Si tocan

a
ante la a uno nos tocan a
todos,
menaza
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maestro
do de los
s en resi
stencia
Paro ind
efinido d
e labores
!

atarca

21
Enero 2016

Nadie es suficientemente sabio para mandar en otro

1

Solo sin tu cario, voy caminando, voy caminando, y

no s que hacer

Desde hace algunos aos la dirigencia de la Seccin

22 encontr en la negociacin de las demandas de los
trabajadores, una forma de hacer poltica que le redituaba
mayores ventajas y evitaba la confrontacin con el
gobierno. An con cierto disimulo esta forma de hacer
poltica perme en las dirigencias seccionales y muchos
de ellos se enriquecieron o cuando menos mejoraron
sustantivamente su forma de vida, por lo que resultar
electo, ya no slo significaba para muchos poder servir
al magisterio, luchar por la defensa de los trabajadores,
sino un cambio de status. Tenemos vistosos ejemplos al
respecto (Pedro Martnez, Villalana, Aristarco, Erangelio,
Luis Fernando, Betanzos, Echeverra, etc., pasando
por el tristemente clebre Rueda, Chepi y los actuales
dirigentes.) Tambin los dirigentes de las corrientes
o grupos al interior el magisterio recibieron algunos
beneficios, esto tambin se hizo evidente. Al arribo del
actual comit seccional se exacerbaron estas prcticas,
y el movimiento en un corto tiempo se vino de ms a
menos. Hoy vivimos la crisis ms terrible de la historia de
la democrtica seccin 22.

Sin que las demandas de la

base fueran discutidas, el
modo de vida de la dirigencia
cambiaba. --No, por supuesto
que no tenemos pruebas de la
corrupcin, si las tuvieramos ya
las hubiermos mostrado-- pero
como explicar: el dinero en
la caja fuerte de un conocido
personaje de la 22, est peln!!
La aparicin de casas y terrenos
de algunos otros, los puestos en el gobierno de militantes
de las organizaciones, las concesiones de suburban,
taxis, mototaxis, etc. y etc. Si que est peln!! Y que
decir del rey de copas y su aficin a pagar sus placeres
con las cuotas seccionales, esto tambin lo conocimos a
travs de un audio que todava no ha sido explicado. Ya
ni siquiera referirse a las constantes demandas de las
compaeros de base con respecto a la venta de plazas,
violaciones de sus derechos, cobro por gestora, etc. Que
tambin fue tema de debate en el Prepleno Poltico de
la Seccin y que por supuesto no se pudo comprobar,
porque los directamente afectados no estuvieron invitados
a ese evento.

Esta historia reciente es bastante conocida, despus de

cada etapa de movilizaciones, las explicaciones de la falta
de logros en la negociacin fueron: nos traicionaron,
nos engaaron, no logramos reunir la fuerza suficiente,
lo
volveremos
a intentar,
era
necesario
el
repliegue.

Ante el endurecimiento del Estado para imponer la

reforma educativa, pronto el magisterio fue quedando
acorralado entre la incapacidad y la corrupcin de la
dirigencia y las polticas autoritarias y represivas del
gobierno. Ante esta situacin algunos buscaron cobijo en
el gobierno de Cu, quien haba realizado una cooptacin
de la dirigencia y tambin de algunas organizaciones,
quienes evidentemente recibian canongas de parte
del gobierno local. Pero el tal Cu, un poco presionado
por el Gobierno Federal y otro poco por su vocacin
autoritaria decide dar un golpe a la Seccin expulsando
3

