UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ DE

GUATEMALA

Contenido

Crditos

Nuestros colaboradores

Lesvia Catalina Martnez Monroy

Gladis Elizabeth Lpez Oliva
Maurren Julissa Medina Chavarra
Augusto Lpez Prez
Nansi Rosmery Martnez Barrientos
Hugo Francisco Lpez Lpez
Alma America Lpez Morales
Jos Humberto Martnez Morales
Jos Pablo Lpez Lpez
Vilma Liliana Martnez Lima

Impresin
Las opiniones vertidas en los artculos son responsabilidad exclusiva de sus autores y no
comprometen a la Revista ni a sus editores. Se prohbe la reproduccin total o parcial del
material grfico y editorial sin previa autorizacin de los editores.

Editorial

Conforme el tiempo avanza prevalece el Evolucionismo situacin

inherente a la tecnologa actual, en donde se puede mencionar que la
Innovacin Educativa es cada vez ms exigente; donde los docentes de
todos los niveles y especialmente los docentes universitarios deben
hacer acopio de ella puesto que quien no se actualiza dentro del campo
tecnolgico se queda a la zaga, por lo que se hace imperativa la
Innovacin Educativa, que no es ms que la introduccin de
novedades que provocan cambios drsticos y progresivos
pretendiendo con ello la mejora en la calidad educativa satisfaciendo
con ello las demandas para ser competitivo en un mundo altamente
exigente especialmente en el mbito acadmico.
As mismo se cuenta con la aplicacin de las herramientas Web 2.0
que comprenden aquellos sitios web facilitando con ello el compartir
informacin, el diseo centrado en el usuario, para luego interactuar
colaborando entre s como creadores de contenido generado por
usuarios en una comunidad virtual, situacin que ya es muy comn en
las diversas maestras que implementa la Universidad Mariano Glvez
de Guatemala a nivel nacional, lo que permite el acceso inmediato a
documentacin, el compartir experiencias, conocimientos y prcticas
pedaggicas o andraggicas de parte de los estudiantes.
Mientras que las herramientas Tics ofrecen una
multitud de facilidades que favorecen el aprendizaje colaborativo,
entre ellas se pueden mencionar las siguientes: el blog, el chat, wiki,
ideas online, office 365, zoho, Edmodo, Blogger, WordPress, Wikia,
entre otros, que a la postre benefician al estudiante y al docente para
contar con mayor informacin y contenidos que permitan fortalecer
sus conocimientos y ser ms competitivos dentro del marco
acadmico.
Esta gama de herramientas son de suma utilidad dentro del
campo de la Investigacin, puesto que dotan al investigador a una
serie de accesos informativos, documentales, descriptivos, histricos
que fortalecen y fundamentan los diversos tipos de investigacin a que
todo estudiante universitario se me implcitamente a realizar segn la
carrera a estudiar.
La investigacin ha encontrado en la Innovacin Educativa y
su gama diversa de herramientas una fortaleza para obtener
informacin y llegar a resultados veraces que al final contribuyen a
ser ms eficiente y competitivo en los diversos campos en los que se
desenvuelven los profesionales que egresan de las universidades.

Experto en tecnologa
Licda. Gladis Lpez Oliva

Aplicacin de las herramientas web 2.0 en la educacin

Compaeros
y
compaeras
En el proceso de la innovacin
profesionales al desarrollar el proceso de la tecnolgica actual en el mundo
Web 2.0se a reinventar el proceso de la globalizado
nos
permite
estar
recuperacin del internet a una red realizada interconectados actualmente en tiempo
para el desarrollo profesional, intelectual y real lo que ha llevado a un gran avance a
personal de las personas por lo que ha habido la educacin por lo que es fundamental la
una trasformacin de ellos a travs de trasformacin de la educacin frente a los
diversos niveles de comprensin desde la nuevos proceso acadmica por lo que en
Web 1.0 hasta el desarrollo de inteligencia algunos pases que han invertido en la
artificial por que los conocedores de la educacin en sus diversos niveles de
formacin obtiene una nueva experiencia al formacin por lo que es fundamental que
navegar por la red.
podamos hacer mencin lo que sucede en
algunos pases que desarrollado proceso
Por lo que es fundamental mencionar tecnolgicos que presentan nuevas
que el proceso de la web 2.0 busca estrechar herramienta para el uso del docente como
el proceso de orden social y la aplicacin en del alumno con lo cual facilita el proceso
la educacin en lnea y que el docente como de la educacin para acercar ms a las
el alumno puedan realizar sus actividades areas que tienen menos acceso por lo que
semi- presenciales de las donde el tiempo lo podemos mencionar algunos pases que
hace el alumno o docente para realizar sus han desarrollado.
tareas por lo que es primordial mencionar
algunos autores que comenta sobre la Web
En las ltimas dcadas algunos pases
2.0 Anbal de la Torre (2006) nos dice: Web han realizado trasformaciones a su
2.0 es una forma de entender Internet que, currculo nacional base en base a diversos
con la ayuda de nuevas herramientas y tratados que se han desarrollado con el
tecnologas de corte informtico, promueve nico objetivo que el proceso educativo
que la organizacin y el flujo de informacin tenga un nivel superior y enfrenar nuevos
dependan del comportamiento de las personas retos y alcanzar una educacin de calidad
que acceden a ella, permitindose no slo un por lo que es fundamental que cada pas
acceso mucho ms fcil y centralizado a los ha realizado inversiones
haciendo
contenidos, sino su propia participacin tanto hincapi en los aspectos de la educacin
en la clasificacin de los mismos como en su tomando referencias de otras naciones que
propia construccin, mediante herramientas han
desarrollado
actividades
que
cada vez ms fciles e intuitivas de usar
promuevan el desarrollo tecnolgico
aplicado
a los diversos actores del
desarrollo acadmico

Por lo que es fundamental mencionar

algunos pases que han invertido en el
proceso de la formacin
innovacin
tecnologa como lo son: Pases Bajos, Reino
Unido, Suiza, Suecia, Italia, Noruega,
Blgica, Austria, Espaa, Chipre, Hungra,
Repblica Checa, Turqua y Eslovenia.
Tomado de Resumen Informes Insight 2011.
Educacin y TIC 14 pases - INTEF
Estos pases han desarrollado proceso
de trasformacin como antes mencionado
para la evolucin de su aplicacin en la
educacin por lo que aumentado el ndice de
calidad educativa y un grado de finalizacin
de las actividades acadmicas de los
estudiantes, por lo que es fundamental tener
en cuenta que Guatemala necesita invertir en
este procesos de el uso de tecnologa en los
diferentes niveles de formacin acadmica.

