,

UNIVERSIDAD VERACRUZAN A

FACULTAD DE PEDAGOGA

EXPERIENCIA EDUCATIVA
PROYECTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA
TEMA:
LAS REDES SOCIALES Y LAS ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES DE LA
FACULTAD DE PEDAGOGA XALAPA, GENERACIN 2011

PRESENTA:
Anai Tapia Domnguez
Guadalupe Marcial Jimnez

Maestra: Mara Guadalupe eco Reyna

Diciembre del 2011.

NDICE

Introduccin
Justificacin

CAPTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1

Antecedentes de la Problemtica

1.2

Pregunta de Investigacin

1.3

Objetivos de la Investigacin

1.4

Objeto de estudio

1.5

Hiptesis de investigacin

1.6

Estado del Arte

CAPTULO II. MARCO CONTEXTUAL

2.1 Universidad Veracruzana
2.3 Facultad de pedagoga
2.4 Plan de estudios 2000
2.4.1 reas Terminales
2.5 rea de Nuevas Tecnologas Aplicadas a la educacin
2.5.1 Experiencias Educativas del rea Terminal
2.6 Perfil de egreso de la Licenciatura en Pedagoga
2.2 Poblacin estudiantil

CAPTULO III. MARCO TERICO

3.1 Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs).
3.1.1 Las Tecnologas de Informacin y comunicacin en la educacin superior
3.2 El desarrollo del Internet y las relaciones sociales
3.3 Concepciones de Red Social
3.3.1 Clasificacin de las redes sociales
3.3.2Las redes sociales desde el mbito psicolgico
3.3.3 Las redes sociales desde el mbito social
3.3.4 Las redes sociales desde el mbito pedaggico
3.4 Las Redes Sociales como forma de comunicacin
3.5 Interacciones virtuales e interacciones presenciales
3.5.1 El individualismo convergente en las redes sociales
3.5.2 La enajenacin de las redes sociales
3.6 Concepcin de las actitudes desde diferentes mbitos.
3.7 Influencia de las redes sociales en las actitudes de los estudiantes
3.7.1 Aislamiento
3.7.2 Inseguridad
3.7.3 Dependencia

CAPTULO IV. METODOLOGA

4.1 Paradigma (emprico analitico
4.2 Enfoque (cuantitativo y xk s ellama cuantitativo
4.3 Tipo de Estudio ( y que es eso..descriptivo retrospectivo o prospectivo o
retrospectivolongitudinal, dice el alcance del trabajo. Pg31copias
4.4 Diseo Metodolgico (experimentales post, espofacto,cuasiexper
4.5 Poblacin de estudio pg.39copias
4.6 Muestra
Pg 42 mtodo de muestreo y agregas el metodo que son 4 tipos de metodo
4.7 Criterios de inclusin pg.39material
4.8 Variables conceptuales y operacionales (cuadro de especificaciones)
4.9 Tcnica e instrumento para la recoleccin de datos
Para escalas en la pg. 54 56 y 57 copias
Tcnica la observacin
4.10 Anlisis e interpretacin dela informacin
Conclusiones
Referencias

INTRODUCCIN
Las redes sociales explican su origen basndose en la teora de los 6 grados;
esta teora matemtica intenta explicar el hecho de que una persona est
conectada con cualquier otra por una cadena relativamente corta de intermediarios
(unos 6). Se basa en que el nmero de conocidos crece exponencialmente con
cada eslabn de la cadena, y solamente hacen falta unos pocos eslabones para
que ese grupo de conocidos englobe a la humanidad entera.
Las redes sociales son formas muy antiguas de la actividad humana, en
donde hay interaccin con fines de comunicarse y convivir, pero actualmente
dichas redes han cobrado nueva vida, al convertirse en redes de informacin,
impulsadas por Internet, en donde la interaccin presencial ya no es necesaria
para poder relacionarse con otros.
No es extrao or hablar en la escuela, trabajo o con los amigos

de

Facebook, youtobe, Twitter, Hi 5, Myspace, Linkedin, entre otros. Esto se debe a

la extraordinaria capacidad para

comunicarse y

poner en contacto a las

personas, lo cual ocasiona que un gran nmero de personas las estn utilizando
con fines muy distintos. Algunos de estos usos son; para encontrar amigos,
compaeros de clase, ex compaeros de estudios o trabajo, debatir sobre algn
tema de su inters,

dar a conocer congresos y conferencias, por mencionar

algunos.
Es por ello que el mbito educativo no puede permanecer distante ante
este fenmeno social

que continuamente

va

cambiando la forma de

comunicacin, de ser, actuar e interactuar de las personas a pasos acelerados,

tomando en cuenta las actitudes que se adoptan ante el uso de estos tipos de
redes sociales, entendiendo a las actitudes como las predisposiciones a responder
de una determinada manera con reacciones favorables o desfavorables hacia las
redes sociales.

El presente trabajo surge como producto de la experiencia educativa,

Proyecto de Investigacin, y se encuentra estructurado por tres captulos, los
cuales son: Planteamiento del problema, Marco Terico, Hiptesis y variables y
por ltimo el diseo Metodolgico y resultado.
El primer captulo est compuesto por seis apartados, el primero se titula
el planteamiento del problema, en el cual est incluido los antecedentes de la
problemtica identificada de la realidad social, con base a esto se realiz una
pregunta de investigacin y el objetivo a alcanzar con dicha investigacin y por
ltimo la justificacin en la que se expone las razones por las cuales es importante
llevar a cabo la investigacin, desde diferentes mbitos; personal, social y
acadmico.
En el segundo captulo se compone por el esquema del marco terico, donde se
muestra los hechos presentes en la problemtica, los conceptos principales,
hiptesis de investigacin y las variables de estudio.
Por ltimo en el captulo tres presentamos el diseo metodolgico, en el
cual se presenta el proceso de recoleccin de datos, la seleccin de tcnica a
utilizar, el diseo del instrumento que se aplic as como las caractersticas de
nuestra poblacin y la muestra y por ltimo las sistematizacin de los datos
obtenidos.

JUSTIFICACIN
Actualmente la formacin pedaggica se ve enriquecida por la utilizacin de las
TICS en la educacin, ya que hoy en da es difcil dejar a un lado la tecnologa y
sus avances, debido a que las nuevas generaciones ya nacen en un contexto
digital.
Las redes sociales conocidas tambin como comunidades virtuales, son
formas de interaccin social, por medio de las cuales se lleva a cabo un
intercambio dinmico de informacin entre personas, grupos e instituciones. Son
un sistema abierto y en construccin permanente que involucra a conjuntos de
personas que se identifican por las mismas necesidades, es decir estn
vinculados al compartir informacin e intereses comunes.
Las redes sociales se consideran como uno de los fenmenos que han
tenido mayor impacto en los jvenes de nuestra sociedad. Debido a esto el uso
que los jvenes le dan a las redes sociales arroja diversos cuestionamientos
acerca de sus actitudes que toman ante estos tipos de relaciones sociales. Por
eso, se considera que ser de mucha utilidad el anlisis del papel que
desempean las redes sociales en la vida de los jvenes universitarios.
En la actualidad existen ms de 200 redes sociales, con ms de 800
millones de usuarios en todo el mundo. Una tendencia que crece cada mes ; por
ello que esta investigacin pretende analizar si influyen las redes sociales en las
actitudes de los estudiantes que las utilizan.
Como nivel social tendra su relevancia en el hecho de que permitir
identificar la influencia que generan las redes sociales en las actitudes de los
3

jvenes al utilizarlas, analizando el impacto que esto trae en sus relaciones

personales y acadmicas.
En una sociedad globalizada las Tics dominan cada vez ms el tiempo de
los usuarios y los obligan a permanecer en casa, ya que desde esta se puede
tener acceso a la informacin de una manera cmoda y rpida, un ejemplo de ello;
el internet, ya que algunas personas tienen acceso a este medio a travs de un
mvil, banda, ancha entre otros. El estar conectado a una red ha permitido que
algunos usuarios poco sociables, tmidos, logren la desinhibicin de una manera
virtual.
En cuanto al nivel acadmico poder

