Apuntes de Lenguaje

APUNTE PLAN DE INDUCCIN:
COMUNICACIN ORAL Y
ESCRITA
APUNTE PLAN DE INDUCCIN: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA
Estimado/a Estudiante:
Nos es muy grato hacerles llegar el material de estudio correspondiente al Plan de

Induccin para alumnos y alumnas que ingresan a primer ao a cualquiera de las
carreras del Centro de Carreras Tcnicas dependientes de la Universidad de Antofagasta.
El Objetivo de este Plan de Induccin es poner a disposicin de los nuevos estudiantes

un conjunto de recursos propios de la institucin que contribuyan a potenciar su
insercin facilitndoles el conocer, desenvolverse e interactuar eficazmente dentro de la
Universidad.
PROGRAMA DE MDULO
ANTECEDENTES GENERALES
NOMBRE DEL MDULO
Comunicacin Oral y Escrita
CDIGO DEL MDULO
CARRERA
TNS Metalurgia
TNS Explotacin Minera
TNS Mantenimiento Industrial
TNS Administracin de Empresas
TNS Prevencin de Riesgos
TNS en Asistente de Prvulos
CURSO/SEMESTRE/NIVEL
Primer Ao, Primer Semestre
COORDINADORA A CARGO
Ins Gahona Herrera
DOCENTE
REA DEL MDULO
Pedaggica
RGIMEN DE ESTUDIO
Tres semanas
CARACTERSTICAS DE LAS HORAS
9 hrs. presenciales
FECHA DE INICIO
20 de marzo
FECHA DE TRMINO
04 de abril
DESCRIPCIN DEL MDULO

Mdulo terico prctico que tiene como objetivo fortalecer la capacidad de comunicar ideas
interpretando y produciendo actos de comunicacin oral y escrita con el fin de relacionarse
eficazmente en el entorno profesional y social. Contribuye al desarrollo de la competencia
Expresa ideas y opiniones desde un pensamiento crtico en diversas situaciones.
COMPETENCIA ESPECFICA
Comunica sus ideas produciendo actos de comunicacin oral y escrita pertinentes

a la situacin comunicativa.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Lee en forma crtica los mensajes de los medios de comunicacin.
Interpreta adecuadamente diversos tipos de textos orales y escritos siendo capaz

de evaluarlos crticamente considerando su contenido y organizacin.
Produce textos, orales o escritos acordes al contexto y fines pertinentes.
Dialoga y debate sobre diversos temas de contingencia en situaciones

comunicativas formales, entregando opiniones informadas.
METODOLOGA
1. ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE
-
Trabajo Colaborativo
Talleres
Clases tericas
2. TECNOLOGA, AUXILIARES DIDCTICOS Y EQUIPOS AUDIOVISUALES

-
Guas de estudio que median el proceso de aprendizaje
Material de lectura
Presentaciones en power point, videos, C.D.
Actividades en plataforma virtual
EVALUACIONES
EVALUACIONES
PORCENTAJE
FECHAS
Talleres
Evaluacin
UNIDAD I: IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE CARACTERIZAN LA COMUNICACIN

HUMANA.
N HORAS TOTALES : 2
N DE BLOQUES
:1
OBJETIVOS/APRENDIZAJES ESPERADOS
1.
2.
Reconocer el concepto de comunicacin

Identificar los elementos que caracterizan la comunicacin humana
DESCRIPCIN
La unidad aborda el lenguaje como una manifestacin de la expresin, formada
esencialmente a travs de la oralidad y la escritura, elementos primordiales para la
comunicacin eficaz y el desarrollo de los estudiantes que ingresan a primer ao de
Tcnico de Nivel Superior. Los objetivos de la unidad fomentan a que los estudiantes
puedan identificar las funciones del lenguaje y fortalezcan la capacidad de expresin en
todas sus formas.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS GENERALES

1. Concepto de Comunicacin
2. Funciones del Lenguaje
3. Lenguaje Oral y sus caractersticas
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS PEDAGGICAS SUGERIDAS

PRIMER BLOQUE: FUNDAMENTOS TERICOS
El docente y estudiante:
Al inicio de la unidad, se realizar una presentacin de los contenidos a tratar.

Comentan e interactan respecto de experiencias del contenido.
El docente:
Explica la importancia del conocimiento del lenguaje a nivel personal y profesional.

Incentiva la reflexin de los estudiantes a travs de preguntas generadoras.
Propicia la participacin de los estudiantes.
Facilita el aprendizaje mediante ejemplos cotidianos.
El estudiante:
Opina acerca de la importancia del lenguaje.

Participa activamente en la construccin de los aprendizajes..
Comenta su experiencia en exposicin oral.
SEGUNDO BLOQUE: FUNDAMENTOS PRCTICOS

El docente:
Al comienzo se realiza una sntesis de lo visto en el bloque anterior.

Pide a los estudiantes que preparen un tema de su inters para ser expuesto
oralmente.
Incentiva y motiva a los estudiantes para que utilicen herramientas y funciones del
lenguaje.
El estudiante:
Opina acerca de lo expuesto en el bloque anterior.

Realiza preguntas acerca del ejercicio prctico.
Prepara y planifica su exposicin oral.
Expone la presentacin del tema de su inters.
Concepto de Comunicacin
La palabra comunicacin deriva del latn communicare, que significa compartir algo,
poner en comn. Por lo tanto, la comunicacin es un proceso por el cual se transmite
una informacin entre un emisor y un receptor.
El proceso comunicativo implica la emisin de seales (sonidos, gestos, seas, etc.) con la
intencin de dar a conocer un mensaje. Para que la comunicacin sea exitosa,
el receptor debe contar con las habilidades que le permitan decodificar el mensaje e
interpretarlo. El proceso luego se revierte cuando el receptor responde y se transforma en
emisor.
El acto de comunicacin
Elementos del acto de comunicacin:
EMISOR: codifica, elabora y transmite el mensaje informativo

RECEPTOR: recibe, descodifica e interpreta la informacin
MENSAJE: es el contenido informativo que el emisor transmite al receptor a travs de
unos signos simblicos seleccionados por el emisor
CDIGO: es el sistema de signos comn al emisor y al receptor
CANAL: es el medio fsico por el que se transmite el mensaje; en la comunicacin
lingstica es tambin el sentido corporal por el que lo capta el receptor
REFERENTE: conjunto de circunstancias que rodea el acto de comunicacin y que
influye en la significacin del mensaje
Funciones del lenguaje