Para qu se utiliza?
Para
desarrollar
trabajo
cooperativo y colaborativo en lnea
asincrnico (al ritmo del participante) y
sincrnico (en tiempo real) y el tutor
puede monitorear la participacin
interactiva de cada uno de ellos en la
construccin del aprendizaje.
Qu se necesita para acceder?:

Para acceder a Google drive

necesitamos una cuenta de Google, si
dispones de una cuenta de Gmail ya
dispones de una cuenta de Google y
puedes acceder a Google drive sino en el
siguiente apartado se indica la manera de
crear una cuenta de Google. Una cuenta de
Al desarrollo de herramientas o Google es 100% gratuita, sin costes de
software para el uso de la educacin podemos iniciacin ni costes mensuales ni anuales.
mencionar algunas que pueden de ser de
mucha utilidad en el uso de la educacin Cmo compartir un documento para
actual en los diversos niveles de formacin
la colaboracin en grupo?
acadmica.
Qu es Google Drive?

Google Drive es un
servicio web que te
permite almacenar, modificar, compartir y
acceder a tus archivos y documentos
independientemente de dnde te encuentres a
travs de Internet. Puedes subir al servicio
ms de 30 tipos de archivos entre los que se
incluyen vdeos en alta definicin. El servicio
dispone de 5Gb de almacenamiento gratuito,
ampliables mediante pago.

El trabajo en grupo es una de las

opciones ms interesantes, permite que
desde distintos ordenadores un grupo de
usuarios trabajen a travs de internet de
manera simultnea en el mismo
documento.
Cada uno de los usuarios estar
identificado con un color y su nombre,
la aplicacin permite adems mantener
una conversacin en tiempo real con los
miembros del grupo.

Herramienta Tecnolgica Voki

Voki es una herramienta interesante que

se crea en lnea, para ello hay registrarse, se trata
de un reproductor gratuito que produce un avatar
o personaje digital que se mueve y habla el texto
que se le introduce. Se puede insertar en una
pgina web, blog o enviarlo por correo e incluso
por mvil, puede ser de gran utilidad para ayudar
a nuestros alumnos a la reflexin de su propio
texto y a la pronunciacin de forma ldica. Para
el estudiante es divertido y representa una opcin
curiosa para aprender o para escuchar y ejecutar
una instruccin. Qu mejor si se aprende
divirtindose?
Permite personalizar el producto final:
Se elige un personaje, un fondo, un
estilo, el paisaje, la voz, el idioma, cambiar la
ropa, los accesorios, color de piel, de ojos, la
forma del pelo.
El mensaje que se introduce puede ser un
texto menor de 100 palabras o se puede grabar
con la propia vos, da sesenta segundos.
Una vez creado y salvado, al pulsar sobre
el Voki se escucha el mensaje.
Se puede crear mensajes de:
Presentacin personal
Agradecimiento o felicitacin
Introduccin de un curso
Entrevistas
Resumen de un tema tratado, pelcula o
audio
Descripciones
Construccin de un texto
Adems ayuda a reflexionar sobre lo que se
escribe y no lo que se quiere decir porque si faltan
pausas (comas, puntos), la entonacin sonar
diferente esto permitir reflexionar sobre lo que
falta en el texto para corregirlo.

FORO VIRTUAL

Qu es?
Es un escenario de comunicacin por internet,
donde se propicia el debate, la concertacin y
el consenso de ideas. Es una herramienta que
permite a un usuario publicar su mensaje en
cualquier momento, quedando visible para que
otros usuarios que entren ms tarde, puedan
leerlo y contestar. A este estilo de
comunicacin se le llama asincrnica dada sus
caractersticas de no simultaneidad en el
tiempo.
Para qu sirve?
Para mantener comunicacin constante con
personas que estn lejos, sin necesidad de
coincidir en los horarios de encuentro en la
red, superando as las limitaciones temporales
de la comunicacin sincrnica (como un chat,
que exige que los participantes estn
conectados al mismo tiempo) y dilatando en el
tiempo los ciclos de interaccin, lo cual, a su
vez, favorece la reflexin y la madures de los
mensajes.(Arango, 2011)
Los foros virtuales tambin pueden definirse
como listas de discusin, grupos de noticias, y
conferencias o seminarios virtuales. A los
participantes en un foro los congrega el inters
por un tema, una meta, un proyecto o una
actividad, creando discusiones valiosas para
cada uno.
Foro virtual asincrnico
Es una herramienta de comunicacin en donde
la comunicacin no se produce a tiempo real,
es decir, los participantes no estn conectados
en el mismo espacio de tiempo.
Las principales caractersticas de la
comunicacin asincrnica:
Es independiente del lugar. La comunicacin
se produce entre dos o ms personas que
pueden o no encontrarse fsicamente ubicadas
en contextos distintos.

Empleo del foro virtual

POPPLET

Se puede aprovechar las ventajas que brinda el

foro de discusin, incorporndolo como una
actividad de enseanza y aprendizaje en cualquier Popplet es una herramienta innovadora que
curso que se imparta, para:
con grandes e importantes funciones, para
desarrollar una educacin de calidad,
Sostener debates acerca de temas controversiales permitindole al participante interactuar
relacionados con su asignatura
colaborando con su aprendizaje, Un Popplet
es considerado como una burbuja de
Comentar, analizar y criticar textos
informacin que se puede conectar con otras.
Compartir
simuladas

comentarios

acerca

de

prcticas Para qu sirve?

Para organizar el contenido, podemos aadir
imgenes, textos, dibujos y videos de forma
Discutir conclusiones generadas en un juego de muy sencilla.
roles o dramatizacin
Es una aplicacin en la nube que permite,
Discutir, resolver y comparar soluciones para un de forma grfica, estructurar y organizar tus
caso real o ficticio
ideas. Con Popplet dispones de la posibilidad
de crear mapas mentales, conceptuales,
Compartir opiniones referentes a modelos tablones, murales, galeras, etc. De forma
elaborados por los alumnos
individual o colaborando con otras personas,
Un Popplet es un gran tabln donde colgar,
Comparar resultados de un anlisis realizado en organizar y relacionar tus ideas.
forma individual o en equipos.(Ornelas Gutirrez,
2007)
Una de las mayores ventajas de Popplet es
la sencillez y lo intuitivo de su interfaz, varios
Planeacin de los foros
pueden hacer el mismo esquema aadiendo
colaboradores, es necesario registrarse. El
Es necesario que se d una contextualizacin modo gratuito tiene la posibilidad de hacer 5
clara del tema as como de los objetivos para esquemas, se hace luego se exporta como JPG
facilitar el logro de los mismos. Se deber definir o como PDF, pueden borrarse y continuar con
claramente el tiempo de inicio y finalizacin y si otros.
es posible, estimar y dar a conocer el tiempo que
deben
emplear
los
participantes
para
En cuanto al trabajo en el aula con los
desempearse de forma correcta en l.
alumnos, es muy eficaz porque podrn
conectar sus ideas previas con las nuevas con
Es importante dar a conocer las reglas y funciones suma facilidad. Adems favorece el trabajo
que debern asumir los participantes, en el rol colaborativo ( a travs de la creacin de
que desempearan, como docentes, estudiantes o historias, recopilacin de recursos, etc.), es
expertos entre otros roles.
algo muy visual que llama mucho la atencin
y consigue que las ideas ms importantes se
Estos ambientes se apoyan en foros diversos que, ordenen tambin en nuestros esquemas
dada la intencin de cada uno, contribuye a cognitivos.
conformar verdaderos ambientes virtuales de
aprendizaje. El ejercicio de la virtualidad ha
Estos son algunas de las herramientas
manifestado que para crear comunidades de la web 2.0 que se pueden desarrollar en
virtuales, es necesario favorecer ambientes que nuestro proceso de formacin acadmica y
permitan a los participantes sentirse acompaados aplicada a las actividades de enseanza
en los procesos de aprendizaje
aprendizaje

Experiencias sobre el uso de redes sociales en a

educacin
Redes Sociales y su importancia en la educacin
Tienes usuario de Facebook, Twitter, Google+?
Eres docente universitario?
Tus estudiantes tienen redes sociales?