identificar si el uso de las redes

sociales es un factor que propicia un cambio en las actitudes de los estudiantes

ante sus responsabilidades acadmicas. Permitir estar informados de la realidad
Tecnolgica que nos est envolviendo, donde las nuevas generaciones de
estudiantes necesitan cubrir otros mbitos que van muy de la mano con las TICS.
Es por ello que de manera institucional esta investigacin proporcionara datos
que pueden ser utilizados por los estudiantes del rea terminal de nuevas
tecnologas aplicadas a la educacin la cual est enfocada a la insercin de las
Tics en el mbito formativo.
Por ltimo como pedagogos se debe estar preparado para enfrentarse a la
realidad tecnolgica que nos est envolviendo y que avanza da con da, donde
las nuevas generaciones de estudiantes necesitan cubrir otros mbitos que van
de la mano con las Nuevas Tecnologas y es necesario dar un uso adecuado para
lograr obtener un aprendizaje que sirva de manera inmediata; por lo tanto, la
necesidad de investigar surge del uso activo de las redes sociales por los jvenes
universitarios. Pretendiendo obtener experiencia en los procesos de investigacin
y en los procesos de integracin de las TICS en el quehacer Pedaggico.

CAPTULO l : PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En este captulo est integrado por

los antecedentes de la problemtica a

investigar, as como la pregunta de investigacin, el objetivo y la justificacin de la

situacin problemtica sobre la influencia de las redes sociales en las actitudes de
los jvenes de la Universidad Veracruzana Facultad de Pedagoga.

1.1

Antecedentes de la Problemtica

Cuando hablamos de TICS no referimos a los avances tecnolgicos que se nos

proporciona por medio de la informtica, las telecomunicaciones y las tecnologas
audiovisuales, que comprenden los avances relacionados con ordenadores,
Telemtica, los mas media(medios de comunicacin social), la realidad virtual,
los multimedios, as como tambin los medios de comunicacin interpersonales
tradicionales con soporte tecnolgico como el telfono, fax, entre otros.

Dentro de la clasificacin Telemtica, tambin conocido como multimedia

Online, se encuentran las redes, estas son las diferencias individuales que
afectan el comportamiento de los individuos , ya que mediante el uso de estas le
es posible al ser humano socializar, conocer un sin nmero de informacin acerca
de la realidad, colaborar, opinar, divertirse, aprender, crear su propia red, tambin
se tiene la posibilidad de entrar en contacto con nuevos aprendizajes tiles para la
vida, y aunque no es la nica forma de lograr una interaccin social se enmarca
como una de las estrategias principales de interaccin social de los jvenes.
Hay una teora

de tras de las redes sociales la cual sostiene que las

personas del planeta estn relacionadas entre s a travs de no ms de seis

personas y por eso se la conoce tambin col el nombre de TEORA DE LOS 6
GRADOS DE SEPARACION. Bsicamente la teora significa que si tomamos dos
personas diferentes del planeta y tratamos de ver si conocen gente en comn
5

llegaremos a la conclusin de que estn conectadas por una cadena de personas

conocidas que tiene, como mximo, cuatro intermediarios. De esta manera, la red
de conocidos de una persona podra extenderse a travs de las redes de
conocidos de sus conocidos y ser, virtualmente, conocido de toda la humanidad.
Seis grados de separacin es la razn por las que las social media tienen
tanto peso, como generadoras de opinin, y creadoras de tendencia. Por menos
seguidores que tenga un usuario, basta con que twittee algo, cualquier cosa, para
que en un abrir y cerrar de ojos, la noticia llegue al fin del mundo. As, un
accidente en un depsito de bebidas alcohlicas en Rusia, hace rer a oficinistas
en Reikiavik, o la queja de un pasajero al que American Airlines le rompi una
guitarra de mil doscientos dlares convence a otro pasajero chileno de elegir otra
lnea

area.
Segn un estudio dado a conocer por la Asociacin Mexicana de Internet

(AMIPCI) en Mxico, hay alrededor de 35 millones de usuarios de internet.

Los 10 estados en donde se concentra el mayor nmero de usuarios son: El
Estado de Mxico, el Distrito Federal, Jalisco, Veracruz, Nuevo Len, Puebla,
Baja California, Guanajuato, Chihuahua y Tamaulipas.
Las estadsticas dicen que de los 34.9 millones de usuarios de Internet que
hay en Mxico, el 61% usan las redes sociales. Partiendo de ah podemos decir
entonces que existen aproximadamente 21 millones de usuarios de redes sociales
en el pas, de los cuales 6 de cada 10 visitan las redes sociales por lo menos una
vez al da.
Las redes sociales ms visitadas en Mxico son Facebook, Twitter y
YouTube. Las estadsticas dicen que el 74% de los usuarios se conecta por lo
menos una vez al da a Facebook. Para Twitter el porcentaje es del 53% y en
YouTube el 51%.

Dentro del contexto educativo, las redes sociales le brindan al alumno la

posibilidad de obtener un aprendizaje informal y a la vez formal. Ya que ests
permite al usuario expresarse por s mismo, entablar relaciones con otros, as
como tambin le permite atender sus necesidades propias de educacin, de esta
manera el alumno entra en contacto con los contenidos de manera dinmica e
interactiva.
Es por lo anteriormente mencionado

que la eleccin del tema Redes

Sociales se debe al inters que se ha generado en los ltimos aos hacia estas
tendencias tecnolgicas, ya que han experimentado un auge importante en
nuestra sociedad, as como un incremento que va suscitando da a da entre los
miembros de estas redes.
Actualmente es comn observar como los jvenes y los no tan jvenes
invierten una considerable parte de su tiempo en el uso de las redes sociales.
Tambin es importante analizar las causas que han generado que el uso de estas
redes de comunicacin vaya en aumento, as mismo, es importante tomar en
cuenta las consecuencias que trae consigo el uso de estas nuevas formas de
comunicacin.
No se trata de buscar conductas y hechos que ataquen a este tipo de redes;
de igual forma no se busca persuadir a que todos formen parte o se conserven
como miembros de alguna red social, lo que se pretende, es presentar una crtica
lo ms neutral posible acerca de las actitudes que estas generan en los usuarios.

1.2 Pregunta de Investigacin

Segn Sampieri: Es conveniente plantear, por medio de pregunta, el problema
que se estudiara, ya que al hacerlo en forma de pregunta se evita que se
distorsione y se presenta de manera directa.
7

Con base a lo anteriormente planteado ha surgido la siguiente pregunta:

Influyen las redes sociales en las actitudes de los estudiantes de la facultad de
pedagoga de la Universidad Veracruzana Xalapa, generacin 2011?

1.3 Objetivos de Investigacin

Ahora se plantean los objetivos de la investigacin mismos que debern dar
respuesta a la pregunta estipulada anteriormente

y de la que se obtendr

respuesta al finalizar del proceso de investigacin. Los objetivos de investigacin

sealan a lo que se aspira en la investigacin y deben expresarse con claridad,
pues son las guas del estudio. (Sampieri, 2002: 62)
De lo anterior se pretende alcanzar los siguientes objetivos:
General:

Analizar la influencia que ejercen las redes sociales en las actitudes

de los estudiantes.

Especficos:

Conocer el uso que le dan los estudiantes a las redes sociales

Identificar las actitudes que se generan con ms frecuencia en los

estudiantes al utilizar las redes sociales

1.4 Objeto de Estudio

8

Las actitudes estn cargadas de componentes afectivos y no requieren ms

accin que la expresin de los sentimientos. En esta investigacin se habla de las
actitudes las cuales se caracterizan por la compatibilidad en respuesta a los
objetos de su inters y estas son dirigidas siempre hacia un objeto o idea
particular
Una actitud es una forma de respuesta, a alguien o a algo aprendida y
relativamente permanente "reaccin afectiva positiva o negativa hacia un
objeto o proposicin abstracto o concreto denotado" (Griffin, 1995: 33)

Es por ello que las actitudes influyen en la conducta social, la cual va orientada la
investigacin tomando como objeto de estudio a las actitudes.

