Comunicacionambitosescolarprofesional 02

Comunicacin en los mbitos escolar y profesional
rea(s):
Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Procesos de produccin y transformacin fsica
Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos
Tecnologas de la informacin y comunicacin
Contadura y administracin
Turismo
Salud
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller en
Todas las carreras
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
CAEP-02
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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios del Mdulo: Comunicacin en los mbitos escolar y
profesional
rea(s): Todas las carreras
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional TcnicoBachiller en
Semestre(s): Segundo
D. R. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir de febrero de 2013
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Tercera Edicin 2013.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: enero de 2013
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Directorio
Director General
Wilfrido Perea Curiel
Secretario General
Ramn Picazo Casteln
Secretario Acadmico
Toms Prez Alvarado
Secretario de Administracin
Hermilo Garca Christfield
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
Esther Alicia Daz Trevio
Secretario de Servicios Institucionales
Salvador Alvarado Garibaldi
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Juan Luis Silva Bolio
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Acadmico
Roberto Borja Ochoa
Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas
Miguel ngel Serrano Perea
Director de Diseo Curricular
Julio Csar Estevan Huertero
Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y

Procesos de Produccin y Transformacin
Christian Eduardo Lpez Losoya
Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin,
Informtica, Salud y Turismo
Patricia Toledo Mrquez
Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y
Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento
Jaime Gustavo Ayala Arellano
Grupo de trabajo
Tcnico:
Elizabeth Mancilla Carrillo
Mara Elena Cruz Trejo
Metodolgico:
Soraya Elizabeth Cruz Jimnez
Grupo que actualiza
Tcnico:
Claudia Elena Domnguez Porcayo
Metodolgico:
Rosalba Vzquez Garca
Grupo que actualiza
Tcnico:
Metodolgico:
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Comunicacin en los mbitos escolar y profesional
Contenido
Pg.
Mensaje del Director General
Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Captulo I:
1.1
1.2
Generalidades de la Carrera
Objetivo General de la Carrera
Competencias Transversales al Currculum
8
8
9
Captulo II:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Aspectos Especficos del Mdulo

Presentacin
Propsito del Mdulo
Mapa del Mdulo
Unidades de Aprendizaje
Referencias Documentales
11
11
13
14
15
32
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Mensaje del Director

General
Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello,
nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco
Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta
educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas.
En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de
los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los
cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el
entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para
incorporarlas al currculum y a la prctica educativa.
A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la
presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios;
en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del
Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad
acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP.
Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal acadmico administrativo de planteles,
autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia,
emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo
y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidaddarn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial
de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012.
Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en
el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos,
capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional.
Wilfrido Perea Curiel
Director General
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Presentacin del
Secretario
Acadmico
En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la conformacin
del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin
Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para
hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se
encuentran situados nuestros planteles.
Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan
de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la
flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior
egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller.
Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de
competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de
egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y
bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el
mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior
Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el
establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta
educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema
Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin.
Los documentos que dan soporte al Modelo Acadmico tienen por objetivo lograr un currculum de calidad y con ello generar escuelas
eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del
tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar
el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo
de las instalaciones y recursos acadmicos existentes.
El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en
las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para
planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar
profesionales tcnicos de calidad
Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos,
especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimientos,
habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin,
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valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y
perfeccionamiento.
As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua
para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo
Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al
mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo
colectivo de nuestra comunidad acadmica.
Toms Prez Alvarado
Secretario Acadmico
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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de
la Carrera
Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y
diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.
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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )
Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1.
Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2.
Es sensible al arte y participa en

la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Elige y practica estilos de vida
saludables.
3.
Se expresa y comunica
4.
Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente

5.
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.
Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin
que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
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Competencias Genricas
6.
Sustenta una postura personal

sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma

Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
Atributos
7.
Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en

la sociedad
8.
9.
Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo

2.1. Presentacin
El mdulo de Comunicacin en los mbitos escolar y profesional, se imparte en el segundo semestre y corresponde al ncleo de formacin bsica,
para todas las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller.
En la primera unidad, el alumno leer de manera crtica textos narrativos, periodsticos y cientficos, mediante el anlisis de su intencin comunicativa,
estructura y elementos que le permitan disfrutar de la lectura, asumir una postura crtica ante problemticas y hechos actuales y enriquecer su
conocimiento cientfico. En esta unidad se promueve el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas: identifica, ordena e interpreta las ideas,
datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe; evala un texto mediante la
comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos; plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y
culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes y valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en
la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
En la segunda unidad se promueve el desarrollo de la expresin oral y escrita para explicar toda clase de eventos cientficos, tecnolgicos o sociales y
para elaborar cartas formales e informes con base en el uso normativo de la lengua y experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje.
La gramtica y la sintaxis son importantes, pero ms si se vinculan con el contexto del alumno. Las competencias disciplinares bsicas que se
desarrollan en esta unidad son: produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa, expresa
ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras; argumenta un punto de vista en
pblico de manera precisa, coherente y creativa, y valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y
acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan
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incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de
cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.
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2.2. Propsito del mdulo
Se comunica mediante el lenguaje oral, escrito y la lectura para la expresin de ideas en diferentes contextos y el uso permanente del lenguaje como
herramienta del pensamiento lgico.
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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo
Unidad de Aprendizaje
Resultado de Aprendizaje
1.1.
Interpreta y evala cuentos y novelas que presenten la complejidad

humana, mediante la identificacin de sus estructuras, funciones y
elementos.
10 horas
1. Lectura de textos narrativos,

periodsticos y cientficos.
1.2
Interpreta y evala artculos de opinin relacionados con hechos y

problemticas actuales, mediante la identificacin de su estructura,
funciones y elementos.
10 horas
30 horas
1.3
Comunicacin en los
mbitos escolar y
profesional.
Interpreta y evala artculos de divulgacin cientfica considerando su

estructura, funciones, elementos y la aplicacin de la ciencia en diferentes
mbitos.
10 horas
54 horas
2.1
Elabora discursos orales relacionados con temas de inters actual

considerando la intencin y la situacin comunicativa.
5 horas
2.2
2.
Produccin oral y escrita.

24 horas
Elabora discursos escritos relacionados con acontecimientos cientficos,

tecnolgicos y sociales, con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
10 horas
2.3
Elabora informes y cartas formales considerando sus intenciones

comunicativas y las funciones del lenguaje.
9 horas
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2.4. Unidades
Aprendizaje
de
Lectura de textos narrativos, periodsticos y cientficos.
Unidad de aprendizaje:
Realizar la interpretacin y valoracin de textos narrativos, periodsticos y cientficos para disfrutar

de la lectura, asumir una postura ante problemticas actuales e informarse sobre los avances
cientficos y tecnolgicos y su aplicacin en diferentes mbitos.
Propsito de la unidad:
Resultado de aprendizaje:
1.1
Actividades de evaluacin
1.1.1
C:
Elabora un informe de lectura

que integre los procesos de
interpretacin y evaluacin de
contenido y forma del cuento y
que incluya:
Intencin del autor
Estructura
del
cuento:
inicio,
nudo,
clmax,
desenlace
Caractersticas psicolgicas
y las acciones de los
personajes.
Opinin sobre los recursos
estilsticos
Inferencias de significado
de palabras por contexto.
Conceptual
P:
Nmero
Interpreta y evala cuentos y novelas que presenten la complejidad humana, mediante la

identificacin de sus estructuras, funciones y elementos.
Procedimental
Evidencias a recopilar
Documento escrito
30 horas
10 horas
Ponderacin
Contenidos
20%
A. Identificacin de la intencin comunicativa

