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Ciencias sociales
Pablo A. Agresti Leda S. Maidana Laura M. Mndez Sandra E. Minvielle Gustavo J. Ucha Graciela Viard
Carla Zibecchi Editores: Mara del Carmen Caeiro Mnica L. Hiplito Patricia Jitric Editora snior: Amanda
Celotto. Redaccin y revisin de soluciones de esta versin: Patricia Garca y Cristina Viturro
Lengua
Graciela I. Ballanti Silvia A. Prez Claudia A. Toledo Editora: Adriana Narvez Editora snior: Griselda
Gandol. Redaccin y revisin de soluciones de esta versin: Beatriz Fernndez de Reboursin
Ciencias naturales
Daniel O. Bustos Alejandro Ferrari Elina Godoy Mara C. Iglesias Mara Silvina Muzzanti Hilda C. Surez
Herramientas metodolgicas: Mara Sandra Martnez Filomeno Fabin De Maio Editora: Mara Gabriela
Barderi Editora snior: Patricia S. Granieri. Redaccin y revisin de soluciones de esta versin: Patricia S. Granieri
Matemtica
Marina E. Andrs- Diana B. Arzamenda Noem H. Carione Vernica L. Outn - Gisela B. Serrano Editor: Pablo
J. Kaczor Editora snior: Mara Laura Latorre. Redaccin y revisin de soluciones de esta versin: Ana V. Veltri
Edicin de esta versin: Virginia Avendao
Coordinacin de esta versin: Graciela Prez de Lois
Coordinacin editorial: Mnica Pavicich
Subdireccin editorial: Lidia Mazzalomo
ndice
Ciencias sociales, pg. 3 Lengua, pg. 23 Ciencias naturales, pg. 49 Matemtica, pg. 75
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La realizacin artstica y grca de este libro ha sido efectuada por el equipo de EDICIONES
SANTILLANA S.A., integrado por:
Coordinacin de arte:
Tapa:
Diagramacin:
Ilustracin:
Mariana Valladares.
Silvana Caro.
bonacorsi Diseo, Silvana Caro, Claudia Fano y Alejandra
Mosconi.
De esta versin: Pablo Ramborger.
Marcelo Regalado, Douglas Wright.
Documentacin
fotogrca:
Fotografa de tapa:
Paula Bailey.
Correccin:
Preimpresin:
Subgerencia de
produccin industrial:
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Ciencias
Sociales
ndice
Cuadro de contenidos, pg. 4
Soluciones, pg. 8
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Conceptos bsicos: recursos naturales, materia prima. Principales caractersticas naturales de Amrica Latina y la Argentina: los relieves,
las fuentes de agua, la vegetacin y la fauna autctona. Reconocimiento de recursos naturales y de su utilidad econmica. Las actividades agropecuarias, los recursos forestales, los recursos costeros. Los
recursos naturales y la produccin de materias primas y energa.
Valoracin de la importancia de proteger y cuidar el ambiente y sus
recursos.
Concepto de rea protegida: parques nacionales, reservas naturales
estrictas, monumentos naturales.
Concepto de poblacin rural y poblacin urbana. La dinmica poblacional en la Argentina y en Amrica Latina. Composicin de la
poblacin segn sexo, edad y pas de origen. El trabajo infantil. Concepto de pobreza, necesidades bsicas insatisfechas y desigualdad
social. El caso de las condiciones de vida de los pueblos indgenas.
Reconocimiento de las condiciones de calidad de vida y de trabajo
de la poblacin. Inters por el anlisis de indicadores demogrcos.
La poblacin y
sus actividades
Problemas
ambientales
compartidos
Los recursos de
la Argentina y de
Amrica Latina
Somos parte de
Amrica Latina
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Cuadro de contenidos
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El pas se unica
Debates sobre
la organizacin
del pas
Los espacios
rurales
Los espacios
urbanos
Identicacin de cambios histricos a travs del anlisis de una historia y relatos de viajeros. Elaboracin de
opiniones acordes con distintas posturas poltico-ideolgicas. Identicacin de cambios y continuidades en la
produccin econmica de las provincias argentinas. Conclusin de cuadros sinpticos. Lectura e identicacin de
zonas criollas, espaolas e indgenas en mapas histricos.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Conocer causas y consecuencias de la Revolucin de Mayo. Diferenciar los distintos proyectos polticos del perodo. Reconocer los principales conictos y acuerdos
que llevaron a la organizacin del Estado
nacional.
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Conocer las principales funciones urbanas, las actividades econmicas y las condiciones de vida de la poblacin en las
ciudades argentinas y latinoamericanas.
Comparar el espacio urbano argentino y
latinoamericano.
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Identicacin de cambios histricos a partir de un relato de la vida cotidiana. Elaboracin de hiptesis. Identicacin de los principales elementos que conforman el
Estado nacional. Identicacin de los objetivos polticos
de las presidencias fundadoras. Elaboracin de opiniones
acordes con distintas posturas poltico-ideolgicas. Elaboracin de explicaciones sobre el signicado de la guerra. Establecimiento de relaciones entre hechos histricos.
Bsqueda de informacin especca para la elaboracin
de biografas sobre personajes histricos. Elaboracin de
un texto para una revista.
Identicacin de las formas de vida de los distintos sectores socioeconmicos a partir del anlisis de fotografas.
Anlisis de caricaturas. Distincin de semejanzas y diferencias a partir de la elaboracin de un cuadro comparativo. Identicacin de cambios en el sistema de sufragio.
Elaboracin de opiniones acordes con distintas posturas
poltico-partidarias y su fundamentacin.
La insercin de la Argentina en el mundo y la divisin internacional del trabajo. El desarrollo de una economa agroexportadora:
causas y consecuencias. El comercio y el desarrollo de la industria
nacional como complemento de las actividades agrcola-ganaderas.
Transformaciones en la zona rural y el crecimiento de las ciudades.
Las colonias de inmigrantes. La inversin de capitales extranjeros: los
ferrocarriles. Desarrollo de una actitud crtica y reexiva acerca de las
desigualdades sociales del perodo.
Los primeros
gobiernos
democrticos
12
Unos pocos en
el gobierno
11
La bsqueda de
la prosperidad
10
La organizacin
constitucional
del Estado
argentino
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Cuadro de contenidos
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Los derechos
humanos
15
Nos organizamos
para vivir en
sociedad
14
Los primeros
gobiernos
democrticos
13
Interpretacin de canciones que aportan una mirada crtica acerca de la problemtica de los derechos humanos
durante la dictadura militar y pocas posteriores.
Elaboracin de oraciones con vocabulario especco.
Lectura y anlisis de artculos de la Constitucin Nacional.
Reconocimiento de situaciones de violacin de derechos
humanos.
Lectura e interpretacin de frases dichas durante la ltima
dictadura militar.
Elaboracin de opiniones propias sobre los temas aprendidos.
Conceptos bsicos: derechos, derechos humanos, ciudadana, democracia. La clasicacin de los derechos: civiles, polticos, econmicos
y sociales, de los pueblos. Los organismos internacionales y la proteccin de los derechos humanos. La Declaracin Universal de Derechos
Humanos.
Los derechos en la Constitucin Nacional: la reforma de 1994.
La violacin de los derechos humanos durante la ltima dictadura
militar (1976-1983): el Estado terrorista argentino.
Situaciones de vulneracin de derechos en democracia. Los pueblos
originarios de Latinoamrica y sus derechos.
Identicacin de situaciones de violacin de los derechos.
Valoracin de la democracia como marco para la defensa de los derechos humanos.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Soluciones
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Comprendo y relaciono
1. Joo. Llega desde: Brasil. Lo descubr
por: camiseta de ftbol y el tique
que dice Brasilia-Ezeiza.
El objeto o dato que busca: es el
mostrador de Migraciones. Est en:
el hall (es el que dice Ciudadanos
del Mercosur). Lo descubr porque:
Brasil es un pas del Mercosur.
Luis. Llega desde: Mxico. Lo descubr por: sombrero y el tique de la
valija que dice Mxico-Ezeiza.
El objeto o dato que busca: es la valija. Est en: la cinta transportadora
de valijas. Lo descubr porque: la
valija tiene un tique que dice Mxico-Ezeiza.
Juan. Se va a: Chile. Lo descubr
por: el cartel que indica cules son
los vuelos que salen. Chile es el nico
pas vecino que gura en el cartel.
El objeto o dato que busca: es la
puerta de salida de su vuelo. Est: al
lado del cartel de Migraciones (puerta
8). Lo descubr porque: de los vuelos
que estn en el cartel, el nico que va
a un pas vecino es el que sale por la
puerta 8.
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2. A Europa. Los pases son Francia, Reino
Unido, Dinamarca y los Pases Bajos.
3. Los Estados Unidos de Amrica.
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4. Crdoba: Provincia, Capital de provincia
Ciudad de Buenos Aires: Capital del pas
La Pampa: Provincia
Formosa: Provincia, Provincia con lmite internacional, Capital de provincia
10.
Argentina: Ciudad de Buenos Aires,
38.600.000 habitantes.
Brasil: Brasilia, 184.200.000 habitantes.
Paraguay: Asuncin, 6.200.000 habitantes.
Uruguay: Montevideo, 3.400.000 habitantes.
Venezuela: Caracas, 26.500.000 habitantes.
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Comprendo y opino
5. Porque a travs de la integracin se
llevan adelante proyectos que buscan mejorar distintos aspectos de la
economa y tambin las condiciones
de vida de la poblacin. Por ejemplo,
pueden venderse ms productos
y conseguirse otros a mejor precio;
tambin se construyen obras, como
puentes o rutas, que facilitan la comunicacin entre los pases.
6. Muchos acuerdos de integracin se
relacionan con la produccin y la
economa de los pases. Tambin se
incluyen, por ejemplo, temas relacionados con la educacin y la cultura,
con la infraestructura de comunicaciones, con las normas para la circulacin de las personas entre los pases,
entre otros.
7. A veces, los temas econmicos son de
difcil acuerdo, especialmente cuando puede haber competencia por los
bienes que se producen en los pases
que rman el acuerdo.
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8. No, Espaa, Italia y Canad no se encuentran en Amrica Latina.
9.
a) Estados Unidos y Canad.
b) Aruba, de los Pases Bajos, e Islas Caimn, del Reino Unido.
c) Cuba y Hait.
d) Quito, en Ecuador, y San Jos, en Costa
Rica.
11.
Mercosur: Pases miembros: Argentina,
Brasil, Paraguay, Uruguay y Venezuela.
Pases asociados: Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador y Per.
Comunidad Andina (CAN): Bolivia,
Colombia, Ecuador, Per y Venezuela.
Comunidad Sudamericana de Naciones: Los doce pases independientes de
Amrica del Sur.
Mercado Comn Centroamericano
(MCC): Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua y Panam.
12.
a) Tierra del Fuego. Se extiende por
Amrica y la Antrtida.
b)
DESDE LA CIUDAD DE
EST MS CERCA
Paran
Entre Ros
Rawson
Chubut
Catamarca
Catamarca
Santa Rosa
La Pampa
Salta
Salta
Ro Gallegos
Santa Cruz
Resistencia
Chaco
La Plata
Buenos Aires
Neuqun
Neuqun
Santa Fe
Santa Fe
Viedma
Ro Negro
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Comprendo y relaciono
1.
OBJETO
Libro
Papel
SE UTILIZA
rboles
Lmpara de
escritorio
Metal
Minerales
Cortinas
Tela
Algodn
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2.
Suelo, sol, agua: aprovechamiento para
la agricultura; cultivo de alimentos.
Minerales (silicio, cobre): para elaborar
otros productos, como chips y cables.
Petrleo: para la produccin de tintas
de impresin, pinturas, barnices y bras
sintticas para la industria textil, como
el nailon.
rboles: para obtener madera y producir pisos, muebles, papel.
3. Las respuestas son variables. Algunos
ejemplos:
Suelo: aprovechamiento para la ganadera, o para la instalacin de asentamientos de poblacin.
Agua: aprovechamiento en la industria:
bebidas, alimentos.
Sol y agua: para la obtencin de energa
elctrica.
Petrleo: como combustible, para producir nafta.
rboles: para obtener extractos forestales utilizados en las curtiembres e industrias del calzado.
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Comprendo y opino
4. Los bienes que las personas utilizan
cotidianamente se producen con recursos naturales, por lo que la naturaleza tiene una gran importancia.