1.5 Hiptesis de Investigacin

Segn Sampieri las Hiptesis son explicaciones tentativas del fenmeno
investigado estas surgen del planteamiento del problema, es decir provienen de la
revisin misma de la literatura.
De lo anteriormente planteado surge la siguiente Hiptesis:

Las Redes sociales influyen de manera significativa en las actitudes

de los estudiantes de la facultad de pedagoga en Xalapa

1.6 Estado del Arte

Nivel internacional
La participacin en redes sociales en los distintos pases del mundo, en el estudio
participaron 60.000 personas por medio de censos realizados por Digital Life. En
donde se denot que Amrica Latina es probablemente una de las regiones ms
sociables del planeta. El tiempo que se invierte en las redes sociales supera a
cualquier otra actividad on line, segn el estudio Digital Life de la firma inglesa
TNS. El creciente uso de redes sociales como Facebook, Twitter o LinkedIn es
bastante importante en regin.

Ranking
mundial

Ranking
LatAm

Crecimiento

Country

Usuarios

18.830.960 +5.852.520 +31.08% 16.74%

& Iberia

ultimos 6 meses

Penetracin

Mexico

12

Argentina 12.461.780 +2.009.740 +16.13% 30.14%

13

Espaa

14

Colombia 11.574.600 +1.347.780 +11.64% 26.18%

17

Brasil

9.518.700 +4.761.500 +50.02% 4.73%

19

Chile

7.560.640 +616.100

+8.15% 45.15%

20

Venezuela 7.441.340 +755.040

+10.15% 27.33%

24

Peru

4.094.400 +1.542.700 +37.68% 13.69%

35

Portugal

3.090.760 +596.220

12.049.320 +1.436.500 +11.92% 25.91%

+19.29% 28.79%

10

Nivel Nacional
En Mxico existen 35.6 millones de usuarios de internet, y al terminar este ao se
espera que esta cifra alcance los 39.5 millones. Tan slo en Mxico existen 1
milln 825 mil 372 usuarios registrados en las redes sociales, pero slo 960 mil
673 son cuentas activas.
De los 35.6 millones de usuarios de internet. De 34.9 millones de usuarios
de Internet el 61% usan las redes sociales, es decir 6 de cada 10 personas visitan
las redes sociales por lo menos una vez al da.(Asociacin Mexicana de Internet ,
2011).
Estas cifras indican que 17 % de los usuarios de internet en nuestro pas
son usuarios de esta red social, lo que a su vez representa un poco ms del 1.6%
del total de los habitantes de Mxico.
Las ciudades que ms usan las redes sociales como forma de interaccin
ms comn son: Distrito Federal (62%), Monterrey (19%), Guadalajara (10%),
Quertaro (3%), Morelia (2%), Jalapa (2%), y Puebla (1%). El estudio tambin da
a conocer que el da de ms actividad en esta red social es el martes, y el de
menos afluencia de usuarios registra es el da domingo. (Asociacin Mexicana de
Internet , 2011).
En el caso de Facebook, la red social ms popular del mundo, suman 12.5
millones de usuarios mexicanos, nmero que se encuentra en constante y rpido
crecimiento segn informacin revelada por las misma pgina de internet, lo que
significa que un poco ms del 11% de la poblacin mexicana son ya usuarios de
Facebook.

Nivel Regional
Veracruz cuenta con 7.6 millones de mexicanos y se sita como la tercera entidad
con mayor poblacin que acceden a las redes sociales. Xalapa ocupando el 47%
de los usuarios activos a nivel Regional

11

Metodologa
El clculo de los Indicadores Globales sobre redes sociales, se realiz a travs de
una metodologa diseada por COMSCORE a 174 paises. Para el desarrollo de la
seccin de Hbitos del internauta mexicano en las Redes Sociales, ELOGIA
dise una metodologa on line buscando Representatividad Nacional.
El

Diseo

muestral

probabilstico

1149

casos,

NC=95%

e=0.15

Representatividad Nacional 32 estados de la Repblica Mexicana Representativo

al Internauta Mexicano : 12 aos en adelante, todos los NSE, Mujeres 49% /
Hombres 51%. Instrumento de medicin encuestas va internet.
Elaborado por VP Investigacin de Mercados: Renato Jurez Research Director
Elogia e Ivn Marchant Country Manager Comscore

12

CAPTULO II: MARCO CONTEXTUAL

2.1 Universidad Veracruzana
La investigacin se realiza en la Universidad Veracruzana, la cual

es una

Institucin de educacin superior pblica y autnoma, con distintas sedes a lo

largo del estado de Veracruz, es reconocida como la Universidad de mayor
impacto en el sureste de la Repblica Mexicana. Por medio de sus funciones de
docencia, investigacin, difusin de la cultura y extensin de servicios en sus
distintas entidades acadmicas (facultades, institutos de investigacin, organismos
de difusin y extensin, entre otros), busca conservar, crear y transmitir la cultura
para beneficiar a la sociedad.
Se rige segn las disposiciones de la Ley de Autonoma de la UV, la Ley
Orgnica de la UV, el Estatuto General de la UV y los Estatutos y Reglamentos
derivados, donde se trata de vincular de modo permanente a la Universidad y la
educacin que sta imparte con la sociedad, atendiendo a las nuevas tendencias y
condiciones de desarrollo a nivel nacional e internacional.
La cobertura institucional abarca las reas acadmicas de Humanidades,
Tcnica, Econmico-Administrativa, Ciencias de la salud, Biolgico-Agropecuaria y
Artes. Los grados acadmicos que se otorgan son los de tcnico profesional de
nivel medio, tcnico superior universitario, licenciatura, maestra y doctorado.
Cuentan con representantes en los diversos rganos colegiados: Juntas
Acadmicas, Consejos Tcnicos, Consejos Regionales, el Consejo de la Sede y el
Consejo General Universitario. Participan, adems, en diversas asociaciones y
clubes de carcter social, cultural y/o deportivo, realizan actividades de extensin
y servicio comunitario y cuentan con sus propios organismos de representacin.
Sus derechos y obligaciones estn contenidos en el Estatuto de Alumnos de la
Universidad Veracruzana.

13

2.2 Poblacin Estudiantil

Los estudiantes constituyen el sector mayoritario de la comunidad
universitaria y tienen una intensa participacin en la vida acadmica de la
Universidad. La poblacin estudiantil en los cinco campus que integran la
Universidad Veracruzana para el ciclo escolar 2010-2011 es de 58,932 estudiantes
en programas de educacin formal y 12,244 en los de educacin no formal, por lo
que la matrcula total es de 71,176 estudiantes.
La Universidad Veracruzana est dividida por campus, del cual Xalapa es
en el que nos enfocamos el rea de Humanidades y en ella se encuentra la
Facultad de Pedagoga la cual cuenta con 500 estudiantes, esta facultad se
encuentra situada en la calle Francisco Moreno, Colonia Ferrer guardia, Xalapa
Veracruz.

2.3 Facultad de pedagoga

Facultad de pedagoga. Dio sus primeros inicios el 13 de febrero de 1954, el
Licenciado Marco Antonio Muoz Turbull, Gobernador Constitucional del Estado,
sugiri la creacin de la Facultad de Pedagoga. El proceso que sigui esta
iniciativa gubernamental, dara a su consolidacin el 10 de abril del mismo ao,
con la solemne inauguracin de los cursos efectuada por el seor gobernador en
esta capital, a la que asistieron el rector, el Consejo Universitario, el director de la
facultad, funcionarios, maestros y alumnos de esta Casa de Estudios.
Esta facultad atiende una poblacin estudiantil extensa, siendo unas de las
licenciaturas con mayor demanda en el Estado. Los alumnos de esta facultad son
formados en un ambiente de colaboracin y participacin, al enfrentarse a una
educacin Autnoma, viendo al docente como un asesor en el proceso de
aprendizaje del estudiante, en donde se integran sus diversas habilidades que le
14

permiten desarrollar actividades que van de la mano con su preparacin

profesional.
La Facultad de Pedagoga est orientada hacia el estudio, investigacin y
tratamiento de los problemas relacionados con los mltiples frentes que presenta
la educacin, tales como la planeacin, orientacin y evaluacin educativa y ello
enmarcado en el Plan de Estudios 2000 integrado a partir de los rubros expuestos
en el MEIF.

