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Modelos de Orientacin e Intervencin Psicoeducativa

I. Modelos Histricos
1. Modelo de Frank Parsons.
a) Caractersticas: El proceso de orientacin psicoeducativa, propuesto por Parsons, se
fundamenta en comparar, contrastndolas, las caractersticas de la persona que aspira a una
profesin con los requisitos y demandas de sta. Es decir, se trata de un proceso de
bsqueda de correlacin positiva entre los rasgos del individuo y las caractersticas y
requerimientos del cargo o puesto de trabajo a desempear. Lo anterior implicaba, para el
proceso de orientacin profesional, analizar a la persona para conocer sus capacidades,
intereses y caractersticas de personalidad; analizar la tarea a desempear y comparar los
dos parmetros anteriores para determinar el grado de congruencia de ambos. A mayor
congruencia, mayor ajuste y posibilidades de xito de la persona en un puesto de trabajo.
b) Ventajas y Desventajas:

Ventajas:
Se pone el nfasis en el anlisis de una persona antes de la seleccin para una
tarea o puesto de trabajo.
Permiti el desarrollo de tcnicas de diagnstico psicolgico para evaluar las
caractersticas personales.

Desventajas:
La orientacin se transforma en un acto puntual que slo tiene lugar antes de
decidirse por un trabajo.
Se minimiza la labor del orientador, convirtindola en la de un simple
informador laboral.

2. Modelo que Asimila la Orientacin Psicoeducativa a la Educacin.

a) Caractersticas: De acuerdo a este modelo, orientar es idntico a educar, lo que puede
ser descrito como un proceso de ayuda para que los estudiantes puedan comprender,
organizar, extender y conseguir actividades cooperativas e individuales: Lo anterior, debe
estar centrado en temas relativos a la eleccin de estudios y sobre la adaptacin escolar. La
educacin es orientacin y la orientacin es educacin, no pudindose hacer ninguna
distincin entre educacin y orientacin respecto del mtodo, los fines o los resultados.
b) Ventajas y Desventajas.

Ventajas:
Centra la misin de la orientacin y educacin en guiar al alumno en su proceso
vital.
Desarrolla las premisas necesarias para el establecimiento de una relacin de
ayuda eficaz.

Desventajas:
Orientacin tomada como idntica a educacin puede tener un sentido muy
limitado y deja fuera otras posibles acepciones tales como, orientacin
vocacional, tica, personal, moral, etc.
No considera que es posible separar el proceso educativo en tres aspectos
claramente definidos, a saber: instruccin, organizacin escolar y orientacin.

II. Modelos Ms Modernos de Intervencin Psicoeducativa

1. Modelo de ayuda al ajuste o adaptacin.
a) Caractersticas: la idea central de este modelo, es que la accin orientadora
psicoeducativa surge cuando los alumnos demuestran cierta incapacidad para conocerse a s
mismos o al medio, o no saben encontrar la concordancia con sus objetivos. Por tanto, la
accin orientadora surge cuando hay problemas de ajuste o adaptacin. A su vez, los
objetivos fundamentales de la accin orientadora son ayudar a los alumnos para que consiga
elevados niveles de satisfaccin, bienestar y eficacia en sus actividades, tanto escolares
como extraescolares; ayudarlos a que asuman un rol ms activo, autnomo e informado
respecto del desarrollo de los planes educativos, acerca de sus intereses y aptitudes, y de la
calidad de los servicios de orientacin.
b) Ventajas y Desventajas.

Ventajas:
El rol central que se le asigna al alumno, como protagonista autnomo de su
propio proceso de autoconocimiento.
No restringe el concepto de adaptacin y ajuste solamente al mbito escolar,
sino que lo extiende a otros mbitos de la vida del alumno como el social y
familiar.

Desventajas:
Incongruencia entre el modelo y los planes reales de estudio, los que se
presentan como inadecuados a los propsitos y capacidades del alumno.
La orientacin ocurre solo en aquellos momentos que se consideran crticos.