Aydales a conocer su funcionamiento y

atrvete a romper paradigmas y a innovar
en las metodologas que utilices para tus
procesos de enseanza/aprendizaje.
Por: Astrid Gabriela Daz Garzona de
Reyes*
Magster en Aprendizaje y Docencia
Universitaria

Las redes sociales forman parte de las Tecnologas de

la Informacin y Comunicacin-TIC- y de las
Tecnologas del Aprendizaje y del Conocimiento - Referencias bibliografas:
TAC- te pueden ayudar a tener una comunicacin ms
cercana afectiva y efectiva.
Arango, M. L. (26 de Noviembre de
2011). SEPDF. Recuperado el
No debes olvidar que la mayora de los estudiantes de
19 de Marzo de 2016,
hoy en da tienen todas las aplicaciones de las redes
dehttp://tic.sepdf.gob.mx/micros
sociales en un dispositivo mvil, puede ser su telfono
itio/micrositio2/archivos/ForosV
o una tableta y como profesionales de cualquier rama
irtuales.pdf
debes ayudarles a desarrollar todas las competencias
que se encuentran en su perfil de egreso, pero ms an, Centro de Apoyo Tecnolgico a
debes ayudarles a formarse integralmente, prepararlos
Emprendedores, Fundacin
para enfrentarse a un mundo globalizado en el que
Parque Cientfico y Tecnolgico
incluso las ofertas de trabajo incluso se promocionan a
de Albacete.
travs de las redes sociales.
Para utilizarlas debes conocer cmo funcionan y saber
sus ventajas y desventajas. Presntales una rbrica o
gua en la que encuentren las reglas bsicas de su
utilizacin, como por ejemplo horarios para hacer
consultas, de lo contrario tendrs estudiantes que te
escriban a las 11 de la noche o incluso un minuto
despus de que se venza la entrega de una tarea. De
esta forma ellos conocern la manera de trabajar
acadmicamente a travs de las redes sociales.

http://recursostic.educacion.es/blogs/europ
a/media/blogs/europa/informes/Informe_R
esumen_Educ_TIC_14_paises_Insight_IN
TEF_2012.pdf informe
del Instituto
Nacional de Tecnologas Educativas y de
Formacin del Profesorado Departamento
de Proyectos Europeos Octubre 2012,
tomado el 28-04-2016 16:00.
Recursostic.educacion.es/observatorio/we
b/gl/internet/.../1029-popplet
Ornelas Gutirrez, D. (10 de 11 de 2007).
rieoei.org. Recuperado el 18 de Marzo de
2016, de
http://rieoei.org/expe/1900Ornelas.pdf

Infografa de plataformas
Recorrido de Caractersticas

Caractersticas Generales
Caractersticas Administrativas

Interfaz moderna, fcil

de usarDiseada para ser
responsiva y accesible, la
interfaz de Moodle es
fcil de navegar,

tanto en computadoras
de escritorio como en
dispositivos mviles.

Diseo personalizable del sitio

Personalice fcilmente un tema
de Moodle con su logo,
esquema de colores y
mucho ms - o simplemente,
disee su propio tema.

Caractersticas para Desarrollo y Gestin del Curso

Gestin conveniente de archivos

Editor de texto simple e intuitivo

Rutas directas de aprendizaje

Disee y gestione cursos para
cumplir con diversos requisitos.
Las clases pueden ser dirigidas
por el instructor, auto-reguladas,
mixtas o completamente en-lnea

Arrastre y coloque archivos

desde servicios de almacenamiento
en la nube, incluyendo MS OneDrive,
Dropbox y Google Drive.

Moodle es un sistema para el Manejo del Aprendizaje en lnea gratuito, que les permite
a los educadores la creacin de sus propios sitios web privados, llenos de cursos

Dele formato convenientemente al

texto y aada multimedia e imgenes
con un editor que funciona con todos
los navegadores de Internet y en todos
los dispositivos.

dinmicos que extienden el aprendizaje, en cualquier momento, en cualquier sitio.

Ya sea que Usted sea un profesor, estudiante o administrador, Moodle

puede cumplir sus necesidades. El ncleo de Moodle, extremadamente
personalizable, viene con muchas caractersticas estndar. Eche un
vistazo a las caractersticas principales del ncleo de Moodle debajo.

Ventajas

Desventajas

Facilita la comunicacin de los docentes

y estudiantes fuera del horario de clases.
En ellos que podemos incluir gran variedad
de actividades y hacer un seguimiento
exhaustivo del trabajo de los estudiantes

Se rompe el vnculo afectivo entre docente y

estudiante.

Ayuda al aprendizaje cooperativo ya

que permite la comunicacin a distancia
mediante foros, correo y chat.

Se da una sensacin de aislamiento por parte

de los estudiantes
El seguimiento a cada estudiante se dificulta
para el docente por la forma de impartir el
aprendizaje.

Dispone de varios temas o plantillas

fciles de modificar

Se actualiza muy fcilmente desde una

versin anterior a la siguiente

Se encuentra traducido a ms de 70 idiomas

No cuenta con algunas herramientas como:

Crucigramas.

Fuente https://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=325595

Qu es Coursera?

Plataforma coursera

Esta compaa se ha propuesto que millones de personas

tengan acceso a cursos de calidad de las ms prestigiosas universidades.
Aunque los cursos tienen el sello de la universidad a la que est adscrito
cada profesor, no se trata de cursos oficiales de dichas universidades.
Ser el profesor el que expida un certificado personal para as acreditar
que se ha aprobado el curso

4
3
Cmo funciona?
Cuando nos registramos e iniciamos un curso, se nos pide que aceptemos
un cdigo de honor. Este cdigo de honor implica que no podemos
hacer trampa copiando las respuestas o manipulando los datos
escondidos de prueba llamados test data.

2
2
Los cursos
Los cursos estn en ingls pero esto no tiene porqu ser un problema.
Las clases se imparten mediante vdeos perfectamente estructurados.

A estos vdeos podemos activarles los subttulos de manera que si no hablamos ingls,
podamos seguir el curso en nuestro idioma. Los idiomas en que estn subtitulados vara
de un curso a otro pero hay muchos de ellos que cuentan con subttulos en espaol.