2.4 Plan de estudios 2000

Hace unos aos la Universidad Veracruzana decidi responder a los grandes retos
del mundo globalizado a travs de una formacin centrada en el estudiante y en
su proceso de aprendizaje, la implantacin del MEIF responde a estos retos, el
cual se basa en lograr una sociedad en donde el conocimiento se distribuya
equitativamente.
La estrategia para lograr eso ha sido la derivada de la implantacin de un
modelo educativo integral y flexible, que busca la formacin integral y armnica de
los estudiantes a travs de un aprendizaje permanente en los diversos mbitos del
quehacer profesional y personal, promoviendo distintas competencias que lo
llevan no solo a alcanzar un mejor desempeo en sus diversas actividades
escolares y el desarrollo de su quehacer profesional, sino que trasciende en su
vida personal brindndoles un sello de identidad como egresados de la
Universidad Veracruzana.
En este plan de estudios MEIF la Facultad de Pedagoga hace notar la
insercin de las Nuevas Tecnologas como uno ms de los principales objetivos el
innovar y adentrarse en este enfoque que da a da sigue creciendo y que ya es
sin duda alguna, un estilo de vida.

15

2.4.1 reas Terminales

Dentro del plan de estudios 2000, de la Facultad de Pedagoga, se muestran
explicitas la reas de formacin que establece el MEIF, distribuyendo e
identificando las diferentes experiencias que se cursan en dichas reas. El plan de
estudios 2000, maneja en su estructura, cinco reas de formacin Terminal y que
son referidas al conjunto de experiencias educativas de carcter disciplinario que
el estudiante podr elegir para determinar la orientacin de su perfil profesional.

2.5 rea de Nuevas Tecnologas Aplicadas a la educacin

El rea en el que se est adentrando es el de Nuevas Tecnologas Aplicadas a la
Educacin, en esta rea comienza con la incursin en la EE Computacin Bsica,
seguida de Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin, y finalizando con la
profesionalizacin en las experiencias. Diseo Instruccional, Diseo y produccin
de guiones educativos, Software educativo, Informtica aplicada a la educacin y
Comunicacin Audiovisual. Estas experiencias educativas tienen como finalidad la
utilizacin de recursos Tecnolgicos (TICS para facilitar la prctica pedaggica,
actualizando y acoplando las estrategias de enseanza y aprendizaje, a los
nuevos estndares observables en la sociedad en que nos encontramos.
2.5.1 Experiencias Educativas del rea Terminal
En este apartado se incluye la descripcin mnima de las experiencias educativas
del rea de nuevas tecnologas aplicadas a la educacin introductorio.
Diseo Instruccional
Pretende el diseo de estrategias que faciliten la conformacin de una estructura
cognitiva que evidencie las habilidades desarrolladas. A travs de estrategias
didcticas, diseo de mapas conceptuales, diseo de redes semnticas,
fundamentadas en los estilos de aprendizaje y enseanza.
16

Diseo y Produccin de Guiones Educativos

Incluye la conceptualizacin de tecnologa educativa, tecnologa, educacin y
conocimiento

virtual,

nuevas

tecnologas,

comunicacin

educacin.

Considerando las etapas para la produccin de medios en su preproduccin,

produccin, postproduccin y presentacin.
Comunicacin Audiovisual Educativa
Pretende aplicar el proceso metodolgico en la codificacin y empleo de medios
audiovisuales como apoyo didctico: educar en los medios y educar con los
medios.
Software Educativo
Estudia fundamentos de educacin asistida por computadora: conceptos bsicos,
estructura de EAC, taxonoma de los programas de software educativo; utilizacin
de la computadora en el sistema educativo, concepciones de software educativo y
su utilizacin, la computadora como elemento de apoyo al docente; instruccin,
diseo e implementacin de programas educativos para computadora, diseo de
material educativos, diseo de sistemas e interface estudiante-alumno.
Informtica Aplicada a la Educacin
Desarrollar los medios para decidir cmo utilizar la computadora en el sistema
educativo.

17

2.6 Perfil de egreso de la Licenciatura en Pedagoga.

Como maestro en educacin el profesionista contar con conocimientos
habilidades y actitudes necesarios para elaborar y desarrollar proyectos de
investigacin, as como proyectos y programas para intervenir en problemticas
educativas con base en el anlisis y construccin de modelos de administracin
educativa y/o evaluacin institucional; para desempearse en equipos de trabajo
inter y multidisciplinarios y cimentar sus acciones en valores sociales y tica
profesional.

Perfil de competencias del egresado.

Al trmino de los estudios de la Licenciatura en Pedagoga, el egresado
mostrar competencia para:
1. La intervencin en los distintos espacios de la Educacin, con actitud crtica,
reflexiva,

colaborativa,

tica e innovadora,

que le

permita

asumir su

desempeo profesional con compromiso social.

2. La toma de decisiones para solucionar problemas de su prctica profesional
ejerciendo autonoma intelectual y moral con

base en los fundamentos

tericos de la disciplina pedaggica.

3. El reconocimiento y anlisis de las diversas problemticas educativas del
entorno social, proponiendo soluciones pertinentes y viables.
4. El diseo de proyectos y la realizacin de investigaciones educativas
utilizando

los

paradigmas

predominantes

con

congruencia

terico

metodolgica para conocer e intervenir la realidad.

5. La promocin de experiencias educativas mediante el diseo, desarrollo y
evaluacin de estrategias sustentadas en los principios pedaggicos pertinentes.

18

6. El diseo aplicacin y evaluacin de modelos de intervencin en orientacin

educativa, que promuevan en el sujeto de orientacin su autodeterminacin
tendiente a un desarrollo humano integral.
7.

La fundamentacin terica de su disciplina integrndola a los fundamentos

epistemolgicos de otros campos disciplinarios.

8. La planeacin, implementacin y evaluacin, tanto de su prctica docente
como la desarrollada por otros, con base en los diversos enfoques pedaggicos.
9. Diseo e implementacin de proyectos educativos en distintos mbitos de la
prctica

profesional,

administrando

los

recursos

humanos,

materiales,

tcnicos y financieros con actitud autogestiva.

10. El diseo, la seleccin y utilizacin de estrategias y recursos didcticos que
faciliten las

experiencias

educativas

en los

distintos

mbitos

de su prctica profesional.
11. El diseo, implementacin y evaluacin de propuestas curriculares en
distintos niveles y modalidades educativas, con base en principios terico
metodolgicos.
12. El diseo y aplicacin de modelos de evaluacin educativa acordes a las
exigencias y necesidades de diferentes contextos y audiencias, para contribuir a
la toma de decisiones que

conlleven al incremento

de los niveles de

calidad de los mismos.

13. El desarrollo de proyectos educativos institucionales y autogestivos para
propiciar el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad, respetando
su diversidad cultural.
14. La seleccin y utilizacin de nuevas tecnologas de la comunicacin, para
hacerlas aplicables al campo educativo.

19

15.

La

elaboracin,

instrumentacin

evaluacin

desde

una

perspectiva pedaggica de programas de formacin y actualizacin de recursos

humanos en los sectores productivos, sociales y de servicios acordes con
los requerimientos de los mismos.
16. El autodidactismo y la independencia intelectual

20

CAPITULO III: MARCO TERICO

3.1 Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs).
Las TICs son un conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin,
almacenamiento,

tratamiento,

comunicacin,

registro

presentacin

de

informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de

naturaleza acstica, ptica o electromagntica .
Las TICs incluyen la electrnica como tecnologa base que soporta el
desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual (Jos Manuel
Huidobro, 2009)

"las nuevas tecnologas inciden en los procesos de construccin de la

subjetividad, acelerando y ampliando los procesos ya existentes de la
comunicacin que mutan el sentido de la experiencia" (Gimeno Sacristn,
2001a, p. 67).

