Disciplina dentro del saln de clases.

Cuando hablamos de disciplina uno de los retos principales de la secundaria seria

cumplir con el deber ser, lo ideal fuera acatar y ejecutar todos los lineamientos
normativos que rigen a la educacin secundaria ya que en cada institucin se presenta
actos de disciplina para maestros y alumnos la cual tienen que contribuir
conjuntamente.
Dedicarse a la docencia sin duda alguna es una labor muy compleja, puesto que le
maestro se enfrenta da a da con diversas actividades las cuales debe realizar tanto
dentro como fuera del saln de clases. En las tareas principales que realizar un
profesor podemos encontrar el pase de lista, explicar los temas a tratar, resolver dudas,
indicar ejercicios a trabajar en el aula as como en casa, revisar tareas, evaluar a los
estudiantes, y atender las necesidades grupales e individuales que se presentan
cotidianamente en los adolescentes como tambin mantener un buen comportamiento y
orden dentro del saln de clases creando un ambiente de respeto y responsabilidad.
La disciplina es otro de los aspectos esenciales para que los alumnos tengan un buen
aprendizaje, desde el principio hay que dejar en claro la forma de trabajo que se va a
llevar a cabo durante el curso para que los alumnos tengan en cuenta que actividades
se pueden realizar dentro del aula y cuales no, para que sepan comportarse y no se
distraigan cuando se est viendo algn tema. (Quiroz, 1991. pag. 54).
Es esencial destacar el trabajo del maestro en el aula y la importancia de las actitudes
que los alumnos adoptan en cada clase, en algunas ocasiones cuando el docente
adopta una actitud de inseguridad o no emplea, normas y tcnicas en el saln de
clases, es un agente fundamental para provocar un descontrol del grupo es decir que
los alumnos no le prestan atencin a lo que l explica, ya que la mayor parte del tiempo
los educandos se entretienen molestando a sus dems compaeros o comienzan a
escuchar msica, observamos que los alumnos manifiestan su indisciplina en no prestar
atencin y en realizar actividades de otras materias.

La adolescencia es una etapa muy delicada y clave en el desarrollo de la personalidad

que va a regir la vida de adulto, se desarrollo social, emocional y su desenvolvimiento
individual en la sociedad.
Cuando el adolescente se encuentra en la etapa de cambios y la bsqueda de identidad
las pulsiones, habilidades, creencias. Implica tomar decisiones y hacer acciones
deliberadas sin pensar en las consecuencias que pueden atraer dichos actos, la
identificacin inicia con el amoldamiento del yo, aqu el grupo de pares tiene un papel
predominante en la formacin de actitudes y comportamiento, algo que caracteriza a los
jvenes desde tiempos atrs es la agrupacin segn sus aficiones, gustos, dolos,
ideas. Teniendo como parte positiva un signo de diversidad y pluralidad en una
sociedad.
Pero no todos los aspectos son positivos, actos irresponsables en ocasiones tienden a
aduearse de estos grupos de adolescentes, a diarios podemos observar hechos de
violencia por parte de jvenes que se identifican en determinados grupos, algunos
grupos se manifiestan a travs de movimientos y expresiones juveniles que adquieren
distintos sentidos y significados, esto con el fin de enfrentar algo establecido como son
algunas normas dentro de la escuela o bien fuera de ella.
La rebelin que aleja a los jvenes de sus hogares y los agrupa en pandillas de otros
parecidos a ellos, ha sido recibida por la publicidad como un fenmeno nuevo, reflejo
del deterioro del sistema de valores de nuestro tiempo. Dudamos seriamente de que
este se aun fenmeno nico, puesto que cada generacin parece haber tenido su grupo
de inconformes. (Ortiz salinas, 1999. Pag. 61).
Es necesario crear un ambiente favorable en el que, antes de cualquier otra cosa, se
aprendan los sentimiento, los valores, los ideales, las actitudes y los hbitos ticos y
morales. Esto es una responsabilidad conjunta empezando con la familia y despus con
la escuela, con la finalidad de formar personas adaptadas, de modo que al salir del
circulo familiar y escolar, puedan ocupar un lugar como buenos ciudadanos dentro de la

sociedad, en particular en el trabajo, los valores y los compromisos con personas e

ideas. Si los adolescentes no logran integrar todos estos aspectos y elecciones, o bien
si se sienten incapaces de decidir para enfrentar amenazas, tienden a sufrir una
confusin de roles.
Al docente le queda la labor de guiarlos a un camino educativo, ensearles que cada
da, en la vida cotidiana de la escuela, alumnos, docentes y directivos tienen
obligaciones que cumplir y derechos que ejercer y hacer respetar. Cada uno tiene que
obedecer a quien tiene autoridad sobre l y que tambin tienen que convivir entre ellos,
es por ello que todos tenemos normas sociales como tambin tiene que haber normas
dentro del saln de clases, esto con la finalidad de crear un ambiente armnico y de
respeto.
Un punto muy importante que debemos prevenir como docentes es la coaccin, las
amenazas, los reglamentos inflexibles, apenas si logran crear un estado de aparente
disciplina. El verdadero sentido de disciplina nace dentro de la libertad, a travs del
reconocimiento de la necesidad de normas de conducta social, de las cuales el primer
beneficio es una buena comunicacin. Llevar al educando a la autodisciplina resulta
trabajo difcil, pero es el nico camino que realmente, conduce a una disciplina que
conviene a una sociedad reflexiva; comprensin y aceptacin en lugar de intimidacin.
Ante el primer encuentro seria de gran ayuda planificar cuidadosamente la primera
sesin del primer da escolar. Es aqu donde siguiendo algunos puntos como los de a
continuacin pueden llegar a ser de gran ayuda para nosotros como practicantes en la
educacin secundaria:

Procurar estar en el aula antes que los alumnos y, a su llegada saludarlos

individualmente y preguntarles su nombre.

Como primera medida nos presentamos ante la clase, decimos y escribimos

nuestro nombre en la pizarra.

Una corta charla en la cual formulamos nuestras intenciones de trabajar en
comn con empeo y de aprender algo que en un futuro les llegara a servir.

Si sabemos o sospechamos que la disciplina no ha sido de lo mejor, nos mostramos un

poco mas decididos; si la clase se muestra algo tmida, procuramos desde el primer
momento manifestarnos entusiastas y dar confianza.
Debemos saber que en este primer encuentro no lograremos dar del todo la impresin
que hubiramos deseado, posiblemente tengamos un poco de miedo. Pero si queremos
mostrarnos todo relajado y naturales que sea posible, nos debemos recoger
interiormente antes de que lleguen los alumnos para tomar la decisin con firmeza y
entusiasmo que nosotros podemos lograrlo. (Fanfani 1999. p.84)
Despus de estos pasos es importante para favorecer la disciplina en el aula, se debe
establecer un reglamento dentro del saln de clases tomando en cuenta las opiniones
de los propios alumnos donde estarn establecidos los derechos y obligaciones que el
alumno y el maestro tengan que cumplir. Como Tambin es muy importante delimitar las
sanciones que se aplicarn en caso de incumplir el reglamento.

La importancia del ncleo familiar

Por otro lado, la familia es la primera instancia formativa que educa desde la vida y para
la vida, es por eso que se le considera un elemento fundamental en el proceso de
enseanza-aprendizaje, es ah donde se cimientan las bases tanto en principios y
valores como en actitudes e intereses. Al interactuar con algunos alumnos me di cuenta
que en su forma de comportarse o expresarse, reflejan la educacin recibida en casa y
que ciertamente, es punto de partida para generar condiciones favorables de
aprendizaje o en su caso perjudicar este proceso.
En mi experiencia puedo decir que si las cosas estn bien en nuestro mbito familiar,
tendremos una base emocional estable que nos ayudar a superar las dificultades que
se nos presenten. Por ejemplo cuando en mi hogar existe una preocupacin o un
problema familiar, podr tener en frente al mejor maestro del mundo, con ideas

sorprendentes y tacto pedaggico prudente, pero mi desempeo no ser en nada

productivo, estar pensando en lo que sucede en casa y por lo tanto no prestar
atencin a las actividades del profesor.
Lo mismo ocurre con los alumnos de la escuela secundaria, o incluso puede ser an
ms extremo por la edad que tienen, se nota cuando les preocupa algo. En una de
muchas ocasiones me toc presenciar el momento en que una de mis alumnas lloraba
en el pasillo, me acerqu a preguntarle que le pasaba y me respondi entre lgrimas
que tena problemas con su abuelita, por eso la llamaron a prefectura, es lgico que
esta nia tendra dificultades en su rendimiento escolar a diferencia del resto de sus
compaeros que mostraban estar tranquilos en este aspecto.

La evaluacin del aprendizaje

La evaluacin como bien sabemos tiene diferentes finalidades, y todas deben ser
tomadas en cuenta, ms aun en una asignatura tan compleja como la nuestra, en la
que se conjugan todos los tipos de saberes. Realizar una evaluacin en Formacin
Cvica y tica implica tomar en cuenta todos los aspectos que se involucran en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
El hecho de evaluar a los alumnos significa utilizar un mtodo que nos demuestre el
progreso que los alumnos han tenido en su aprendizaje, hay que estar siempre
consientes que, No se ensea para aprobar, Se ensea y se aprende para alcanzar
una plena e integral formacin como persona. (Hernndez, 1998:63) Es por eso que se
hace nfasis en considerar los aspectos cualitativos dentro de una evaluacin, ya que
son estos aspectos los que verdaderamente reflejan el aprendizaje significativo de los
alumnos.
La evaluacin cuantitativa se considera y se toma muy en cuenta para darle un nmero
a la adquisicin de conocimientos del alumno, dicha calificacin es necesaria para
saber si el alumno puede avanzar al siguiente grado. La evaluacin es una exigencia
esencial de control de toda institucin educativa pero es tambin la forma en la que el