Los exmenes

El funcionamiento de los exmanes puede variar de un

curso a otro pero en lineas generales es muy parecido.
Normalmente habr que hacer un test por semana.
Cada test se puede hacer sin penalizacin hasta
un mximo de cinco veces pero siempre y
cuando no excedamos la fecha lmite
para hacerlo.

Historia.

Es la plataforma que cuenta

actualmente con la mayor variedad de cursos.

Ventajas
Se pueden descargar los vdeos y
material como presentaciones,
PDF, archivos para lenguajes de programacin.

Sobre todo para las personas muy ocupadas,

es difcil que puedan seguir el

cronograma de estudios al pie de la letra.

Desventajas
De todos modos los alumnos que se
inscriben al curso pueden optar por no dar
los exmenes y solamente ver los vdeos
Sin embargo no obtendr sus certificados.

Fue en septiembre de 2008 cuando George Siemens y Stephen

Downes pusieron en marcha el primer MOOC, curso online, masivo,
abierto y gratuito, que prendi la mecha de la revolucin en el mundo
de la educacin, aunque fue el curso impartido por Sebastian Thrun,
el padre de la Inteligencia Artificial, el que dio el impulso definitivo
a los moocs en 2011 en la Universidad de Stanford (California).
Ms de 160.000 estudiantes se unieron a lo que se ha convertido en
uno de los experimentos pedaggicos ms trascendentales de este
siglo. Su xito provoc la creacin deCoursera, el sitio ms popular,
que ofrece cursos de Stanford, Berkeley, Duke, Princenton, Toronto,
Pennsylvania, la Politcnica de Laussane, etc.. O Udacity, la
universidad abierta creada por el propio Thrun, entre otras.

Expertos en Educacin Superior

Licda. Lesvia Catalina Martnez Monroy
Licda. Vilma Liliana Martnez Lima
FORMATO DE ENTREVISTA
DIRIGIDA A UN EXPERTO EN EDUCACIN SUPERIOR

Nombre del Entrevistado

Responsables: Lesvia Catalina Martnez
Monroy, Vilma Liliana Martnez Lima
Con el objeto de profundizar sobre
temtico actual en el mbito pedaggico a
nivel superior, se enfoca la siguiente
entrevista para explicar los modelos
pedaggicos: Pedagoga Colaborativa,
Conectivismo y Constructivismo.

1. Qu entiende
Colaborativa?

por

Pedagoga

2. Cmo aplica usted el modelo

pedaggico de la
Pedagoga
Colaborativa en la educacin
superior?

3. Cmo considera que se pueden

explotar las oportunidades que
presenta
el
aprendizaje
colaborativo?

4. Cul es rol del docente en el

aprendizaje colaborativo?

5. Qu entiende por el modelo

pedaggico del conectivismo?

6. Cul es el papel que juegan las

TICS en el modelo pedaggico
del conectivismo?
7. Qu
dificultades
presenta
aplicar el modelo pedaggico del
conectivismo en la educacin
superior?
8. Qu entiende por el modelo
pedaggico del Constructivismo y
como aplica este modelo en la
educacin superior?
9. Cmo se puede potenciar el uso
de las inteligencias mltiples
dentro
del
modelo
del
constructivismo?
10. El constructivismo y sus
principios
nos
permiten
determinar cules son los
mtodos de enseanza ms
adecuados?

INFOGRAFIA

CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA CLASE INVERTIDA Y LA CLASE

TRADICIONAL

Concepto

Ventajas

Desventajas

Es ms efectiva Se encuentra
Clase Invertida
Es la utilizacin de
que el modelo
limitada por los
medios tecnolgicos
tradicional.
recursos del
para
transmitir Los contenidos
alumno.
informacin
para
se proporcionan
que
el
alumno
anticipadamente, Si no est bien
construya
su
lo cual permite
estructurada la
conocimiento previo
que el alumno
gua por parte
al
proceso
de
realimente
del docente se
aprendizaje
por
cuando desee.
pierde el objetivo
medio de videos, Incrementa
el
de la enseanza.
webs, podcast.
compromiso y la
aplicacin
del
alumno en la Falta de
enseanza.
conocimiento
Propicia
el
por parte del
trabajo
alumno de las
colaborativo en
TICS
el aula.

Es una clase
previamente
Clase Tradicional
Es
aquella
estructurada.
metodologa donde
el docente prepara el
material
y
los El compromiso
contenidos que va a
del docente debe
impartir en la clase,
ser mayor para
la clase es guiada y
mejorar los
los alumnos toman
contenidos de los
nota y las tareas se
temas.
asignan
para
demostrar
que
comprendieron.

Conclusiones

En conclusin en la
clase invertida el
alumno
adquiere
conocimientos antes
de la clase, para
compartir
informacin durante
la clase y el docente
consolida
el
aprendizaje.

No se fomenta el En este modelo

trabajo
el
docente
colaborativo.
instruye y el
No se identifican
alumno aprende
las inteligencias
durante la clase
mltiples en el
para
la
alumno.
asimilacin de
Implica
conceptos
pasividad en el
despus de la
alumno.
clase.
El aprendizaje se
ve limitado.
En
la
clase
No
hay
un
tradicional
el
aprendizaje de
responsable del
doble
va
aprendizaje del
docente-alumno.
alumno es el
docente.

Expertos en Innovacin

Licda. Nansi Rosmery Martnez de Ortiz

Ing. Hugo Francisco Lpez Lpez

INNOVACIN EDUCATIVA
La Innovacin Educativa ha tomado
auge a partir del siglo XXI, pues en la dcada
de los aos 80s y principios de los 90s la
tecnologa no se conoca a plenitud como en
nuestros das y que lgicamente cada da que
pasa existen cosas diferentes e innovadoras
en el tema tecnolgico. Aquellos que
venimos de los aos descritos en la actualidad
somos migrantes de la tecnologa y como tal
es difcil muchas veces aceptar cambios
tecnolgicos cuando se traen paradigmas
antiguos que creemos son los ms adecuados
en el proceso de enseanza aprendizaje. Si
nos remontamos al pasado recordaremos que
hicimos uso de la mquina de escribir como
elemento tecnolgico de su poca en la
actualidad si bien es cierto en los pensum del
nivel medio se mantiene el curso de
mecanografa, sabemos que en nuestros das
es la computacin la punta tecnolgica que
identifica a los estudiantes con sus diferentes
herramientas de utilidad y que facilitan el
proceso enseanza-aprendizaje.