3.1.1 Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) en la

educacin

El uso de las TICs posibilitan la creacin de un nuevo espacio social-virtual para

las interrelaciones humanas, este nuevo entorno se est desarrollando en el rea
de educacin, por que posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisin de
conocimiento a travs de las redes modernas de comunicacin.

El uso de las tecnologas digitales con fines educativos prometen abrir

nuevas dimensiones y posibilidades en los procesos de enseanzaaprendizaje ya que ofertan una gran cantidad de informacin interconectada
para que el usuario la manipule; permiten una mayor individualizacin y

21

flexibilizacin del proceso instructivo adecundolo a las necesidades

particulares de cada usuario; representan y transmiten la informacin a
travs de mltiples formas expresivas provocando la motivacin del usuario;
y ayudan a superar las limitaciones temporales y/o distancias geogrficas
entre docentes y educandos y de este modo, facilitan extender la formacin
ms all de las formas tradicionales de la enseanza presencial. (Area,
2002: 88)

Hoy, es tal el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, que no existe actividad

humana en la que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin no sean su
principal referente, como se denota la educacin es una de ellas (Cardozo, 2004).

3.1.2 Beneficios que trajo las Tecnologas de Informacin y comunicacin en la

sociedad
Desde sus comienzos el hombre ha estado creando mtodos, tcnicas y
herramientas con el fin de organizar el tipo de sociedad que ha querido. Cada
descubrimiento ha trado expectativas, dudas, temores y confusin, y los cambios
en las relaciones sociales se han multiplicado.
Los efectos ms notables de las tecnologas de comunicacin y de
informacin es que permiten y facilitan una mayor comunicacin entre las
personas independientemente de su situacin geogrfica o temporal.
Las nuevas tecnologas de la comunicacin rompen barreras espaciotemporales facilitando la interaccin entre personas mediante formas orales (la
telefona), escrita (el correo electrnico) o audiovisual (la videoconferencia).
Asimismo esta comunicacin puede ser sincrnica, es decir, simultnea en el
tiempo en donde el mensaje se emite y recibe en un perodo de tiempo posterior al
emitido. En segundo lugar,

las tecnologas permiten el acceso de forma

permanente a gran cantidad de informacin. (Area, 2002).

22

Otro hecho destacable es que las nuevas tecnologas mejoran la eficacia y

calidad de los servicios. La creacin de bases de datos accesibles desde cualquier
punto geogrfico y en cualquier momento junto con la gestin informatizada de
enormes volmenes de informacin permiten incrementar notablemente la rapidez
y eficacia de aquellas tareas y servicios que tradicionalmente eran realizadas de
una forma rutinaria y mecnica por personas.
Asimismo, las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin estn
propiciando la superacin de una visin estrecha y localista de la realidad. En este
sentido, los medios de comunicacin y por supuesto las redes telemticas, estn
jugando un papel clave en este proceso de creacin de una conciencia y
perspectiva mundial o planetaria.(Area, 2000)

3.2 El desenvolvimiento del Internet en la sociedad

El internet es una red de redes de millones de ordenadores en todo el mundo.
Suministra un foro de comunicacin en el que participan millones de personas de
todos los pases del mundo, en mayor o menor medida. Internet aporta e incorpora
una serie de instrumentos para que la gente difunda y acceda a documentos y a la
informacin.

"Internet se ha convertido en un medio donde tiene lugar la colaboracin y

donde la gente puede crear redes de inteligencia distribuida. Este punto es
crucial porque significa ver a Internet como algo ms que un depsito para
la informacin (su caracterstica ms usual), o un medio para la difusin
de sta y como algo ms que un simple medio de comunicacin. Es
tambin un medio que hace instantnea la colaboracin, en el que los
participantes se pueden organizar como grupos de trabajo y donde la
identidad de un grupo de trabajo como un grupo tiene cabida" (Burbules,
2001, p. 178)

23

En realidad, Internet no es un medio de comunicacin, sino muchos medios, una

red que comprende distintos tipos y distintos sistemas de comunicacin. La gente
utiliza Internet para muy distintas finalidades. Muchas de ellas estn relacionadas
con diferentes y variadas categoras de comunicacin, informacin e interaccin.

3.3 Concepciones de Red Social

Las Redes son formas de interaccin social, definida como un intercambio
dinmico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un
sistema abierto y en construccin permanente que involucra a conjuntos que se
identifican en las mismas necesidades y problemticas y que se organizan para
potenciar sus recursos.
() las Redes son formas de interaccin social, definida como un
intercambio dinmico entre personas, grupos e instituciones en contextos de
complejidad. Un sistema abierto y en construccin permanente que involucra
a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemticas y
que se organizan para potenciar sus recursos. (Gustavo Aruguette, 2000,
77)

En las redes sociales en Internet tenemos la posibilidad de interactuar con

otras personas aunque no las conozcamos, el sistema es abierto y se va
construyendo obviamente con lo que cada suscripto a la red aporta, cada nuevo
miembro que ingresa transforma al grupo en otro nuevo. (Castells, 2000)
Conforme avanza la tecnologa y con ello el uso constante de las Redes
Sociales, se han permitido varios investigadores a conceptualizar lo que son las
redes, mostrando consigo los beneficios que conlleva su uso.

24

Permiten a los usuarios entrelazarse para poder comunicarse entre s, con

los amigos que se encuentren dentro de su propia red, en la cual pueden
intercambiar fotos, videos, mensajes instantneos, comentarios en fotos
(Borja, 2007, 15)

En definitiva, las redes propician nuevas formas de participacin social ms all de

los lmites territoriales locales. La accin poltica y organizacin de los
denominados movimientos alternativos o de antiglobalizacin no sera explicable
sin la utilizacin de las nuevas tecnologas de la comunicacin (Area, 2002).

3.3.1 Clasificacin de las redes sociales

La intervencin en red es un intento reflexivo y organizador de esas interacciones

e intercambios, donde el sujeto se funda a s mismo diferencindose de otro, las
redes sociales no son un trmino nuevo y se distinguen en dos tipos.
Analgicas o Redes sociales Off-Line, en las que las relaciones sociales,
con independencia de su origen, se desarrollan sin mediacin de aparatos o
sistemas electrnicos, es decir las que se dan de forma presencial y las Digitales o
Redes sociales On-Line que son aquellas que tienen su origen y se desarrollan a
travs de medios electrnicos, es decir relaciones virtuales
Las Redes sociales a modo virtual se clasifican dependiendo del contexto dentro
del que se quiera usar y las necesidades que se tengan.
Por su pblico objetivo y temtica:
Redes sociales Horizontales: Son aquellas dirigidas a todo tipo de usuario y
sin una temtica definida. Se basan en una estructura de celdillas permitiendo la
entrada y participacin libre y genrica sin un fin definido, distinto del de generar
masa.
25

Redes sociales Verticales: Estn concebidas sobre la base de un eje

temtico agregador. Su objetivo es el de congregar en torno a una temtica
definida a un colectivo concreto. En funcin de su especializacin, pueden
clasificarse a su vez en:
Redes sociales Verticales Profesionales: Estn dirigidas a generar
relaciones profesionales entre los usuarios. Redes sociales Verticales De Ocio: Su
objetivo es congregar a colectivos que desarrollan actividades de ocio, deporte,
usuarios de videojuegos, fans, etc.
.

Redes sociales Verticales Mixtas: Ofrecen a usuarios y empresas un

entorno especfico para desarrollar actividades tanto profesionales como

personales en torno a sus perfiles.
Y por el sujeto principal de la relacin, como las Redes sociales Humanas: Son
aquellas que centran su atencin en fomentar las relaciones entre personas
uniendo individuos segn su perfil social y en funcin de sus gustos, aficiones,
lugares de trabajo, viajes y actividades.
Redes sociales de Contenidos: Las relaciones se desarrolla uniendo perfiles
a travs de contenido publicado, los objetos que posee el usuario o los archivos
que se encuentran en su ordenador.
Redes sociales Nmadas: A las caractersticas propias de las redes
sociales sedentarias se le suma un nuevo factor de mutacin o desarrollo basado
en la localizacin geogrfica del sujeto. Este tipo de redes se componen y
recomponen a tenor de los sujetos que se hallen geogrficamente cerca del lugar
en el que se encuentra el usuario, los lugares que haya visitado o aquellos a los
que tenga previsto acudir.