2. Modelo Clnico.
a) Caractersticas: La orientacin clnica, debe ser estudiada como incluida en una parte de
los servicios que ofrece el psiclogo educacional (el consejo o consejera). Influido por el
desarrollo de la psicometra, el uso de test y medidas mentales para determinar las
diferencias individuales, este modelo busca conseguir un anlisis comprensivo del individuo,
tanto en lo terico como prctico del trabajo escolar; diferenciar problemas generales y
especiales de enseanza; y centrar la labor del consejero en ayudar a aquellos estudiantes
con problemas graves de adaptacin, usando mtodos de anlisis, diagnstico, pronstico y
tratamiento.

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b) Ventajas y Desventajas.

Ventajas:
Introduce test y tcnicas clnicas que optimizan la calidad, eficacia y eficiencia
del proceso orientador, mejorando la retroalimentacin al cliente y ampliando
las posibilidades de eleccin.
Por ser un proceso directivo, permite trabajar con un mayor nmero de sujetos
simultneamente, haciendo as ms efectiva y econmica la orientacin.

Desventajas:
Carga en exceso la responsabilidad del proceso en el sujeto.
Disecciona al sujeto en partes demasiado pequeas, que pueden hacer peligrar
la visin global del problema.

3. Modelo de Toma de Decisiones.

a) Caractersticas: La intervencin psicoeducativa como proceso de toma de decisiones,
con lleva la idea de que la orientacin slo es necesaria en momentos cruciales y en aquellas
circunstancias en las que se precisa desarrollar la aptitud para auto orientarse. Mediante una
adecuada y personalizada asistencia del alumno, este podr tomar decisiones adecuadas
respecto de objetivos que darn cuenta de la resolucin de necesidades educativas,
vocacionales, laborales y sociales. Un proceso genuino de toma de decisiones, se dar
cuando no se sabe que informacin se necesita, que informacin se esta buscando o no se
puede usar la informacin que se posee.
b) Ventajas y Desventajas.

Ventajas:
Motiva al alumno a conocer su propia jerarqua de valores y partiendo de ella,
hacer su propia eleccin conciente.
Favorece la participacin y decisin directa de los orientados.

Desventajas:
A veces se fuerza demasiado al sujeto a tomar una decisin o a concebir la
existencia de un problema a resolver.
Se puede generar la idea de que la orientacin solamente opera en momentos
de crisis.

4. Modelo Eclctico.
a) Caractersticas: La orientacin psicoeducativa, como sistema eclctico, mantiene el
inters en conocer al individuo y sus oportunidades educativas, ayudndole a realizar
elecciones acertadas tanto a travs del consejo como de la orientacin grupal, pero adems,
enfatiza la necesidad de utilizar todas las teoras, estrategias y tcnicas disponibles para
conseguir el objetivo antes propuesto, permitiendo as que disciplinas como la filosofa,
psicologa y sociologa, mejoren la calidad y eficiencia del proceso orientador.

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b) Ventajas y Desventajas.

Ventajas:
Amplia la posibilidad de mtodos y tcnicas de orientacin.
Posibilita un mayor margen de libertad metodolgica al orientador.

Desventajas:
En la prctica, es imposible que un consejero maneje un nmero ilimitado de
modelos y estrategias de intervencin.
Se le critica su falta de consistencia ideolgica.

III. Modelos Contemporneos de Intervencin Psicoeducativa.

Modelos Centrados en la Institucin Escolar y en las Organizaciones Educativas.
1. Modelo de Constelacin de Servicios.
a) Caractersticas: La orientacin psicoeducativa como un conjunto o constelacin de
servicios, defiende la idea que la orientacin forma parte de todo un conjunto de servicios
que la organizacin escolar debe o puede ofrecer a los alumnos y que se integran en el
conjunto de los objetivos educativos. Se busca construir un modelo integral de orientacin
basado en la idea del trabajo en equipo y multidisciplinar, distinguindose adems, entre
orientacin y consejo. Los fundamentos de la orientacin se encuentran en la enseanza, la
instruccin y la educacin, pero adems, se nutre o complementa desde otras especialidades
o disciplinas profesionales, lo que aumenta los requerimientos de competencia del orientador
para poder liderar, coordinar e integrar todo el que hacer orientativo. As, la funcin del
orientador asume la doble responsabilidad de consultor y de receptor de los servicios de
consulta con respecto a los profesionales de la escuela.
b) Ventajas y Desventajas.