5. S, es ventajoso porque as el pas
cuenta con distintos elementos para
una produccin variada. Las personas pueden realizar diversas actividades para utilizar esos elementos
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9.
1 Llanura pampeana
En la llanura pampeana (al sur de la
chaquea), el clima es templado (temperaturas medias) y hmedo (lluvias
abundantes durante todo el ao), que
es ideal para el crecimiento de hierbas.
2 Llanura chaquea
La llanura chaquea, que se encuentra
al norte de nuestro pas, se extiende
a Paraguay y Bolivia. En esta zona, las
temperaturas son elevadas, con zonas
ms hmedas al este.
1 Llanura pampeana y 2 Llanura chaquea
La llanura chaquea y la pampeana, recorridas por los ros que forman parte
de la Cuenca del Plata, como el Ro de la
Plata, el Paran, el Paraguay y el Uruguay.
Al este de estas dos llanuras se extiende
la Mesopotamia, un rea de relieve plano
pero con algunas lomadas y depresiones.
3 Andes Patagnico-fueguinos
Desde Neuqun hasta Tierra del Fuego se
extienden los Andes Patagnicos fueguinos, con montaas ms bajas, cubiertas
de nieve y clima fro y hmedo.
4 Andes de clima rido
Desde el norte de Per hasta la provincia del Neuqun (Argentina) se encuentran las mayores alturas de la cordillera.
En algunos sectores, los cordones montaosos encierran altiplanos, que son
mesetas elevadas, como la Puna argentina. Aqu, el clima es ms seco o rido
y la vegetacin es menos abundante.
5 Mesetas patagnicas
El Macizo Patagnico, en el sur de la Argentina. Se caracteriza por mesetas cuya
altura desciende desde el oeste hacia el
este; all, el clima es fro, ventoso y seco,
por lo que la vegetacin es escasa.
8.
a) Izquierda: el ro Orinoco y abundante
vegetacin boscosa. Derecha: el lago
10.
a) clido y hmedo, bosques tropicales;
fro y hmedo, bosques.
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6.
a) Brasil, Bolivia, Paraguay, Uruguay y la
Argentina.
b) Pilcomayo, Paran, Iguaz.
c) Complejo hidroelctrico Yacyret-Apip, sobre el ro Paran, compartido por
la Argentina y Paraguay.
Embalse Salto Grande, sobre el ro Uruguay, compartido por la Argentina y
Uruguay.
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7.
Silvicultura, maderas, muchos ejemplares de una misma especie de rboles,
papel y celulosa.
Obtencin de alimentos, peces, actividad pesquera.
Tala de rboles, tierras para agricultura,
selva amaznica.
Las oraciones pueden ser variadas. A
modo de ejemplo:
La silvicultura es el cultivo de rboles. Esta
actividad permite obtener muchos rboles de la misma especie. Estos ejemplares
se destinan, principalmente, a la produccin de maderas, papel y celulosa.
La actividad pesquera consiste en la
captura de animales del mar, especialmente peces, y se efecta para la obtencin de alimentos.
En la selva amaznica se realiza una
intensa explotacin forestal. Muchos
rboles se talan con el n de destinar
tierras para la agricultura.
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CLIMA
Clido
Templado H
Fro
e) (C)
f) (I) Las caractersticas naturales de Latinoamrica, especialmente su diversidad
de climas y suelos, facilitan el desarrollo
de una gran biodiversidad.
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Comprendo y relaciono
1. Sucesos positivos: 4, 5
2. Sucesos negativos: 1, 2, 3
3. Vinculadas con las condiciones naturales: 1, 3
4. Vinculadas con las actividades de la
poblacin: 2, 4, 5
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5. Suelos: contaminacin, disminucin de
la fertilidad, desertizacin.
Agua dulce: contaminacin.
Bosques y biodiversidad: disminucin
de la diversidad biolgica, deterioro de
los suelos.
reas costeras: contaminacin, deterioro de los recursos marinos.
Atmsfera: contaminacin del aire, contaminacin sonora.
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Pgina 29 / Repaso
8.
a) En el oeste de Amrica Latina.
b) Inundaciones, terremotos, tornados y
ciclones. Esta actividad apunta a que
los chicos lean y comprendan las referencias del mapa.
9.
a) inundaciones, otras llanuras del este latinoamericano
b) cordillerana del oeste de Amrica Latina
c) huracanes
10.
D
N
E
O N
A M
A
S
O N
M O
Comprendo y explico
6. Respuesta abierta. Si se trata de
una ciudad, por ejemplo, podran
encontrarse problemas de contaminacin atmosfrica o de suelos por
desechos domiciliarios o industria-
10
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Comprendo y relaciono
1. El funcionario de gobierno se reere
al mejoramiento de las infraestructuras de educacin (construccin de
nuevas escuelas, refaccin, nuevos
equipamientos), especialmente en
las reas rurales. El abuelo de uno de
los chicos cuenta su situacin respecto de los lugares donde vivi (migr desde Formosa) y su situacin
laboral (trabaj en una industria y
ahora no consigue empleo, es decir,
est desocupado). El integrante de la
organizacin vecinal cuenta que all
se dedican a la atencin de las condiciones de vida de los ancianos.
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3.
a) El 47,3 por ciento.
b) Empez a decrecer.
6.
a) personas que se sumaron a la poblacin del pas.
b) cuando hay ms nacimientos que defunciones.
c) llegan a vivir al pas y las que se van a
otros pases.
d) crecimiento vegetativo.
e) 1875 y 1900 se debi al saldo migratorio.
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Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
5. Muchos de los migrantes que consiguen trabajo, y en consecuencia ingresos, ayudan con ese dinero a sus
familias que se encuentran en sus
pases de origen. Pero tambin hay
muchos migrantes que no consiguen trabajo, o que tienen dicultades para adaptarse a las costumbres
del pas o no pueden acceder a un
lugar donde vivir.
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2.
1895
1947
1991
Comprendo y opino
4. Porque las personas migran generalmente a lugares donde consideran
que pueden vivir en mejores condiciones y los pases mencionados
se encuentran, en general, en mejor
situacin econmica.
Comprendo y relaciono
1.
a) El relato del turista es de Sandra. El
otro relato pertenece a Andrs, un
chico que actualmente vive en la ciudad de Carlos Paz.
b) Negocios, restaurantes, hoteles, lugares de distraccin, playas, campings,
en el de Sandra; escuelas, medios de
transporte, diferentes barrios, infraestructura de servicios, en el de Andrs.
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2.
a) Del ro Paran.
b) Recuperar como espacio pblico la costa de la ciudad sobre el ro Paran.
c) S, porque el uso pblico de la costa
permite que muchas personas tengan
un lugar de recreacin importante.
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3. La cantidad de poblacin, el tipo y la
variedad de actividades y servicios que
se brindan en ellas, y la utilizacin de
esos servicios por personas que viven
en otros lugares.
4. Porque unas ciudades tienen ms servicios y actividades que otras. Adems,
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6.
a) (F) En nuestro pas hay pocas ciudades
muy grandes.
b) (F) Las ciudades de mayor tamao se
encuentran en el este del pas.
c) (V)
d) (F) El AMBA est formado por la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y varias
ciudades cercanas de los partidos de la
provincia de Buenos Aires.
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Comprendo y opino
7.
a) La armacin es correcta porque en
las ciudades se desarrollan activida-
9.
a)
b)
c)
d)
10.
a) Porque son capitales de provincia.
b) Viedma en Ro Negro, Rawson en Chubut, y Ushuaia en Tierra del Fuego.
c) En especial, poltico-administrativa, porque en ellas residen las autoridades provinciales.
11.
RANKING
MUNDIAL
CIUDAD
PAS
MILLONES DE
HABITANTES 2003
Ciudad de Mxico
Mxico
18,7
San Pablo
Brasil
17,9
Buenos Aires
Argentina
13,0
14
Ro de Janeiro
Brasil
11,2
26
Lima
Per
7,9
28
Bogot
Colombia
7,3
39
Santiago de Chile
Chile
5,5
46
Belo Horizonte
Brasil
5,0
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Comprendo y relaciono
1. Observ actividades rurales, como
agricultura y ganadera. Las actividades que l conoce se desarrollan en
las ciudades (industrias, comercios,
entretenimientos, etc.).
2. Ir al cine, al shopping, visitar museos,
viajar en colectivo, entre otras cosas,
ya que estas no se encuentran en el
medio rural.
Comprendo y explico
3. Hay varias opciones de respuesta. Por
ejemplo: los sistemas de riego permiten cultivar en zonas de lluvias insucientes; la mecanizacin agiliza el trabajo y requiere menos mano de obra
(aunque esto deja sin empleo a muchas personas); las nuevas variedades
de cultivo son ms resistentes a las
plagas y aumentan los rendimientos,
y esto proporciona alimentos para
una cantidad mayor de personas.
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4.
a) En el oeste de la Argentina.
b) El rea de la Patagonia.
c) Manzanas, peras, duraznos, tomates,
frambuesas y cerezas.
d) En la poca de cosecha.
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5.
a) En Chubut y Santa Cruz.
b) Porque los recursos se sacan o extraen
de yacimientos.
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8.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
VACUNO
GANADERA
RIEGO
MAZ
ORDEADORA
EXPLOTACIONES
AGROINDUSTRIA
Columna de color: A G R A R I O
Comprendo y relaciono
1. Transporte: mulas. Vestimenta: ponchos de vicua, moito, chales. Elementos de la vida cotidiana: la presencia de una criada, la costumbre
de cebar mate, se usaban velas para
alumbrar.
10.
a) Regin pampeana
Soja, trigo, maz, girasol, man, ganado
vacuno, ganado equino, ganado porcino.
Resto del pas
Azcar, yerba mate, algodn, t, vid, frutas (manzanas y peras), ganado ovino.
b) Zona de cra.
Zona lechera.
Zona de engorde.
11.
a) ahorrar tiempo y asegurar mejores
condiciones de higiene.
b) el trabajo manual.
c) mayores rendimientos, aumento del
rea sembrada y cultivos en zonas con
distintas caractersticas naturales.
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3.
9.
a) La agricultura tropical es la (primera)
segunda fuente de ingresos de los pases caribeos.
b) (En el norte argentino) En el rea pampeana se destaca la cra de aves de corral y de abejas.
c) y d) son correctas.
Respuesta abierta.
El obispo espaol Benito Lu. Los chicos podran contestar: Mientras haya
un espaol en Amrica, a l le corresponde gobernar en nombre de Espaa,
por lo que estoy de acuerdo con que el
virrey Cisneros contine al mando.
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5. al suprimir todos los ttulos de nobleza, el trabajo forzado de los indgenas, la
tortura como modo de castigo. Adems,
estableci que los hijos de esclavos que
nazcan a partir de ahora sern libres,
adopt como smbolos patrios el Escudo Nacional y el Himno Nacional, acu
nueva moneda y reemplaz al Segundo
Triunvirato por un Director supremo.
6.
a) F. El momento internacional era muy
complicado. La monarqua se haba restaurado en Espaa y Fernando VII quera
recuperar el dominio colonial. En el territorio americano, todas las revoluciones
haban sido sofocadas, salvo la nuestra.
b) V. Se declar el 9 de julio de 1816.
c) V. Se debati acerca de la instalacin
de una repblica o una monarqua. La
mayora de los congresales estaban a
favor de una monarqua parlamentaria,
aunque no hubo acuerdo sobre quin
debera ser el rey. Finalmente, no se lleg a ningn acuerdo.
7. En la respuesta tiene que constar que
las provincias del Litoral junto con la
Banda Oriental, que lideraba Artigas,
formaron una liga que se opona a la
poltica centralista de Buenos Aires y
rechazaron la invitacin para ir al Congreso de Tucumn.
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8.
a) Salta, Tucumn, Catamarca, La Rioja,
San Juan, Mendoza, San Luis, Crdoba,
Santiago del Estero, Santa Fe, Repblica
de Entre Ros y Buenos Aires.
b) El Gran Chaco y la Patagonia.
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Pgina 67 / Repaso
Comprendo y opino
9. La respuesta es abierta, en ella debe
constar que Buenos Aires era la que
mayor desarrollo tena en el perodo,
debido a que posea el nico puerto
habilitado para comerciar, se quedaba
con la totalidad de las rentas aduaneras y adems no permita que los barcos extranjeros llegaran a los puertos
del Litoral.