y la funcin esttica/potica del cuento
B. Identificacin de las caractersticas del
cuento
Estructura
Inicio
Desarrollo: Nudo o problemaclmax
Desenlace/resolucin
A:
Actitudinal
Elementos
Tema
Trama
Accin
Atmsfera
Ambiente (tiempo y lugar)
Personajes
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Reflexin sobre los valores
y antivalores presentes en
el cuento y la importancia
de lo aprendido en la vida
diaria
Opinin personal
C:
Conceptual
P:
Procedimental
A:
Ponderacin
Contenidos
C. Integracin de procesos de lectura
Extraer informacin especfica y
explcita del texto
En un fragmento del texto
En la totalidad del texto
o Sin marcadores
o Relacionada
Comprender el texto
Identificar el inicio, desarrollo y
desenlace del cuento y su
propsito comunicativo
Identificar la idea principal de un
prrafo
Integrar diferentes partes del
texto para identificar el tema
Identificar
enunciados
que
sintetizan el texto
Interpretar e integrar ideas e
informacin
Inferir el significado de una
palabra o enunciado
Inferir el significado de figuras
retricas
Inferir
el
significado
de
enunciados connotativos
Inferir
posibles
motivos
y
acciones de los personajes
Inferir el propsito del autor al
representar
situaciones
y
expresar emociones
Actitudinal
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Ponderacin
Contenidos
C:
Conceptual
P:
Procedimental
A:
Vincular la estructura, funciones

y/o informacin del texto para
inferir la intencin del autor
Reelaborar el texto
Evaluar el contenido
Uso
de
metforas,
comparaciones,
personificaciones,
hiprboles,
hiprbatos y otros recursos para
crear
emociones,
miedo,
sorpresa o expectacin
Relacin entre los rasgos fsicos
y psicolgicos de los personajes
y las acciones que realizan
Relacin entre los tipos de
narrador y el propsito del autor
Relacin entre los tipos de
desenlaces y efecto producido
Contrastacin del cuento con su
vida personal
Evaluar la forma del texto

Identificacin
de
la
correspondencia
entre
la
intencin
comunicativa,
contenido y la estructura del
texto
Actitudinal
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17/34
Ponderacin
Contenidos
Valorar la estructura del texto y

su adecuacin al contexto en
que se usa
Valorar el registro y estilo
utilizado por el autor
D. Identificacin de la intencin comunicativa

y la funcin esttica/potica de la novela
E. Identificacin de las caractersticas de la
novela
Estructura: lineal o cronolgica,
contrapunto, circular
Elementos: tema, trama, accin,
atmsfera, ambiente (tiempo y lugar),
personajes
Corriente literaria a la que pertenece
F. Integracin de procesos de lectura
explcita del texto
Comprender el texto
informacin
Reelaborar el texto
Evaluar el contenido, los elementos
lingsticos y textuales
C:
Conceptual
P:
Procedimental
A:
Actitudinal
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18/34
1.2
Interpreta y evala artculos de opinin relacionados con hechos y problemticas actuales,

mediante la identificacin de su estructura, funciones y elementos
1.2.1 Elabora un informe de lectura

interpretacin y evaluacin del
contenido y la forma de un
artculo de opinin y que incluya:
Tesis
Idea principal de diferentes
prrafos
La sntesis del texto o de
algn prrafo
Recursos que utiliza el
autor para convencer a los
lectores
(discurso
argumentativo/persuasin
para
validar
sus
argumentos)
Argumentos
y
contraargumentos
Conclusin
Postura personal
C:
Conceptual
P:
Procedimental
Documento escrito
10 horas
Ponderacin
Contenidos
15%

y la funcin de los artculos de opinin
B. Identificacin de las caractersticas de los
artculos de opinin
Estructura
Tesis
Argumentos
Conclusin
Elementos
Recursos
para
validar
argumentos y para persuadir
Contraargumentos
Expresiones para distinguir la
opinin
personal
y
para
contrastar opiniones
explcita del texto
En un fragmento
En la totalidad
o Sin marcadores
o Relacionada
A:
Actitudinal
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19/34
Ponderacin
Contenidos
C:
Conceptual
P:
Procedimental
A:
Comprender el texto
Identificar
el
propsito
comunicativo de la tesis, los
argumentos y la conclusin
Identificar la idea principal de un
prrafo
Relacionar e integrar diferentes
partes del texto para identificar el
tema y la tesis del artculo de
opinin
Identificacin de enunciados que
sintetizan el texto
Identificacin de datos explcitos
ejemplos,
citas,
hechos,
opiniones
Identificacin
de
hechos,
opiniones y explicaciones que
apoyan argumentos
informacin
Realizacin de inferencias sobre
la intencin y postura del autor
Deducir causas de hechos
Interpretar frases o enunciados
connotativos
y
discriminar
argumentos y contraargumentos
Establecer hiptesis e identificar
premisas,
conclusiones
o
soluciones
Actitudinal
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Ponderacin
Contenidos
C:
Conceptual
P:
Procedimental
A:
Evaluar el contenido,, los elementos