En el siglo XXI la enseanza basada

en sistemas tecnolgicos que permiten tanto
al docente como estudiante intercambiar
conocimientos son avances significativos que
se han tenido lamentablemente muchas veces
no tenemos costumbre de asimilar cambios y
ello no permite intercambiar adecuadamente
el conocimiento. Si recordamos antes
tenamos que hacer cola en una biblioteca

para obtener un libro y realizar los

procesos de investigacin que nos dejaban
los docentes, en la actualidad basta con
tener un equipo de cmputo y estar
conectado al internet para satisfacer
cualquier investigacin, puesto que
podemos acceder inmediatamente a
cualquier libro, videos, etc. de cualquier
tema a investigar, quedando para la historia
el uso del acetato y filminas en un
retroproyector

Ventajas de la Innovacin Educativa:

a. Rpido se puede accesar a cualquier
libro.
b. Se consigue cualquier tema a investigar
inmediatamente.
c. No necesita ir a una biblioteca para
obtener un libro y realizar su
investigacin.
d. La investigacin la puede realizar
desde la comodidad de su hogar.
e. Todo lo que pueda investigar lo puede
copiar inmediatamente.
f. Puede intercambiar conocimiento en
lnea con sus profesores o compaeros
de clase.

beneficiar a las mayoras. En la actualidad

como docentes podemos realizar muchos
cambios tecnolgicos que permitan
enriquecer los conocimientos de los
alumnos, de tal forma que la preparacin
acadmica y cientfica sea de calidad.
Ejemplo de ello est el uso de la
plataforma de la UMG y en los centros
donde se tiene ya equipo tecnolgico de
punta que facilita el intercambio de
Desventajas de la Innovacin Educativa:
conocimiento entre los docentes y
a. Ha limitado la lectura en los estudiantes.
alumnos, ello permite un desarrollo
b. No existe la capacidad de anlisis y integral educativo.
sntesis.
c. Nos hemos robotizado a tal punto que si
no contamos con un equipo de cmputo o En conclusin la innovacin tecnolgica
trata de mejorar todos aquellos avances
telfono no podemos desarrollar temas de
tecnolgicos o ideas que se han tenido o
investigacin.
crear procesos metodolgicos innovadores
d. Los temas de investigacin como se que se encaminen al desarrollo educativo.
consiguen en internet nicamente se copia
y pega, lo cual no permite generar
conocimiento.
e. Nos resistimos a los cambios en ERIGRAFIA RELACIONADA
innovaciones
tecnolgicas,
porque
creemos que traer ms trabajo que el que http://bvs.sld.cu/revistas/san/vol4_4_00
/san01400.htm
nos corresponde realizar.
f. Muchas
presentaciones
ya
estn http://www.spri.eus/euskadinnova/es/in
estructuradas lo que no permite al docente novacion-tecnologica/ambitosactuacion/innovaciongenerar su propio conocimiento e tecnologica/162.aspx
intercambiarlo con el alumno.
http://www.innovacionestecnologicas.e
g. Igual los alumnos bajan de internet u/
presentaciones y se limitan a ellas lo que https://www.fayerwayer.com/2013/08/5
no les permite generar el conocimiento -innovaciones-tecnologicas-que-estanvital en su proceso de enseanza- transformando-el-mundo-de-la-musica/
g. Encuentra videos que le pueden ayudar a
entender de mejor manera temas visto en
clase con el docente.
h. De los temas investigados podemos
realizar presentaciones en un primer
momento en power point, ahora en Prezzi,
ISSU, Calameo, etc.

aprendizaje.
Es de hacer notar que los procesos de
innovacin tecnolgica permiten facilitar
espacios de dilogo entre docentes y alumnos
para generar nuevos conocimientos o realizar
descubrimientos que se encaminen a

USO DE E-LEARNING COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE VIRTUAL Y

PUNTO INNOVADOR DE LA ENSEANZA UNIVERSITARIA

el desarrollo de contenidos y la tecnologa

del e-Learning, en los ltimos aos ha
experimentado un cambio hacia la garanta
de la calidad y la acreditacin
internacional de e-Learning. Para muchos
lderes de organizaciones educativas,
profesionales y expertos en el desarrollo
de materiales de aprendizaje, autores o
diseadores curriculares, la calidad del
aprendizaje
basado
en
las
TIC
(Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin) es un tema cada vez de
mayor relevancia en los procesos de
La iniciativa que fue desarrollada por la
enseanza aprendizaje.
universidad, buscando generar dentro de su
cuerpo docente las competencias requeridas
como profesionales en la educacin que estn Durante muchos aos no ha habido
a la vanguardia de sus capacidades y asegurar transparencia sobre la calidad de
a la universidad competir a nivel nacional e programas de e-Learning para el
internacional en calidad educativa. Basada en desarrollo de capacidades, la calidad de
la experiencia positiva a nivel de campus se organizaciones que ofrecen e-Learning;
ha empezado a desarrollar y adaptar la por lo tanto, se ha detectado la necesidad
iniciativa de e-Learning, al contexto de las de desarrollar e implementar estndares de
dems sedes universitarias del pas, para calidad en el sector del e-Learning,
reforzar la presencia que como universidad se argumentando que una certificacin de
calidad tambin llevara a ms confianza
desea transmitir.
en el mercado de e-Learning, logrando
Nos gustara que organizaciones educativas, mayor efectividad en sus programas.
estudiantes de otras universidades o prximos
a tomar una carrera universitaria, puedan La manera de aprender se est
conocer con ms detalle el concepto y transformando cada vez ms los procesos
mecanismos de la plataforma que la de aprendizaje se desarrollan hacia peeruniversidad
Mariano
Glvez
est learning,
colaboracin,
networking,
implementando y con ello contribuir en su procesos de reflexin entre pares etc. Es
formacin como profesional a travs del decir, el aprendizaje tiene lugar en
eLearning que viene a reforzar lo visto en comunidades de aprendizaje/prctica
clase.
donde los estudiantes se unen. Y el
aprendizaje tiene lugar en todos lados, ya
Conceptualizacin de e-Learning
no solamente en el aula o el seminario, en
Mientras que la comunidad global del
contextos formales e informales, sino
aprendizaje asistido por ordenador se
tambin en casa, en la oficina, en el
concentraba en los primeros aos
tiempo
libre,
independiente
de
principalmente en los conceptos didcticos,
instituciones o profesores. Adems,
Introduccin
La calidad y la garanta en actividades
basadas en nuevas tecnologas que fomentan
el desarrollo de las capacidades humanas es
un reto que nos afecta a todos, gracias a la
plataforma que la Universidad Mariano
Glvez ha creado, consolida la garanta,
mejora de la calidad de los cursos y
programas de e-Learning, prueba de ello es la
capacitacin de trabajo colaborativo que
actualmente
cursan
los
docentes
universitarios por medio del curso CAT 2.

los estudiantes aprenden entre ellos,

comparten material, puntos de vista y
experiencias. Al final el aprendizaje es un
proceso de por vida y no cesa en el momento
de terminar la formacin.
Las TIC y las nuevas tecnologas apoyan este
desarrollo haca un aprendizaje colaborativo
y autoguiado mediante wikis, comunidades
de prctica, weblogs, webinarios, shared
documents etc.
La calidad o criterios consideran ste
desarrollo e incorporan enfoques nuevos y
colaborativos en el contexto del aprendizaje
mediante nuevas tecnologas o new media
learning, de esta necesidad naci la idea de
desarrollar una iniciativa para la garanta y
mejora de la calidad de e-Learning basada en
la colaboracin entre pares y el
benchlearning que la universidad Mariano
Glvez est implementando a travs de las
capacitaciones a docentes en lnea.
CALIDAD
EN
E-LEARNING:
CRITERIOS DE CALIDAD EN EL
APRENDIZAJE
VIRTUAL
COMO
PUNTO
INNOVADOR
DE
LA
ENSEANZA UNIVERSITARIA
La definicin de calidad en la educacin
superior causa polmica y discusiones, sto
es an mayor en ambientes virtuales y de
aprendizaje en lnea. A pesar de ello, algo
tiene que hacerse para medir la calidad del eLearning en nuestras instituciones. Al final,
el usuario es quin decide y mide la calidad
de la educacin que obtiene.