a los compaeros que formaban parte de los espacios

ganados por el movimiento del IEEPO, e instaurando una
junta policaca, a la que denomin nuevo IEEPO, cuya
funcin principal ha sido golpear al movimiento y violentar
los derechos de los trabajadores.
Quienes estaban acostumbrados a la negociacin a
la componenda y no a la lucha sindical, buscaban una
entrevista con Gabino, quin cerr las puertas a sus
antiguos amigos, quienes en este momento ya sin
la ubre, no atinaban que hacer. Slo sin tu cario, voy
caminando, voy caminando, y no s que hacer
En esta coyuntura la dirigencia del movimiento
magisterial se encuentra desorganizada, las amenazas
por las rdenes de aprehensin y los compromisos
adquiridos con el gobierno, los han puesto contra la
pared, se encuentran inmovilizados. Y no atinan a la
construccin de un plan que correspondan a las nuevas
condiciones.
Los compaeros
electos para
formar parte de los
llamados espacios
ganados por el
movimiento, en
la mayora de los
casos han dejado
la resistencia,
han desertado, algunos de ellos han regresado a sus
centros de trabajo y los que quedan no saben qu
hacer, no han construido planes de trabajo para operar
desde la resistencia, no cuentan con repuestas ante las
inquietudes de los compaeros de base de sus niveles,
por lo que en muchos casos exponen a los profesores a
4

la indefensin o los canalizan al nuevo IEEPO, en donde

sern vilipendiados y violentados en sus derechos.
Los espacios
fsicos se
encuentran
semivacos
o con
muy poca
presencia de
profesores,
puesto que
muchos de ellos ya no le encuentran sentido a asistir
a estos lugares en donde reinan por su ausencia los
dirigentes o no son escuchados. Con la justificacin de
que se encuentran embargadas las cuentas de la seccin,
los edificios seccionales se encuentran sin servicios,
no se ha construido una plan para el abastecimiento
desde las bases, en algunos sectores las bases se han
negado a dar las cooperaciones, porque se ha perdido la
credibilidad y por falta de trabajo de la dirigencia. Algunos
miembros de la estructura seccional, han abandonado
estos espacios, para resguardar sus espacios laborales
en sus centros trabajo, es decir estn priorizando lo
personal a la resistencia sindical. En el caso de los
organismos auxiliares CEPOS ms del 50 % de los
integrantes han abandonado este espacio. El CEDES
ms del 40 %, CENCOS, COMADH, se encuentran en
condiciones parecidas. Las mesas tcnicas de los niveles
estn siendo desmanteladas, y la desbandada se sigue
dando a falta de un plan de accin integral, la Asamblea
Estatal Permanente sigue siendo secuestrada por la
direccin y las corrientes al interior del movimiento y las
voces de las bases tratan de ser opacadas por quienes
aun tienen compromisos con el gobierno.

Es inconcebible que estos dirigentes y grupos sigan

de complacientes con el gobierno, cuando nos estn
quitando el empleo, cuando nos estn quitando el
sustento de nuestras familias, cuando privan de la libertad
y golpean a los que luchan
Ante esta situacin tan deplorable surge la pregunta Qu
hacer?

Y cuando ellos bajaron por su fusil, se encontraron

que el pueblo tiene cien mil.
Porque nosotras las zapatistas, los
zapatistas, tenemos bien claro que no somos
limosneros o intiles que esperan que todo se
les resuelva solo.
Somos pueblos con dignidad, con decisin
y conciencia para luchar por la verdadera
libertad y justicia para todas, para todos,
para todoas. Sin importar su color, su raza,
su gnero, su creencia, su calendario, su
geografa.
Por eso nuestra lucha no es local, ni regional,
ni siquiera nacional. Es universal.
Porque universales son las injusticias, los
crmenes, los despojos, los desprecios, las
explotaciones.
Pero tambin son universales la rebelda, la
rabia, la dignidad, el afn de ser mejores.
Por eso entendimos que era necesario
construir nuestra vida nosotros mismos,
nosotras mismas, con autonoma.
EZLN, 1 de enero 2016