docente puede ir obteniendo informacin sobre el estado en el que se encuentran los

alumnos en relacin al contenido y a los fines promovidos por la enseanza (Silvina y
Palamidessi, 1998:178)
La forma en la que se evala a los alumnos depende de la forma en que el docente
trabaje, por lo regular se hace mediante tareas, participacin, actitud, como bien
sabemos a los alumnos podemos evaluarlos constantemente, pero siempre cuidando
no caer en evaluaciones que den pauta al alumno a memorizarse conceptos, sino tratar
de evaluar aspectos que realmente sepa emplear en su vida cotidiana, es por esto que
se toma muy en cuenta la actitud del alumno hacia el aprendizaje, qu tanto el alumno
se interesa y en qu medida lo pone en prctica en su ambiente inmediato.
Algo que es importante recordar es que no solo se trata de evaluar al alumno y saber
que tanto sabe de la teora y de la prctica, y en caso de obtenerresultados
desfavorables hacerlo responsable solo a l, Sino de mejorar la prctica educativa,
modificando los aspectos que se toma en cuenta para la misma como son la
planeacin, el uso de los recursos, el tomar en cuenta los intereses y los aprendizajes
previos de los mismos alumnos.

INTRODUCCIN

Lo que hagas ser insignificante,

pero es muy importante que lo hagas
Mahatma Gandhi

La escuela secundaria, ese maravilloso mundo donde ocurren un sinfn de historias que
se construyen da a da, creando escenarios nicos e inigualables en toda su extensin,
mundo en el cual se pretende que las actividades escolares sean de vital inters para
los estudiantes, pero sucede que la prctica y la realidad nos muestra que este hecho
no siempre puede observarse en su plenitud ya que nos situamos ante la presencia de
una variedad de alumnos en plena adolescencia, considerando a esta etapa como
aquella en la cual se busca el camino hacia la edad adulta, tratando de cimentar una
identidad que permita la manifestacin de una personalidad para cada uno de los
individuos.
Hablar de actitudes significa disposicin y voluntad para analizar y comprender las
diferentes reacciones de los adolescentes relacionndolas con los posibles factores que
intervienen para que un alumno adopte una determinacin positiva o negativa, segn
sean las condiciones en las que se encuentre. A continuacin presentar una de las
situaciones que mas aquejan al momento de poner en practica el trabajo docente en el
aula y tambin fuera de ella parte de la experiencia vivida durante mis jornadas de
Prctica Docente del presente ciclo escolar. La asignatura de especialidad: Formacin
Cvica y tica, es por s sola una materia difcil de abordar por su carcter prctico y
vivencial; por lo tanto, sera vana teora sin el ejemplo.

CONCLUSIN

A manera de conclusin, cabe mencionar que es importante percatarnos de las

diferentes actitudes que van surgiendo a travs de nuestra experiencia en la labor
docente; tanto la que nos proporcionan los alumnos con base a la manera de impartir la
clase y por lo tanto sobre la propia actitud que se va toman como maestro segn
nuestra visin de las situaciones vividas, ya sean positiva o negativamente, para que no
perjudiquemos el proceso de enseanza que se desea lograr y por ende el aprendizaje
esperado que se tiene para con los alumnos y a la vez como maestro.
Una de las condiciones esenciales para lograr que los alumnos puedan tener dentro de
una clase una actitud positiva, cooperativa, trabajadora y sencillamente buena, es decir,
la que la mayora de los maestros desearamos que todos los alumnos de los distintos
grupos tuvieran, es que realicemos una planeacin adecuada. Esto quiere decir que
primeramente nos indaguemos sobre las necesidades o habilidades que nuestro grupo
posee, para que podamos partir de ello, sin tener la necesidad de modificar o adecuar
nuestra planeacin, y no digo que este mal porque una de las condiciones de esta
herramienta es la flexibilidad, pero aqu interviene a la vez el factor tiempo, el cual es
valioso y debemos cuidar.
Teniendo en cuenta lo anterior, se debe buscar las actividades que se adecen a las
necesidades y fortalezcan las habilidades de los alumnos, sin olvidar aquellas que los
motiven a seguir, estar atentos y participativos en la clase. Como maestro debemos
estar conscientes de que a pesar de tener una buena planeacin pueden existir ciertos
acontecimientos que se encuentran fuera de nuestro alcance impidiendo lograr el xito
deseado. Cada uno de los alumnos fuera de escuela se comporta diferente, en
ocasiones pueden tener problemas que perjudiquen su rendimiento escolar, por lo tanto
debemos acercarnos a cada uno de ellos para poder conocerlos ms y actuar cuando
nos percatemos que algo no marcha bien. Todo esto para entender a la vez nuestra
propia actitud docente.

BIBLIOGRAFA

Elena Ortiz Salinas, educacin Mxico, Prentice Hail, 1999.

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desarrollo de las actividades de enseanza en la escuela secundaria. 1999.

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Tenti Fanfani, Emilio. Saberes sociales y saberes escolares, en cero en conducta,

Mxico D.F, Diciembre 1999.

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