Relacin entre la intencin y
postura del autor y los datos,
ejemplos, citas, argumentos,
hechos y opiniones utilizados
para apoyar su punto de vista.
Contrastacin de argumentos y
contraargumentos
Valoracin de la relacin entre el
contenido
y
la
intencin
comunicativa del autor
Valorar correspondencia entre la
estructura del texto, el lxico y su
adecuacin a la intencin
comunicativa, destinatario y al
contexto en el cual se usa.
Valorar el registro y estilo
utilizado por el autor
Actitudinal
CAEP-02
21/34
1.3
Interpreta y evala artculos de divulgacin cientfica considerando su estructura, funciones,

elementos y la aplicacin de la ciencia en diferentes mbitos.
1.3.1 Elabora un informe de lectura

interpretacin y evaluacin del
contenido y la forma de un
artculo de divulgacin cientfica
y que incluya lo siguiente:
Idea principal del texto.
Idea principal de diferentes
prrafos.
Una explicacin de la
organizacin
de
la
informacin en el texto y la
cohesin
del
mismo
(secuencias,
relaciones
causa-efecto,
problemasolucin, entre otros),
Inferencias de significado
de trminos por contexto.
Comprensin
de
la
informacin presentada en
cuadros, tablas, diagramas,
entre otros.
C:
Conceptual
P:
Procedimental
Documento escrito
10 horas
Ponderacin
Contenidos
15%

y la funcin referencial de los artculos de
divulgacin cientfica
B. Identificacin de las caractersticas de los
artculos de divulgacin cientfica
Estructura
Ttulo
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Elementos
Lenguaje denotativo
Conectores lgicos
Estructuras organizativas
A:
Actitudinal
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22/34
Una valoracin sobre el
contenido y la forma del
mismo
C:
Conceptual
P:
Procedimental
A:
Ponderacin
Contenidos
explcita del texto
En un fragmento del texto
En la totalidad del texto
o Sin marcadores
o Relacionada
Comprender el texto
Identificar
elementos
estructurales y su propsito
comunicativo
Identificar o elaborar la idea
principal de un prrafo
Relacionar e integrar diferentes
partes del texto para identificar el
tema
Identificar de enunciados que
sintetizan el texto
Identificar de hechos y opiniones
y su propsito comunicativo
Identificacin de la funcin de
explicaciones,
descripciones,
definiciones y categorizaciones
informacin
Identificar
relaciones
de
problema-solucin, causa-efecto;
comparacin-contraste, premisa
conclusin, concepto- ejemplo.
o Entre prrafos
o A lo largo del texto con base
en un criterio especfico
Actitudinal
CAEP-02
23/34
Ponderacin
Contenidos
Funcin
y
relacin
entre
imgenes, tablas y grficas y
glosario presentados en el texto
Reelaborar el texto
Evaluar el contenido, los elementos
Relacionar el contenido y la
intencin comunicativa del autor
Determinar la utilidad del texto
para conseguir un propsito
Identificar la correspondencia de
la estructura, el lxico y los
recursos grficos utilizados, con
las intenciones comunicativas
del texto, el destinatario del
mismo y su contexto.
Opinar sobre la pertinencia de
los ttulos y subttulos, los
resmenes, las introducciones,
las ilustraciones, los cuadros,
tablas, grficas y esquemas
Juzgar el uso de explicaciones,
aclaraciones o precisiones de
trminos tcnicos con trminos
comunes.
Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C:
Conceptual
P:
Procedimental
A:
Actitudinal
CAEP-02
24/34
Unidad de aprendizaje:
Produccin oral y escrita
Propsito de la unidad:
Elaborar discursos orales y escritos de acuerdo con diferentes intenciones y situaciones