Ya no es el momento de seguir cerrando los ojos a

la verdad, aunque nos duela y nos encabronemos,
no podemos seguir confiando en esta dirigencia que
ha llevado al movimiento a esta situacin de crisis y
abandono. Hoy quienes somos los afectados, las bases,
los que tenemos que asumir nuestra responsabilidad y
orientar el movimiento para la defensa: del empleo, del
salario de nuestros derechos y de nuestros centros de
trabajo. Por la defensa de la educacin pblica.
Tenemos que reorganizarnos desde las bases, desde
los centros de trabajo, desde las delegaciones, construir
un plan general de accin, que haga posible reunir
a todos los sectores en lucha. Obligar a la dirigencia
a reivindicarlo y en caso de que se nieguen nombrar
comisiones que se encarguen de la coordinacin. No
podemos seguir con esta actitud conformista ante la
creciente represin de parte del Estado.
Hoy, los colectivos en las escuelas tienen que abordar
nuevos temas adems de la propuesta de educacin
alternativa, tienen que discutir la defensa de los espacios
escolares y la defensa de la permanencia de todos y
cada uno de los compaeros que integran los centros
de trabajo, ante la embestida del ministerio pblico
del nuevo IEEPO y la amenza del despido a quien no
presente el examen, (viene una nueva arremetida, el
INEE, ya estn amenazando con despedir , en febrero
a los compaeros que
fueron notificados y ya se
public el calendario de
evaluaciones 2016). Ante
esta nueva embestida
tenemos que presentar la
unidad de los integrantes
de los centros de trabajo,
7

en esta unidad incluir a

los padres de familia, para
que nos manifestemos y
actuemos en cosecuencia,
en la lgica de que no se
permitir que se despida a
ninguno de los trabajadores
y no se aceptar de
ninguna manera la llegada
de profesores sustitutos.
Fuera esquiroles del
magisterio
Los colectivos en los centros
de trabajo, debern de
estar discutiendo sobre que
hacer ante las agresiones de los funcionarios del nuevo
IEEPO, ante las visitas indeseables de los enviados de
este nuevo Instituto, ante la suspensin de pagos de los
servicios (agua, luz), ante la exigencia de informes, ante
la entrega y recepcin de las notificaciones al examen u
otras (por ningn motivo se debe recibir una notificacin
del nuevo ieepo, por ningn motivo) y tener una estrategia
de resistencia para la proteccin del empleo y del salario
de los trabajadores.

quedarnos inmovilizados en este momento de alerta total.

Por el contrario tenemos que continuar con las acciones
para obligar a las autoridades a detener sus acciones
represivas y empoderar nuevamente al movimiento.
En este momento crucial, solo las bases organizadas
podremos rescatar el movimiento, ante la embestida de
la propaganda se hace necesario estar informados es
necesario crear las redes de informacin y comunicacin
desde los centros de trabajo, las delegaciones, los
sectores. En esta etapa ninguno puede quedar fuera de
las acciones de la resistencia, por eso no deben quedar
sin acceso a la informacin.
Los colectivos escolares deben ser las clulas de la
resistencia. En esta jornada, son colectivos para la
resistencia, para la defensa de los centros de trabajo,
salario de los maestros, del empleo de trabajadores de
la educacin y contra de los exmenes, cualquiera que
sean (forman parte de la evaluacin punitiva) en contra
del autoritarismo de algunos directores y supervisores que
en tantos aos de lucha no han aprendido lo que es la
solidaridad y la defensa de los derechos.

Las amenazas y persecucin a los miembros de la

direccin seccional, no puede detener las acciones,
cuando nos aniquilan laboralmente. Cuando los
dirigentes no se presenten por estar reguardados,
o por lo que fuera, para evitar su detencin, son los
colectivos escolares los que tienen que accionar en las
escuelas y para solicitar el apoyo de las estructuras
del movimiento. En esta jornada es necesario que las
reuniones delegacionales, sectoriales y regionales
ampliadas le den rumbo al movimiento. No podemos
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En el proceso de resistencia plantemos cuatro tipos de

actividades, pero todas orientadas al mismo fin:
Protesta en contra de las acciones arbitrarias, denunciar
lo que se hace en contra del movimiento y en contra de
las bases.
Propuesta, dentro de la resistencia resulta urgente
construir propuestas alternas y de resistencia contra la
embestida del Estado
Accin, ningn movimiento se gana en la inmovilidad, por
que se deben realizar de manera permanente acciones.
Concrecin las acciones se tienen que concretar en
logros para el movimiento.
Tenemos que crear desde las escuelas las brigadas
para hacer el trabajo comunitario, para apoyar a los
compaeros de la delegacin o de otras
delegaciones que tengan problemas, para correr la
informacin en los lugares en donde no lleguen los
medios electrnicos o cualquier otro medio. En esta
jornada todas las fuerzas reaccionarias ( burguesa, la IP,
la iglesia, etc.) se han unido para golpear al magisterio,
solo la unidad y la solidaridad nos permitirn sobrevivir.
Es necesario que en los centros de trabajo y en las
delegaciones se vayan organizando los fondos de
resistencia, si es posible involucrar en este proceso a
las comunidades se pueden implementar redes para el
ahorro, el trueque e incluso comercio justo de algunos
productos regionales.
Es necesario insistir que ante las
debilidades que ha mostrado la
direccin y la propia democracia
representativa, el movimiento tiene
que refundarse desde los colectivos
10

