UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO

DIPLOMADO SUPERIOR

EN INFORMATICA EDUCATIVA

UNIVERSITARIA

MODULO: Aplicaciones Tecnológicas del Computador en la Educación

TAREA: 1. Consulta: Que tecnologías existen para educación y su aplicación.

2. Investigar: Que tecnologías en general y en particular como soporte tiene en la

educación presencial.

ALUMNO: Julio C. Aguilar R.

TUTOR: Ing. Bolívar Palan

FECHA: 14-01-2010
 INTRODUCCION

El presente informe esta dividido en dos partes, la primera una consulta sobre las tecnologías que
existen para la educación y su aplicación, y la segunda una investigación en un centro educativo
de carácter presencial para determinar que soporte tecnológico tiene para una educación de
carácter presencial.

Para ello partimos de un entorno sobre los que son la Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación, conocidas como las NTIC´s desarrolladas en la educación, determinando sus
fundamentos y las nuevas tendencias a tomar en cuenta en el proceso d enseñanza, como
también la dificultad que presenta para su aplicación y la resistencia a tomar estos recursos. Se
resume las principales herramientas para mejorar la docencia.

Complementariamente se realiza una investigación en el centro educativo de educación media

para tener datos de la implementación y el soporte tecnológico que brinda el centro de cómputo a
los distintos departamentos, profesores y usuarios de la educación relacionados con las Tic´s.
 INDICE

Contenido Página

Consulta 1

1. Que tecnologías existen para educación y su aplicación 1

1.1 Contexto 1

1.2 Uso de Tic´s para el desarrollo de material educativo 1

1.3 Como las Tic´s podrían colaborar en la innovación 2

Socio-tecnológico-educativa

1.4 Herramientas tecnológicas para mejorar la docencia universitaria 2

1.5 Herramientas tecnológicas 3

Investigación 4

2. Tecnologías en general y particular como soporte tiene la educación presencial 4

2.1 Muestra de estudio 4

2.2 Misión 5

2.3 Visión 5

2.4 Reseña histórica institucional 5

2.5 Conclusiones 7

2.6 Recomendaciones 8

2.7 Bibliografía 9

2.8 Páginas Web 9

3. Anexos 10

3.1 Ubicación geográfica 10

3.2 Ubicación de ambientes 10

3.3 Principales íconos de software utilizados en educación técnica 10

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Consulta:
1. QUE TECNOLOGÍAS EXISTEN PARA EDUCACIÓN Y SU APLICACIÓN.

1.1 CONTEXTO

Las tecnologías de la información y la comunicación (Tics) son el conjunto de elementos que

permiten el acceso, producción, almacenamiento y presentación de información a través
imágenes, sonido y datos contenidos dentro de un sistema de información integrado e
interconectado.

Estas tecnologías constituyen herramientas por medio de las cuales nos relacionamos con el
mundo. Cada innovación tecnológica produce transformaciones radicales en la sociedad porque
conlleva un cambio en la forma de conocimiento y de relación que tiene el ser humano. Si bien
es cierto que la tecnología influye en la sociedad, es la sociedad la que permite la aparición de
determinada tecnología

Esta era se caracteriza por la rapidez con que viaja la información. Permite localizar los datos
que se requieren en tiempo real y la información es accesible a un número masivo de personas.
Las Ticas es un sistema de información integrado e interconectado. En el ámbito educativo, la
utilización de las Tics adquiere un papel relevante. Pueden constituirse en un espacio de creación
y en una herramienta para desarrollar un sinfín de estrategias metodológicas para dinamizar la
adquisición de conocimientos.

1.2 USO DE TIC´S PARA EL DESARROLLO DEL MATERIAL EDUCATIVO

La metodología tradicional después de un gran proceso de cambio y desarrollo necesita

dinamizarse y buscar una manera fácil y didáctica, para captar el interés y mejorar el aprendizaje
del estudiante, dónde profesor y estudiante interactúen creando su propio material de trabajo.

Está claro que los profesores son arquitectos de la educación, responsables de la formación del
estudiante y no pueden estar ajenos al avance de la tecnología.

Docentes y estudiantes deben comprender que dando un uso adecuado a las TIC, se puede
construir poderosas armas para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes, respetando su
contexto e interculturalidad, tomando en cuenta que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el
aprendizaje, ni generan automáticamente innovación educativa.

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1.3 COMO LAS TICs PODRIAN COLABORAR EN LA INNOVACION SOCIO-
TECNOLOGICA-EDUCATIVA
Una innovación socio-tecnológica supone producir un quiebre, respecto de lo que es
acostumbrado o rutinario en una organización social para superar la generación repetitiva o
mecánica de concebir y producir los procesos y resultados requeridos, en nuestro caso,
formativos.