Funciones
Elemento
Contenido u
Expresin
Clases
principal
objetivo
lingstica
escritos
de
o marca
Expresiva
Emisor
Comunicacin de la
Exclamaciones,
subjetividad personal:
interjecciones,
sentimientos, emociones
interrogaciones.
Cartas personales.
Diarios.
Lenguaje
connotativo.
Representativa
Realidad,
mensaje
Comunicacin objetiva:
informacin
(su
contenido)
Apelativa
Receptor
Comunicacin para
persuadir al oyente y que
ste responda
Oraciones
Documentos.
Lenguaje denotativo.
Informes.
Lenguaje
Imperativos.
Vocativos.
Afectivos
publicitario.
(diminutivos).
Ftica
Canal
Comunicacin, mantener
o restablecer la relacin
entre hablante y oyente
Potica
Mensaje
la belleza del mensaje
(forma)
Metalingstica
Cdigo
Comunicacin que cuida
Comunicacin para
aclarar o explicar el
lenguaje
Frases hechas.
Lenguaje poltico:
discursos, mtines.
Interjecciones.
Aparece en textos
conversacionales.
Palabras Clave.
Redundancia.
Figuras literarias.
Poesa y prosa
Lenguaje
literaria (poemas,
connotativo.
novelas, teatro).
Oraciones
enunciativas.
Textos cientficos.
enunciativas.
Ciencias
lingsticas.
Lenguaje denotativo
1. Funcin Expresiva:
El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo ntimo,
predominando l. Ejemplos:
- Ay! Qu dolor de cabeza!
-Qu gusto de verte!
-Qu rico el postre!
2. Funcin Representativa:
El acto de comunicacin est centrado en el contexto, o sea, en el tema o asunto del que
se est haciendo referencia. Es objetiva. Ejemplos:
- El hombre es animal racional
- La frmula del Ozono es O3
- No hace fro- Las clases se suspenden hasta la tercera hora
3. Funcin Apelativa o Conativa:

El receptor predomina sobre los otros factores de la comunicacin, pues la comunicacin
est centrada en la persona del t, de quien se espera la realizacin de un acto o una
respuesta. Ejemplos:
- Pedro, haga el favor de traer ms caf
- Trajiste la carta?
- Andrs, cierra la ventana, por favor
4. Funcin Ftica:
Se interesa por el canal de la comunicacin. Ejemplos:
- Al?, me escuchas?
- Te enviar la informacin por carta
- No te escucho bien.
5. Funcin potica:
Se utiliza preferentemente en la literatura. Se centra ms en el fondo que en la forma.
Rasgos estticos, juegos de palabras. Ejemplos:
- Bien vestido, bien recibido
- Casa Zabala, la que al vender, regala
10
6. Funcin metalingstica:
Se centra en el cdigo mismo de la lengua. Es el cdigo el factor predominante. Ejemplos:
- Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su pap: Qu significa la palabra
canalla?
- Ana se encuentra con una amiga y le dice: Sara, A qu operacin quirrgica te refieres?
11
Ejercicios
Identifica la funcin del lenguaje: (A) apelativa, (E) expresiva, (F) ftica, (P) potica, (M)
metalingstica o (R) representativa.
______ 1. Muy calentito y muy bueno est este caf.
______ 2. Ay de m!
______ 3. Le habla el contestador automtico del Sr. Lpez; por favor, deje su mensaje.
______ 4. Por cierto, qu significa "alcorque"?
______ 5. Anda a baarte.
______ 6. Diga, diga... le escucho.
______ 7. Las nubes, cual copos de algodn, esponjosos, flotan en el azul del firmamento.
______ 8. La Luna influye mucho en ciertas conductas.
______ 9. Compre o no compre, vistenos.
______ 10. Me siento alarmado y lleno de inquietudes.
______ 11. El agua se compone de dos molculas de hidrgeno y uno de oxgeno. En qumica, se le
representa por la siguiente frmula: H2O.
______ 12. Acustate ahora.
______ 13. Oiga... me oye?
______ 14. Perro es una palabra primitiva y perrito es una palabra derivada.
______ 15. Sintate!
______ 16. Debe seguir las prescripciones que le indiqu en la receta.
______ 17. Estoy tan solo, amor, que a mi cuarto slo sube, peldao tras
peldao, la vieja escalera que trquea.
______ 18. Pepe, me ests escuchando?
12
______ 19. Los sustantivos son las palabras que designan cosas, personas, animales,
vegetales o conceptos abstractos.
______ 20. Te ordeno que subas a tu habitacin en este preciso momento!
______ 21. A las aladas almas de las rosas del almendro de nata te requiero, que tenemos que hablar
de muchas cosas, compaero del alma, compaero.
______ 22. Antonio Machado naci en Sevilla en el ltimo tercio del siglo XIX.
______ 23. Me tienes hasta las narices.
______ 24. Haz la cama, por favor.
______ 25. Los jueves por la tarde voy a jugar con la consola de mi vecino.
______ 26. Ahora significa en este mismo momento.
______ 27. Ojal llueva esta noche.
______ 28. Una slaba tnica es aquella que lleva la mayor fuerza de voz en una palabra.
Sin embargo, no necesariamente lleva tilde.
______ 29. Estaba rodeado de gente, pero me senta completamente solo.
______ 30. La ardilla roja es un animal muy inquieto. Frecuentemente se le haya subiendo
y bajando por los rboles, recolectando comida o buscando pareja
13
Lenguaje y sus caractersticas

Cada modalidad del lenguaje, tanto oral como escrito tiene caractersticas propias
determinadas por el contexto y el propsito comunicativo.
Cada modalidad a su vez, posee vocabularios (lxico) y estructuras gramaticales que lo
caracteriza y distingue.
Caractersticas lingsticas del lenguaje oral y escrito
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Estructura dinmica
El acto comunicativo es espontneo, no est
planeado, es abierto, se va construyendo en
el acto mismo.
Estructura sinptica
Toma ms tiempo escribir que hablar y por eso la lengua
escrita se planea y se enfoca en un mensaje claro y
organizado.
Lxico de todos los das

Las palabras son ms informales y menos
especficas.
Lxico especializado
Las palabras deben ser precisas y apropiadas al tema
para que el interlocutor entienda claramente el mensaje.
Gramtica no estndar
Gramtica estndar
Las oraciones deben ser entendidas por cualquier
persona que hable espaol
1.
No realizamos que estamos

supuestos a estudiar.) o
construcciones no formales,
2. Noms me ando tomando una
pastilla paque no haiga problemas.
3. Tuviera ms dinero si ahorrara
ms.
1.
No nos dimos cuenta de (percatamos) que se

supone que tenamos que estudiar.
2. Me tomo una pastilla para que no haya
problemas.
3. Tendra ms dinero si ahorrara ms.
Construcciones gramaticales
complejas
La lengua oral es dinmica, espontnea y
menos consciente lo que ocasiona
complejidad gramatical. Las ideas (oraciones
generalmente largas y complejas), se unen
con la conjuncin y. (ver ejemplo de abajo)
Construcciones gramaticales simples