El Litoral se vio seriamente afectado
por las guerras civiles, pero lentamente fue recomponindose adoptando al igual que Buenos Aires la
ganadera como principal actividad
econmica. Sus habitantes queran la
libre navegacin de los ros Uruguay
y Paran para comerciar libremente y
obtener derechos aduaneros propios.
El Interior no estaba de acuerdo con
el libre comercio porque no poda
competir con los productos que venan del exterior: ni el Norte con sus
artesanas, ni Cuyo con la produccin
de vino y frutas.
11.
La Asamblea del Ao XIII no declar la
Independencia ni promulg la Constitucin.
Los federales proponan una forma republicana de gobierno y que se protegiera la produccin artesanal.
Buenos Aires se quedaba con toda la
recaudacin de la Aduana.
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Comprendo y relaciono
1. Hacia la mitad del siglo xix, se acostumbraba que en la familia vivieran
todos juntos: padres, tos, abuelos,
hermanos, ahijados, etc. En la actualidad, por lo general, las familias son
menos numerosas y no vive todo el
grupo familiar en una misma casa.
Ahora, la eleccin de la persona con
quien casarse es personal, mientras
que antiguamente era comn que
esa decisin la tomasen los padres.
2. El nico puerto por el que las provincias del Litoral podan exportar
sus productos era el de Buenos Ai-
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3. Nacionalizacin de los ingresos de la
Aduana: todo lo que se recaude por
derechos aduaneros (impuestos, cobro
a los barcos por usar el puerto, etes,
etc.) debe ser repartido entre todas las
provincias.
Convocatoria para sancionar la Constitucin Nacional: llamado para que
cada provincia enve un nmero determinado de representantes al Congreso
donde se sancionar la Constitucin
Nacional.
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5. Confederacin Argentina
Ley de Derechos Diferenciales
Puerto de Rosario
Colonias rurales de inmigrantes
Problemas econmicos
El pas se unica
14
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Comprendo, relaciono y opino
6. Batalla de Caseros: el proyecto del
Litoral triunf sobre el de Buenos Aires. Urquiza convoc a un Acuerdo
para pautar la organizacin del pas.
Acuerdo de San Nicols: convoc
a la Convencin General Constituyente a realizarse en Santa Fe. Estableci que Urquiza sera el Director
provisorio de la Confederacin Argentina, y la nacionalizacin de los
ingresos de la Aduana.
Batalla de Cepeda: los ejrcitos de
Urquiza vencieron a los de Mitre y se
rm un pacto.
Pacto de San Jos de Flores: estableci la incorporacin de Buenos Aires a
la Confederacin Argentina. El acuerdo dispuso tambin la nacionalizacin de la Aduana y de las deudas
bonaerenses y la realizacin de una
Convencin para reformar la Cons-
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representativa
republicana
federal
se gobierna a
travs de
el poder se
divide en
respeta la
representantes
Poder Ejecutivo
autonoma
provincial
Poder Legislativo
Poder Judicial
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Comprendo y relaciono
1. camisa almidonada, alpargatas, pantalones cortos, suerte de que sus
padres supieran leer y escribir, as la
mam lo ayudaba con algunas tareas
y su padre le lea libros de historia.
4. Poblacin
personas que habitan el
territorio de un Estado.
Territorio
lugar geogrco del poder del Estado.
Autoridades e instituciones aseguran
la libertad y el bienestar de la poblacin.
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7. Uno de los motivos de la guerra fue que
Gran Bretaa no estaba dispuesta a permitir que existiese en Amrica del Sur
un fuerte desarrollo industrial, ya que as
vera reducido el mercado comprador de
sus manufacturas. Derrotado, Paraguay
no tuvo ms remedio que resignar su vocacin industrial e ingresar en el mercado
mundial como comprador de productos.
8. La respuesta es abierta: Los alumnos
debern incluir, entre otras ideas, el in-
15
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Comprendo y relaciono
9. El propsito es que los alumnos puedan sintetizar los aspectos enunciados en un texto que incluya:
La convergencia de objetivos de los
tres presidentes.
Fomento de la escuela primaria, secundaria y de la formacin de maestros.
Participacin de los indgenas en
la vida nacional a travs de pactos,
acuerdos econmicos y enfrentamientos.
10. Poblacin: El Estado foment la integracin de todos los ciudadanos
del pas.
Territorio: El Estado trat de incorporar todo el territorio de la nacin,
incluso el habitado por los indgenas.
Autoridades: El Estado impuso la
presencia de autoridades nacionales
en todo el pas.
10
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11.
a) ... el rechazo a la poltica econmica, a
la Guerra del Paraguay y a la concentracin de poder que ejerca el Gobierno
Nacional.
b) ... el desarrollo y la proteccin de la industria de Paraguay, la amistad entre el
gobierno paraguayo y el uruguayo y los
conictos fronterizos de Paraguay con
el Brasil y la Argentina.
12.
a) V. Fund la Escuela Normal de Paran.
b) F. Gran Bretaa se opona a la poltica
paraguaya de proteccin de su industria.
c) F. La provincia de Buenos Aires no quera desprenderse de la ciudad y perder
la recaudacin de su Aduana.
La bsqueda de la prosperidad
Comprendo y relaciono
1.
a) Mauro consigui trabajo como cocinero en un restaurante, a pesar de
que hubiera preferido trabajar en la
construccin, mientras que Benito y
Benjamn fueron a cultivar trigo.
b) Benito y Benjamn se instalaron en
San Carlos, provincia de Santa Fe, y
Mauro permaneci en la ciudad de
Buenos Aires.
2. La respuesta debera contemplar el
hecho de que generalmente no migraban los grupos familiares completos, sino que lo hacan solo los hom-
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Pgina 90
4.
- Facilitar la actividad agroexportadora
- Producir artculos para el consumo
interno
5. Respuesta abierta. Los alumnos deberan poder reconocer la importancia
del ferrocarril para transportar la pro-
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16
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6. La actividad es abierta. Se espera que
los alumnos ejerciten la observacin de
imgenes para obtener informacin de
ellas y poder ampliar sus conocimientos.
El dilogo tendra que incluir datos
desarrollados en el captulo, como la
bsqueda de trabajo, la mejor posicin
econmica que buscaban los inmigrantes, la esperanza de poder traer a
sus seres queridos, etctera.
Pgina 95
Pgina 96
Comprendo y opino
8.
a) La respuesta es abierta. El objetivo es
que los chicos contesten que las regiones tuvieron diferentes desarrollos
Pgina 97
9.
Pgina 99 / Repaso
7.
a) Mendoza
facilit el traslado de la
produccin vitivincola.
b) Santiago del Estero y Catamarca
aniquil las industrias locales.
11
10.
a) El buque corresponde a un cargamento
argentino, ya que contiene materias primas, en especial carne de oveja y lanas.
Sus compradores seran, en este perodo, Gran Bretaa, Francia o Blgica.
b) El buque corresponde a un cargamento europeo, ya que contiene productos
manufacturados. Seguramente ser de
bandera inglesa, ya que Gran Bretaa
fue el vendedor de manufacturas ms
importante de este perodo.
Pgina 100
Comprendo y relaciono
1. Las respuestas son abiertas y se relacionan con el captulo anterior. Ejemplo:
Materias primas mercado europeo
Hotel de Inmigrantes conseguan
vivienda y trabajo
Pgina 101
2.
a) La respuesta es abierta. El objetivo es
que los chicos describan cmo estn
vestidas las personas.
b) Respuesta abierta. Los alumnos tendran que darse cuenta de que las personas de las imgenes pertenecen al
Pgina 103
3.
b) La actividad es abierta. Se sugiere que
mediante una conversacin con los
alumnos se los oriente en la observa-
17
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4. PAN
Orgenes: 1880. Principales dirigentes:
Roca, Pellegrini, Alcorta, entre otros.
Propuesta poltica: Un gobierno central
fuerte, apoyado por los dirigentes provinciales y formado por los integrantes
de las familias con mayor poder econmico del pas. Sector que representa:
Clase alta.
UCR
Orgenes: 1891. Principales dirigentes:
Leandro N. Alem, Hiplito Yrigoyen. Propuesta poltica: Protestar contra el
fraude electoral y la poltica del gobierno, pidiendo una mayor participacin
poltica. Sector que representa: Clase
media y obreros.
PARTIDO SOCIALISTA
Orgenes: 1896. Principales dirigentes:
Juan B. Justo, Alfredo Palacios. Propuesta poltica: Luchar por los derechos de
Pgina 106
Comprendo y relaciono
5.
La respuesta es abierta, aunque algunas opciones posibles podran ser:
a) luchar por los derechos de los trabajadores.
b) solo nosotros sabemos cmo administrar el pas.
c) el pueblo tiene que participar en las
decisiones relacionados con el gobierno del pas.
AHORA
El voto es obligatorio
Contienen los datos de las personas aptas
para votar.
El voto es secreto
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Comprendo y relaciono
1.
a) Fraude electoral
b) Senz Pea
2. La respuesta a esta tarea es individual y abierta. Se sugiere orientar
la reexin de los alumnos hacia la
necesidad del respeto a las diversas
opiniones y cuestionamientos de los
ciudadanos sobre distintos aspectos
Pgina 109
3. La tarea propuesta es grupal y abierta.
a) Esta actividad puede ser aprovechada
para reexionar sobre la necesidad de
consolidar la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres como seres huma-
12
18
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Pgina 111
4.
Apoyos: Sectores medios urbanos - Estudiantes universitarios.
Oposicin: Sectores conservadores.
Problemas econmicos: Crisis econmica - Reduccin de las exportaciones
argentinas a Europa.
Problemas polticos: Intervenciones
federales - Falta de apoyo en el Congreso Nacional (rechazo a sus iniciativas).
Problemas sociales: Falta de trabajo Aumento del costo de vida - Protestas
obreras por aumento de salarios - Huelgas en Buenos Aires y en Santa Cruz.
Pgina 113
5. Es una actividad abierta y colectiva. Se
sugiere iniciarla utilizando estos recursos estticos y expresivos para difundirla entre los alumnos, como forma de
acercarlos a travs de la experiencia hacia manifestaciones culturales caractersticas de nuestro pas. En general, los
tangos escritos a partir de 1920 aluden
al hombre comn y sus problemas, a
los recuerdos y a la vida cotidiana en
la Ciudad de Buenos Aires, que crece y
se transforma. As describen espacios
caractersticos como el conventillo, los
barrios suburbanos, los faroles, las veredas, el silbido del tren... Aprovechando
la amplia diversidad existente, se recomienda que los docentes seleccionen
cuidadosamente las piezas musicales
teniendo en cuenta la temtica planteada y el vocabulario.
Para hacerlo se puede consultar
www.hjg.com.ar/tangos/
La actividad propuesta en torno del
lunfardo resulta complementaria de la
anterior e intenta destacar la persisten-
Pgina 114
Comprendo y relaciono
6. La actividad es abierta. Se sugiere
orientar a los chicos en la comparacin y el contraste de ambos trminos o en la vinculacin entre los
dos enunciados, segn corresponda,
ya que el objetivo de esta actividad
apunta a aanzar conceptos y enriquecer el vocabulario.
a) Golpe de Estado democracia:
se sugiere contrastar la democracia,
como un sistema de gobierno donde
se expresa la voluntad de las mayoras populares, con el golpe de Estado, es decir, el desplazamiento por la
fuerza del presidente y otras autoridades elegidas por el pueblo, violando las normas constitucionales.
b) Fraude electoral voto secreto: se
pueden establecer diferencias entre
comicios organizados con mecanismos de fraude electoral (conjunto
de trampas implementadas por
los conservadores) y la realizacin
de elecciones en el marco de la Ley
Senz Pea, que establece que los
ciudadanos emiten su voto en forma secreta.
c) Reforma Universitaria participacin estudiantil: vincular la participacin estudiantil en los organismos de gobierno universitarios con
las medidas transformadoras adoptadas por el radicalismo.
d) Antipersonalistas personalistas:
comparar las opiniones contrapuestas entre estos dos sectores del radicalismo en relacin con el liderazgo
de Hiplito Yrigoyen al frente de la
UCR (cuestionamiento/apoyo).
e) Crisis de 1930 desempleo: relacionar el desempleo con cada una
de las consecuencias de la crisis econmica de 1930.
1930
1918
1947
1914
1919
1928
19
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13
Comprendo y relaciono
1. La respuesta es abierta.
2. La respuesta debera mencionar que
desde 1912 el voto fue secreto y obligatorio. Adems que, hasta 1947, el
derecho a votar les correspondi solamente a los hombres mayores de
18 aos.