comunicativas para expresar conocimientos, experiencias, puntos de vista y opiniones en
diferentes contextos, de manera coherente y creativa.
2.1
Nmero
Elabora discursos orales relacionados con temas de inters actual considerando la intencin y
la situacin comunicativa.
2.1.1 Participa en un debate de

inters general relacionado con
su carrera.
En el que el alumno exponga de
manera precisa, coherente y
creativa
la tesis
argumentos
y
contraargumentos
conclusiones.
Lista de verificacin de
lineamientos
Conceptual
P:
Procedimental
15%
24 horas
5 horas
Contenidos
A. Realizacin de una entrevista.
Intencin comunicativa.
Delimitacin del objetivo de la
entrevista.
Seleccin del tipo de entrevista.
Seleccin del entrevistado.
Elaboracin de preguntas.
Planeacin de la entrevista.
Formulacin de preguntas.
Retroalimentacin.
B. Realizacin de un debate.
Intencin comunicativa.
Normas de preparacin.
Seleccin de un tema de inters.
Normas para su realizacin.
Planeacin del debate: lugar, tiempo,
espacio y recursos.
Presentacin de la tesis.
Exposicin de argumentos.
Exposicin de contraargumentos.
Elaboracin de conclusiones.
Y que demuestre:
dominio sobre el tema,
habilidades
retricas,
cortesa y respeto hacia el
otro
claridad
determinacin
C:
Ponderacin
A:
Actitudinal
CAEP-02
25/34
2.2
Elabora discursos escritos relacionados con acontecimientos cientficos, tecnolgicos y

sociales con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
2.2.1 Elaborar un documento escrito

sobre
un
acontecimiento
tecnolgico
Documento escrito
A:
Actitudinal
Que responda a las preguntas:

Qu es?
Cmo funciona?
Quin lo desarroll?
Cmo se desarroll?
Qu
caractersticas
tcnicas tiene?
Cmo se usa?
A quines beneficia?
Que incluya:
Introduccin
Desarrollo
Conclusiones
C:
Conceptual
P:
Procedimental
10 horas
Ponderacin
Contenidos
20%
A. Explicacin
de
acontecimientos
cientficos.
Planeacin
Qu es?
Cmo se produce?
Por qu se produce?
Redaccin
Uso de la funcin referencial del
lenguaje.
Uso del significado denotativo.
Uso de los prototipos textuales
de la redaccin: descripcin y
exposicin.
Estructuracin
del
texto:
introduccin,
desarrollo,
conclusiones.
Uso de las propiedades de la
redaccin:
adecuacin,
coherencia, cohesin.
Revisin
Uso de oraciones coordinadas y
subordinadas.
Uso de conectores lgicos.
Uso de grafas b, v.
Reescritura
CAEP-02
26/34
C:
Conceptual
P:
Procedimental
A:
Ponderacin
Contenidos
B. Explicacin
de
acontecimientos
tecnolgicos.
Planeacin
Qu es?
Cmo funciona?
Quin lo desarroll?
Cmo se desarroll?
Qu caractersticas tcnicas
tiene?
Cmo se usa?
A quines beneficia?
Redaccin
Uso de la funcin referencial del
lenguaje.
de la redaccin: descripcin y
exposicin.
Estructuracin
del
texto:
introduccin,
desarrollo,
conclusiones.
redaccin:
adecuacin,
Revisin
Uso de oraciones coordinadas y
subordinadas.
Actitudinal
CAEP-02
27/34
Ponderacin
Contenidos
Uso de esquemas, grficas,
tablas, diagramas.
Uso de verbos en tercera
persona.
Uso de grafas c, s, z, x.
Reescritura
C. Explicacin de acontecimientos sociales.

