Planificacin de Historia y Geografa 2014

4 Ao Bsico 1 Unidad
Mircoles 05 de marzo

34 horas pedaggicas

semanas

Inicio:

Termino: Martes 27 de mayo

Horas

Fecha

Objetivo de aprendizaje

Actividad

1 hrs

05-03

Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geogrficas

como referencia (paralelos y meridianos). (OA 6)

2 hrs.
(3 hrs)

11-03

I. Reconocimiento y caracterizacin de las coordenadas geogrficas

1. A partir del texto de estudio o del contenido expuesto por el
docente, los
estudiantes responden en su cuaderno las siguientes preguntas:
Qu son los paralelos?
Cuntos paralelos son?
Cul es el nombre del principal paralelo?
Qu relacin tienen los paralelos con los puntos cardinales?
Qu son los meridianos?
Cuntos meridianos son?
Cul es el nombre del principal meridiano?
Qu relacin tienen los meridianos con los puntos cardinales?

1 hrs.

12-03

2. Observan el planisferio y realizan en l las siguientes actividades:

Planisferio mudo
-

2hrs.
(6 hrs)

18-03

Entregar copia planisferio

Colorean el crculo del Ecuador con lpiz rojo y el meridiano cero

(0) o de Greenwich con color azul.
Marcan los paralelos restantes con lpiz rosado y los meridianos
con lpiz celeste.
Definen con sus propias palabras qu son los paralelos y los
meridianos.

Adaptacin Pie

 Explican por qu se crearon y para qu se utilizan los paralelos y

los meridianos.

1 hrs

19-03

2 hrs

25-03

Los estudiantes elaboran una maqueta de la Tierra con red de

coordenadas geogrficas, utilizando una pelota de plumavit y
siguiendo las indicaciones que se sealan a continuacin:
Marcan el crculo del Ecuador con un lpiz azul y el meridiano cero
(0) o de Greenwich con un lpiz rojo.
Marcan el trpico de Cncer, el trpico de Capricornio, el Crculo
Polar rtico y el Crculo Polar Antrtico con un lpiz de color celeste.

(9hrs)

Marcan otros meridianos con color rosado.

Identifican el hemisferio norte y el hemisferio sur.
Identifican el hemisferio este y el hemisferio oeste

1 hrs

26-03

II. Ubicacin de lugares en

geogrficas como referencia

el mapa utilizando

coordenadas

4. Se entrega a los estudiantes un listado con distintas coordenadas

geogrficas correspondientes a puntos ubicados en diversos pases
de Amrica.

2hrs

(12 hrs)

01-04

En un planisferio poltico que contenga una red cartogrfica clara

(presentando paralelos y meridianos en intervalos de 10 por lo
menos), los estudiantes ubican los puntos de acuerdo a su latitud
(paralelos) y su longitud (meridianos).
Los puntos a ubicar son:
Latitud 10 sur / Longitud 45 oeste (Brasil)

1 hrs.

02-04

2hrs.

08-04

1 hrs

09-04

2 hrs.

15-04

(18 hrs)

Describir distintos paisajes del continente americano,

considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y
grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario
geogrfico adecuado. (OA 8)

Latitud
Latitud
Latitud
Latitud
Latitud
Latitud
Latitud

10 sur / Longitud 75 oeste (Per)

0 / Longitud 75 oeste (Ecuador)
30 sur / Longitud 60 oeste (Argentina)
20 sur / Longitud 60 oeste (Paraguay)
60 norte / Longitud 120 oeste (Canad)
30 norte / Longitud 105 oeste (Mxico)
40 norte / Longitud 90 oeste (Estados Unidos)

Los estudiantes observan un mapa mudo de Amrica como el

siguiente (que contenga lmites internacionales) y, a continuacin,
realizan las actividades que se indican:
Identifican en el mapa las zonas climticas (clida, templadas y
fras); escriben el nombre de los paralelos que las definen y asignan
un color a cada una (pueden consultar un atlas).
Elaboran una simbologa para los principales climas presentes en
Amrica (consultar un atlas). Para no sobrecargar el mapa, esta
simbologa debe ser de letras o nmeros.
Trazan el recorrido de los principales ros de Amrica (buscan en
un atlas cinco de ellos).
Eligen seis pases y los localizan en el mapa, indicando tambin
sus capitales.
Elaboran una simbologa para representar los idiomas: espaol,
portugus, ingls, francs y quechua, e indican en el mapa al menos
un pas donde se hable cada uno de estos idiomas.
Observan un mapa fsico de Amrica y responden la siguiente
pregunta: qu representan las diferencias de colores en el mapa? El
docente gua los comentarios de los estudiantes, de modo de
aproximarse a la temtica del relieve americano. Luego de que
respondan, y utilizando el mapa fsico de Amrica anterior o un atlas
junto a un mapa mudo de Amrica, ubican en este ltimo algunas
formas de relieve, coloreando cada una de acuerdo al color indicado
y rotulando los nombres en los lugares correspondientes.
Cordilleras (caf)

Macizos o mesetas (amarillo)

Ros (azul)
Llanuras (verde)
Una vez concluido lo anterior, realizan las siguientes actividades:
Escriben el nombre de dos pases que se encuentren o que tengan
mesetas.
Escriben el nombre de dos pases por los cuales pase algunos de
los ros identificados.
Escriben el nombre de tres pases en cuyos territorios tenga
presencia la cordillera de los Andes.
Escriben el nombre de los dos pases donde se encuentran las
llanuras identificadas anteriormente.