3.3.2Las redes sociales desde el mbito psicolgico

26

En la psicologa se fundamentan algunas visiones sobre las redes sociales, entre

otras razones, porque en este enfoque la mediacin instrumental se considera un
aspecto clave (Bosco, 2002a; Bautista, 1994).
"Una de las consideraciones bsicas es que los procesos cognitivos implican
la existencia de herramientas mediadoras para pensar. Para Vygotski la
mediacin era uno de los criterios que permitan distinguir las funciones
psicolgicas superiores de las elementales. Hace referencia al uso de
herramientas que pueden ser utilizadas para controlar la propia actividad y la
de los dems (Bautista, 1994, 21-22)

En este sentido, Vygotski meda la historia sociocultural tomando como unidad de

referencia la aparicin y evolucin de herramientas psicolgicas mediadoras,
expresando que el desarrollo de los seres humanos est gobernado por las
leyes.del desarrollo histrico de la sociedad ."
Pero el uso de herramientas se da en la relacin social, por lo que "ms que
el medio o herramienta en s, son los contextos y el uso de los recursos quienes
determinan el efecto que stos causan sobre el pensamiento de quienes los
utilizan" (Bautista, 1994, p. 25).

3.3.3 Las redes sociales desde el mbito social

Las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICS) han originado un
cambio silencioso en la interaccin social, sin embargo, los principios de nuestra
esencia y necesidades no cambian como entes sociales.
() La era de la informacin ha llegado, lo que no se puede negar es que
la Sociedad Red resulta un ecosistema propicio para que el conocimiento
fluya y se reproduzca, para que se convierta en un elemento cada vez ms
abundante y esencial. (Castells. 2002).

27

Los jvenes le brindan mucha importancia a la comunicacin, ya que necesitan

estar continuamente en contacto con otras personas, para intercambiar opiniones,
puntos de vista, impresiones, experiencias, etc. La facilidad de acortar distancias
que brinda la tecnologa, ha producido que las redes sociales sean actualmente
centro de atraccin de internet. Con el surgimiento de la Web 2.0 cambian las formas
de comunicacin masiva. Los aos de medios masivos nos han alcanzado. (Castells
2009).

Es por eso que las redes sociales se han convertido en un fenmeno cada vez
ms presente relevante ante la necesidad y poder de crear relaciones slidas,
tanto en el mbito personal como profesional. La identificacin, anlisis y
comprensin de la evolucin de estas redes es uno de los grandes retos tanto en
el terreno de la investigacin social.
Entendiendo las culturas como redes de significados compartidos, las redes
sociales es la variedad de servicios y recursos que ofrece por lo que debe
constituirse en un espacio para la participacin y el intercambio, propiciar la
creacin de comunidades virtuales, tendientes a fortalecer los grupos sociales.
Siguiendo la distincin de Giroux entre culturas dominantes y minoritarias,
hace hincapi adems en la vinculacin de la cultura tecnolgica habitual
con la cultura dominante, al estar tejida con valores, creencias y prcticas de
los grupos con poder social; hay as. Una red de significados sobre los
materiales y recursos tecnolgicos, as como una vinculacin a los valores e
ideas de unos grupos (Bautista, 1994, p. 17)

Los intereses hegemnicos de una cultura, llevan a considerar los medios de

comunicacin de masas y los recursos y materiales, como equipos
tecnolgicos transportadores de unos contenidos, mensajes y discursos
soportados en vdeos educativos, coleccin de diapositivas, montajes
audiovisuales, software de ordenador, para mantener las ideas de los grupos
que ostentan el poder." (Bautista, 1994)
28

3.3.4 Las redes sociales desde el mbito pedaggico

Con la presencia de las redes sociales en la educacin acenta los cambios que
los nuevos modos de acceso a la informacin que imponen. De todas formas, la
educacin no consiste slo en el procesamiento de informacin, e incluso el uso
que se hace de ella depende del contexto de relaciones sociales en el que cada
cual acta.
"Las Redes sociales, tienden a romper el aula como conjunto arquitectnico
y cultural estable. El alumno puede interaccionar con otros compaeros y
profesores que no tienen porque estar situados en su mismos contexto
arquitectnico (Cabero, 1996: 103)

Se debe de tener en cuenta las nuevas condiciones culturales y tecnolgicas, en

donde la educacin sigue siendo igual de importante que siempre (Picardo, 2002).
Aunque el autor se refiere a Freire como base para sus propuestas, el eje de ellas
gira en torno a la llamada `sociedad de la informacin: dice que al igual que Freire
defendi una alfabetizacin tradicional para toma conciencia de la propia vida y de
la realidad.
"Tenemos la imperiosa necesidad de tomar conciencia de las coordenadas
de la sociedad del conocimiento, y adems la tarea de crear, administrar,
seleccionar, procesar y difundir informacin, como una herramienta
fundamental para el desarrollo educativo" (Picardo, 2002, 22)

Desde esta perspectiva, un radica, en que, los verdaderos rendimientos

educativos para responder a las exigencias de aprender para toda la vida implican
el uso de la informacin en todas sus dimensiones: acceso, anlisis,
interpretacin, evaluacin, produccin, etc.

29

Un espacio digital (un conjunto de informacin y de instrumentos

tecnolgicos de intercambio) no es nada si no va acompaado de un
`espacio social (una serie de mecanismos de motivacin, incentivacin y
reconocimiento que estimulen a las personas a hacer uso del espacio
digital) (Cornella, 2002, p. 8).

La "pedagoga informacional" por su propia conceptualizacin est ntimamente

relacionada a las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC); en
efecto, mencionando explcitamente a las redes sociales.
"El impacto de las nuevas tecnologas en el rea de la informacin y la
comunicacin nos lleva a reflexionar sobre los mtodos y procesos
educativosel potencial que ofrece las redes sociales para la educacin es
enorme si tomamos en cuenta que para el sistema educativo lo ms
importante es la informacin y el conocimiento. (Picardo, 2002)

3.4 Ventajas que conlleva la implementacin de las Redes Sociales como medio
de comunicacin.
En primer lugar y respecto nicamente a los avances tcnicos que aporta las
Redes Sociales, se reconoce una serie de rupturas frente a los medios clsicos:
instantaneidad o comunicacin en tiempo real, interactividad o comunicacin
bidireccional, virtualidad o amplitud comunicacional y unicidad o integracin
comunicacional.
Lo que converge con la ventaja de que el coste de transmisin no es
proporcional a la distancia. La deslocalizacin geogrfica y el desenclave
temporal favorecen numerosos usos originales de este medio de
comunicacin

(circulacin

rpida

de

informacin,

facilidad

para

la

interactividad, sencillez para participar, respuestas inmediatas, difusin

mundial). (Sdaba, 2002:78)

Y en segundo lugar, sealar que, en la corta vida de la red de redes, ante nuestros
ojos han desfilado numerosas experiencias en las que se han desarrollado
30

prcticas sociales antagonistas y polticamente transformadoras que cimentan

este nuevo escenario: actores sociales generando redes de intercambio no
mercantiles que trascienden fronteras, nuevas formas de participacin y extensin
de la ciudadana, dilogos multiculturales y democratizantes.
Emergen tambin nuevas formas de cooperacin social y trabajo en red
utilizando la informacin en un desarrollo compartido descentralizando los centros
de decisin. Lo que ha quedado patente en la paradigmtica comunidad Linux y el
efecto open source (cdigo libre) formando "comunidades de conocimiento". (...)
Los flujos comunicativos configuran nuevas dinmicas organizativas y propician la
emergencia de redes sociales. Redes humanas que, dada la alta interactividad
comunicativa, activan y potencian la participacin militante (frente al terrible
"absentismo poltico").
.La red es hoy la condicin de posibilidad de muchas transformaciones y cambios
sociales, una caja de herramientas para apuntalar un nuevo mundo. (Sdaba,
2002)