Urge o se necesita entones productos nuevos porque los existentes ya no satisfacen las
necesidades de la realidad, los procesos que se viven se vaciaron de sentido para los usuarios
y los resultados que se obtienen no se vinculan con la demanda histórica-cultural contextuales
del trabajo y de la vida de relación general.

La “gestión de cambio educativo” viene dada por una nueva propuesta, como son la Tic´s, claro
con metodologías y recursos en forma, contenidos y tiempo de modo mas adecuado a una
propuesta factible que sea tangible y mesurable, transferible y trascendente.

Sin embargo, el cambio no tiene gran aceptación: personas y organizaciones aún y a pesar de los
logros, se resisten. Entre las fuentes individuales de resistencia al cambio, se hallan los hábitos
adquiridos y convertidos en rutinas que no facilitan sino aniquilan la realización reflexionada de
actividades con significado.

Se requiere un gran compromiso institucional en valores y espíritu representativo de variados

idearios para configurar una auténtica cultura universitaria flexible que promueve la producción
y usos social y equitativo del saber, la investigación científica-tecnológica y la transferencia
practica e inclusive a la , sociedad, por una apropiación pertinente de las Tic´s para que
realmente sirvan de un modo crítico. No aceptar transferencias en bloque de tecnología sino que
cada una sería analizada en su propia especificidad y consecuencias, teniendo en cuenta sus
debilidades y fortalezas dentro de un proyecto alternativo.

1.4 HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS PARA MEJORAR LA DOCENCIA

UNIVERSITARIA

El uso de las Tic´s en la práctica docente universitaria se contempla como una necesidad de cara
a la adaptación al espacio Europeo de Educación Superior. En estos momentos se esta
desarrollando una investigación en la Universidad de Salamanca que pretende conocer el uso que
los profesores hacen de estas herramientas y las competencias específicas que los docentes
deberían adquirir para una utilización efectiva de las mismas. Los datos que se presentan ponen
de manifiesto un desarrollo moderado delas actividades docentes mediadas por las Tic´s aunque
la motivación es alta entre los profesores para implicarse en futuro próximo.

2
También se detallan las competencias en tic´s que deberían mostrar los profesores universitarios
para la mejora de su práctica docente, así como las ventajas y problemas que presentan las
principales herramientas tecnológicas para mejorar la enseñanza.
Las Universidades se están convirtiendo lentamente en organizaciones centradas en el
estudiante, su principal usuario o cliente. Y están surgiendo nuevas políticas de motivación e
incentivo para revalorizar la función docente dentro de la universidad como elemento
fundamental del servicio que se presta a los estudiantes.

Los nuevos recursos o nuevas herramientas de que disponen los profesores y sus posibles
funciones, así como las dificultades que entrañan su uso, es objeto de reflexión.

1.5 HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS

• La pizarra digital como recurso didáctico de aula

• Web docente como apoyo al proceso de enseñanza
• Tutoría online a través del correo electrónico
• Foros de discusión online como herramienta de trabajo colaborativo
• Internet como fuente de información para el profesor y el alumno
• Plataformas de tele formación como complemento a la docencia presencial
• Redes online de colaboración entre profesores.

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Investigar:
 2. QUE TECNOLOGIAS EN GENERAL Y EN PARTICULAR COMO SOPORTE
TIENE LA EDUCACION PRESENCIAL

2.1 MUESTRA

La investigación se realiza en una institución pública de carácter técnico en la ciudad de Ambato,

como es el Instituto Superior Tecnológico Docente “Guayaquil”.

Datos Informativos:

Nombre: Instituto Superior Tecnológico Docente “Guayaquil”

Provincia: Tungurahua

Cantón: Ambato

Dirección: Av. Bolivariana y Francisco Navarrete

Teléfono: Secretaría 593 (03) 848564

Sistemas 593 (03) 411782

Ciclo Superior 593 (03)414605

Jornada Matutina 07:15 – 14:00

Ciclos: Básico – Bachillerato – Superior

Especialidades: Electricidad, electrónica, mecánica industrial, mecánica

automotriz.

Modalidad de estudios: Presencial

Ciclo básico y bachillerato por trimestre

Ciclo Superior por semestres

Título que otorga: Bachiller técnico industrial

Post bachillerato: Profesor Técnico y Tecnólogos

2.2 Misión

Formación integral del técnico, para su inserción en la<sociedad como ente emprendedor,
productivo y autogestionario.
2.3 Visión

El Instituto Superior Tecnológico Docente “Guayaquil” es una institución educativa dedicada a

la formación de mano de obra, mandos medios industriales, profesores técnicos y tecnólogos en
las especialidades de electricidad, electrónica, mecánica industrial y mecánica automotriz. Es
líder a nivel nacional en la formación de Docentes Técnicos en el ciclo de post bachillerato.
Como eje transversal el estudiante del “Guayaquil” tiene preparación en administración
empresarial que le permite ser generador de nuevos proyectos emprendedores.