1 hrs

16-04

2 hrs

22-04

1 hrs

23-04

2 hrs

29-04

(24 hrs)
30-04

Distinguir recursos naturales renovables y no

renovables, reconocer el carcter limitado de los
recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e
identificar recursos presentes en objetos y bienes
cotidianos. (OA 7)
Reconocer y ubicar los principales recursos naturales
de Amrica, considerando su distribucin geogrfica y
su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en
el marco de un desarrollo sostenible. (OA 9)
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de
la asignatura u otros. (OA 18)

I. Distincin de recursos naturales renovables y no

renovables, e
identificacin en objetos de uso cotidiano
1. A partir del texto de estudio o de lo expuesto por el
docente, explican con sus propias palabras qu es un
recurso natural renovable y qu es un recurso natural no
renovable, dando tres ejemplos de cada uno.
Adicionalmente, indican para cada ejemplo si se trata de
un recurso abundante o escaso. Anotan su explicacin
en un cuadro resumen.
2. Los estudiantes elaboran un collage sobre una hoja
de bloc con imgenes de recursos asociados al agua
dulce, al mar, al aire y a los bosques (tres imgenes de
cada espacio), utilizando fotografas y/o dibujos. Algunos
voluntarios exponen sus trabajos y estos se pegan en un
lugar visible de la sala.
Luego, en sus cuadernos, describen los recursos

1 hrs
06-05

naturales presentes en las imgenes y escriben una idea

de cmo cuidar cada uno de esos recursos. Al finalizar,
comentan sus ideas con su compaero de asiento.

2 hrs

1 hrs.
(28 hrs)

07-05

Completan una tabla como la siguiente, sealando

frente a cada elemento si se trata de un recurso
renovable o de un recurso no renovable, y dando
ejemplos de productos o bienes que se elaboran a partir
de ellos y de las necesidades que permiten satisfacer a
los seres humanos.
4. El docente entrega un listado de distintos recursos
naturales o imgenes de ellos. Los estudiantes
identifican al menos un producto o un bien que
consuman o utilicen a diario proveniente de cada uno de
los recursos naturales mostrados.
Responden: qu importancia tienen los recursos
naturales en mi vida cotidiana? Justifican.
5. Los estudiantes escogen tres productos o bienes que
tengan a disposicin en su sala de clases o en su
mochila e identifican el o los recursos naturales
asociados (por ejemplo, un lpiz mina se asocia al
recurso natural bosque o madera).
Anotan los resultados de la actividad en sus cuadernos.
Finalmente, en una puesta en comn, agregan a sus
ejemplos otros nuevos que hayan utilizado sus
compaeros.
Investigan acerca de los principales recursos naturales y
las actividades econmicas asociadas a ellos presentes

en Amrica, considerando su ubicacin geogrfica.

Elaboran un mapa temtico con la informacin obtenida
anteriormente, utilizando la simbologa correspondiente.
Para la elaboracin del mapa:
Utilizan un atlas o un mapa poltico de Amrica.
Sobre un papel diamante, calcan el contorno de
Amrica, los lmites internacionales y los nombres de los
pases.
Determinan, con ayuda del docente, los principales
recursos naturales del continente, apoyndose en un
atlas o en un mapa temtico de recursos en Amrica.
Los escriben en su cuaderno.
Crean una simbologa propia y simple para cada
recurso.
Determinan la ubicacin de cada recurso en Amrica
y dibujan el smbolo correspondiente en el mapa que
estn construyendo.
Agregan al mapa la simbologa, la rosa de los vientos
y el ttulo.

2 hrs

13-05

1 hrs.

14-05

2 hrs

20-05

Comparar, mediante la observacin en imgenes,

mapas y otras fuentes, paisajes de su regin con
paisajes de Amrica, distinguiendo distintas formas de
adaptacin y transformacin de la poblacin a su
ambiente natural. (OA 10)

Demostrar respeto por todas las personas por medio

1. Los estudiantes realizan una investigacin acerca de

las principales caractersticas de los paisajes de su
regin o localidad. Para ello:
Seleccionan tres paisajes de su regin.
Investigan sobre ellos en distintas fuentes de
informacin.
Sintetizan la informacin en sus cuadernos.
Para cada paisaje, construyen un esquema que
contenga una imagen de este y, a su alrededor, la
descripcin de sus principales caractersticas, tomando

de acciones en su vida diaria, sin discriminar por

condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o
culturales. (OA 14)

2 hrs

(35
Hrs)

27-05

en cuenta aspectos como:

Clima
Caractersticas del relieve
Vegetacin
Presencia de construcciones, de qu tipo, etc.
Algunas caractersticas de la comunidad que lo habita
A partir de informacin entregada por el docente,
observan imgenes que reflejen diversas formas de
intervencin del ser humano en distintos lugares de
Amrica.
Describen
las
diferentes
formas
de
intervencin del ser humano en el entorno natural de los
paisajes mostrados, y se cuestionan sobre el grado de
intervencin que ha tenido el ser humano en su propio
entorno. Con relacin a lo anterior, responden en su
cuaderno:
Por qu el ser humano ha intervenido o
transformado su medio?
Qu ejemplos podran dar de situaciones en que el
ser humano interviene de manera irresponsable su
medio? Argumentan.
Qu podra pasar si esas intervenciones continan
hacindose descuidadamente y sin pensar en el futuro?
Para finalizar, el docente comenta con los estudiantes
que, as como el ser humano interviene su medio,
tambin se adapta a sus caractersticas. Por ejemplo,
cuando se construye una casa, generalmente se
emplean los materiales ms disponibles en su entorno.
Los alumnos buscan ejemplos de esta adaptacin en
distintos contextos, como ropa, comidas, costumbres,

etc., y los comentan con el curso.