Pgina 117
3.
a) El inerno es el smbolo de las antiguas cocinas a carbn que ocasionaban
en las viviendas incendios y contaminacin por inhalacin de gases txicos.
b) El uso de las cocinas alimentadas por
gas representa el paraso.
c) La venta de cocinas, que era realizada
por vendedores que iban de casa en
casa.
d) Una mujer, ya que era considerada la
persona que tena mayores responsabilidades en el mbito domstico y, por lo
tanto, en la elaboracin de las comidas.
Pgina 119
Comprendo y relaciono
4.
a) En lo que respecta a la primera presidencia, la lista debera incluir el
impulso al desarrollo industrial, el
aumento del salario de los trabajadores, la nacionalizacin de empresas de servicios pblicos, la inclusin
de los derechos sociales y los derechos polticos de las mujeres (incluyendo el voto) en la Constitucin.
En la segunda presidencia, habra que
incluir el congelamiento de los salarios de los trabajadores, el estmulo a
la entrada de capitales extranjeros,
el fomento al desarrollo del sector
agrcola, los lmites a la libertad de
prensa y el aumento de la persecucin poltica a los opositores.
b) Para responder, los alumnos deben
analizar la informacin del captulo
sobre los perodos donde se foment la produccin agroexportadora o,
bien, donde se favoreci la produccin industrial, hecho que signic
ocupacin y aumento del consumo
(primera presidencia de Pern, dcada del 60).
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20
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14
Pgina 122
Comprendo y relaciono
1.
a) 3, 1, 2
b) Los vecinos estn molestos por la
acumulacin de basura. Se renen
para tomar una decisin al respecto.
Presentan un petitorio en la Municipalidad.
2. La relacin est dada por la necesidad de que los vecinos discutan, se
pongan de acuerdo y se organicen
para buscar soluciones a problemas
de la comunidad.
Pgina 123
3. Respuesta libre. Pueden guiarse por los
ejemplos que aparecen en las imgenes
de la pgina.
Pgina 125
4. Los perodos fueron 19301932, 1943
1946, 19551958, 19661973, 19761983.
15
Pgina 128
6. De izquierda a derecha: Ejecutivo Nacional, Ejecutivo municipal, Legislativo
Nacional, Judicial provincial.
10.
a) Constitucin Suprema
b) Argentina, Brasil, Uruguay, Paraguay y
Venezuela polticos, sociales y culturales
c) los dems le permiten ser miembro de
la comunidad internacional y ser la autoridad dentro de su territorio
d) el territorio, la poblacin y el gobierno
e) contradecir
f) gua
g) divisin de poderes
h) provincias - municipios - intendente
11. Actividad abierta, de acuerdo con la
Constitucin de cada provincia o de la
Ciudad de Buenos Aires.
8. Respuestas libres. Es importante analizar el conicto en trminos de la soberana de un Estado y de las limitaciones
o condicionamientos para su ejercicio.
Pgina 130
Comprendo y relaciono
5.
a) Por qu la Constitucin Nacional es
nuestra Ley Fundamental Suprema?
b) Para qu el Gobierno de la Nacin
se organiza en tres poderes?
9. Actividad abierta.
Comprendo y relaciono
1.
a) Las canciones hablan de personas
que sufren o sufrieron problemas:
los desaparecidos y sus familiares, las
vctimas de las guerras, los pobres.
Los temas son: la guerra, la desaparicin de personas, la diferencia entre
pobres y ricos, la memoria colectiva.
b) y c) respuesta abierta.
Pgina 131
2. seres humanos derechos vivir dignamente
Pgina 133
Comprendo y explico
4.
a) Se refera a las urnas que se utilizan
para votar, y aluda a que los militares no permitiran que se usaran.
b) El sentido podra ser manifestar dos
cosas: que los militares consideraban negativa a la democracia y que
21
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7. S. Fundamentacin personal.
La desaparicin de personas.
Se pudo avanzar especialmente en el
respeto de los derechos civiles y polticos. An hay mucho por hacer con respecto a los derechos sociales.
Considero que el avance ms importante es que en la actualidad se est
tomando conciencia de la problemtica de los pueblos originarios y se habla
de ella. Pero todava faltan acciones
concretas y tambin trabajar para eliminar los prejuicios que alientan a la
discriminacin.
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Lengua
ndice
Cuadro de contenidos, pg. 24
Soluciones, pg. 28
Historias de radio, pg 46
11/9/07 7:49:04 PM
24
11/9/07 7:49:04 PM
Un mundo
disparatado
Historias que
son un mito
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Cuadro de contenidos
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
25
11/9/07 7:49:05 PM
Historias que
asustan
Cuentos con
historia
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
26
11/9/07 7:49:05 PM
Textos para
emocionarnos
El arte de la
sospecha
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Cuadro de contenidos
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
27
11/9/07 7:49:06 PM
Historias del
futuro
Superhroes de
teatro
Puertas a lo
fantstico
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Soluciones
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1. Los adjetivos son: apenado, agradecido, querido.
2. Apenadsimo, agradecidsimo, queridsimo.
3. Entre otros, pueden proponerse:
flacucho, pobrecito, antipatiquito,
pesadita, agriucha, etctera.
4. Las acciones que permiten que el
relato avance son: Zeus se enfureci y fulmin a Plux con un rayo,
[los gemelos] se enamoraron de
Febe y Helera, y las raptaron, Cstor
muri en la lucha y Plux sobrevivi, los novios de las hermanas los
persiguieron y en el Olimpo, Plux
extraaba a su hermano.
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1. La lectura de la sntesis puede realizarse en voz alta para todo el curso
antes de realizar las actividades.
2. Son correctas las siguientes opciones: desarrolla las acciones principales, menciona las acciones secundarias, suprime los detalles, es ms
breve y general.
3. La informacin que se suprime es:
Cstor pasaba sus das en los bosques cazando, acompaado por
sus perros, era esforzado en la lucha y no se detena hasta alcanzar
la victoria... porque describe cmo
realizaba las acciones y lo ms importante es expresar su accionar caracterstico: Cstor se destaca en la
caza y la lucha; y de enorme fuerza
e inteligencia, porque estas caractersticas quedan sobreentendidas
con el uso del verbo destacar para
mencionar a Plux como atleta.
4. Al decir otras hazaas se est refiriendo a su colaboracin para liberar al titn Prometeo y a la caza de
un temible jabal enviado a la Tierra
por la diosa Artemisa, junto a Heracles.
5. Produccin personal.
Pgina 144
1. La actividad puede realizarse de a
dos compaeros para favorecer la
Pgina 145
5. La introduccin (1) es el fragmento que comienza Desde tiempos
prehistricos, la contemplacin del
cielo y las estrellas.... El desarrollo
(2): Ya avanzado el tiempo.... La
conclusin (3): Entre los aos 1507
y 1532....
6. Desde tiempos prehistricos, la contemplacin del cielo y las estrellas ha
inspirado temor y curiosidad. As, el
hombre primitivo intent comprender y explicarse el misterioso origen
del firmamento a travs de la magia,
la supersticin y la creencia. Este se
fiaba de sus sentidos. La Tierra era
para l una simple llanura y el cielo,
una cpula cristalina.
Ya avanzado el tiempo y con el surgimiento de las primeras teoras
astronmicas, se impuso en la Antigedad la concepcin geocntrica,
segn la cual la Tierra estaba situada
en el centro del Universo y alrededor de ella giraban el Sol, la Luna,
los planetas y las estrellas. Esta concepcin, desarrollada por Tolomeo,
persisti durante toda la Edad Media. Entre los aos 1507 y 1532, Coprnico estudia y luego descubre el
sistema heliocntrico, que sostiene
que los planetas giran alrededor del
Sol. Esta concepcin ha persistido
hasta nuestros das con una nica
variante: mientras que su autor consideraba al Sol inmvil, en nuestros
das se le atribuye a este astro un
movimiento de traslacin.
28
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7. El texto habla de las diferentes teoras sobre funcionamiento del universo. Su intencin es informar. El
emisor es alguien que sabe mucho
sobre el tema y el receptor puede
ser cualquier persona con deseos de
adquirir informacin, o un alumno
del colegio.
8. Por ejemplo, entre los jvenes, Es
una DIOSA se utiliza para decir que
una chica es muy linda. Aunque si
se encuentra este trmino en un libro de mitologa se refiere a la diosa
mencionada en el texto, por ejemplo Atenea.
Pgina 146
1. [Heracles venci a la hidra del pantano.] [Los romanos lo llamaron
Hrcules.]
[Cstor, Plux y Heracles cazaron
al jabal enviado por Artemisa.] [En
la tradicin griega, ella representa la
naturaleza salvaje.] [Los romanos la
bautizaron Diana.]
2.
SS
PVS
SS
PVS
PVS
Hrcules].
SC
PVS
SS
PVS
SS
la bautizaron Diana].
n
Pgina 147
1. [Las divinidades griegas son descendientes de Cronos, el dios del
tiempo]. [Zeus es el dueo del cielo]. [Poseidn, con su tridente, agita
el mar]. [Hades domina el mundo
subterrneo]. [Demter protege la
tierra cultivada]. [Atenea simboliza
la inteligencia].
2. Los habitantes del Olimpo. Qu
imponentes!; Reino oscuro y misterioso. Hay muchos personajes en
los mitos. Todos distintos.
3. Produccin personal.
Pgina 148
1. El Planetario Galileo Galilei, Ciudad de Buenos Aires, El, Planetario, Geografa, Antonio Cornejo, El,
Luna, Sol, Mercurio, Venus, Marte,
Jpiter, Saturno, En, Tierra, Apolo
XI.
2. Las opciones incorrectas son: los
nombres de los meses, las medidas
y las profesiones, cargos u oficios.
3. RAE, FIFA.
29
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PVS
PVS
PVS
SS
SS
n
PVS
n
SS
PVS
n
PVS
SS
n
PVS
n
SC
PVS
PVS
SS
n
SS
SS
n
SS
PVS
SS
n
PVS
SS
n
PVS
constelacin de Gminis.
n
PVS
SS
PVS
n
SS
Pgina 151
Pgina 152
30
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Un mundo disparatado
Pgina 154
1 a 4. La actividad en su conjunto
apunta a desarrollar en los chicos
hbitos de seleccin de informacin en funcin del propsito de
lectura (en este caso, investigar un
tema especfico).
Pgina 156
Pgina 157
PVS
Pgina 155
Emisor
Denicin
Especialista en el tema
Grati
Distintas personas
Titular
Periodista / redactor
Prospecto
El laboratorio
n
PVS
SS
PVS
SS
n
PVS
Destinatario
Propsito
Lector
del diccionario
Explicar, transmitir
un saber
Transentes
Expresarse
Lector
del peridico
Informar
El consumidor
Indicar / informar
PVS
locos.]
PVS
PVS
PVS
PVS
su corte.]
5. El ncleo del sujeto se reconoce
porque es un sustantivo que concuerda en persona y nmero con el
ncleo del predicado.
6. Los reyes tenan bufones personales. Los bufones eran cmicos. El
primero en el oficio fue un loco. El
bufn vesta un traje bicolor.
Pgina 158
1.
a) El sujeto es bufones, aunque no
est escrito.
b) Porque est mencionado en la oracin anterior.
2. El rey Lear es una obra dramtica
de William Shakespeare. Cuenta la
historia del rey y sus tres hijas. Ellas
no aman por igual a Lear. Goneril y
Regan son interesadas. Cordelia es
la nica sincera. El rey divide su reino entre las tres. Se equivoca y castiga a Cordelia. La deja sin herencia.
El bufn le marca a Lear su error. A
travs de chistes y acertijos, dice la
verdad y denuncia a las impostoras.
3. Se trata de Cenicienta.
4. Produccin personal.
Pgina 159
1. Por ejemplo: un artista sin palabras;
la atraccin del circo.
El mimo, un artista sin palabras,
hace gestos y movimientos con el
cuerpo.
El malabarista, la atraccin del circo,
utiliza pelotas de colores para sus
juegos.
SS
2.
[El juglar, un poeta y msico
n
aposicin
SS
PVS
PVS
plazas.] OB
31
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SS
aposicin
PVS
PVS
el cuerpo.] OB
SS
aposicin
PVS
PVS
Pgina 160
2. Porque se enumeran elementos sin
comas que los separen.
3. Firulete, Caito, Crosti, Pimpln y
Pin Fijo son payasos famosos.
