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DE LA PROMOCIN DE CONVIVENCIA
Y LA PREVENCIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Juan Carlos Torrego Seijo
Universidad de Alcal, Madrid
1. INTRODUCCIN
2. SITUACIN ACTUAL DE LA FORMACIN DEL
PROFESORADO EN RESOLUCIN DE CONFLICTOS DE
CONVIVENCIA
3.
ALGUNOS
PROYECTOS/PROGRAMAS
DE
FORMACIN PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA
4. CONSIDERACIONES Y PROPUESTAS SOBRE LA
PUESTA EN MARCHA DE PROGRAMAS/PROYECTOS DE
FORMACIN DEL PROFESORADO
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. INTRODUCCIN
En la actualidad estamos ante un nuevo escenario social y educativo
que se caracteriza por una complejidad mayor del hecho educativo:
inmigracin, democratizacin y extensin del sistema obligatorio de
enseanza, exigencia de preparar para un futuro cambiante, redefinicin del
papel de la familia y del profesorado, contexto sociopoltico y econmico
caracterizado por el libre mercado, sociedad del conocimiento, desregulacin
de la educacin, etc. A esto se suma una sobreexigencia al profesorado por
parte de la sociedad delegando en l todo tipo de responsabilidades
educativas, al tiempo que gran parte del mismo no se siente preparado para
atender esta funcin educativa.
Al mismo tiempo, el momento actual se caracteriza por un aumento de la
sensibilidad sobre la necesidad de atender y prevenir los problemas
relacionados con la violencia escolar y los conflictos de convivencia por
parte de las personas que conviven en los centros educativos, lo cual tambin
puede estar generando un debate positivo y necesario sobre la educacin.
a)
Asesoramiento global siguiendo una estrategia de Autorrevisin
Institucional ( Torrego y Moreno 2001, 2003 Torrego 2000b; Proyecto
Atlntida, 2001)
a)
Evaluacin del
proceso e
Creacin de
condiciones para
desarrollar un
plan de mejora
institucionalizacin
Desarrollo de
planes de accin
Elaboracin de
planes de
accin
Autorrevisin crtica
de la situacin
de convivencia y
priorizacin
Clarificacin y
bsqueda de
soluciones
Elaboracin de
planes
formativos
Fundamentacin
Aunque el trmino con el que se la denomina, la estrategia formativa,
hace referencia al proceso bsico sobre el que se sustenta esta estrategia
(Autorrevisin Institucional), no es menos cierto que pretende ir ms all de
la realizacin de una autorrevisin general o especfica aportando propuestas
que favorezcan el desarrollo e institucionalizacin de prcticas de mejora en
los centros. La idea que preside el trabajo consiste en que el centro escolar
debe analizar las cuestiones relacionadas con la convivencia (Torrego y
Moreno 2003), y a partir de este anlisis se pretende establecer una
trayectoria de mejora siguiendo una serie de fases (ver figura). El modelo
metodolgico seguido viene denominndose metodologa de proceso
debido a su carcter cclico y evolutivo.
El objetivo y la meta bsica es el desarrollo curricular basado en las
necesidades del centro. La mejora escolar es un referente central de esta
estrategia y se destaca la idea de que la formacin es un elemento
fundamental dentro de un proceso estratgico orientado hacia la mejora,
entendida esta ltima en un sentido amplio : mejora en los aprendizajes de los
alumnos, enriquecimiento de las habilidades profesionales del educador y
fortalecimiento de aquellos procesos internos de las organizaciones
educativas que se sabe que contribuyen a la calidad (liderazgo, evaluacin,
planificacin institucional, procesos de trabajo en grupo, formacin, etc.). La
PROCESOS
DEMOCRTICOS DE
ELABORACIN DE
LAS NORMA DE
CONVIVENCIA
MEJORAR
EL CLIMA
DE
CONVIVENCIA
EQUIPO DE
MEDIACIN Y DE
TRATAMIENTO DE
CONFLICTOS
FORMADO POR
PROFESORES,
PADRES, ALUMNOS Y
PERSONAL NO
DOCENTE
Fundamentacin
El Modelo integrado de regulacin de la convivencia en instituciones
educativas asume tambin un enfoque global de regulacin y gestin de la
convivencia en centros educativos a travs de la actuacin en diversos pla nos
educativos: la elaboracin democrtica de normas desde una perspectiva de
aula y centro, la insercin de una nueva unidad organizativa en el centro
denominada equipo de mediacin y tratamiento de conflictos, junto con la
reflexin sobre un conjunto de propuestas de ndole curricular y organizativa
que estn en la base de las buenas prcticas de gestin de la convivencia.
Desde un punto de vista terico este modelo recoge el debate producido
estos ltimos aos en el campo de la mejora de la convivencia escolar,
aunando contenidos y propuestas producidos tanto en el campo de la
didctica y de la organizacin escolar, como de las interesantes aportaciones
provenientes del nuevo campo de estudio, como es la conflictologa.
El enfoque de la mejora de la convivencia responde as a las siguientes
caractersticas:
a) Integrado, en la medida en que integra en un nico sistema las fortalezas
de las normas elaboradas democrticamente y de la existencia de una nueva
estructura orientada a gestionar, con respeto y confidencialidad, el dilogo
entre las partes en conflicto, obteniendo como resultado un acuerdo de fondo
basado en la cooperacin entre las partes enfrentadas. En consecuencia, se
Participacin de
formacin.
Memoria de actividades.
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