Con la creacin de la plataforma web que

implementa la Universidad, no se trata de
replicar los errores en el aula presencial
(potenciados) en las aulas virtuales, sino
de de aprovechar esta oportunidad para
reflexionar qu estamos haciendo bien y
qu los aspectos negativos en las aulas
presenciales, determinan las diferencias
entre un aula presencial y una virtual, a la
vez potenciar aquello que se hace bien,
aprovechando nuestras fortalezas para
atacar o contrarrestar lo que se est
haciendo mal.
Como bien expone Frydenberg (2002), no
se trata de inventar el agua azucarada. Al
investigar el entorno mundial, determin 9
elementos a tomar en consideracin para
evaluar la calidad de los programas
virtuales:
1. Compromiso institucional
2. Infraestructura tecnolgica
3. Servicios estudiantiles
4. Diseo
instruccional y el
desarrollo de los cursos
5. Enseanza
y servicios al
profesor
6. Entrega o delivery
7. Finanzas
8. Reglamentacin y cumplimiento
con leyes
9. Evaluacin
A continuacin, se presentan los criterios
propuestos por la Inga. Nidia Giorgis de
Orozco, para evaluar la calidad de estos
programas. Estos criterios por supuesto
pueden
variar
dependiendo
del
conocimiento que se inyecte con la
finalidad de enriquecer la discusin ante la
comunidad experta en el tema.

Tabla No. 1. Criterios para evaluar la calidad de los Programas eLearning

ETAPA

CRITERIOS
Diagnstico
Identificacin de Filosofa o marco

Diseo
Curricular

Identificacin de objetivos
Cohesin entre objetivos y filosofa o marco filosfico
Aspectos tcnicos considerados
Completo
Cohesin con diseo curricular

Estructura del
diseo

Aspectos tcnicos considerados

Dividido en mdulos
Diseo incluye trabajar con conceptos fundamentales (no solo a travs de lecturas)
Facilidad de acceso a actividades y materiales para participantes
Sistemtica
Participativa
Flexible
Coherente con objetivos (competencias )
Rol del docente y alumno plenamente identificado

Diseo de
actividades

Tiempo suficiente (temporalizacin)

Promueven el pensamiento crtico, evaluacin del estudiante
Promueven la construccin del conocimiento
Orientan el aprendizaje del estudiante
Se contempla horario de apoyo didctico de tutores
Productos de actividades claramente definidos
Presentacin uniforme
Relevantes
Materiales apoyo suficientes y pertinentes
Guas y ayudas suficientes
Comprensibles
Motivantes

Materiales /
Recursos

Disponibles oportunamente
Accesibles (el alumno cuenta con herramientas (software) necesario)
Variado (Video, audio, imgenes, VC, guas, laboratorios, simulaciones, etc.) considerando el
aspecto tecnolgico de usuarios
Comprobacin de que enlaces estn activos y que los materiales son accesibles
Respeto del derecho de autor
Sistemtica
Flexible
Criterios claramente establecidos
Relacin directa con objetivos (consistente y coherente)

Evaluacin

Motivadora
Continua
Reglas para retroalimentacin constante y clara por parte de tutores
Calendario de evaluacin
Esquema de evaluacin

Llegar a un consenso sobre el concepto y

aplicacin del trmino calidad en el mbito de la
enseanza y procesos de aprendizaje constituye
todo un quehacer para los pedagogos, docentes y
administradores de la docencia. Diferentes
intereses, variados escenarios y versatilidad de
resultados hacen que el tema no sea fcilmente
concertado, pero si a esto se le agrega el
componente actual, Siglo XXI, de la educacin a
distancia a travs del uso del Internet la cuestin
puede tomar aristas de crsis si no se toman las
medidas pertinentes para garantizar todo ese
mbito de calidad en que la discusin actual
parece estar centrada. El caso presentado forma
parte de las principales variables a considerar al
momento de emprender el camino del e-Learning
sin perder el horizonte de la calidad educativa.
CONCLUSIONES
No existe acuerdo respecto al concepto de
calidad en los entornos virtuales, sin
embargo, se han realizado avances respecto a
la seleccin y descripcin de criterios a
considerar para su evaluacin.
Es posible y necesario medir la calidad de los
programas virtuales.
Es importante aprovechar esta modalidad con
la finalidad de mejorar los procesos de
enseanza aprendizaje y se generen nuevos
conocimientos que puede convertirse en
ciencia.
Se incluyen algunas preguntas de reflexin al
respecto:
Quines sern nuestros alumnos virtuales?
Tendrn el autocontrol y la disciplina
necesaria para salir adelante en su tarea de
aprendizaje?
El recurso humano docente estar capacitado
para enfrentar esta nueva modalidad que
absorber nuestro ambiente educativo?

Elaborar un formulario en Forms de Google

Drive, que contenga preguntas para evaluar si
soy un docente innovador
Direccin
https://docs.google.com/forms/d/1h2nCOY08
mkFkv_rHNOwSyM78ZMKXIKaFfX45ReLFvs/viewform?c=0&w=
1

BIBLIOGRAFA
1.

DUART, J. Y MARTNEZ, M. (2001).

Evaluacin de la calidad docente en
entornos
virtuales
de
aprendizaje.
Encontrado
en
mayo
2006:
http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/01090
41/duartmartin.
html

2.

FRYDENBERG, JIA (2002). Quality

Standards in e-Learning: A matrix of
analysis. Irvine Distance Learning Center
University of California. Visitado en Red
el 30 de noviembre del 2007 en:
http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/artic
le/viewArticle/ 109/189

3.