Para caracterizarse como un autntico payaso, es imprescindible tener
una nariz roja, un traje colorido, un
bonete, una flor que arroje agua
y un par de zapatos seis nmeros
ms grandes.
En el arte circense, tambin se destacan el domador, la ecuyere, el
SC
SC
PVS
PVS
SS
aposicin
SS
PVS
PVS
problema.] ST: l
pesimismo.]
sus juegos.] OB
PVS
PVS
PVS
pero.]
PVS
problemtico.] ST: l
5. Las expresiones sealadas se pueden reemplazar por las siguientes:
una serie, excelentes, generar problemas (o producir conflictos), pies
abiertos hacia afuera y soberbia.
PVS
contrera.]
PVS
Pgina 163
Porque se haba instalado el ferrocarril.
Por un lado, porque crea que la mquina complicara sus vidas y, por
otro, porque pensaba que l y su
caballo tenan ms fuerza que esta.
Porque saba que lo que propona
Prudencio era imposible. Seguramente don Juan Allen quera divertirse.
Pgina 164
1. Acalorado, de calor. Increble, de
creer.
2. Las palabras son: desconfiado, resoplando e invencible.
El texto quedara as: Prudencio,
32
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1. La lectura se realizar como lo considere ms apropiado el docente.
2. El tema general es el primer vuelo del
hidroavin Plus Ultra y est anticipado en el ttulo. El texto tiene cinco prrafos que tratan los siguientes subtemas: 1. Fecha y recorrido del primer
vuelo del hidroavin. 2. Punto de partida del viaje. 3. Caractersticas de su
travesa. 4. Descripcin de la nave. 5.
Estado actual del Plus Ultra.
3. El subttulo debera reflejar el tema
tratado en el prrafo, como, por
ejemplo, La nave.
Pgina 167
1. El orden es el siguiente: 1) Se descargan en la fbrica las planchas de
acero..., 2) Se utilizan robots..., 3) se
protege la carrocera..., 4) Una vez
pintado... Para ordenar estos pasos
se debe tener en cuenta, por ejemplo, que para hacer una carrocera
se necesita tener el acero o que
para protegerla primero debe ser
hecha.
2. Finalmente, se colocan los cinturones para garantizar la seguridad del
futuro conductor y los dems ocupantes.
3. A partir del esquema propuesto y
de la investigacin acerca de las caractersticas de cada actividad, que
se puede llevar a cabo en forma
grupal, los alumnos tendrn los elementos suficientes para describir el
proceso.
Mensaje
Femenino
SINGULAR
novedosa
PLURAL
competitivas, francesas
Mensaje
Forma nica
SINGULAR
actual
PLURAL
anteriores, sociales
3. Desconfiadsimo, habilsimo.
4. Para Prudencio el caballo es mejor
que el tren. El auto moderno es superior al antiguo en tecnologa y
practicidad.
Pgina 169
5. Por ejemplo, entre otros:
SS
PVS
md
PVS
Pgina 168
SS
Mensaje
Masculino
SINGULAR
PLURAL
importantsimos, econmicos
PVS
md
PVS
en llegar a Europa.]
SS
PVS
PVS
piruetas en el aire.]
6. El furgn de cola es el ltimo vagn. Las barreras bajas indican el
paso del tren.
7. Proponer a los alumnos que describan la locomotora a partir de adjetivos como los siguientes: imponente, novedosa, potente, veloz.
Pgina 170
1. Como los indios ymanas pasaban
la mayor parte del tiempo en sus
botes y canoas, entonces los europeos los llamaron canoeros. Estas embarcaciones tenan cuatro o
cinco metros de largo. La proa y la
33
11/9/07 7:48:33 PM
Agudas
Graves
PVS
PVS
Esdrjulas
mi
PVS
SS
SS
mi
PVS
SS
mi
SS
PVS
n
PVS
tiempo.]
PVS
SS
md
PVS
PVS
SS
34
11/9/07 7:48:33 PM
SS
n
Pgina 171
2.
Pgina 172
Pgina 175
Porque decan que en las noches de
luna llena el omb se transformaba
en lobo.
Porque pensaba que a los miedos
haba que enfrentarlos.
Porque era el horario de la transformacin y sentan miedo.
Porque queran encontrar explicaciones que los tranquilizaran.
Porque no les haba ocurrido nada
extrao.
Porque el omblobo exista, pero
no se haba dejado ver.
Pgina 176
1. Trabar + lenguas / verbo + sustantivo. Sacar + corchos / verbo +
sustantivo. Matar + fuego / verbo
+ sustantivo. Boca + calle / sustantivo + sustantivo. Portar + aviones /
verbo + sustantivo.
2. Una definicin posible sera: omblobo: rbol que se transforma en
lobo, los viernes de luna llena.
3. Describe el ambiente del relato (A):
Los silbidos del viento entre las hojas y los que haca al atravesar los
huecos del tronco no ayudaban
mucho. De pronto, les pareci sentir un ruido como de madera que
se abre inundando la quietud de la
noche y un ulular que en cualquier
parte del mundo donde hubiera un
ser humano se habra tomado por
un aullido de lobo.
Describen a los personajes (P):
Carlos no deca nada. Carlos miraba la puerta de la carpa y solo esperaba. Esperaba la claridad del da
y esperaba su calma y algn trozo
de valor que se le metiera de prepo
en el corazn y Pero cuando los
chicos se alejaban, dos patas poderosas se metan bajo la corteza y un
Pgina 178
1. El ttulo podra ser: Cuentos que
producen miedo.
2. Primer prrafo: cuentos de terror,
surgen, desarrollan, novela gtica,
relato de fantasmas. Segundo: novela gtica, escenarios, protagonistas, temtica. Tercero: relatos de
fantasmas, protagonistas, escenarios, fantasmas.
3. Tema general: Cuentos que producen miedo.
1. Surgimiento y desarrollo del
relato de terror.
a. Lugar y fecha de su
surgimiento.
b. Tipos de novela.
2. La novela gtica.
a. Escenarios.
b. Protagonistas.
c. Temtica.
3. Relato de fantasmas.
a. Protagonistas.
b. Escenarios.
c. Particularidad.
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2. La intencin es informar sobre la
historia del lobisn.
3. El prrafo 4 responde a: Qu aspecto tiene un lobisn? El 2 responde
a: Cmo surge este personaje en
nuestros relatos?
4. Prrafo 1: situacin inicial y problema a tratar. Prrafos 2, 3, 4, explicacin, y prrafo 5, conclusin.
Pgina 180
1 y 2. Lunes 11: ir a avisar / yo / haba
ido. Martes 12: comenzar a prepararse / Mati / haba comenzado.
Mircoles 13: ir a anotarse / ellos /
fueron a anotarse. Jueves 14: entrenar / nosotros / entrenamos.
Viernes 15: Escribir el e-mail /
yo / escribo. Sbado 16: Correr /
Juani, Mati y yo / correremos.
Pgina 181
3. Correremos la maratn: Juani, Mati
y yo. / Entrenamos duramente: Juani, Mati y yo. / Fueron a anotarse:
Juani y Mati.
4. En el globo de dilogo de Juani falta el verbo avisaron; en el de Ariel,
supo y comenz; en el de Mati, entrenamos y correremos.
Pgina 182
1. Verbos destacados: acechaba, persiguieron, escondi, lanz, pasaban,
escuchaban.
2. Pretrito perfecto simple: persiguieron, escondi, lanz. Pretrito imperfecto: acechaba, pasaban, escuchaban.
Pgina 183
3. Los verbos despertaron y volvieron
se refieren a los protagonistas.
4. La frase no haba pasado nada espantoso se refiere a hechos que sucedieron antes de que levantaran
todo.
5. Durante aos, nadie se haba animado a pasar la noche bajo el omblobo. Ese viernes, tres valientes
amigos que visitaban la estancia
desafiaron la leyenda.
35
11/9/07 7:48:34 PM
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1. Los verbos con b son: acampbamos, bamos, esperbamos, intentbamos.
2. Se hallan en Pretrito imperfecto.
3. Los verbos que completan el dilogo, en orden, son: sacaba, miraba,
quedaba, iba.
4. Produccin personal.
2.
3.
5.
El arte de la sospecha
Pgina 188
1. La palabra intrusa es sombrero.
2. Otras palabras relacionadas son:
muerte, causa, seal, enemigos,
coartada, arrestado, cit, veneno.
3. El juego del rompecabezas, porque
el caso se resuelve a partir de la observacin de una pieza que le falta
al del Museo.
4. Los hechos que faltan son: -Encuentro en el Museo. Evaluacin de los
sospechosos. -Detencin de Montaldo
5. El delito consisti en un asesinato.
La prueba consisti en la ausencia
de una pieza del rompecabezas que
haba sido arrancada por Fabbri antes de morir. La solucin del enigma
fue que el espacio vaco que dejaba
la pieza tena la forma de una M
(Montaldo).
Pgina 190
2. La opcin correcta es Expresa la
informacin ms importante y general.
3. Lo que deben subrayar en el segundo prrafo es lo siguiente: Para
reconocer las imitaciones, el mtodo
morelliano tomaba en cuenta los detalles que a simple vista suelen pasar
desapercibidos. Era en esos rasgos
imperceptibles donde el copista sola
equivocarse al intentar reproducir el
estilo del autor. En el tercer prrafo:
Arthur Conan Doyle hizo que su personaje Sherlock Holmes utilizara el
mtodo de Morelli para resolver los
enigmas del mundo del crimen.
4. Resumen: A fines del siglo xix, Gio-
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11/9/07 7:48:34 PM
Pgina 187
4.
Pgina 191
2. Las opciones que deben marcar
son: expresa la opinin de un lector y desarrolla un tema personal
de inters general que puede interesar a varios lectores.
3. El emisor es miss Dorothy Green. El
destinatario es, en primer lugar, el
director de la publicacin y, en segundo lugar, son los lectores de la
misma.
4. Respet las pautas porque estn
todos los datos del remitente y la
extensin de la carta no supera las
veinte lneas.
5. Produccin personal.
Pgina 195
1. Se forman las siguientes oraciones:
Pgina 194
2. Se repite el verbo est.
3. Informe corregido: En la sala central del Museo est el rompecabezas
de la ciudad. Sobre el rompecabezas,
el cuerpo sin vida de Fabbri. En la
mano de la vctima, la pieza faltante.
En la pieza, la clave del crimen.
4. La coma reemplaza el verbo es.
5. Produccin personal.
SS
PVS
sospechosos.]
SS
PVS
ingeniosa.] OB
SC
[Montaldo y el narrador
n
PVS
PVS
n
PVS
rompecabezas.] OB
SS
PVS
de la carta robada.]
SS
PVS
n
PVC
comentamos y analizamos el
n
capitn Hastings.]
Pgina 196
1. y 2. va-ciar; pie-zas; jue-go; su-per-ficie; ma-yo-r-a; u-nin; che-que-ar;
cre-an-do; coin-ci-da; ex-pues-to;
de-sa-f-os; per-fec-cio-nar.
3. Palabras con diptongo: vaciar, piezas, juego, superficie, unin, coincida, expuesto, perfeccionar. Palabras con hiato: mayora, chequear,
creando, desafos.
Opciones correctas: vocal cerrada
(i, u) + vocal abierta (a, e, o). Ejemplo: obsesin; vocal abierta + vocal cerrada. Ejemplo: causa; vocal
cerrada + vocal cerrada. Ejemplo:
ciudad.
4. Llevan tilde porque en ambas palabras se produce un hiato (-a, -o no
forman parte de la misma slaba).
Pgina 192
2. Produccin personal.
3. A travs de las fotos se podr pensar en qu sector del diario puede
aparecer la noticia: Informacin general, y acercarse al tema del descubrimiento de fsiles.
4. Produccin personal. Un ejemplo
de titular podra ser: Los dinosaurios, la noticia del da.
PVC
cuento.] OB
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4.
PVS
SS
5. Produccin personal.
PVS
PN
Pgina 200
2. Significado de la palabra corazn:
Paulina, divina, corazn de mi vida...
(acepcin 2). La celebracin por el
da de la primavera se realizar en
el corazn de la ciudad (acepcin
4). Qu hermoso corazn me regal Pablo! (acepcin 3). El trasplante
de corazn efectuado al paciente ha
sido un xito (acepcin 1).
3. Produccin personal. Por ejemplo:
Hay estrellas esta noche en el cielo
(acepcin 1). Es una estrella en lo
suyo (acepcin 2). Una estrella de
cine (acepcin 3). Una vela con forma de estrella (acepcin 4).