3.5 Interacciones virtuales Vs las interacciones presenciales

Las redes sociales virtuales representan una nueva posibilidad de creacin de

vnculos e identidades colectivas y por ello, este fenmeno se muestra muy
interesante para las comunidades tradicionales.
La cuestin clave es el desplazamiento de la comunidad a la red como
medio principal de interaccin. Las comunidades, por lo menos en la
tradicin de la investigacin sociolgica, estaban basadas en compartir los
valores y la organizacin social. Las redes se construyen de acuerdo a las
elecciones y las estrategias de los actores sociales, sean estos individuos,
familias o grupos sociales."(Castells, 2001; 93)

31

El tipo de cultura en que vivimos ya, aunque en diversos grados y con muchos
matices, est interpenetrada entre lo real y lo virtual, mucho ms de lo que a
primera vista pudiera parecer.
"Es virtual porque est construida principalmente mediante procesos
virtuales de comunicacin de base electrnica. Es real (y no imaginaria)
porque es nuestra realidad fundamental (...). Esto es lo que caracteriza a la
era de la informacin: es principalmente a travs de la virtualidad como
procesamos nuestra creacin de significado." (Castells, 2001b, p. 230)

Las llamadas "comunidades virtuales" son, de hecho, una nueva forma de

agregacin social, de identidad colectiva, construida, fundamentalmente, a partir
del hecho de compartir una determinada concepcin y opinin de lo ldico. Las
comunidades virtuales son, en la mayora de las ocasiones, comunidades ldicas
que tienen ms que ver con cmo queremos pasar nuestro tiempo libre que con
una dimensin ms ontolgica y dura de la identidad colectiva.
Las comunidades virtuales, de hecho, son ligeras, flexibles, no-excluyentes,
fraccionarias. Electivas, en definitiva. Es decir, intentar recrear y realimentar
esos vnculos sociales duros y territorializados en los que se basaba, a partir
de unos nuevos vnculos, ciberespaciales estos, menos transcendentes,
ms banales, pero igualmente vinculantes y tiles para la construccin o la
supervivencia de una identidad colectiva. En definitiva: parecerse o
convertirse, un poco, en comunidades electivas. (Mayans, 2003: 62)

3.5.1 El individualismo convergente en las redes sociales

Desde perspectivas muy diferentes, cientficos sociales como Giddens,
Putman, Beck, Wellman, Carnoy sealan el surgimiento de un nuevo sistema de
relaciones sociales centrado en el individuo. El nuevo modelo de sociabilidad en
nuestras sociedades se caracteriza por el individualismo en red." (Castells, 2001,
pp. 148-149)
32

Tras la transicin desde el predominio de las relaciones primarias

(encarnadas en la familia y la comunidad) hacia el de las relaciones secundarias
(encarnadas en la asociacin), el nuevo patrn dominante parece estar constituido
en tomo a lo que podramos denominar relaciones terciarias, o lo que Wellman
llama comunidades personalizadas, encarnadas en redes centradas en el yo.
Esto representa la privatizacin de la sociabilidad. (Castells, 2001)
Esta relacin individualizada con la sociedad es un modelo especfico de la
sociabilidad, no un atributo psicolgico. Est radicada, para empezar, en la
individualizacin de la relacin entre capital y trabajo, y entre trabajadores y
proceso de trabajo, en la empresa-red. Se debe a la crisis del patriarcalismo
y a la consiguiente desintegracin de la familia nuclear tradicional.

(Burbules, 2001, p. 179).

3.5.2 El uso excesivo de las redes sociales, enajenacin.

A pesar de los notorios beneficios de las mismas paradjicamente tambin

obstaculizan el progreso hacia un modelo social ms democrtico y de equilibrio
en la distribucin de la riqueza material, as como hacia un modelo de sociedad
menos agresivo con la diversidad cultural y mediambiental.
Las redes sociales forman un espacio en el cual la gente se junta e
interacta; e incluso, para muchos usuarios, estos llamados espacios
virtuales son ms vitales, apasionantes, e importantes para los usuarios que
otras reas de actividad en sus vidas, como indica la cantidad de tiempo que
pasan dentro de ellos, ha ido creciendo la conciencia del peligro de la
tecnologa, en cuanto sta construye tecnolgicamente la realidad" (Tezanos
y Lpez, 1997, pg. 244).

Lo primero a destacar es que nuestra sociedad es una civilizacin dependiente de

la tecnologa en niveles progresivamente crecientes. Sin mquinas digitales, no
funciona la vida urbana.
33

En segundo lugar, el proceso de globalizacin apoyado en el control de los medios

de comunicacin est imponiendo la hegemona cultural de la civilizacin
occidental, sobre el resto de las culturas del planeta.
La juventud de la mayor parte de pases consume la misma ropa, msica,
comida, juegos, pelcula, es decir, tienen las mismas experiencias culturales
con medios. Nos dirigimos hacia el uniformismo cultural en detrimento de las
culturas propias y locales, y hacia el aumento de los enfrentamientos
culturales

que

en

muchos

casos

desembocan

en

violencia.

Simultneamente, estn aumentando las desigualdades culturales y

econmicas entre unos pases y otros. El desarrollo tecnolgico y cientfico
afecta a todos los miembros de la sociedad pero no de la misma forma.
(Area, 2002: 97)

Finalmente, el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin digitales,

conlleva inevitablemente la prdida de la privacidad y el incremento del control
sobre los individuos y grupos sociales. La utilizacin de las nuevas tecnologas de
la comunicacin, implica el registro de las referencias personales y las actividades
de los usuarios. El acceso y utilizacin de esos datos por parte de organismos e
instituciones sociales as como por empresas privadas minan, en cierta medida, la
libertad de los ciudadanos. (Area, 2002)
Pero el problema no lo podemos dejar slo a las redes sociales. En
realidad, la tecnologa ha producido siempre aplicaciones para que el individuo
pueda enfrentarse mejor al entorno. Tambin ha producido aplicaciones para que
el individuo destruya mejor su entorno, a los otros o a s mismo, o se complique la
vida innecesariamente. La neutralidad de la tecnologa , la expresin beatfica de
lo malo no es la tecnologa en s misma sino el uso que se le da. (Puig, 2003)

3.6 Concepcin de las actitudes desde diferentes mbitos.

34

Una actitud es una forma de respuesta, a alguien o a algo aprendida y

relativamente permanente "reaccin afectiva positiva o negativa hacia un objeto o
proposicin abstracto o concreto denotado" (Griffin, 1995: 33)
Las actitudes son aprendidas. En consecuencia pueden ser diferenciadas
de los motivos biosociales como el hambre, la sed y el sexo, que no son
aprendidas. Las actitudes tienden a permaneces bastantes estables con el tiempo.
Estas son dirigidas siempre hacia un objeto o idea particular y generalmente son
tomadas de grupos a los que debemos nuestra mayor simpata.
Se puede definir una actitud como la tendencia o predisposicin
aprendida, ms o menos generalizada y de tono afectivo, a responder de un
modo bastante persistente y caracterstico, por lo comn positiva o
negativamente (a favor o en contra), con referencia a una situacin, idea,
valor, objeto o clase de objetos materiales, o a una persona o grupo de
personas (Kimball Young, 1998: 35)

Se considera que la actitud (la evaluacin psicolgica de un determinado

objeto actitudinal) y la norma subjetiva (la presin social percibida por el sujeto
para realizar o no la conducta) influyen en la intencin, considerada como el
elemento predictivo ms inmediato del comportamiento. Las actitudes estn
formadas por conocimientos (los elementos que describen el objeto de la actitud,
sus caractersticas y sus relaciones con otros objetos), sentimientos (agrado o
desagrado con una fuerte carga afectiva) y tendencias reactivas (inclinacin a
actuar de manera determinada).
Por eso, la psicologa social analiza las actitudes para predecir conductas.
Al observar las actitudes de un sujeto, puede preverse su modo de actuar.
Se han distinguido tres componentes de las actitudes: el cognoscitivo
(formado por las percepciones y creencias hacia un objeto, as como por la
informacin que tenemos sobre el mismo), el afectivo (el sentimiento en favor o en

35

contra de un objeto social) y el conductual (la tendencia a reaccionar hacia los

objetos de una cierta manera).