SANTOVEA, S. (2005) Criterios de

Calidad para la Evaluacin de los Cursos
Virtuales. Unidad de
Virtualizacin Acadmica. Universidad
Nacional de Educacin a Distancia
(UNED). Publicacin en lnea. Espaa:
Granada. Ao II, N4. Encontrado
en:http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaetic
anet/numero4/Arti
culos/Formateados/calidad.pdf#search=%2
2Sonia%20M%
C2%AA%20Santove%C3%B1a%20Casal
%2B%20CRITE
RIOS%20DE%20CALIDAD%20PARA%
20LA%22

Experto en Investigacin
Licda. Alma amrica Lpez Morales
Lic. Jose Humberto Martinez
ENSAYO DE LA INNOVACION EDUCATIVA
Innovacin: Es un cambio de diseos, de
estatus, de forma ya sea de un objeto o de una
sociedad.
Educacin: Es un proceso de aprendizaje que
no termina, desde que la persona nace,
adems este proceso
Innovacin Educativa es un proceso de
cambio a travs de las herramientas que el
propio hombre ha desarrollado para un mejor
entendimiento
de
la
sociedad
y
desenvolvimiento de la misma.
La Innovacin Educativa es una forma de
incorporar novedades que produzcan cambios
progresivos consiste en incorporar nuevas
tecnologas que han demostrado xito en
otros campos; en este sentido utilizar
tecnologas de la informacin y las
comunicaciones (TIC) en distintos productos
y
servicios
produce
cambios
que
consideramos innovacin, ya que mejoran el
producto y el servicio y lo adaptan a nuevas
demandas.
Llevando todo esto al proceso educativo y
descartando que en un corto espacio de
tiempo se produzca un cambio drstico; la
innovacin educativa introducira novedades
que mejoraran el proceso formativo; pero
siempre con un coste asequible; la
incorporacin de las TIC podra producir esa
innovacin educativa. Actualmente,

desde el punto de vista social, el xito de

un proceso formativo para un alumno (y
sus padres) es aprobar la asignatura, a ms
nota ms xito.
Por tanto, la innovacin debe permitir
obtener la misma nota que se obtena sin
innovacin pero empleando menos
esfuerzo; o bien dedicando el mismo
esfuerzo pero obteniendo ms nota. Desde
el punto de vista del profesor, la nota
refleja la adquisicin de conocimientos,
habilidades y capacidades de un alumno;
por tanto la innovacin para un profesor
consistira en que el alumno adquiriera
conocimientos, habilidades y capacidades
relacionados con la asignatura que imparte;
y si adems consigue que el alumno crea
que es til sera el xito supremo

Referencias bibliogrficas:
https://innovacioneducativa.wordpress.com
/2007/01/09/%C2%BFque-es-innovacioneducativa/

Pasos para iniciar una nvestigacion

Una investigacin sirve para aclarar las ideas y presentarlas a los
dems de una forma ordenada y para esto sea cual sea el tema a
tratar en la investigacin hay que seguir una serie de pasos.

Seleccin
del tema

Recolectar
informacin

Introduccin
: Tema
delimitado,
objetivos,
justificacin

Referencias
bibliogrficas
y anexos

Identificacin
del problema
Tipos de
investigacin
:
Cualitativa
cuantitativa

Marco
Terico
Marco
metodlogico

Conclusiones

Herramientas: Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC

aplicadas a la investigacin
Herramientas Tecnolgicas de Informacin y
Comunicacin: Son los diferentes medios de
encontrar informacin sobre un tema de
inters personal, social, religioso, poltico en
el internet.
De acuerdo a la revolucin
tecnolgica de nuestra poca nos lleva a
realizar ciertos cambios en nuestra antigua
manera de realizar investigacin con lo cual
rompemos con ciertos paradigmas, ya que las
herramientas las encontramos en el
ciberespacio.
Es por ello que las tecnologas de
informacin y comunicacin brindan a todos
los docentes y estudiantes una nueva forma
de hacer, modificar sus hbitos en
investigacin; en esta poca el estudiante
pasa de ser un ente dependiente del docente
para adquirir conocimiento en una forma
autnoma, puesto que toda la informacin
est a la mano.
Cuando se habla de autonoma , debemos
tomar en cuenta que tampoco debemos caer
al libertinaje de estructura metdica de
contenidos de informacin, pues este es el
justo lugar donde la labor es seria y
responsable del docente que lo compromete
al proceso de enseanza.
En la investigacin cientfica el uso de las
tecnologas de informacin y comunicacin
se evidencia con consultas que el investigador
realice en diversos buscadores en internet as
como a travs de foros virtuales conformando
lo que se llama comunidad cientfica. con lo
que se facilita el intercambio de avances,
ideas sobre cualquier tema.
Es responsabilidad del investigador hacer uso
correcto de los diferentes medios de
informacin.

Forma de cmo debe presentarse una

investigacin acadmica
Un trabajo acadmico es el resultado de
una investigacin de cualquier ndole que
ha terminado un estudiante o un docente.
La forma que debe presentarse una
investigacin acadmica es la siguiente:
Portada
Introduccin
ndice
Marco Terico
Metodologa
Cuerpo de trabajo
Conclusiones
Anexos
Bibliografa

ANTECEDENTES
INFOXICACION

DE

LA COMO
ENFRENTAR
INFOXICACION?

El ser humano siempre ha buscado la manera

de transmitir la informacin, con la finalidad
de
transmitir
eventos
histricos,
descubrimientos cientficos, el conocer que
hay en el mundo.
A travs del tiempo la informacin se llev a
travs de seales de humo, del Telgrafo, de
pinturas rupestres. El conocimiento del ser
humano y con la invencin del telfono, radio
y de muchos aparatos la informacin llega
con ms rapidez a cualquier lugar del mundo,
pero se incrementa la cantidad de
informacin generada, en todas las ramas de
la ciencia, lo cual lleva al ser humano a tener
problemas con la informacin y poder
analizarla de la mejor manera posible. A raz
de esto el ser humano no pueda dominar
diversas reas del conocimiento y es cuando
el ser humano empieza a especializarse.
En los aos 40 se descubre el transistor y da
un
avance
en
el
desarrollo
de
semiconductores, el descubrimiento de un
gran nmero de aplicacin de diversos
materiales y propicia el desarrollo de equipo
mdico de alta especializacin a travs de la
computadora asi como la comunicacin
satelital por medio del celular y cuando
aparece el internet se da el boom de la
informacin, apareciendo el trmino de la
infoxicacin.

QUE ES LA INFOXICACION?

LA

1. Objetivos claros
El elemento fundamental para hacer frente
a la saturacin de informacin es interno:
el autocontrol. Es fundamental que tengas
claro lo siguiente: Qu objetivos tienes en
cuanto a bsqueda de informacin? Qu
temas te interesan? Cules son
prioritarios? En qu otros no debes
emplear demasiado tiempo? Y a partir de
aqu establecer una lista de temticas
agrupadas.

2. Agenda de Trabajo
En ella debes definir el tiempo que vas a
utilizar para dedicar a cada una de las
tareas de tu trabajo. Lo importante de la
agenda en la relacin con la bsqueda de
informacin es que tengas definidos
tambin qu momentos en tu horario diario
o semanal los dedicas exclusivamente a
buscar informacin. Esto te ayudar a
concentrarte mejor en esos momentos, a
gestionar mejor tu tiempo de bsqueda,
invirtiendo ms en las temticas ms
importantes. Aun as, si no utilizas agenda
y de momento no ests por la labor, como
mnimo te aconsejo que s fijes cules son
los tiempos que dedicars a la bsqueda de
informacin y evita hacerlo en el resto del
da.