Ventajas:
Motiva y anima a que los profesores asuman el trabajo directo con el alumnado.
Se obtiene un conocimiento ms acabado de la realidad del alumno.
Mejora la planificacin y la metodologa del proceso de orientacin educativa.
Mejora la cantidad y calidad de la informacin disponible para la toma de
decisiones.
El orientador asume el rol de lder de la funcin orientadora educacional, con lo
que se amplia la visin de su funcin.

Desventajas:
Puede generarse una sobrecarga y exceso de informacin.
Puede producirse un exceso de atencin del orientador en aspectos
complementarios de asesora y consulta, desvindose del tema netamente
educacional.

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2. Modelo de Reconstruccin Social.
a) Caractersticas: La orientacin psicoeducativa como reconstruccin social, procura
potenciar y facilitar la capacidad de reflexin de los alumnos en pro de la reflexin y
reformulacin de los valores originarios, para que puedan desarrollar la confianza en s
mismos, el pensamiento crtico y la iniciativa. Lo anterior, se consigue exponiendo al alumno
a una amplia gama de modelos humanos, ofrecindole la posibilidad de identificarse con
personas relativamente diferentes y que aporten de modo significativo a la propia
construccin de la personalidad del alumno.
b) Ventajas y Desventajas.

Ventajas:
Acercar la escuela a los verdaderos intereses y necesidades de los alumnos.
La funcin del orientador se centra ms en los aspectos de continuidad de la
funcin orientadora que en las necesidades o problemas de alumnos puntuales,
lo que implica priorizar la continua reconstruccin de la cultura escolar.
Se enfatiza el carcter de la escuela como una comunidad y una fuente de
modelos idneos al servicio del desarrollo de sus alumnos y la del orientador,
como una persona que los ayuda en la reformulacin de sus objetivos y
proyectos de vida.

Desventajas:
Las estructuras organizativas y la rigidez de los programas de estudio , a veces
muy poco creativos e innovadores, obstaculizan la aplicacin de este tipo de
modelos.
No todos los orientadores se encuentran adecuadamente preparados para
operativizar programas que vinculen en esta direccin a los alumnos,
profesores, directivos y a toda la comunidad escolar.

3. Modelo de Accin Intencionada.

a) Caractersticas: La orientacin psicoeducativa como accin intencionada, surge por la
falta de identidad de los orientadores como profesionales de la educacin para perfeccionar
la prctica docente y participar de un modo ms amplio en la labor educativa de los colegios.
Lo anterior, se generaba por la falta de consolidacin del status profesional de los
orientadores y por la falta de una teora que unificase las bases, los objetivos y las tcnicas.
Por tanto, se busca definir la orientacin como el uso profesional de una ciencia de la
planificacin intencionada dentro de la estructura especfica de la educacin.
b) Ventajas y Desventajas.

Ventajas:
La orientacin pas a ser una parte operativa de la educacin.
Ayud a consolidar a la orientacin como una autntica profesin.

Desventajas:
Aparece como un modelo mas bien retrico que prctico.

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2. Modelo Facilitador del Desarrollo Personal.
a) Caractersticas: Este modelo, enfatiza la importancia del desarrollo personal, afectivo y
social de los alumnos, como respuesta ante un sistema que privilegia los logros intelectuales
y acadmicos de los educandos sin percatarse de que estos factores influyen de modo
significativo en los procesos cognitivos. En suma, se critica una educacin que es solo
enseanza; cuya principal preocupacin es la polaridad enseanza aprendizaje; donde la
relacin ms acusada es la de profesor alumno y donde el profesor aparece como el nico
educador.
b) Ventajas y Desventajas.

Ventajas:
Propone, promueve y enfatiza el rol orientador del profesor.
Enfatiza la importancia del apoyo interdisciplinario a la funcin orientadora y de
la presencia e integracin de profesionales de apoyo de otras disciplinas.

Desventajas:
No esta clara la divisin de los alumnos en las reas intelectual y personal.
Existen pocos estudios acerca de la relacin profesor orientador.
Es difcil capacitar a profesores para que puedan cumplir hbil y eficientemente
funciones docentes y de atencin personal o individualizada de los alumnos.