4. En la poesa Yo se expresa un chico.
En la poesa Bienvenido otoo se expresa una chica.
5. En ambos casos, la intencin del poe-
Pgina 202
3. Deben pintarse: ejemplos, en color
azul; aclaraciones, en rosado; comentarios, en lila.
4. Porque en un resumen se deben
consignar solamente las ideas principales.
5. Resumen completo:
Ya en las antiguas civilizaciones, el
corazn era considerado como el
centro del entendimiento, del valor
y del amor. Los egipcios tambin lo
consideraban el rgano ms importante del cuerpo humano.
Algunos mdicos griegos descubrieron que poda establecerse una relacin entre el ritmo cardaco y las
emociones.
Con el tiempo, el corazn pas a
convertirse en smbolo del amor.
Poetas y trovadores lo mencionan
en mltiples canciones y poemas.
As, la imagen del corazn asociada
Pgina 203
2.
a) Los datos que permite conocer el
texto son: edad (al momento de
escribir la autobiografa); lugar de
nacimiento; estudios y trabajos realizados; cmo est compuesta su
familia; gustos personales.
b) En primera persona.
3. Produccin personal.
Pgina 204
2. Los OD podran ser, en este orden:
las estrellas / una poesa / un libro /
a los admiradores / ejemplares.
3. A los admiradores.
4. Los OD son, en este orden: a Natalia /
unos jazmines / valor / las flores.
5. Querido diario: Hoy, en la esquina
de la placita, la vi, e inmediatamente empezaron a temblarme las rodillas, los dientes y el corazn. Me
acerqu al puesto de flores y los
compr. Pero no lo tuve. Las dej al
pie de un rbol y regres a casa.
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2. Le: a su novia; les: a los intrpretes.
3. Por ejemplo: En el recital, el msico
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2. El sujeto de la primera oracin realiza la accin que enuncia el verbo.
El sujeto de la segunda oracin recibe la accin que enuncia el verbo.
3. Los alumnos de sexto escribieron
poemas y canciones. VA / Las flamantes creaciones fueron presentadas por los chicos. VP / Los poetas
y msicos fueron aplaudidos por
sus compaeros de escuela. VP / El
maestro felicit a los pequeos artistas. VA.
4. Poemas y canciones fueron escritos
por alumnos de sexto. / Los pequeos artistas fueron felicitados por el
maestro.
Pgina 207
2. Las escuelas de la ciudad (funcin:
sujeto).
3. Por las escuelas de la ciudad (fun-
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1. Las familias de palabras son:
cancin / canto / cantor; expresin /
expreso / expresivo; inspiracin / inspirado / inspirador; decisin / indeciso /
decisivo; visin / visor / visible.
2. Produccin personal.
3. Los verbos son, en este orden: aparecer, amanecer, relucir, renacer.
4.
Cada da que amanece
el sol, otra vez, reluce
As, mi alma renace
cada vez que t apareces.
Maana, cuando amanezca
y el sol otra vez reluzca
quiz mi alma renazca
cuando, ante m, t aparezcas.
4.
5.
6.
7.
8.
Puertas a lo fantstico
Pgina 211
Porque en el pueblo se contaban
muchas historias acerca del antiguo
dueo, que haba muerto en forma
misteriosa.
Porque, en realidad y asombrosa-
mente, ya lo conoca.
Porque, antiguamente, ella fue su
amada.
Porque le son irreal, como si hiciera siglos que no hablara con nadie.
Porque reconoci su propio rostro
en las fotografas.
Pgina 212
1. Por ejemplo, vveres: leche, huevos,
hortalizas, frutas, carne, pan, etc.;
materiales de construccin: cal,
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11/9/07 7:48:36 PM
4.
5.
6.
7.
Pgina 214
Tipos de narrador
personaje
Pgina 215
2. Dnde y cundo?: En enero de
2007, en Costa del Este. Qu pas?:
Se realiz un concurso de castillos
de arena. Quines participan?: Veraneantes de Costa del Este. Por
qu se realiza el certamen?: Porque
se busca motivar, especialmente a
los adolescentes, a que participen
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Pgina 216
2. Las palabras que confunden a las
princesas son ma, t, contigo, ti, te,
tu, m, yo, mis.
3. La afirmacin que deben marcar
es El significado de los pronombres
cambia porque depende de los hablantes.
4. El pronombre los refiere a los papeles; all, al castillo; le, a Edgar; la,
a la biblioteca.
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40
11/9/07 7:48:37 PM
3.
2.
5.
personales
Clases de pronombres
Superhroes de teatro
Pgina 225
Pgina 226
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Pgina 229
2. Preguntas que se pueden responder a partir de la informacin del
texto: Quin es el autor? / Qu
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11/9/07 7:48:37 PM
sillas / Y con la compaa de quines?: con algunos profes / Cundo estrenan la obra?: en dos das.
3. Se responde con adverbio a las preguntas: Cmo los comenzaron? y
Dnde? Las dems son frases que
pueden reemplazarse por un adverbio.
4. Podran utilizarse algunos de estos
adverbios: entonces, all, prximamente, entre otros.
Pgina 232
2. Muy modifica a roja, que es un adjetivo; naturalmente modifica a hacemos, que es un verbo; ms modifica
a naturalmente, que es un adverbio.
4. El adverbio mucho reemplaza a a
carcajadas; el adverbio bastante
reemplaza a con frecuencia.
Pgina 231
1.
Pgina 230
2 y 3. Produccin personal.
4. Las palabras del mensaje de Rekontramalo en orden son: urgente /
distraje / elegir / agente / recogerla.
5. Reemplazos: el giro a la buena de
Dios puede reemplazarse por los
adverbios azarosamente, aventuradamente, inciertamente. Los adverbios aqu y all pueden reemplazarse por el giro a diestra y siniestra. El
giro en un santiamn, por los adverbios rpidamente, instantneamente. El giro a ojos vista, por el adverbio visiblemente.
6. El adverbio mucho modifica al verbo ensayan, muy modifica al adjetivo buenos e intensamente modifica al verbo hacen.
Pgina 235
Porque era bilogo y trabajaba all
en experimentos de clonacin.
Porque haba logrado crear un clon
humano.
Porque el clon de Martins tena sus
mismas caractersticas fsicas, comparta con l los mismos recuerdos,
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Pgina 238
2. Ciencia ficcin utpica, es decir, optimista. Ejemplos: descubrimiento
de vida en otros planetas / viajes en
el tiempo para solucionar conflictos del presente. Contrautpica, es
decir, pesimista. Ejemplos: guerras
interplanetarias / destruccin del
mundo / control de las mquinas
sobre el hombre.
3. Tema: ciencia ficcin. Subtemas:
utpica y contrautpica. Los ejemplos son los mencionados en la actividad anterior.
4.
Ciencia ccin
predomina un
clima
con
Descripciones
que crean
ambientes
de
personajes
atmsfera
Pgina 239
2. El tema que trata el texto es la navegacin espacial. El ttulo es apropiado porque refiere al tema global del
texto.
3. Preguntas intrusas: qu naves intergalcticas existen?, cundo comen-
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2 y 3. Orden: And a la aerocama. /
Ruego: Por favor, papi! Dej que
mire un rato el holovisor. / Consejo: Para no enfriarte, dorm con el
termopijama, hijo. / Pedido: Ven y
contame un cuento.
5. Textos correctos: No mires! / No
alimentes al dinobot con eso!
6. Las formas verbales que tach pertenecen al modo imperativo.
7. No entres ah! / No toques el botn rojo! / No hables mientras conduzco! / No rompas el vidrio!
Robots
aparatos
electrnicos capaces
de realizar diversas
operaciones de
manera automtica
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1. Deben completar con los conectores que siguen, en este orden: sino,
pero, sin embargo, porque, no
obstante.
2. Los conectores empleados en el
texto expresan oposicin entre las
ideas y causa.
3. Quien est con nosotros es idntico a usted no obstante tenga fe en
que todo se aclarar. / Confiamos
en sus palabras, pero tenemos que
estar seguros. / Deber esperar un
imaginarios
por
ejemplo
Astroboy
y Arturito
reales
se usan
para
fabricados
gracias a la
Robtica
conjunto de tcnicas
y estudios destinados
a construir robots
numerosas
tareas
por
ejemplo
detectar explosivos;
hacer cirugas;
divertir
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11/9/07 7:48:39 PM
muchos casos, los avances cientficos los han vuelto realidad. En 1865,
Julio Verne describi en su novela
De la Tierra a la Luna la partida de
un proyectil con tres astronautas a
bordo, un sueo imposible enton-
Antologa
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1.
a) Se le adjudica el valor de dar esperanza para convivir.
b) Los que no tienen ilusiones, los que
perdieron la alegra, los que pasean
de la mano, los nios, los mayores,
los ricos, los pobres, los fatigados,
los prisioneros.
2. Comparacin: cancin sencilla,
como el agua de la canilla.
Personificacin: cancin amiga.
3. La diferencia es que en esta cancin el yo lrico no aparece de manera explcita.
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1.
a) Pasa de una dimensin a otra durante un viaje en colectivo: se queda
dormido mientras viaja y, al despertar, se encuentra en otra dimensin
(en Pars, durante la Revolucin
Francesa).
b) Edgar se siente desconcertado
ante los hechos inexplicables que
ocurren; en cambio, a Gonzlez lo
extrao no lo sorprende, reacciona
con naturalidad, como si estuviera
acostumbrado a viajar de una dimensin a otra.
2. Produccin personal.
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Historias de radio
Vicente Muleiro
Editorial: Alfaguara Infantil
Lugar y fecha de edicin: Buenos Aires,
febrero de 2003
Ilustraciones: Douglas Wright
Cantidad de pginas: 120
Serie: Naranja (desde 10 aos)
Los guerreros
de la hierba
Esteban Valentino
Editorial: Alfaguara Juvenil
Lugar y fecha de edicin: Buenos Aires,
septiembre de 2006
Ilustraciones: Eugenia Nobati
Cantidad de pginas: 88
Serie: Azul (desde 12 aos)
Coln,
tras la ruta
de poniente
Mara Isabel Molina
Editorial: Alfaguara Juvenil
Lugar y fecha de edicin: Buenos Aires,
abril de 2006
Cantidad de pginas: 144
Serie: Azul (desde 12 aos)
46
03-L6.Proyectos (46-48).indd 46
11/9/07 7:49:36 PM
Elegir un suceso histrico del libro que les haya tocado. En el caso de Don Perro
de Mendoza, ponerse de acuerdo entre todos para tomar uno de los hechos,
dado que son muchos; en Coln, tras la ruta de poniente y en Los guerreros de
la hierba, elegir qu aspecto/s desean tomar como eje central.
Pensar el nombre de la radio emisora y del programa.
Dividir los roles entre todos los integrantes: uno o ms conductores, invitados
especiales, oyentes que llaman y dejan sus mensajes, locutores que realizan
publicidades, sonidistas que ambientan y musicalizan cada seccin, etctera.
Con toda la informacin que tienen del hecho histrico elegido, redactar un
texto que funcione como apertura del programa. Elegir quin ser el encargado
de leerlo, decidir cmo lo entonar y qu clima le dar a esa introduccin.
Pensar las diferentes secciones que tendr el programa:
1. Una entrevista imaginaria a un personaje histrico y/o a un testigo o a
un invitado al programa. Pueden tomar como modelo la entrevista y/o el
diario de viaje que realizaron en una de las actividades de Coln, tras la ruta
de poniente.
2. Un captulo de radio o teatro. Tendrn que elegir una escena, escribir el
guin y pensarle un nombre, distribuir los personajes, ensayar las voces y
las entonaciones que les parezcan ms adecuadas, idear efectos de sonido,
etc. Pueden seguir el esquema de trabajo que llevaron a cabo para realizar
el guin teatral en el taller de escritura de Los guerreros de la hierba.
3. Un debate en torno a un tema de opinin relacionado con el eje del programa. A partir del trabajo con el texto argumentativo que surgi en una
de las actividades de escritura de Don Perro de Mendoza, pensar dos posturas opuestas y elegir quines las adoptarn. Se pueden incluir llamados de
oyentes que voten o hagan sus propios comentarios sobre el tema.
4. Una columna cultural con recomendaciones de libros, pelculas, etc. En
este segmento pueden incluir la resea literaria que hicieron del libro Los
guerreros de la hierba.