3.6.1 Influencia de las redes sociales en las actitudes

Las redes sociales estn conformadas por comunicacin mediada. No son
fragmentos de vida o espejos de la sociedad, son construcciones elaboradas que
residen en su aparente naturalidad.
Aunque las redes sociales no son reales, pueden modelar nuestras
actitudes , conductas e ideas sobre el mundo. El mundo externo y las imgenes
de nuestra cabeza (Aparici, Roberto 996: 35)
Es una experiencia de primera mano con personas, lugares o cosas y sin
embargo, tenemos la sensacin de que sabemos algo de todo lo que se nos
muestra a travs de todo ello, basndonos en informaciones de los medios, las
redes sociales es as que los medios nos han formado una forma de la realidad
virtual.
"Una vez que la gente empieza a ser on line sus identidades cambian, se da
un fusin inevitable entre las dimensiones de su ser off line y on line. Se
convierten, segn la famosa formulacin de Donna Hemingway, en
"cyborgs" (Burbules, 2001, p. 181).

Las personas pueden formar parte de muchas comunidades, on line, lo que tiene
efectos respecto a lo que en otras ocasiones se denomina como las identidades
mltiples.
Las comunidades virtuales, que comnmente conocemos como redes sociales,
crean una realidad virtual, es ah en donde los jvenes depositan su mayor
nmero de tiempo, pero no slo es el tiempo sino la identidad de las personas son
las que se ven afectadas en ellos.
36

CAPTULO lV: DISEO METODOLGICO Y RESULTADOS

En el siguiente captulo se presentan el enfoque y tipo de diseo de investigacin,
as como la tcnica e instrumento empleado para la recoleccin de los datos; por
tal razn se hace una descripcin tanto de la tcnica como del instrumento.
En otro apartado se menciona sobre la poblacin y la muestra como el tipo
y tamao de la muestra para levantar los datos y por ltimo la sistematizacin y el
anlisis de los datos obtenidos.

4.1 Paradigma

4.2 Enfoque
La investigacin que realizamos se basa en el enfoque cuantitativo, ya que
el propsito es medir variables, trata de determinar la fuerza de asociacin o
correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin de los resultados a
travs de una muestra para hacer inferencia a una poblacin de la cual toda
muestra procede. El enfoque Cuantitativo
utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para contestar preguntas de
investigacin y probar hiptesis establecidas previamente, y confa en la
medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica
para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una
poblacin(Sampieri, 2008; 5).

El proceso bajo este enfoque se aplica secuencialmente: se comienza con

una idea que va acotndose y, una vez delimitada, se establecen objetivos y
preguntas de investigacin, se revisa la literatura y se construye un marco o una
perspectiva terica. Despus se analizan objetivos y preguntas, cuyas respuestas
tentativas se traducen (no siempre) en hiptesis; se elabora o selecciona un plan
37

para probar hiptesis (diseo de investigacin) y se determina una muestra. Por

ltimo, se recolectan datos utilizando uno o ms instrumentos de medicin, los
cuales se estudian (la mayora de las veces a travs del anlisis estadstico), y se
reportan los resultados.
Por

las

caractersticas

mencionadas

en

el

prrafo

anterior

que

corresponden al proceso que sigue la investigacin cuantitativa y dado que es el

mismo proceso que se sigui para llevar a cabo esta investigacin, es como se
determin el enfoque utilizado. Tras el estudio de la asociacin o correlacin
pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qu las cosas
suceden o no de una forma determinada.
4.3 Tipo de Estudio
Este estudio es de tipo descriptivo /Correlacional, ya que se va a describir el
fenmeno y permitir realizar el estudio de causalidad multifactorial; esto quiere
decir

que permitir analizar la relacin

causa y efecto que se da entre las

variables de estudio, es prospectivo por el hecho de ser una investigacin de

largos periodos de latencia y Longitudinal por ser una investigacin de carcter
continuo ya que con este se pretende seguir analizando a futuras generaciones.
Es nico debido a que solo se cuenta con una poblacin, la cual ser
descrita en funcin de las variables.
Observacional, debido a que no se modificara ninguno de los factores que
intervienen en el proceso, solo se describir el fenmeno estudiado.
4.4 Diseo Metodolgico
El tipo de investigacin que se utilizar para obtener respuestas a las
interrogantes o comprobar la hiptesis de Investigacin es de tipo NoExperimental con un diseo transeccional de tipo correlacional descriptivo, en el
cual el investigador indaga la incidencia de las modalidades, categoras o niveles
de una o ms variables en una poblacin. Es decir esta investigacin se realiza sin
manipular deliberadamente variables, lo que hacemos en la investigacin No38

experimental es observar fenmenos tal como se dan en su contexto natural, para

despus analizarlos.
En este tipo de estudio no se construye ninguna situacin, sino que se
ubica en una o diversas variables a un grupo de personas u otros seres vivos,
objetivos, situaciones, contextos, fenmenos, comunidades; y as proporcionar su
descripcin.

4.5 Poblacin de estudio

La poblacin que se eligi para esta investigacin est compuesta por los alumnos
de primer semestre de la Universidad veracruzana facultad de Pedagoga, la cual
se compone por 536 alumnos, cuyas edades oscilan entre 18 y 20 aos.
4.6 Muestra
Una muestra no probabilstica es aquella en la que la eleccin de los elementos
no va a depender de la probabilidad sino de las caractersticas que posea la
investigacin.
Es por ello que el tipo de muestra de esta investigacin es no probabilstica o
dirigida.
La muestra elegida fue por conveniencia, ya que a nosotros se nos facilit el
acceso al grupo, debido a que estamos inscritos en la institucin y podemos estar
en contacto con el grupo de estudio.
Para la aplicacin de la tcnica o instrumento se tomara una muestra de 30
alumnos de primer semestre, grupo 104.

4.7 Criterios de inclusin

39

La facultad de pedagoga de la universidad veracruzana cuenta con 500

estudiantes, de los cuales solo se ha elegido a la generacin 2011 como
poblacin, ya que como investigador resulta conveniente analizar especficamente
esta generacin debido a que no hay una interaccin continua con ellos y por lo
tanto no se est predispuesto a formular conjeturas antes de analizarla. Las
caractersticas que rene nuestra poblacin son:
La edad promedio oscila entre 18 y 21 aos, adems de ser de genero mixto y de
pertenecer a un nivel socioeconmico medio, adems de ser notorio que una gran
parte de los jvenes de esta generacin cuentan con una computadora propia y
son usuarios de alguna red social.
4.8 Variables conceptuales y operacionales (cuadro de especificaciones)

4.9 Tcnica e instrumento para la recoleccin de datos

Para objeto de esta investigacin la tcnica que se ha decidi utilizar es la
encuesta, debido a la rapidez con la cual se pude llevar a cabo, y principalmente
porque permiten obtener una gran cantidad de datos en poco tiempo y a bajos
costos, de igual manera son tiles para el estudio de las actitudes, valores
creencias y motivos, y se adaptan a todo tipo de informacin y a cualquier
poblacin.

Instrumento
40

El instrumento a utilizar es el cuestionario, el cual se eligi por tratarse del

instrumento propio de la encuesta, las preguntas surgieron de la definicin de las
variables obtenidas de la hiptesis de investigacin, las cuales se abordaron en el
captulo anterior, por lo tanto las respuestas obtenidas de la muestra son evidencia
de las variables de la hiptesis.
El tipo de preguntas utilizadas en este instrumento son preguntas de alternativas
fijas o llamadas comnmente cerradas, de esta manera se pudo formalizar el
cuestionario, pues en ellas solo se otorga al entrevistado la posibilidad de escoger
entre un nmero limitado de respuestas posibles.

El instrumento quedo

estructurado de la siguiente manera:

4.10 Anlisis e interpretacin de la informacin

41

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