LICEO NAVAL

C. de C. MANUEL CLAVERO MUGA

AO ESCOLAR 2016
NIVEL DE PRIMARIA

TTULO: Las Inecuaciones para resolver problemas de estadstica

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7

I.- DATOS INFORMATIVOS:

NMERO DE SESIN
1.1 Tema
: Inecuaciones de Primer
08/19
Grado (2)
rea
: Matemtica
Ciclo, Grado y Seccin
: V 6 to. A, B, C, D, E.
Bimestre
: II
Fecha
Lunes 30/05/2016 al Viernes 03/06/2016
Duracin
: 2 horas
Docentes
: Ral VILLAVERDE Ricaza/ Katty SALVATIERRA Prado

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA
Acta y piensa matemticamente
en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.

CAPACIDADES

INDICADORES
Emplea procedimientos repartiendo para encontrar el valor de una

Elabora y usa estrategias.

desigualdad e inecuacin.
Razona y argumenta
Justifica y determina argumentaciones propias usando ejemplos donde
generando ideas matemticas.
aplica procedimientos para resolver problemas sobre desigualdades
e inecuaciones.

INDICADOR ADAPTADO:
Resuelve problemas fciles sobre inecuaciones.

III.- SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

El docente da la bienvenida a los estudiantes y dialoga sobre situaciones de conflicto a partir de ella, promueve la
reflexin describiendo algunas situaciones de contexto.
Dialoga sobre la educacin vehicular del conductor y peatn, y la seales de trnsito sobre lmites de velocidad,
preguntando sobre la seguridad en el transporte: qu opinan sobre el transporte en el pas?, Qu seales de
velocidad conoces o has observado en tu trayecto de ida y vuelta del Liceo a tu casa?.
Recoge los saberes previos. Luego se plantea el problema siguiente: seal de 50 MAXIMA Esta seal de trnsito indica
el mximo de velocidad permitida en un tramo de va para cualquier medio de transporte. Su fin evitar accidentes.
INICIO
Comunica el propsito de la sesin: Aprendern a resolver problemas con inecuaciones segn procedimientos, y
demostrndolo con diversos materiales reales, y justificarn sus respuestas con organizadores visuales y oralmente.
En esta sesin enfatiza el valor del respeto y solidaridad. Luego, realiza las siguientes preguntas: Cuntos repasan los
temas antes de la clase?, Cmo influye su comportamiento en el desarrollo de las clases? y Qu saberes previos
tiene sobre el tema de estudio?
Establece junto con tus estudiantes las normas de convivencia. Recuerda que estas se deben consensuar para obtener
mejores logros en los compromisos de comportamiento.
El docente induce a los estudiantes para que el conjunto de actividades que se desarrollarn durante el proceso, se
relacionen con el desarrollo de habilidades y conocimientos matemticos planificados en la sesin: inecuaciones.
Como la seal de trnsito que se utiliza para indicar el mximo de velocidad permitida en un tramo de va para cualquier
medio de transporte. Su fin es evitar accidentes segn el diseo de la va: planteando el siguiente enunciado. Si x
representa la velocidad de cualquier medio de transporte, entonces escrito en inecuacin sera x 50.
Facilita la comprensin del problema presentado. Para propiciar su familiarizacin pregunta lo siguiente: de qu trata el
problema?, qu datos nos brinda?, qu hicieron los estudiantes del 6 grado?, cuntas seales de trnsito en total
que has observado?, Cuntas seales has observado en total de ida y vuelta del Liceo a tu casa?, por qu?, qu
nos pide el problema?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Luego organzalos en equipos de cuatro
DESARROLLO
o cinco integrantes y comparan sus observaciones: tipos de seales de trnsito, literales y numricas, graficndolas con
reglas, papelotes, plumones.
Promueve entre los estudiantes la bsqueda de estrategias; para ello pregunta lo siguiente: con la ayuda lo investigado
con la observacin para plantear los problemas sobre las seales de trnsito?, cmo lo podemos hacer?, has
resuelto alguna vez un problema parecido?, cmo?
Acompao en los procesos que seguirn en sus equipos y las discusiones matemticas que se generarn, que cada grupo
aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema.
El docente con la participacin de los estudiantes analiza los ejercicios propuestos del libro del rea de la pg. 135.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: qu es una
desigualdad?, qu es una inecuacin?, por qu?, cmo hemos procedido para encontrar el valor o valores
desconocidos de una desigualdad?

 Propicia la reflexin sobre el proceso por el que han transitado tus estudiantes para resolver las inecuaciones: las
estrategias que utilizaron fueron tiles?, cul les pareci mejor?, por qu?.
Plantea otros problemas: El docente invita a resolver y resuelve atento para orientar a los estudiantes en el desarrollo de
ejercicios de inecuaciones de primer grado, con nmeros cambiados.
El docente gestiona y acompaa durante todo el proceso de aprendizaje absolviendo dudas e induciendo a obtener
resultados y a responder las interrogantes.
El docente conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: qu han aprendido hoy?, les pareci fcil?, dnde
encontraron dificultad?, por qu?, trabajar en equipo los ayud a superar las dificultades?, por qu?, qu significa
SALIDA
inecuacin?, cmo se resuelve?, en qu situaciones de la vida diaria han tenido que utilizar o han visto utilizar
inecuaciones?
Indicar a los estudiantes que concluyan la elaboracin de los organizadores visuales que usaron en el aula.
OBSERVACIN:

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RAL VILLAVERDE RICAZA
Docente/Tutor

___________________________
ELVIA ENRQUEZ QUEZADA
Coordinadora

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JANINA MEZA GAMARRA
Sub Directora de Primaria