Elegir la msica que acompaar las diferentes secciones, acorde al tema y/o
momento histrico abordado. Tambin pueden recurrir a efectos de sonido
que den verosimilitud a la emisin.
Crear espacios de publicidad para algn producto que imaginen o sepan que
existi en esa poca. Pueden hacerlo cantado, rimado, como dilogo, solo con
la voz en off de un locutor, etctera.
Invitar a las familias a que participen del encuentro como espectadores/oyentes, o bien grabar los tres programas en un casete o CD y hacerlo circular por
todas las casas.
Don Perro
de Mendoza
Esta propuesta parte del trabajo particular con un corpus de libros para llegar a
un proyecto general que sintetice las habilidades adquiridas y las producciones elaboradas a lo largo de toda la tarea de lectura. El objetivo integrador ser realizar
programas de radio cuyos ejes sean algunos de los hechos histricos trabajados en
los libros del proyecto.
La idea es dividir a los chicos en tres equipos y asignarle un libro a cada uno. Las
producciones que resulten de la lectura y el trabajo con los textos permitirn que cada
grupo arme un programa de radio. Para lograrlo se propone lo siguiente:
Cuadro de contenidos
Leer y hacer
Don Perro
de Mendoza
Conceptos
Concepto de ccin
y no ccin.
Gnero narrativo: el
cuento histrico.
Tipos de narrador y
punto de vista.
Procedimientos
Investigacin
bibliogrca con
manejo de diversas
fuentes (diarios,
revistas, libros,
pginas web, etctera).
Produccin de relatos
histricos y
argumentativos.
Conceptos
Reexin sobre la
trascendencia de la escritura
como instrumento en la
produccin de la Historia.
Apreciacin de la
investigacin bibliogrca
en tanto herramienta clave
en la produccin de relatos
histricos.
Los guerreros
de la hierba
Conceptos
Distintos tipos de
narradores.
Dilogo, narracin,
descripcin.
Eje temporal.
Procedimientos
Reconocimiento de
los distintos tipos de
narradores.
Identicacin de
las variedades
estilsticas.
Anlisis de los
tiempos del relato.
Actividades
Estimulacin de la lectura y la
produccin escrita.
Apropiacin de estrategias de
escritura para la creacin de
textos de ccin.
Conceptos
La ccin histrica:
el relato en primera
persona.
Las tramas: narrativa,
descriptiva,
argumentativa y
dialogal.
Procedimientos
Clasicacin de las
obras literarias de
acuerdo con el
gnero.
Interpretacin de
indicios de poca.
Actividades
Apreciacin de la
investigacin bibliogrca en
tanto herramienta clave en la
escritura de relatos histricos.
Desarrollo de la propia
capacidad para narrar y para
argumentar.
Otros libros
relacionados con la
Historia:
La maldicin del virrey
Vicente Muleiro
Esteban Valentino
Coln, tras la
ruta de poniente
Mara Isabel Molina
Leer y reexionar
Seguir leyendo
Leer y aprender
Antes de la lectura
Preguntar a los chicos: Qu es la historia? Y qu es la
literatura? Qu semejanzas y qu diferencias les parece
que existen entre una y otra? Qu nos aporta cada una?
Proponer ejemplos a partir de la experiencia personal
para ilustrar las respuestas.
Confeccionar una lista con libros o pelculas cuyo marco
histrico sea clave en el desarrollo de la trama. Analizar
qu aspectos les parecen que son reales y cules son producto de la ficcin.
Comprensin de la lectura
Determinar el tipo de narrador que posee cada relato.
Cul es el narrador que tiene la perspectiva ms original? Por qu?
Ubicar en una lnea de tiempo el marco histrico de cada
cuento. Cul es el criterio que emple el autor para organizar el ndice? Qu otro orden propondran ustedes?
Identificar en cada relato el marco geogrfico en el que se
desarrolla la historia. Qu escenarios se repiten?
Despus de la lectura
Determinar sobre qu parte del cuento est pensada
cada ilustracin, qu agrega la imagen a la narracin y
qu elementos reproduce fielmente.
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Comprensin de la lectura
Determinar el tipo de narrador. Rastrear qu sentimientos,
sensaciones y pensamientos expresa durante el relato.
Dibujar el rbol genealgico del protagonista para explicar su relacin con Cristbal Coln. Por otro lado, confeccionar una lista con todos los personajes de la novela.
Luego, con un color, sealar aquellos que colaboran con
Andrs Perestrello y, con otro, los personajes que aparecen como sus enemigos.
Ubicar en una lnea de tiempo los hechos histricos que
narra la novela. Hasta qu punto se relacionan con la
vida del joven Andrs? Luego, identificar en el texto los
Antes de la lectura
Leer el ttulo del libro y relacionarlo con la ilustracin de
cubierta. Luego, revisar el ndice y responder: De qu clase de libro se trata? Fundamentar. Identifican alguna palabra que les resulte conocida? Con qu la relacionaran?
A partir de la lectura del comentario de contratapa, buscar informacin sobre los acontecimientos, personajes y
lugares histricos que all se mencionan: la conquista de
Granada y el descubrimiento de Amrica; Cristbal Coln y los Reyes Catlicos; Castilla y las Indias, entre otros.
Hacer una puesta en comn de la informacin relevada y
confeccionar, con los datos ms importantes, afiches que
puedan ser consultados durante la lectura de la novela.
48
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Ciencias
Naturales
ndice
Cuadro de contenidos, pg. 50
Herramientas metodolgicas, pg. 54
Soluciones, pg. 64
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50
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La atmsfera y la gravedad.
La composicin de la atmsfera: exosfera, ionosfera, mesosfera, estratosfera y troposfera.
La atmsfera como ejemplo de un ambiente dinmico.
Los fenmenos atmosfricos. La humedad, la presin y la temperatura.
El efecto invernadero.
El informe meteorolgico y el pronstico del tiempo.
La atmsfera y
el tiempo
El Sistema Solar
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Cuadro de contenidos
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El hombre y el
ambiente
Los ecosistemas
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
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11/9/07 8:13:34 PM
Anlisis e interpretacin de un grco sobre los cambios corporales en la pubertad, segn la edad y el sexo.
Anlisis e interpretacin de esquemas de los sistemas reproductores femenino y masculino.
Anlisis e interpretacin de un mapa conceptual sobre las hormonas que participan en la reproduccin.
Lectura y comprensin de un grco sobre el ciclo menstrual.
Comparacin del sistema reproductor femenino y masculino, teniendo en cuenta sus estructuras y su funcionamiento.
Discusin sobre los cuidados durante el embarazo.
Reconocimiento de diferentes comportamientos de cortejo en
animales.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
CONTENIDOS
La reproduccin
El control y la
regulacin de
funciones
La complejidad
del organismo
humano
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Cuadro de contenidos
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11/9/07 8:13:34 PM
El calor y la
temperatura
11
La electricidad
10
Salud y
prevencin de
enfermedades
Salud y enfermedad.
Los factores que inuyen en la salud: el ambiente, el estilo de
vida, la atencin sanitaria, las caractersticas del organismo.
Importancia de la prevencin.
Las defensas del organismo: las barreras primarias, secundarias y el sistema inmunitario.
Vacunas y sueros.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Herramientas metodolgicas
Hans Aebli. Factores de la enseanza que favorecen el aprendizaje autnomo. Madrid, Editorial NARCEA, 1991, pg. 157.
En la novela policial, para resolver una situacin misteriosa, los detectives se dedican a observar el lugar del hecho para
descubrir los indicios o las huellas que les permitirn comprender cmo y por qu se produjo. Podemos establecer un
paralelo entre esta situacin y el aprendizaje de las ciencias?
Veamos...
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Herramientas metodolgicas
11/9/07 8:17:21 PM
Herramientas metodolgicas
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11/9/07 8:17:24 PM
Herramientas metodolgicas
Como se mostr
en la pgina anterior,
todos los captulos
comienzan con una
propuesta que le
permitir abordar las
ideas previas de sus
alumnos. Estas preguntas son el puntapi
inicial; seguramente
surgirn otras. Al nal,
los alumnos retomarn
estas ideas al trabajar
las propuestas que
guran en Controlo
si s.
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Herramientas metodolgicas
Dnde encontrar
los trabajos prcticos
experimentales en el
libro del alumno?
Suelen ubicarse en
la seccin Trabajar
en ciencias y en las
pginas de Repaso.
Dnde encontrar
las actividades de
resolucin de lpiz y
papel? En las pginas de
desarrollo, bajo el ttulo
Actividades, en las
pginas de Repaso.
TRABAJOS PRCTICOS
Se clasican en
Consisten en
Estrategias que les posibilitan
a los alumnos la adquisicin
de habilidades prcticas, la
vivencia de un fenmeno y la
resolucin de problemas.q
RESOLUCIN CON
LPIZ Y PAPEL
Consiste en
Una estrategia que propone
la resolucin de diversos
problemas, cuya funcin es
reforzar los principios que
se ensearon. Obliga a los
alumnos a poner constantemente sus conocimientos en
prctica.q
SALIDA DE
CAMPO
Consiste en
Una estrategia que utilizan
los docentes para promover
en los alumnos el conocimiento y la comprensin
del entorno, proponiendo
actividades para fortalecer
el perfeccionamiento de
actitudes positivas hacia la
Naturaleza y hacia el trabajo
cooperativo, estimulando el
desarrollo de la observacin, la
sistematizacin, la solidaridad,
la comunicacin, etctera.
AULA-TALLER
Consiste en
Una estrategia que posibilita
la sistematizacin del proceso
de enseanza y de aprendizaje. Facilita la incorporacin
de lo espontneo y de lo
creativo; promueve la comunicacin, el intercambio de
ideas, el reconocimiento y la
valoracin del aporte realizado por los otros; permite el
anlisis crtico del pensamiento y el accionar de uno y de
los dems.
EXPERIMENTALES
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Herramientas metodolgicas
En el libro del
alumno encontrar
ejemplos de cuadros
comparativos, mapas
y redes conceptuales
en el desarrollo de los
contenidos de cada
captulo, y tambin
hallar propuestas de
actividades que instan a
su elaboracin. Estas varan en su complejidad:
desde la presentacin
de cuadros o esquemas
para completar hasta la
completa organizacin
de la informacin por
parte del alumno.
Mapa conceptual.qEs un esquema que permite organizar los conceptos jerrquicamente en diversos niveles: desde el ms inclusivo
hacia el menos inclusivo. Los conceptos se engloban en elipses o recuadros y se unen entre s a travs de lneas y conectores. Los conectores pueden ser palabras enlace o proposiciones. Un ejemplo de su
estructura:
Concepto central
conector
Denicin
Caractersticas
Clasicacin
Concepto
Concepto
Concepto
Causas
conector
Consecuencias
Concepto
Concepto
conector
conector
Concepto
conector
Concepto
Concepto
conector
conector
conector
Ejemplo
CONCEPTO
conector
Concepto
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11/9/07 8:17:26 PM
Herramientas metodolgicas
La investigacin en ciencias
La investigacin en el aula persigue la nalidad de proporcionar el marco adecuado para la seleccin y la secuenciacin de actividades que posibiliten y fortalezcan el proceso de construccin del
conocimiento. La investigacin comienza con el planteamiento de preguntas que generen inters,
para poder hallarles respuestas. A la pregunta se la denominar problema de investigacin y a las
respuestas tentativas, hiptesis.
Nos preguntamos ahora: de dnde surge el problema? La respuesta es: del anlisis de un tema.
De este tema, que se ir circunscribiendo hasta convertirse en una idea de investigacin que genera curiosidad y duda, surge el conicto que dar origen a uno o varios problemas de investigacin.
Es importante que el alumno se sienta comprometido con el problema porque, de esta manera, podr realizar un anlisis profundo de este; llegar a comprenderlo, y se sentir motivado para lograr la
comprobacin de las hiptesis y, por ende, resolver el problema.
El problema se formular en lenguaje claro y concreto. Los aspectos para investigar se presentarn
de manera explcita, para comenzar a pensar en cmo se realizar la exploracin bibliogrca y el
diseo experimental que permitir la conrmacin, o no, de las hiptesis.
En los objetivos se explican las acciones que se llevarn a cabo para realizar la investigacin. La
construccin del andamiaje terico requiere formular las preguntas derivadas del problema, cuyas
respuestas permitirn la construccin del marco terico de la investigacin.
