma finalidad,

atenderla en la segunda jornada.
En el 3 aspecto en cuanto a la problemtica socioeducativa subraye con colores
diferentes informacin de acuerdo a las dimensiones de Cecilia Fierro, en esta
ocasin solamente fue en los diarios de prctica. Despus de haber ledo y
subrayado entorno a las dimensiones de la practica me doy cuenta que persisten
la falta de participacin, convivencia entre los alumnos y agentes escolares como
los padres de familia, algo que es muy importante que se d en la institucin. La
pregunta que surge de este 3 aspecto y se trabajara en la segunda jornada, es la
siguiente Cmo hacer para generar un buen ambiente de aprendizaje en la
escuela involucrando a los diferentes agentes escolares? .
El siguiente paso es sacar Subcategorias y posteriormente categoras de la
informacin que obtuvimos en los diferentes instrumentos utilizados en esta
primera jornada de prctica. Para obtener las Subcategorias se utiliza el registro
simple en el cual en la columna izquierda se transcriben hechos de la prctica,
estos se obtienen de los diferentes instrumentos que utilizamos para recabar
informacin, en la columna derecha se pone Subcategorias, aqu lo que vamos a
hacer es ponerle nombre a los hechos. Derivado de las Subcategorias vamos a
sacar categoras para esto es necesario elaborar un cuadro en el cual en la
columna izquierda se pone Subcategorias y en la columna derecha categoras,
aqu lo que se hizo fue agrupar las Subcategorias que coinciden para darles un
nombre que sera la categora. Finalmente se hace una red de problemas en el
cual se ponen todas las categoras que surgieron anteriormente, se relacionan
unas con otras para ver cual tiene ms incidencia.
Como resultado del anlisis y reflexin de la practica surgieron 3 preguntas, una
en cuanto al desarrollo de la competencia profesional, otra en cuanto al
aprendizaje de los alumnos (Alcances y limitaciones) y por ltimo a lo
socioeducativo. Para poder hacer la pregunta del proyecto de intervencin
socioeducativa que se va a aplicar en la siguiente jornada de prctica, fue
necesario englobar las 3 preguntas que surgieron de los aspectos de anlisis que

antes mencione, quedando de la siguiente manera: La estrategia de juegos

tradicionales de qu forma favorece la convivencia escolar entre los agentes
educativos de la escuela? (Padres de familia, docentes y alumnos).
Dentro de las escuelas de educacin primaria el tema de la convivencia escolar es
muy importante ya que en ella influyen varios agentes educativos como los
docentes, padres de familia, alumnos y director, se busca que estos agentes
trabajen en conjunto para beneficio del aprendizaje del agente principal que es el
alumno.
Segn (Banz, 2008) nos dice que La convivencia escolar debe ser
de naturaleza pro-social, preocupada por la formacin socio emocional y de
valores de sus miembros, lo cual conllevara no slo a elevar la calidad
educativa sino tambin a tener profundos beneficios sobre la comunidad
escolar. Tanto el clima escolar, en particular, como la forma de convivencia
escolar, en un sentido ms amplio, tienen comprobados efectos sobre el
rendimiento de los alumnos, su desarrollo socio-afectivo y tico, el bienestar
personal y grupal de la comunidad, y sobre la formacin ciudadana.
La convivencia escolar deriva que las actividades que implica una escuela se
resuelvan con la participacin de toda la comunidad escolar, no solo los docentes
y alumnos, que siempre por lo general es lo que sucede.
De acuerdo a (Jares,2008) nos dice que Las relaciones entre los
seres humanos conllevan el uso de un determinado modelo de convivencia
asociado a determinados valores, formas de organizacin, formas
lingsticas, modos de expresar los sentimientos, expectativas sociales y
educativas, maneras de ejercer el cuidado, sistemas de relacin y pautas
para afrontar los conflictos, entre otros aspectos
Una de las grandes dificultades que interviene para que se d la convivencia en
las escuelas de la primaria, es que la participacin de los padres de familia es muy
baja, no se incluyen en las actividades que propone la escuela para la

convivencia, en si no le dan mucha importancia al proceso educativo que se lleva

en las escuelas.