La lengua escrita es ms consciente y planeada, por eso
requiere estructuras ms simples, pero que estn
construidas con un vocabulario con ms significados.
(compara los ejemplos de abajo izquierda y derecha)
Baja densidad lxica

Se usan ms palabras con menos contenido
semntico (menos significativas).
Ej. l la rompi, no fui yo, no fui yo, lo
jur, lo jur. Estbamos jugando ah afuera
y de pronto vino aquel chico y se nos cruz
con la bicicleta....
Alta densidad lxica

La idea es comunicar ms informacin a travs de
palabras que tienen ms contenido. Palabras que tiene
alta carga semntica como nombres, adjetivos, verbos y
adverbios.
Ej. El golpe de la pelota contra la ventana
rompi el cristal del vidrio en mil pedazos.
14
UNIDAD II: REGLAS DE ORTOGRAFA, ACENTUACIN Y PUNTUACIN

N HORAS TOTALES: 2
N DE BLOQUES: 1
1.
2.
3.
4.
5.
Reconocer las reglas de acentuacin prosdica y ortogrfica de las palabras agudas,

graves y esdrjulas.
Manejar el uso del punto (.) y la coma (,) correctamente.
Identificar las palabras que se escriben con B y V y utilizarlas correctamente en
la escritura.
Identificar las palabras que se escriben con C, S y Z y utilizarlas correctamente
en la escritura.
Identificar las palabras que se escriben con J y G y utilizarlas correctamente en la
escritura.
DESCRIPCIN
La unidad est orientada a desarrollar habilidades ortogrficas en los estudiantes que
ingresan a primer ao de Tcnico de Nivel Superior, entregando herramientas para la
elaboracin de textos escritos. La unidad se encontrar dividida en dos bloques. El
primero estar dedicado a un trabajo terico, en donde se estudiarn las reglas
ortogrficas, de acentuacin y puntuacin, complementando estos contenidos para ser
aplicados en un taller prctico. En este taller, el estudiante deber elaborar un texto
donde tendr que aplicar lo aprendido en el saber terico.

1. Reglas generales de acentuacin
2. Reglas del uso del punto (.), y la coma (,) en la produccin de textos.
3. Reglas elementales del uso de las letras (b,v), (c.s.z) y (j,g), en textos escritos.
15


El docente:
Explica la necesidad del manejo de la ortografa en la comunicacin escrita.

Expone las reglas fundamentales de los contenidos programticos.
Incentiva la participacin de los estudiantes en ejercicios prcticos.
Estimula la autocorreccin en los estudiantes.
El estudiante:
Comenta la necesidad del manejo de ortografa en el desarrollo de su carrera.

Ejercita a travs de textos cotidianos.
Realiza preguntas acerca de los contenidos.
Desarrolla una gua de trabajo.
Realiza una coevaluacin de la gua desarrollada por sus compaeros.

El docente:
Al inicio del taller, se explicar a los estudiantes la importancia que tiene la

elaboracin de un texto ortogrficamente correcto.
Se le pide a los estudiantes que elaboren un texto de una hoja, relacionado con la
profesin que estudian, aplicando las reglas ortogrficas repasadas o aprendidas.
El estudiante:
Realiza una reflexin de lo expuesto.

Realiza la eleccin del texto a redactar.
16
Desarrolla el taller.
Opina grupalmente acerca del taller.
17
Palabras agudas, graves y esdrjulas

En castellano, existen unas reglas generales de acentuacin que nos permiten conocer
qu palabras llevan tilde (es decir, van acentuadas en la escritura).
Para ello, hay que comenzar por distinguir entre slabas tonas y slabas tnicas:
En cualquier palabra, independientemente de qu se acente en la escritura o no, una de
sus slabas se pronuncia con mayor intensidad (slaba tnica) que las dems (slabas
tonas).
En el siguiente cuadro marcamos con negro las slabas tnicas:
Caballo
Pilotar
Perejil
Merluza
Vernica
En funcin de qu lugar ocupa en la palabra esta slaba tnica, podemos distinguir entre:
Palabras Agudas: el acento recae sobre la ltima slaba de la palabra
Madrid
Timn
Pared
Pantaln
Pincel
Palabras Graves: el acento recae sobre la penltima slaba de la palabra
Maleta
Playa
Campana
Cliz
Prez
18
Palabras Esdrjulas: el acento recae sobre la antepenltima slaba de la palabra
Parsito
Pjaro
Cmara
Pcaro
Lgico
Cada tipo de palabra (aguda, grave o esdrjula) sigue una regla particular de acentuacin:
Palabras Agudas: Se acentan si terminan en vocal, o en las consonantes n o s.

No se acentan en el resto de los casos.
Pantaln
Patn
Pincel
Pared
Jos
Escriba 10 ejemplo de palabras agudas:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
19
9.
10.
Palabras Graves: Se acentan si terminan en consonante, exceptuando la n y la s
Regla
Cdiz
Moda
Perla
Prez

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
20
Palabras Esdrjulas: Se acentan en todos los casos.
Pattico
Mrito
Pretrito
Prdida
Bsico
Si el acento recae en la cuarta slaba empezando por el final (palabras sobreesdrjulas)

siempre se acenta (casos pocos frecuentes).
Permtemelo
Escndeselo
Termnatelo

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
21
Ejercicios
Escriba los tildes que faltan:
Solo se que cuando me vio a mi, dio media vuelta y se fue.

Luis rogaba a Dios que, en vez de uno, le tocasen diez.
Comiose todo el pastel y saliose al fin con la suya.
Permiteme felicitarte por hacermelo tan detalladamente.
LLeveselo cuanto antes y deselo a cualquiera.
El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo.
Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.
Tu recibiras tu parte como los demas.
A mi me gusto mucho tu regalo.
Cuidate mucho y cuidalo tambien a el.
Maria decia que su tia habia sufrido una caida.
22
Uso del Punto (.)
El punto (.), seala la pausa que se da al final de un enunciado. Despus de punto salvo
en el caso del utilizado en las abreviaturas siempre se escribe mayscula.
Hay tres clases de puntos: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final.
Ejemplos
Orientacin de uso
a) El punto y seguido separa enunciados que integran un Salieron a dar un breve paseo. La
prrafo. Despus de un punto y seguido se contina maana era esplndida.
escribiendo en la misma lnea. Si el punto est al final del
rengln, se empieza en el siguiente sin dejar margen.
b) El punto y aparte separa dos prrafos distintos, que suelen

desarrollar, dentro de la unidad del texto, contenidos El mar estaba embravecido aquel da.
diferentes. Despus del punto y aparte se escribe en una Los barcos bailaban sobre el agua
lnea distinta. La primera lnea del nuevo prrafo debe tener sorteando las olas con dificultad.
un margen mayor que el resto de las lneas que lo
componen, es decir, ha de quedar sangrada.
Miguel, sentado en el muelle, esperaba
el regreso de su padre.
Atisbaba el horizonte buscando ansioso

su barco con la mirada.
c) El punto final es el que cierra un texto.
Este es el final del texto.
Sra., Excmo., cf.