2.4 Reseña histórica

Por la catástrofe del terremoto en la ciudad de Ambato, gente solidaria de la ciudad de

Guayaquil, funda en nuestra ciudad el 30 de octubre de 1951 la Escuela Técnica Profesional
“Guayaquil”, posteriormente el Concejo Municipal de Ambato lo transforma en Colegio Técnico
“Guayaquil” y el 18 de Mayo de 1079 en Instituto Superior Técnico Docente “Guayaquil” y
posteriormente lo que es hoy como Instituto Superior tecnológico Docente Guayaquil”.

En su trayectoria el Instituto ha tenido una superación constante y una actualización permanente,

por recursos propios y ayudas nacionales e internacionales, posicionándose dentro de los
principales centros de educación técnica a nivel nacional.

Dentro de esa actualización se crea el centro de cómputo e informática como necesidad de apoyo
al sistema administrativo y educativo con los siguientes parámetros generales:

• Sistema Web: Plataforma Web privada

• Red: Alàmbrica e inalámbrica
• Hardware: Servidor de datos, Antena
• Software: Sistema escolástico, controles académicos, páginas web.
• Soporte: Administración.- Internet, banco de datos, asesoramiento
Secretaria.- Internet, asesoramiento
Colecturía.- Internet, banco de datos, asesoramiento.
Bodega.- Internet, procesos de control
Profesores.- Internet, asesoramiento, datos académicos.
Alumnos.- Internet, información.
Biblioteca.- Internet
Audiovisuales.- internet

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• Comentario del departamento de sistemas.- La aplicación de tecnologías en el instituto es
lento por no tener un cambio de actitud de los docentes y la des actualización y
desconocimiento del tema en otros casos.

Principales Software utilizados en el Instituto:

• Secretarìa: Paquete Office (Word, Excel).
• Colecturía: Paquete Office, hardsoft del educador, sistema ESIGEF, SRI
• Área General: Multimedios
• Area Tècnica: Master cam, wim cam, autocad
Proteus, cocodrilo, águila, Mat lab, LabView
Autodata
Work bench, concept, ciurcuit market, Zelio, logo soft, intouch.

Centros de computación en forma general:

• Básico 20
• Bachillerato 30
• Superior 5
• Secretaría 3
• Colecturía 3
• Bodega 3
• Biblioteca 15
• Centro Informático 2
• Especialidad 12
• Dibujo 20
• Centro medico 1
• Individuales 10

2.5 CONCLUSIONES

Al término de la investigación y la consulta sobre las Tic´s, su entorno, herramientas y

aplicaciones tenemos:
1. Es un tema que se tiene poco conocimiento y difusión a nivel de los docentes, de manera
especial en la educación media.

2. El enfoque de las Tic´s se concentra en el nivel universitario

3. Los docentes presentan resistencia a incursionar en las nuevas tendencias de las Tic´s

4. Las Tic´s y sus herramientas no se aplican en todos los casos, sino de acuerdo a las
asignaturas, de ahí la preparación de manera mas centrada en las áreas

5. La implementación de las Tic´s en la docencia amerita una inversión en la infraestructura

técnica y la capacitación a los profesores.

6. Se necesita un cambio de mentalidad y actitud en la sociedad educativa.

7. El docente debe estar mejor preparado y capacitado en su especialidad para poder aplicar las
Tic´s.

2.6 RECOMENDACIONES

1. Socializar la nueva corriente en el uso de recursos utilizados en la educación

2. Capacitar a los profesores de una manera progresiva pero sostenida de la NTIC´s

3. Aplicar las herramientas específicas de las Tic´s de acuerdo a la especialidad del docente.

2.7 BIBLIOGRAFIA

• Beatriz Fainholc UNPL – CEDPROE (Argentina)

• Héctor Cazar U. COMPENDIO DE COMPUTACION (2002)
• Luis H. Calderón NAVEGADOR PC (2009)
• Radmaní Serie CIBER.EDUCACION
2.8 Páginas Web

• http://www.istdg.edu.ec
• http://www.es.wikipwedia.org
• http://www.educatics.blogs.com
• http://www.cediproe.org.ar

3. ANEXOS

3.1 Mapa de ubicación de la institución

3.2 Ubicación de ambientes

1 Básico

2 Superior

3 D.O.B.E

4 Bachillerato

5 Administración

6 Biblioteca

7 Centro informático

3.3 Principales íconos de software utilizados en educación técnica.

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