de los centros de trabajo,

en lo futuro priorizar la
organizacin desde las
bases, la autogestin a la
negociacin con el patrn.
Esto nos permitir recuperar
y mantener el dominio
sobre la materia de trabajo
y la relacin horizontal
entre educadores y entre
educadores y comunidades y educadores y educandos.
En esta jornada nuestra propuesta de educacin
alternativa tiene que incorporar una propuesta para
la resistencia, tenemos que iniciar un proceso de
formacin para resistir, agregar a los contenidos de
formacin docente y investigacin accin participativa
y la desobediencia civil. Es importante transcender y
la trascendencia nos debe llevar a la formacin de los
Comits para la Defensa de la Educacin Pblica, uno
en cada comunidad, pueblo o colonia y buscando la
articulacin para la construccin de fuerzas regionales y
la fuerza estatal.
Los colectivos para la resistencia tienen que ser
horizontales, adems de analizar la problemtica de los
centros de trabajo y plantear acciones a travs de la
investigacin accin participativa; tambin se pueden
ir sumandoalgunos otros temas como:la lucha contra
del neoliberalismo y por la defensa dela humanidad,
por la refundacin de la democracia en trminos de una
democracia participativa y en contra de la democracia
representativa. Como el anterior es un planteamiento
autogestivo, se tiene que formar un fondo de resistencia
y cajas de ahorro para los trabajadores. Aun cuando se
plantean un conjunto de temas para el debate, desde la
11

perspectiva crtica, al interior de los colectivos; la principal

caracterstica de los colectivos de resistencia tiene que
ser: el poder hacer.

El movimiento ha de llegar
hasta donde nuestra voluntad y
nuestra creatividad lo limiten.

El hacer implica ser capaz de hacer. El

grito no tiene significado sin el hacer y el
hacer es inconcebible a menos que seamos
capaces de hacer. Si se nos priva de nuestra
capacidad de hacer o, ms bien, si se nos
priva de nuestra capacidad de proyectar-msall-y-hacer, de nuestra capacidad de hacer
negativamente, extticamente, entonces se
nos priva de nuestra humanidad, nuestro
hacer es reducido (y nosotros tambin) al nivel
de una abeja. Si somos privados de nuestra
capacidad-de- hacer, entonces nuestro grito
se convierte en un grito de desesperanza.
(Holloway 2002)

La resistencia ha funcionado
donde las bases se han
logrado organizar, aun en
contra e la dirigencia.

Poder hacer significa, hacer aquello que consideramos

necesario y deseable. Tomar un espacio o un momento
en nuestras manos y estructurar nuestras vida de acuerdo
a ello, rehusndonos a permitir que el dinero o el poder
del otro, el poder capitalista, el mercado, determine lo que
hacemos.
Tambin los organismos auxiliares del CES, ahora
organismos de orientacin del movimiento, tambin
debern convertirse en colectivos autogestivos, entre
ellos debe darse una colaboracin permanente. Es decir,
las acciones que realice un organismo debern estar
articuladas con las que realicen los otros organismos.
Es importante que las organismos auxiliares se refuercen
con la participacin de los compaeros de base. En esta
etapa tenemos que ser ms combativos y ms creativos.
12