El punto se utiliza tambin despus de las abreviaturas. Hay
tambin abundantes excepciones a esta regla. As, los smbolos
de los elementos qumicos y de las unidades de medida se
escribirn sin punto.
Au
Ag
km
23
Uso de la Coma (,)
La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.
Orientacin de uso
Se emplea para separar los miembros de una

enumeracin, salvo que vengan precedidos por algunas
de las conjunciones y, e, o, u.
Ejemplos
Es un chico muy reservado, estudioso y de
buena familia.
Acudi toda la familia: abuelos, padres,
hijos, cuados, etc.
Quieres caf, t o un refresco?
El perro, el gato y el ratn son animales
mamferos.
Cuando los elementos de una enumeracin constituyen

el sujeto de la oracin o un complemento verbal y van
De gatos, de ratones y de perros no quiero
antepuestos al verbo, no se pone coma detrs del ltimo. ni or hablar.
Se usa coma para separar miembros gramaticalmente
Estaba preocupado por su familia, por su
equivalentes dentro de un mismo enunciado, a excepcin trabajo, por su salud.
de los casos en los que medie alguna de las
Antes de irte, corre las cortinas, cierra las
conjunciones y, e,ni, o, u.
ventanas, apaga las luces y echa la llave.
Sin embargo, se coloca una coma delante de la

Pintaron las paredes de la habitacin,
conjuncin cuando la secuencia que encabeza expresa un cambiaron la disposicin de los muebles, y
contenido (consecutivo, de tiempo, etc.) distinto al
quedaron encantados.
elemento o elementos anteriores.
Tambin cuando esa conjuncin est destinada a enlazar Pag el traje, el bolso y los zapatos, y sali
con toda la proposicin anterior, y no con el ltimo de
de la tienda.
sus miembros.
Siempre ser recomendable el empleo de la coma

cuando el perodo sea especialmente largo.
Los instrumentos de precisin comenzaron a

perder exactitud a causa de la tormenta, y
resultaron intiles al poco tiempo.
24
En una relacin cuyos elementos estn separados por

En el armario coloc la vajilla; en el cajn,
punto y coma, el ltimo elemento, ante el que aparece la los cubiertos; en los estantes, los vasos, y los
conjuncin copulativa (esto es, que liga y junta dos
alimentos, en la despensa.
cosas), va precedido de coma o punto y coma.
Con gran aplomo, le dijo a su familia que
llegara a las tres; a sus amigos, que lo
esperasen a las cinco; y consigui ser
puntual en los dos casos.
Se escribe una coma para aislar el vocativo (llamar o

invocar a una persona o cosa) del resto de la oracin.
Cuando el vocativo va en medio del enunciado, se

escribe entre dos comas.
Julio, ven ac.

He dicho que me escuchis, muchachos.
Estoy alegre, Isabel, por el regalo.
Tambin cuando se interrumpe el sentido del discurso

con un inciso aclaratorio o incidental, sobre todo si este
es largo o de escasa relacin con lo anterior o posterior.
Para intercalar algn dato o precisin: fechas, lugares,

significado de siglas, el autor u obras citados.
Cuando dentro de un enunciado o texto que va entre

parntesis es preciso introducir alguna nota aclaratoria o
precisin.
Para encerrar aclaraciones o incisos que interrumpen el

discurso. En este caso se coloca siempre una raya de
apertura antes de la aclaracin y otra del cierre al final.
25
a)
Aposiciones (reunin de dos o ms sustantivos sin

conjuncin) explicativas.
b)
Las proposiciones adjetivas explicativas.
En ese momento Adrin, el marido de mi

hermana, dijo que nos ayudara.
Los vientos del Sur, que en aquellas

abrazadas regiones son muy frecuentes,
incomodan a los viajeros.
c)
Cualquier comentario, explicacin o precisin a algo

dicho.
d)
Toda mi familia, incluido mi hermano,

estaba de acuerdo.
La mencin de un autor u obra citados.

La verdad, escribe un poltico, se ha de
sustentar con razones y autoridades.
Cuando se invierte el orden regular de las partes de un

enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir
pospuestos, se tiende a colocar una coma despus del
bloque anticipado. No es fcil establecer con exactitud
los casos en que esta anteposicin exige el uso de la
coma. Pero frecuentemente puede aplicarse esta norma
prctica:
a)
b)
Si el elemento antepuesto admite una parfrasis

con en cuanto a, es preferible usar coma.
Si, por el contrario, admite una parfrasis con es lo

que o es el que no se emplear coma.
Dinero, ya no le queda. (Es posible decir: En

cuanto al dinero, ya no le queda).
Vergenza debera darte. (Equivalente a:

Vergenza es lo que debera darte).
26
Tambin suele anteponerse una coma a una conjuncin o

locucin conjuntiva que une las proposiciones de una
oracin compuesta, en los casos siguientes:
a)
En las proposiciones coordinadas adversativas

(que denotan oposicin) introducidas por
conjunciones como pero, ms, aunque, sino.
Puedes llevarte mi cmara de fotos, pero ten

mucho cuidado.
Cogieron muchas cerezas, aunque todas

picadas por los pjaros.
b)
Delante de las proposiciones consecutivas

introducidas por con que, as que, de manera que.
Prometiste acompaarle, con que ya puedes

ir ponindote el abrigo.
El sol me esta dando en la cara, as que

tendr que cambiarme de asiento.
c)
Delante de proposiciones causales lgicas y

explicativas.
Es noble, por que tiene un palacio.
Estn en casa, pues tienen la luz encendida.
Los enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por

ltimo, por consiguiente, sin embargo, no obstante,
adems, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer
lugar, y tambin, a veces, determinados adverbios o
locuciones que desempean la funcin de modificadores
oracionales, como generalmente, posiblemente,
efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla
general, quizs, colocados al principio de una oracin, se
separan del resto mediante una coma.
Por consiguiente, no vamos a tomar