Planeacin
Qu sucedi?
Por qu sucedi?
En que circunstancias?
Qu lo provoc?
Quines participaron?
Cmo se resolvi?
Redaccin
Uso de la funciones del lenguaje.
de la redaccin: narracin,
exposicin, argumentacin y
dilogo.
redaccin:
adecuacin,
C:
Conceptual
P:
Procedimental
A:
Actitudinal
CAEP-02
28/34
Ponderacin
Contenidos
C:
Conceptual
P:
Procedimental
A:
Revisin
Uso de oraciones simples y
compuestas.
Uso de reglas gramaticales y
ortogrficas.
Uso del tiempo pretrito.
Uso de conectores temporales.
Uso de grafas g, j.
Reescritura
Actitudinal
CAEP-02
29/34
2.3
Elabora informes y cartas formales considerando sus intenciones comunicativas y las

funciones del lenguaje.
2.3.1 Elabora una carta formal para

comunicar, solicitar, intervenir y
solucionar algn problema de su
vida
cotidiana,
escolar
y
profesional
A:
Actitudinal
Carta formal
De acuerdo con:
la intencin comunicativa.
la funcin apelativa.
la problemtica, propsito y
planteamiento delimitado.
Que incluya lo siguiente:
Encabezado
Cuerpo o desarrollo
Cierre
C:
Conceptual
P:
Procedimental
9 horas
Ponderacin
Contenidos
15%
A. Elaboracin de informes.
Redaccin
Ttulo del informe.
Introduccin.
Objetivo y alcance del informe.
Metodologa.
Resultados obtenidos.
Conclusin.
Bibliografa.
Revisin
Uso de la intencin comunicativa
y
funcin
referencial
del
lenguaje.
ortogrficas.
Uso de glosarios, tablas cuadros
y grficas.
Reescritura
CAEP-02
30/34
Ponderacin
Contenidos
B. Elaboracin de cartas formales
Planeacin
Delimitacin de la problemtica
Delimitacin del propsito y
planteamiento del asunto:
Redaccin
Encabezado: membrete, fecha,
destinatario y saludo.
Cuerpo o desarrollo de la carta:
introduccin,
asunto
y
conclusin.
Cierre: despedida, firma, nombre
y cargo del remitente.
Revisin
Uso de la intencin comunicativa
y de la funcin apelativa del
lenguaje
Precisin en el uso del lenguaje
Coherencia en el desarrollo de la
carta
ortogrficas
Reescritura
Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C:
Conceptual
P:
Procedimental
A:
Actitudinal
CAEP-02
31/34
2.5. Referencias
Documentales
Bsica:
Castillo Rojas, Alma Yolanda. Gutirrez Gmez Felipe. Taller de Lectura y Redaccin 1. Mxico, Macmillan, 2010.
Castillo Rojas, Alma Yolanda. Gutirrez Gmez Felipe. Taller de Lectura y Redaccin 2. Mxico, Macmillan, 2010.
INEE. PISA en el Aula: Lectura. Mxico, Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, 2008.
Lozano, Lucero. Taller de Lectura y Redaccin 1, Bachillerato General. Mxico, Nueva Editorial Lucero, 2007.
Lozano, Lucero. Taller de Lectura y Redaccin 2, Bachillerato General. Mxico, Nueva Editorial Lucero, 2007.
UAEM. Comunicacin oral y escrita. Estado de Mxico, Ed. Librera Universitaria. Universidad Autnoma del Estado de Mxico, 2005.
UAEM. Lectura de textos informativos y cientficos. Estado de Mxico, Ed. Librera Universitaria. Universidad Autnoma del Estado de Mxico,
2006.
Complementaria:
Cairney T.H. Enseanza de la comprensin lectora 4. Edicin, Madrid, Morata, 2002
Clemente Linuesa, Mara. Lectura y cultura escrita. Madrid, Morata, 2004

Pginas Web:
Objeto de aprendizaje Argumentaciones

Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/Biblioteca/Area/Carrera/Modulo/Recurso/234/index.html (13-02-12)
Objeto de aprendizaje Caractersticas de los textos descriptivos

Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/biblioteca/area/carrera/modulo/recurso/223/index.html (13-02-12)
Objeto de aprendizaje Persuasin y publicidad

Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/biblioteca/area/carrera/modulo/recurso/140/index.html (13-02-12)
CAEP-02
32/34
Objeto de aprendizaje Intencin comunicativa. Disponible en:

http://sied.conalep.edu.mx/bv3/biblioteca/area/carrera/modulo/recurso/128/qu_es_intencin_comunicativa.html, (04-11-11)
Biblioteca digital ILCE Disponible en: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/ (13-02-12)
Jvenes lectores. Programa de Fomento a la lectura. Disponible en:

http://www.fomentoalalectura.sems.gob.mx/Joomla/images/flash/tutorial3-13dic/tutorial3-13dic.html (13-02-12)
Formas de comunicacin oral. Disponible en:

http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano1.html (16-01-12)
Materiales, tcnicas y actividades para la elaboracin de los documentos escritos. Disponible en:
http://ice.unizar.es/gidocuz/calidad/materiales_05.php (16-01-12)
Carta formal. Disponible en: http://www.secretarias.ao.cl/Portal/index.php?newsid=68 (16-12-12)
Cuestionario sobre competencias genricas. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/PantallaM.htm, (04-11-11)
Exposicin oral, definicin y objetivos. Disponible en: http://iefpsbitacoradenuestralengua.blogspot.com/2010/03/la-exposicion-oral.html, (04-11-11)
Formularios para la evaluacin de las actividades de aprendizaje. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/PantallaM.htm, (04-11-11)
Literatura; definicin, autores y obras. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/ (04-11-11)
Orientaciones para preparar y realizar exposiciones orales. Disponible en:

http://sied.conalep.edu.mx/bv3/PantallaM.htm, (04-11-11)
Tcnicas y ejemplos de actividades para favorecer una lectura eficaz de los textos acadmicos. Disponible en:
Tcnicas y ejemplos de actividades para mejorar los resultados de los trabajos en equipo. Disponible en:
Tcnicas y ejemplos para la elaboracin de documentos escritos. Disponible en:

Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/PantallaM.htm, (04-11-11)
CAEP-02
33/34
Elementos lingsticos Disponible en:

http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad2/usodelParrafo/cohesionElementosLinguisticos
(14 12-12)
Manual para docentes y directivos ENLACE Media Superior 2012 Disponible en:
http://enlace.sep.gob.mx/content/ms/docs/EMS_2012_Manual_Docente.pdf (14 12-12)
Conocimientos fundamentales de literatura Tradicin e historia literaria Disponible en:

http://www.conocimientosfundamentales.unam.mx/vol1/literatura/m01/t01/01t01s03.html (14 12-12)
CAEP-02
34/34

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

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Se conoce y valora a s mismo y

Es sensible al arte y participa en

Escucha, interpreta y emite

Piensa crtica y reflexivamente

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Sustenta una postura personal

Aprende de forma autnoma

Participa y colabora de manera

Participa con responsabilidad en

Participa con una conciencia

10. Mantiene una actitud respetuosa

11. Contribuye al desarrollo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

2.2. Propsito del mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

2.3. Mapa del Mdulo

Interpreta y evala cuentos y novelas que presenten la complejidad

1. Lectura de textos narrativos,

Interpreta y evala artculos de opinin relacionados con hechos y

Interpreta y evala artculos de divulgacin cientfica considerando su

Elabora discursos orales relacionados con temas de inters actual

Produccin oral y escrita.

Elabora discursos escritos relacionados con acontecimientos cientficos,

Elabora informes y cartas formales considerando sus intenciones

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Lectura de textos narrativos, periodsticos y cientficos.

Realizar la interpretacin y valoracin de textos narrativos, periodsticos y cientficos para disfrutar

Elabora un informe de lectura

Interpreta y evala cuentos y novelas que presenten la complejidad humana, mediante la

A. Identificacin de la intencin comunicativa

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Vincular la estructura, funciones

Evaluar la forma del texto

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Valorar la estructura del texto y

D. Identificacin de la intencin comunicativa

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Interpreta y evala artculos de opinin relacionados con hechos y problemticas actuales,

1.2.1 Elabora un informe de lectura

A. Identificacin de la intencin comunicativa

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Evaluar el contenido,, los elementos