Esta jornada de lucha se da en

un momento trascendental para
la historia del movimiento, ya
que los enemigos de siempre
le apuestan a su destruccin,
algunos de la lite burguesa
y sus esbirros y esburros ya
se encuentran festejando, craso error! Tendrn que
tragarse sus palabras y sus intenciones!. El movimiento
en esta etapa esta sufriendo una transformacin, hoy
los maestros hacemos conscientes nuestros errores, de
lo que nos ha trado hasta aqu, uno de los errores ms
grandes es haber credo en la bondad del gobierno.
La alianza no es con el gobierno, es con el pueblo! otro
error es pretender marchar lejos del pueblo, lejos del
movimiento social. Tenemos errores como parte de las
debilidades humanas, pero estos se dan, estas se dan
cuando las decisiones son tomadas por unos cuantos.
Es el tiempo de que revisemos nuestros procesos,
ningn movimiento social se puede sostener en el
protagonismo, en la corrupcin, lejos de las decisiones y
los intereses de las bases. Ha llegado la hora de dar un
salto, tenemos que transitar hacia formas ms colectivas
de participacin. Nuestra democracia debe transitar de
la democracia representativa a la democracia directa,
es decir, abrir los espacios a la participacin y accin de
todos, sin exclusin.
13

Rebelda se escribe con R las cuatro R(s) y un paso

a la victoria
Esta etapa de lucha nos obliga a repensar nuestra
participacin en la lucha a travs de cuatro acciones muy
importantes: Reconstruir el pacto con el pueblo, Rescatar
y aglutinar el movimiento social, Refundar el movimiento
magisterial, Resignificar la democracia a la luz de la
experiencia.
Reconstruir el pacto con el pueblo. El movimiento
magisterial surgi , se desarrollo y se fortaleci al lado del
pueblo, sin embargo en el nuevo contexto de embestida
neoliberal, se debe reconstruir este pacto en contra de las
reformas estructurales y en la lucha por una educacin
pblica, no como una prctica hegemnica, sino como
un ejercicio de participacin colectiva que corresponda
con los intereses y necesidades de los pueblos, Este
planteamiento fue uno de las demandas de los Foros de
consulta realizados en el 2014.

14

de los movimientos sociales emergentes.

Resignificar la democracia a la luz de la experiencia.
La democracia representativa y las estructuras
verticalistas dentro del movimiento limitan la participacin
directa de las bases, la democracia del movimiento
magisterial, incluyendo estructura, formas de organizacin
y toma de decisiones deben construirse desde la
experiencia y las nuevas necesidades de participacin. Ni
el protagonismo, ni la corrupcin, ni la oligarqua, pueden
tener cabida en el movimiento magisterial.

Rescatar y aglutinar el movimiento social. El 2006,

nos mostr como la unidad de los sectores en lucha nos
dio la posibilidad de resistir, el pueblo y el magisterio
aglutinados en la APPO, desarrollaron nuevas formas
de resistencia, sin embargo la embestida neoliberal ha
tratado de destruir la lucha social, la actual coyuntura nos
ofrece al oportunidad de aglutinar nuevamente las fuerzas
y accionar de manera conjunta por mejores condiciones
de vida para los pueblos de Oaxaca.

Todos a la huelga nacional

Refundar el movimiento magisterial. Las condiciones

que dieron origen al movimiento magisterial en 1980,
son muy distintas a las condiciones actuales. Hoy el
movimiento magisterial debe ser refundado a la luz de los
recientes acontecimientos y recuperando la experiencia

Es el momento de aglutinar los movimientos sociales

emergentes: el movimiento del sector salud, los
movimientos ecologistas, los de la defensa de la tierra
y el territorio, los que luchan contra la extraccin de los
recursos, los jornaleros migrantes, etc. Trascender a los
15

pronunciamientos e implementar acciones conjuntas.

La demanda de justicia en estos momentos resulta
prioritaria, ante apata de la dirigencia para exigir la
libertad inmediata a los profesores: Juan Carlos Orozco
Matus, Othn Nazariega Segura, Efran Picaso Prez,
Roberto Abel Jimnez Garca. Somos las bases y el
movimiento social quienes tendremos que proponer las
acciones y desarrollarlas.
Por la unidad de los trabajadores, trabajadores unidos
jams sern vencidos.!
Todos en contra del neoliberalismo y a favor de la
humanidad, todos contra las reformas estructurales.
La verdadera democracia no consiste en que la
dirigencia decida por las bases, sino en construir los
espacios de participacin en donde las bases puedan
expresarse y decidir.
No estamos todos faltan 43!.
todos somos Ayotzinapa!
todo el poder a las bases!

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