ninguna resolucin precipitada.
No obstante, es necesario reformar el

estatuto.
Efectivamente, tienes razn.
27
Cuando estas expresiones van en medio de la oracin, se

escriben entre comas.
Estas dos palabras son sinnimas, es decir,

significan lo mismo.
Tales incidentes, sin embargo, no se

repitieron.
Este tipo de accidentes estn causados,

generalmente, por errores humanos.
Si los bloques relacionados mediante estos enlaces

forman parte de la misma oracin compuesta escrita
entre puntos, se suelen separar con punto y coma
colocado delante del enlace, al que seguir una coma.
Se suele colocar punto y coma, en vez de coma, delante

de conjunciones o locuciones conjuntivas como pero,
ms y aunque, as como sin embargo, por tanto, por
consiguiente, en fin, etc., cuando los perodos tienen
cierta longitud y encabezan la proposicin a la que
afectan.
Si los bloques no son muy largos, se prefiere la coma.
Si los perodos tienen una longitud considerable, es

mejor separarlos con punto y seguido.
28
En los casos en que se omite un verbo, porque ha sido

anteriormente mencionado o porque se sobreentiende,
se escribe en su lugar una coma.
El rbol perdi sus hojas; el viejo, su sonrisa.
Los nios, por aquella puerta.
En matemticas, un genio; para la msica,

bastante mediocre.
En las cabeceras de las cartas, se escribe coma entre el

lugar y la fecha.
Santiago, 8 de enero de 1999.
Se escribe coma para separar los trminos invertidos del

nombre completo de una persona o los de un sintagma
(que integran una lista (bibliografa, ndice,).
BELLO, Andrs: Gramtica de la lengua

castellana destinada al uso de los
americanos.
CUERVO, Rufino Jos: Diccionario de

construccin y rgimen de la lengua
castellana.
construccin, materiales de
papelera, artculos de
29
Ejercicios
Escribe las comas omitidas en los siguientes prrafos:
1. No le gustan las manzanas las peras las naranjas ni los pltanos.
2. Juan no te comas el pastel de Manuel.
3. Los bailes populares como la sevillana la jota el chotis etc. estn siendo promocionados.
4. Lima 20 de diciembre de 2007.
5. Juan Ramn Jimnez el andaluz universal nos dej una gran obra literaria.
6. Te he dicho cuanto s as pues no har ms comentario.
7. En Valencia se cultiva el naranjo; en Jerez la vid.
8. Cogieron muchas cerezas aunque todas picadas por los pjaros.
9. No consegu la entrada as que no ir al ftbol.
10. No gan el premio ya que fue descalificado.
11. PALOMARES RUIZ Ascensin: Nuevos retos educativos.
12. S s lo que usted quiera.
13. Hoy me he levantado tarde he desayunado y he ido al colegio en bicicleta.
14. Lleg a la estacin recogi a su hermano y volvieron juntos.
15. Tienes que contratar un servidor si quieres subir una web a internet.
30
Uso de la b v
Uso de la b
1. En las combinaciones bl, br y m.
Ejemplos: oblea, blanco, ebrio, broma, combate y embajada.
2. En la partcula aba con la que se construye el pretrito imperfecto de los verbos
regulares de 1 conjugacin, terminados en ar.
Ejemplos: de amar, amabas; de conversar, conversbamos.
3. En los verbos terminado en bir, aber yeber.
Ejemplos: recibir, caber y deber; y en sus conjugaciones correspondientes, como, recibo,
caba y debemos. Son excepcin a esta regla los verbos hervir, servir, vivir y precaver.
4. En las palabras que comienzan por bu, bur, bus.
Ejemplos: bueno, burdo y bsqueda.
5. En las palabras que comienzan por ab, sub, y ob, seguidas de consonante.
Ejemplos: absurdo, subsidio y obtener.
6. En las palabras terminadas en bilidad, bundo y bunda.
Ejemplos: responsabilidad, abunda y vagabundo.
Se exceptan las palabras civilidad y movilidad.
7. Antes de la combinacin ui.
Ejemplos: atribuir y buitre.
8. En la mayora de los sustantivos que llevan el sonido abo.
Ejemplos: abogado, abono y nabo. Se exceptan, entre otras, pavo, clavo y esclavo.
31
Uso de la v
1. En los adjetivos que finalizan en ava - ave - avo - eva - eve - evo - ivo - iva.
Ejemplos: eslava, grave, bravo, suave, leve, longevo, positivo, y cautiva.
2. En las palabras terminadas en vira, viro, vora e voro.
Ejemplos: Elvira y carnvoro. Se excepta la palabra vbora.
3. En las combinaciones bv - dv - nv.
Ejemplos: como en las palabras obvio, adviento e invierno.
4. En las formas verbales cuya primera persona singular termine en uve y en todas las
conjugaciones.
Ejemplos: estuve, estuvimos, estuvieran; anduve, anduviese, anduvieron.
32
Ejercicios
Ejercitar las reglas del uso de b v
1.
3.
5.
7.
9.
11.
13.
15.
17.
19.
21.
23.
25.
27.
29.
31.
33.
35.
37.
39.
Pro __ar
Efer__escencia
Andu__imos
E__acuar
A__alancha
Exu__erante
__eneficiencia
__ndlo
M__il
Apro__acin
A__asallar
Ad__er__io
__isectirz
__asija
Octa__o
__ice__ersa
Her____oro
Tra__esura
Re__elin
Co__ertizo
2.
4.
6.
8.
10.
12.
14.
16.
18.
20.
22.
24.
26.
28.
30.
32.
34.
36.
38.
40.
Pre__alecer
Tri__una
Ca__iz__ajo
In__isi__le
Afa__ilidad
A__alanzarse
Exor__itante
Co__alecencia
A__entajar
Tim__re
Her__or
__isa__uelo
Her__ida
Mo__iliario
Cala__era
Ar__usto
____eres
No__edoso
Re__elar
Res__aladizo
33
Uso de la c s y z
Se escriben con C
1) Se escriben con C, los verbos terminados en cir y ducir.
Excepcin: asir.
Ejemplos: conducir, aducir, traducir, esparcir, producir, relucir, zurcir, decir.
2) Se escriben con C, las palabras terminadas en ancia, ancio, enca.
Excepciones: ansia, Hortensia.
Ejemplos: constancia, excelencia, extravagancia, cansancio, decadencia, indulgencia,
fragancia, conciencia, distancia.
3) Se escriben con C, las palabras terminadas en cin, afines a to, tor, dar.
Ejemplos: composicin - compositor, bendicin - bendito, rotacin - rotador, atribucin atributo, sensacin - sensato, admiracin - admirador, distribucin - distribuidor.
4) Se escriben con C, los diminutivos: cito, ecito, ecillo, si proceden de palabras sin S final.
Ejemplos: pez - pececito, dulce - dulcecito, pie - piececito, flor - florecita, mam mamacita.
5) Se escriben con C, los sufijos cida, cido, cidio.
Ejemplos: homicida, parricida, amanecido, aparecida, establecido, infanticida, genocidio.
6) Se escriben con C, las palabras terminadas en cimiento.