Es la saturacin de la informacin a la que 3. Cambio de hbitos relacionados con

estamos expuestos. Es decir que recibimos los enlaces
ms informacin de la que podemos asimilar Uno de los elementos ms seductores y a
la vez ms perjudiciales para la gestin de
la informacin es la tentacin de los
enlaces.
Normalmente
nos
cuesta
resistirnos a pinchar un enlace que
intuimos relacionado con algo que nos

interesa en este momento (si bien cuando no

tenemos prioridades claras definidas parece
que nos interesa casi todo). Esto est
relacionado con que tendemos a pensar que
detrs hay una informacin que no
deberamos perdernos. 12 Otro de los
elementos que tambin pueden actuar, ms a
nivel inconsciente, est relacionado con el
alivio momentneo de tensin que nos
produce el desconectar de la tarea que
estamos haciendo, o incluso al revs: nos est
costando concentrarnos y cualquier cosa nos
dispersa. Frente a esto te ir bien cambiar
ciertos hbitos como: No pinchar enlaces
cuando ests investigando sobre un tema a no
ser que: El enlace lleve a una fuente de donde
se ha documentado el autor del artculo (y te
interese expresamente conocer la fuente).
Que necesites ms informacin e intuyas que
el enlace la ofrece. Que el enlace haga
referencia a un argumento diferente y
necesites contrastarlo. Cerrar la ventana que
has abierto con el enlace nada ms intuyas
que el artculo no tiene nada interesante que
aportar. Definir el nivel de informacin que
necesitas sobre una temtica (muchas veces
tendemos a buscar y buscar informacin
sobre una temtica cuando en realidad no
necesitamos tanta).
1. Tener siempre
programa
de
contenidos

preparado
gestin

un
de

Si bien es cierto que no tienes que buscar

informacin si no ests en tu tiempo
programado para ello, tampoco debes
tomarlo como una ley inquebrantable.
Muchas veces aparecern contenidos que
vale la pena procesar porque estn
relacionados con tus temticas de inters.
Esto no debes desperdiciarlo, pero debes
tener una estrategia para que no te
dispersen mentalmente, no te hagan perder
concentracin y mucho menos tiempo
cuando ests con otra tarea ms importante.

2. Tener una base de datos de

fuentes fiables y de calidad
Debes tener e ir revisando y mejorando
continuamente una base de fuentes de
informacin a la que acudir tanto para
documentarte
como
para
buscar
informacin que puedas publicar. Cuando
no dispongas de ella o la calidad no sea
buena, la tentacin de buscar por la web
ser mayor o bien te conformars con lo
que tengas en tus fuentes, disminuyendo
as la calidad de los contenidos
publicados. La calidad de las fuentes la
debes medir en base a criterios de
contenido y forma. El contenido tiene que
ver con los parmetros de la veracidad de
la informacin y de la cantidad. En cuanto
a la forma debers tener en cuenta ms
factores como la estructura de los post
(que sea ms o menos lgica y
organizada), la claridad expositiva y de
maquetacin
de
los
mismos,
la
condensacin de la informacin (que te
ofrezca mucha o poca informacin en un
determinado espacio), la cantidad de
fuentes en que se apoya o los datos
objetivos en los que se basa, entre otros.
6. Consejos y herramientas para
mejorar las capacidades cognitivas
Al igual que no tener un plan de gestin de
la informacin entrante produce problemas
en las capacidades cognitivas, el trabajar
stas te ayudar a ser ms disciplinado en
los cambios de hbitos relacionados con
la gestin de la informacin. Algunos
consejos y herramientas que te irn bien
son: Cuando ests trabajando en tu
ordenador cierra las ventanas que no
utilices. Tanto si son programas, ventanas
del
explorador
o
del
navegador,
acostmbrate a tener abierto slo aquello
que ests utilizando. Esto te ayudar a
enfocarte en la tarea del momento con
menos distracciones y mejorar tu
concentracin. Utiliza herramientas. En
relacin a la concentracin te ayudar

tambin utilizar algunas herramientas

clsicas como la tcnica del Pomodoro que
te explicbamos aqu. Esta tcnica consiste
en trabajar ininterrumpidamente en bloques
de tiempo preestablecido (que pueden ser de
entre 30-40 min.) con descansos de cinco
minutos entre ellos. En este caso la
adaptacin de la tcnica ira en la lnea de no
abrir ninguna otra ventana ni pinchar un
enlace en ese tiempo. Utiliza mapas
mentales cuando ests trabajando en la
bsqueda de informacin sobre una
temtica, con ello le hars un gran favor a tu
memoria, sobre todo a tu memoria reciente o
de trabajo. Esta memoria es la que est
activa en cada momento que hace algo, es la
que trabaja en equipo con tu atencin.
Necesitas mantener un mnimo de atencin
en un input informativo para que tu memoria
de trabajo lo fije para poder gestionarlo, y el
saltar continuamente de un post a otro no
ayuda. Sin embargo, el ir creando un mapa
mental con la informacin nueva que vas
encontrando sobre determinada temtica te
ayuda a mantener la memoria de trabajo
activa sobre el mismo y, al mismo tiempo, te
ayuda a discriminar ms rpida y fcilmente
cada fuente que consultas que no te aporta
nada nuevo.
7. Practicar tcnicas de meditacin y
relajacin
Los cambios que te he aconsejado no son
otra cosa que cambio de hbitos de trabajo,
en el fondo no estamos hablando de otra
cosa que de autocontrol. La capacidad de
controlarse uno mismo (sin condicionantes
externos que te fuercen) es algo en lo que
todos, en mayor o menor medida, estamos
continuamente mejorando.

Es necesario, practicar de forma continua

(unos minutos al da) algunas tcnicas de
relajacin, pero sobre todo de meditacin,
es muy til para gestionar esos
pensamientos cuando aparecen y debilitan
tu voluntad.
Las tcnicas de relajacin bsicamente
tienen que ver con practicar la respiracin
diafragmtica durante unos minutos
(sabrs que ests respirando bien cuando
al inspirar se hincha primero la parte del
abdomen y al expirar es lo ltimo que se
deshincha). Para ello es importante que
ests sentado cmodamente, con las
piernas en ele (no cruzadas ni estiradas) y
la columna recta (nada del silln del sof,
una sencilla silla). Hazlo tambin con los
ojos cerrados y centra tu atencin en tu
respiracin, en cmo entra y sale el aire
de tu cuerpo. Las tcnicas de meditacin
estn muy ligadas a las de relajacin. De
hecho, si practicas el ejercicio de arriba se
podra decir tambin que es una tcnica
sencilla de meditacin. La esencia de las
tcnicas de meditacin es centrar la mente
en un pensamiento sencillo pero
poderoso.