Ejemplos: agradecimiento, padecimiento, restablecimiento, nacimiento, establecimiento,
enriquecimiento, yacimiento.
7) Se escriben con C, los verbos terminados en cer.
Excepciones: toser, coser, ser.
Ejemplos: nacer, yacer, hacer, adolecer, agradecer, retorcer, estremecer.
8) Se escriben con C, los verbos terminados en ciar.
Excepciones: lisiar, ansiar, extasiar, anestesiar.
Ejemplos: apreciar, acariciar, neciar, vaciar, negociar, viciar.
9) Se escriben con C, las palabras terminadas en acia, icia, icie, icio.
Excepciones: Dionisio, gimnasio, Asia, anastasia, alisio, eutanasia.
Ejemplos: Fenicio, planicie, bullicio, pericia, codicia, malicia, falacia.
34
10) Se escribe con C, la terminacin ces que surge del plural de las palabras que contienen
z.
Ejemplos: maz-maces, raz-races, pez-peces, rapaz-rapaces, atroz-atroces.
11) Se escriben con C, las formas de los verbo terminados en ceder, cender, cibir, citar,
siempre que no proceda de races que lleven S.
Ejemplos: conceder, encender, recitar, recibir, anteceder, percibir.
12) Se escriben con C, los verbos terminados en zar ante la vocal e cambian a c.
Ejemplos: Analizar - Analice, avergonzar-avergence, canalizar - canalice, utilizar utilice
Se escriben con S
1) Se escriben con S, las palabras que terminan en ense, referente a los gentilicios.
Ejemplos: nicaragense, costarricense, canadiense, veragense, colonense.
2) Se escriben con S, las terminaciones sivo, siva.
Ejemplos: corrosivo, masiva, explosivo, expresiva, intensivo.
3) Se escriben con S, las palabras terminadas en sin, cuando proceden de palabras
terminadas en so, sor, sivo.
Ejemplos: comprensin - comprensivo, persuasin - persuasivo, represin - represivo,
previsin - previsor, precisin - preciso.
4) Se escriben con S, las palabras terminadas en los superlativos isimo, isima.
Ejemplos: bellsima, lindsimo, fesima, inteligentsima, delicadsima.
5) Se escriben con S, las palabras terminadas en oso, osa.
Ejemplos: Bondadoso, sabrosa, dadivoso, perezosa, maravilloso, grandioso.
6) Se escriben con S, las palabras terminadas en ismo.
Ejemplos: espiritismo, oscurantismo, atletismo, altruismo, vanguardismo.
7) Se escriben con S, las palabras terminadas en esca, esco.
Ejemplos: grotesca, dantesca, burlesco, gigantesco, pintoresco.
35
8) Se escribe con S, a terminacin ese del verbo auxiliar haber, pretrito

pluscuamperfecto, modo subjuntivo.
Ejemplos: hubiese amado, hubiese nadado, hubiese temido.
9) Se escriben con S, las terminaciones esta, esto, ista.
Ejemplos: feminista, violinista, tiesto, fiesta artista.
10) Se escribe con S, la terminacin se de todos los verbos del pretrito imperfecto, del
modo subjuntivo.
Ejemplos: partiese, amase, cumpliese, subiese, temiese.
11) Se escriben con S, las terminaciones ersa, erse, erso.
Ejemplos: atreverse, adversa, converso, inverso, embellecerse, perversa.
12) Se escriben con S, los verbos que en su infinitivo no tienen s, c, z.
Ejemplos: querer - quiso, haber- has, ver - ves.
Se escriben con Z
1) Se escriben con Z, las palabras terminadas en anza/o y azgo.
Excepciones: gansa/o, mansa/o.
Ejemplos: adivinanza, mudanza, panza, hallazgo, danza, alabanza, almirantazgo.
2) Se escriben con Z, las terminaciones ez, eza, az, oz, de los nombres abstractos.
Ejemplos: belleza, voraz, pereza, fugaz, rigidez, atroz, palidez, paz, torpeza, rapaz, timidez,
eficaz.
3) Se escriben con Z, las terminaciones azo, aza que denotan aumento, golpe.
Ejemplos: manaza, carrazo, ojazos, codazo, puertazo, mujeraza
4) Se escriben con Z, las terminaciones iz, ez, oz, az, de los nombres patronmicos.
Ejemplos: Rodrguez, Ruiz, Snchez, Muoz, Ramrez, Ortiz, Villalaz.
5) Se escriben con Z, las terminaciones zuela, zuelo, que denotan disminucin o desprecio.
Ejemplos: mujerzuela, ladronzuelo, portezuela, jovenzuelo.
36
6) Se escriben con Z, algunos verbos en infinitivo terminados en zar y sus conjugaciones

delante de las vocales a, o.
Ejemplos: analizar - analizo / a, paralizar - paralizo / a, aterrorizar - aterrorizo / a, canalizar
- canalizo / a.
7) Se escriben con Z, las palabras terminadas en izo, iza.
Ejemplos: mestiza, cobrizo, plomizo, movediza, enfermiza.
37
Ejercicios
Ejercitar las reglas del uso de c s y z
Ejercicio 1: Escribe las oraciones colocando "c", "z" o "s" en su lugar correspondiente.
_iempre de_ide_ lo que ha_e el capata_.

Vo_otro_ cono_is las con_ecuen_ias de ca_ar bi_onte_.
El portavo_ de los trabajadore_ anun_i la jornada de paro.
He cogido un ra_imo de uva_.
Con e_e antifa_ no me recono_co ni yo.
Yo te cono_co de_de el ao en que fuimo_ al pala_io.
Ejercicio 2: Escribe "c", "z" o "s" en los huecos de las siguientes palabras.
aba
era
ha
parch
labran
alcan
ma
can
un
ono
elerar
ha
prin
iar
ca
era
de
en
pato
o amane
ela
ojeri
a televi
in ver
aa
e
ia
in
ecua
pa
aga
vi
ivo idiote
a ja
mn balan
enta nari
u
tie
ar
tapi
er bron
in de
in
pa
ideali
ir
sabla
al
e
icalar
e ra
ismo
preco
o cerve
poe
mon
n re
ipr
edi
ar a
pe
in vi
a
a
ua
ir
38
Uso de la j g
Uso de la g
1. En los verbos terminados en ger, gir,giar, y en las conjugaciones y derivados de estos
verbos que lo requieran.
Ejemplos: de proteger, protegiendo, protegern; de exigir, exigido, exigencia; de elogiar,
elogio, elogiemos.
El verbo tejer constituye una excepcin a esta regla.
2. Las palabras que comienzan por el prefijo griego geo.
Ejemplo: geometra, geografa, geologa, etc.
3. En las palabras terminadas en gia y gio, y sus derivados y compuestos.
Ejemplo: colegio y contagio, de las cuales derivan colegiatura y contagiado.
4. La mayora de las palabras en las que aparece el grupo gen, donde quiera que sea.
Ejemplo: gente, general, argentino, urgente, origen, imagen.
Las excepciones ms comunes son ajeno y berenjena.
5. En las mayora de las palabras que incluyen el grupo igi o agi, a menos que sean
derivadas de una palabra que se escribe con j.
Ejemplo: vertiginoso, original, magia y agitado.
6. Los sustantivos terminados en ga.
Ejemplo: antologa y ciruga.
Se exceptan las palabras buja, hereja, y otras poco usadas.
39
Usos de la "j"
1. En la mayora de los sustantivos terminados en je.
Ejemplo: canje, monje, y paisaje. Algunas de las excepciones son cnyuge, laringe, faringe
y auge.
2. En la conjugacin de los pretritos de los verbos terminados en ducir.
Ejemplo: conducir, producir, deducir y muchos otros. Por ejemplo, conduje, produjiste, y
dedujo.
3. En los verbos terminados en jear y sus conjugaciones.
Ejemplo: flojear, flojeamos; callejear, callejaban.
4. En la mayora de los sustantivos terminados en jero y jera.
Ejemplo: cajero, relojero, conserjera y extranjera.
Ejercicios
Ejercitar las reglas del uso de g y j
Escribe las oraciones colocando "g", "j" en su lugar correspondiente.
Avsame cuando despe_e el avin.
Tu mam es muy ele_ante.
Tocaron la _itarra junto a la higuera.
No me _ustan los juegos violentos.
Los Reyes Magos me tra_eron una bicicleta.
40
Coge el para_uas que va a llover.

En el juicio adu_imos todas las pruebas.
Ese _itano ha perdido el carro.
Ayer te di_e toda la verdad.
Pablo ha abierto una dro_era.
Mi mam condu_o ayer el coche.
Ricardo pertenece a la bur_esa valenciana.
Esta finca est destinada al forra_e.
El payaso produ_o mucha risa.
La libertad no es libertina_e.
Condu_e al cliente al cajero.
No me hars comer ese potin_e.
Su forma de hablar produ_o risa.
Perdi el equipa_e en el avin.
Ayer tra_eron dos mesas nuevas.
Al maestro jubilado le hicieron un homena_e.
Hizo una exhibicin en la pista de patina_e.
Pedro di_o la adivinanza.
41
Mi_el toca bien la guitarra.

Tengo un coche en el gara_e.
Eugenio toca la _itarra y la bandurria.
Ayer di_eron por la radio esa noticia.
Nunca nos han _ustado las guerras.
La msica es a_radable.
Esa idea est prxima a la here_a.
Ejercicios
1.
2.
3.
Elaborar un texto de una hoja relacionado con la profesin que estudian, aplicando
las reglas ortogrficas repasadas o aprendidas.
Formar grupos de 3 personas (o ms, segn lo indicado por el docente) para revisar
los textos de los compaeros.
Comentar grupalmente los textos, realizando una coevaluacin de la aplicacin de
las reglas ortogrficas, acentuacin y puntuacin.
42
UNIDAD III: CMO FORTALECER LA REDACCIN

N HORAS TOTALES: 2
N DE BLOQUES: 1
1. Elaborar la estructura y contenido del tema a redactar.
2. Identificar la forma y estilo propio de redaccin.
3. Desarrollar textos utilizando las herramientas de redaccin.
DESCRIPCIN
En esta unidad, se desarrollarn estrategias para mejorar las destrezas de la redaccin en
los estudiantes, promoviendo la composicin de textos coherentes que cumplan con la
finalidad propuestas, adems de facilitar el desarrollo de un estilo propio de escritura,
para la elaboracin de informes, estudios, ensayos, etc.

1.
2.
3.
Planificacin de la redaccin
Estilos y formas de redaccin
Elaboracin y revisin de la redaccin.
43


El docente:
Explica la importancia de desarrollar una buena redaccin.

Expone la estructura y formas de redactar un texto.
El estudiante:
Comenta sobre la importancia de la buena redaccin.

Opina acerca de los estilos de redaccin.
Elabora un borrador en base a un esquema planteado en la planificacin.

El docente:
Al inicio se realiza un esquema de lo visto en el bloque anterior.

Se le pide a los estudiantes que elaboren un texto de algn tema de su inters,
poniendo en prctica los aspectos tericos.
El texto debe ser ledo grupalmente.
El estudiante:
Realiza una reflexin de lo expuesto.

Elige un tema de inters.
Redacta un texto en funcin del tema de inters.
Opina grupalmente acerca de los textos elaborados, haciendo una coevaluacin.
44
EJERCICIOS: FORTALECIMIENTO DE LA REDACCIN

Vicios Idiomticos
Una incorreccin idiomtica e una expresin mal escrita, que se aleja de la norma o del
uso. Cuando se hace repetitiva, recibe el nombre de vicio del lenguaje.
Veremos, a continuacin, algunos vicios que son frecuentes en la expresin, tanto oral
como escrita:
Redundancia
Consiste en la repeticin innecesaria de conceptos, los que se encuentran incluidos en
otras palabras dentro del texto. Este vicio he llamado tambin pleonasmo deficiente. Ej.:
Deshered a sus hijas mujeres.

Subi para arriba.
Te vuelvo a reiterar.
Ejemplos:
Forma Inculta
Forma culta
Hemorragia de sangre
Hemorragia
Subir para arriba
Subir
Bajar para abajo
Bajar
Abismo sin fondo
Abismo
Lapso de tiempo
Lapso
Dmelo a m
Dmelo
Voy a comunicarle a usted
Voy a comunicar a usted
Entrar para adentro
entrar
l me rempuj
Me empuj
Lo pior ya pas
Lo peor ya pas
Con el sol me duelen lo ojo Con el sol me duelen lo ojos
45
UNIDAD IV: LA LECTURA COMPRENSIVA

N HORAS TOTALES: 2
N DE BLOQUES: 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Identificar las partes de un texto.

Reconocer la idea clave de un texto.
Identificar la intencin del emisor.
Discriminar la informacin relevante.
Elaborar versiones propias a partir de textos ledos.
Reconstruir el proceso de comprensin de los textos ledos.
DESCRIPCIN
En esta unidad, se desarrollarn habilidades para mejorar la interaccin entre el lector y el
texto. Los estudiantes podrn construir una representacin del significado de su lectura,
guiados por las caractersticas de sta. Habilidades necesarias para los estudiante que
ingresan a un sistema universitario, as, desde un enfoque cognitivo, la comprensin
lectora se considerar como una interaccin con el texto y como el proceso, en donde el
estudiante se involucrar con mayor facilidad a las materia abordadas durante su carrera.
La unidad se divide en dos bloques. El primero de ellos estar dedicado a un trabajo ms
terico, en donde se estudiarn las formas de reconocimiento de las partes de un texto
para luego en el segundo bloque, realizar un taller en donde se practicar la lectura
analtica, profundizando la comprensin lectora.

1.
2.
3.
4.
5.
La organizacin y tipologas textuales.

Caractersticas del discurso escrito.
Ideas claves de una lectura.
Categorizacin de la informacin de una lectura.
Reconstruccin de la comprensin lectora.
46


Entregan informacin respecto de sus conocimientos previos de los contenidos.
Comentan la experiencia en Chile, acerca de la comprensin lectora.
El docente:
Explica la necesidad de la comprensin lectora en la vida universitaria y personal.

Expone la estructura y formas de redactar un texto.
Propicia la participacin de los estudiantes.
Facilita el aprendizaje mediante ejemplos cotidianos
El estudiante:
Expone su opinin acerca de la comprensin lectora en su contexto.

Participa activamente en la construccin de los aprendizajes.
Aporta ejemplos de su experiencia como lector.

El docente:
Al inicio se realiza un esquema de lo visto en el bloque anterior.

Se entrega el taller Prctica de la lectura analtica.
Explica los requerimientos del taller.
El estudiante:
Opina acerca de lo visto en el bloque anterior.

Realiza preguntas acerca del taller.
Lee silenciosamente la lectura del taller.
Desarrolla el taller.
Expone conclusiones del taller desarrollado.
47
EJERCICIO: PRCTICA DE LA LECTURA ANALTICA
Este taller consiste en un material de lectura que tiene relacin con la disciplina objeto de
estudio del estudiante. Para efectuar la lectura analtica e recomiendan los siguientes
pasos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ubicar la idea principal en cada prrafo.

Subrayar las palabras nuevas o cuyo significado se desconozca.
Separar las palabras objeto de duda, buscar su significado y anotarlo.
Determinar la intencin del autor.
Extraer informacin relevante.
Reconstruir lo comprendido en la lectura mediante un esquema.
48
BILBIOGRAFA
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/ortografia/2009/12/99-7218-9-usos-de-la-by-v.shtml
http://www.aplicaciones.info/ortogra/ofrase05.htm
www. Puc.cl
www.rinconcastellano.com
Fuentes, Juan Luis. Comunicacin. Estudio del lenguaje. Bibliografa Internacional
S.A., Barcelona Espaa.
49

Apuntes de Lenguaje

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APUNTE PLAN DE INDUCCIN:

APUNTE PLAN DE INDUCCIN: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

Nos es muy grato hacerles llegar el material de estudio correspondiente al Plan de

El Objetivo de este Plan de Induccin es poner a disposicin de los nuevos estudiantes

APUNTE PLAN DE INDUCCIN: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

Comunicacin Oral y Escrita

CDIGO DEL MDULO

Primer Ao, Primer Semestre

Ins Gahona Herrera

CARACTERSTICAS DE LAS HORAS

APUNTE PLAN DE INDUCCIN: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

DESCRIPCIN DEL MDULO

Comunica sus ideas produciendo actos de comunicacin oral y escrita pertinentes

Lee en forma crtica los mensajes de los medios de comunicacin.

Interpreta adecuadamente diversos tipos de textos orales y escritos siendo capaz

Produce textos, orales o escritos acordes al contexto y fines pertinentes.

Dialoga y debate sobre diversos temas de contingencia en situaciones

APUNTE PLAN DE INDUCCIN: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

2. TECNOLOGA, AUXILIARES DIDCTICOS Y EQUIPOS AUDIOVISUALES

Guas de estudio que median el proceso de aprendizaje

Presentaciones en power point, videos, C.D.

Actividades en plataforma virtual

APUNTE PLAN DE INDUCCIN: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

UNIDAD I: IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE CARACTERIZAN LA COMUNICACIN

Reconocer el concepto de comunicacin

CONTENIDOS PROGRAMTICOS GENERALES

APUNTE PLAN DE INDUCCIN: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS PEDAGGICAS SUGERIDAS

Al inicio de la unidad, se realizar una presentacin de los contenidos a tratar.

Explica la importancia del conocimiento del lenguaje a nivel personal y profesional.

Opina acerca de la importancia del lenguaje.

SEGUNDO BLOQUE: FUNDAMENTOS PRCTICOS

Al comienzo se realiza una sntesis de lo visto en el bloque anterior.

Opina acerca de lo expuesto en el bloque anterior.

APUNTE PLAN DE INDUCCIN: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

Elementos del acto de comunicacin:

EMISOR: codifica, elabora y transmite el mensaje informativo

APUNTE PLAN DE INDUCCIN: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

Funciones del lenguaje

la belleza del mensaje

Comunicacin que cuida

APUNTE PLAN DE INDUCCIN: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

3. Funcin Apelativa o Conativa:

APUNTE PLAN DE INDUCCIN: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

APUNTE PLAN DE INDUCCIN: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

APUNTE PLAN DE INDUCCIN: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

APUNTE PLAN DE INDUCCIN: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

Lenguaje y sus caractersticas

Lxico de todos los das

No realizamos que estamos

No nos dimos cuenta de (percatamos) que se

Construcciones gramaticales simples

Baja densidad lxica

Alta densidad lxica

APUNTE PLAN DE INDUCCIN: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

UNIDAD II: REGLAS DE ORTOGRAFA, ACENTUACIN Y PUNTUACIN

Reconocer las reglas de acentuacin prosdica y ortogrfica de las palabras agudas,

CONTENIDOS PROGRAMTICOS GENERALES

APUNTE PLAN DE INDUCCIN: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS PEDAGGICAS SUGERIDAS

Al inicio de la unidad, se realizar una presentacin de los contenidos a tratar.

Explica la necesidad del manejo de la ortografa en la comunicacin escrita.

Comenta la necesidad del manejo de ortografa en el desarrollo de su carrera.

SEGUNDO BLOQUE: FUNDAMENTOS PRCTICOS