El marco terico es el que sustenta la investigacin. Para redactarlo, los alumnos recopilan la mayor
cantidad de informacin y seleccionan la ms adecuada. Luego se procede a la recoleccin de datos
que permitirn la conrmacin o la refutacin de las hiptesis. Una vez realizada la recoleccin de
datos, llega el momento de construir el diseo experimental.
Finalmente, se procede al anlisis y a la interpretacin de los datos, que nos guiarn a la conclusin, es decir, a la respuesta del problema planteado.
No basta el resultado de un nico experimento para conrmar una hiptesis; se deben realizar muchas experiencias que la validen.
Los alumnos no deben ignorar la importancia de la formulacin de problemas, de hiptesis, de
disear la experiencia adecuada para someter a prueba la hiptesis, la recoleccin de datos y el anlisis
y la interpretacin de estos.
En la pgina siguiente le proponemos un trabajo de investigacin para que evale las ventajas de
poner en prctica esta metodologa.
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11/9/07 8:17:27 PM
Herramientas metodolgicas
Objetivo especcos:
Construir un dispositivo que permita
observar la direccin del crecimiento
radicular.
Describir el proceso de crecimiento de
la raz.
Construccin del dispositivo experimental:
Los materiales que se requieren son:
dos cpsulas de Petri, bandas elsticas,
algodn, agua, ocho semillas de maz
remojadas durante veinticuatro horas.
Paso 4. Se observa detenidamente lo que ocurre con las semillas. Se registran las variaciones observadas en el siguiente
cuadro, uno para cada dispositivo:
Direccin del
crecimiento
Raz de la
semilla 1
Raz de la
semilla 2
Raz de la
semilla 3
Raz de la
semilla 4
1er da
2o da
3er da
4o da
5o da
Conclusin:
Las races crecen en direccin al estmulo: la fuerza de gravedad terrestre; es decir que tienen geotropismo positivo.
Cuando a las semillas se les extrae la zona de la raz que
contiene los estatolitos, deja de responder al estmulo de la
gravedad. Esto nos da la pauta de que el pice de las races
est involucrado en el geotropismo positivo.
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11/9/07 8:17:29 PM
Herramientas metodolgicas
La alfabetizacin cientco-tecnolgica en la escuela se produce cuando se articulan tres dimensiones (las actitudes y los valores, las habilidades, y los conceptos acerca de la Naturaleza),
porque permiten a los educandos desarrollar competencias para la indagacin, el anlisis, la interpretacin y la resolucin de los problemas que se plantean a partir de la toma de decisiones
responsables. Pero este tipo de alfabetizacin encuentra algunos obstculos: la falta de actualizacin de los contenidos, que generan una sura entre lo que se ensea en la escuela y lo que
acontece en la vida cotidiana, y la escasa motivacin e inters por aprender ciencias.
qEn el libro se
Maneja los conceptos cientcos articulados con los valores para una toma de decisiones
responsable frente a los problemas que se presentan en su vida cotidiana.
Se reconoce que la sociedad ejerce un control sobre las ciencias y la tecnologa y
viceversa, por ejemplo, a travs de las subvenciones que otorgan las organizaciones
que forman parte de ella.
Puede delimitar cmo intervienen la ciencia y la tecnologa en el progreso del bienestar de los ciudadanos.
Se conocen las hiptesis, las teoras y los problemas principales que se plantea la
ciencia y se est en condiciones de utilizarlos cuando sea necesario.
Se puede reconocer cmo la ciencia y la tecnologa estimulan el desarrollo intelectual.
Se reconoce que la produccin del saber cientco proviene de las investigaciones
realizadas por los cientcos.
Se reconocen las diferencias entre el saber cotidiano y el saber cientco. q
Se identica el origen de la ciencia y se reconoce que este es probabilstico y provisorio.
Se poseen un saber y una experiencia que permiten valorar la importancia de la investigacin y del desarrollo tecnolgico.
Se reconocen las fuentes vlidas de conocimientos a las que se puede recurrir para la
toma adecuada de decisiones responsables.
Se reconoce el desarrollo de las ciencias y las tecnologas en el devenir histrico. q
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11/9/07 8:17:30 PM
Herramientas metodolgicas
El enfoque CTS sostiene que, para comprender la ciencia, se requiere que los conocimientos
sean operativos en los contextos sociales, y esto se logra mediante el desarrollo de conductas
que se sustentan en conocimientos, procedimientos y actitudes coherentes con el enfoque, que
resalta la necesidad de ensear ciencias desde un punto de vista social.
En esta gua se han presentado algunos de los indicios que es necesario tener en cuenta para
comprender cmo se sustentan las prcticas de enseanza en el rea de Ciencias naturales. Ahora
se le solicita que analice los siguientes interrogantes:
Qu aspectos encuentra dentro del libro en los que se d importancia al enfoque CTS?
Responden a las caractersticas planteadas en el enfoque?
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11/9/07 8:17:31 PM
Soluciones
Las actividades cuyas respuestas son abiertas -es decir, que implican una elaboracin personalse han omitido, y tambin aquellas que corresponden a evaluaciones de conocimientos previos y
autoevaluaciones que guran al principio y al nal del captulo, respectivamente.
El Sistema Solar
Pgina 262
1. Se emplean telescopios. Son como lupas gigantescas que
amplican las imgenes de los objetos que estn muy lejos.
2. Evitar la contaminacin del aire producida por las grandes urbes y las luces de la ciudad, que pueden dicultar
la observacin del cielo.
Pgina 266
1. La Tierra tarda aproximadamente 365,25 das en dar una
vuelta alrededor del Sol. Esta cantidad de das se redondea
en 365, lo que genera un ao bisiesto cada cuatro aos.
Los 365 das (un ao) se dividen en cuatro trimestres; cada
uno de ellos representa a una de las estaciones del ao.
Si se divide la rbita de la Tierra en cuatro cuadrantes,
esos cuadrantes se pueden hacer coincidir con las estaciones del ao.
2. No. El Sol es mucho ms grande que la Tierra.
Pgina 267
Analizando los resultados
Cuando el Polo Sur apunta hacia el rociador que contiene
tmpera azul, queda pintado de ese color; por lo tanto,
como la pintura que lanza el rociador est simulando los
rayos del Sol, podemos deducir que en ese momento en el
Polo Sur es verano y en el Polo Norte es invierno. Cuando el
Polo Norte apunta hacia el rociador que contiene tmpera
roja, se pinta de rojo. Esto signica que en ese momento en
el Polo Norte es verano y en el Polo Sur es invierno.
Mes de enero (Polo Sur hacia el Sol)
Hemisferio
Estacin
Norte
Invierno
Sur
Verano
Mes de julio (Polo Norte hacia el Sol)
Hemisferio
Estacin
Norte
Verano
Sur
Invierno
f) V
2.
a) M
b) E
N O
c) M
d) S
e) T
Caractersticas
Distancia al Sol
(cercano / intermedio / lejano)
Temperatura
(muy alta / mediana / muy baja)
Composicin
(slido / gaseoso)
Mercurio
Neptuno
Cercano
Lejano
Muy alta
Muy baja
Slido
Gaseoso
En Mercurio no hay vida porque la temperatura es demasiado alta. Est demasiado cerca del Sol.
En Neptuno no hay vida porque la temperatura es bajsima. Est muy lejos del Sol. Adems, es un planeta cuyo
estado de agregacin es gaseoso, lo que dicultara el desarrollo de las formas de vida tal cual la conocemos.
3. 13 cuadras. No podran realizarlo.
Porque en la tabla de datos estn representados los dimetros de los planetas y la Luna es un satlite.
El cinturn se ubica entre Marte y Jpiter. Se puede representar empleando piedritas, arena, etctera.
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La atmsfera y el tiempo
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1. Sin gravedad no habra atmsfera, porque la fuerza de gravedad es la que atrae a los gases que la forman.
2.
Pgina 275
Porque a medida que se asciende, disminuye la cantidad
de oxgeno que hay en la atmsfera y es muy difcil respirar con normalidad.
Menor.
Pgina 277
Estudiando el resultado
La cantidad de solucin que se encuentre dentro del vaso
depender del porcentaje de humedad del lugar en que fue
colocado el detector.
En presencia de humedad, la sal de calcio se hidrata: absorbe
agua del ambiente. Primero se forma una pasta y luego una
solucin que cae al fondo del frasco.
Mesosfera
Troposfera
Ionosfera
Estratosfera
Exosfera
Barmetro
Termmetro
Medicin
de humedad
Medicin
de presin
Higrmetro
Medicin de
temperatura
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1. El objetivo de esta actividad es explorar las ideas previas
de los alumnos sobre las caractersticas que tiene un ser
vivo. Por ejemplo, podemos considerar a la or de un
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Pgina 283
Respuesta posible: plantas, porferos y hongos. Las plantas
pueden ser movidas por el viento. Los porferos (esponjas)
viven adheridos al fondo del mar y tienen clulas que baten
sus cilias para crear corrientes de agua. Los hongos de sombrero, por ejemplo, pueden ser movidos por el viento.
Pgina 285
Caractersticas
Vivparos
Ovparos
Ovovivparos
Ejemplos
La mayora de los
mamferos.
Todas las aves y la
mayora de los peces
y los reptiles.
Tiburn.
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Estmulo
Respuesta
Luz
Aroma
Humedad
Estmulo positivo
o negativo?
Positivo
Positivo
Positivo
Pgina 287
Qu se observa?
Bajo el pao hmedo.
Para seguir trabajando
a) Se alejan de este estmulo.
b) Positivo.
c) Al ser tocados, se enrollan sobre s mismos formando una
bolita. En este caso, el estmulo es tctil (la presin).
d) Los bichos bolita son los nicos crustceos terrestres
(son parientes del langostino y el camarn), por lo tanto
tienen branquias. Estas estructuras respiratorias necesitan estar hmedas para que tenga lugar el intercambio
gaseoso.
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a) Los pluricelulares. Estn compuestos por mayor cantidad de clulas, por lo tanto, necesitan ms nutrientes y
energa.
b) Tener muchas clulas, porque hay divisin del trabajo, y
Descendencia
frtil
Misma
especie? (s-no)
No
No
No
No
Tipo de
desarrollo
1. Respuesta posible sobre aves que no vuelan: avestruz, pingino, aves de corral.
2. Los insectos. Tambin tienen alas los murcilagos (mamferos).
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Los ecosistemas
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Calor
Productores
Calor
Consumidores
Descomponedores
Nutrientes
inorgnicos
Agrupadas
b)
Al azar
Uniformes
Tipo de poblacin
Tamao de la poblacin
Agrupadas
Al azar
24 individuos
27 individuos
Uniformes
48 individuos
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1. Cada vez que se avanza de un nivel trco al siguiente se
disipa algo de energa en forma de calor hacia el ambiente;
por lo tanto, cuanto mayor sea el nmero de eslabones
de una cadena, mayor ser la prdida de energa. Por este
motivo el nmero de eslabones es limitado.
2. Los omnvoros son animales que se alimentan tanto de
vegetales como de otros animales; por lo tanto, en una cadena trca pueden ocupar el lugar de consumidores de
primer orden o de segundo orden.
Calor
a) De color amarillo. Es posible darse cuenta porque la primera echa de este color proviene del Sol. En los productores
esta energa es transformada en energa qumica y, parte de
esta energa, a medida que se va transriendo de un eslabn a otro, se disipa como energa trmica (calor).
b) Porque la energa solar es el nico aporte permanente de
energa que recibe el ecosistema. Todos los tipos de energa
que uyen por el ecosistema se obtienen, en ltima instancia,
como producto de la transformacin de la energa solar.
3.
a) Los pastos y los arbustos. Se pueden reconocer por su carcter de auttrofos o porque son comidos por los consumidores primarios.
b) Cuatro: lagartija, mara, langosta y llama.
c) Pasto, lagartija, zorro. (Lagartija: consumidor primario).
Pasto, langosta, lagartija, zorro. (Lagartija: consumidor secundario).
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El hombre y el ambiente
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Excepto el petrleo, todos los recursos son renovables.
Otros ejemplos pueden ser los rboles de los cuales obtenemos madera, el viento que mueve molinos, los minerales
que extraemos de las minas, etctera.
Pgina 305
a) Las posibles respuestas son: agua corriente o de red y
agua de pozo.
b) Una respuesta posible: rellenos sanitarios.
c) No. Porque suelen tener distintos componentes que interactan de diversas maneras. Por ejemplo, qu productos elaborados salgan del ecosistema urbano depender
de las fbricas que tenga.
Pgina 306
Componentes biticos: plantas, animales y sus excrementos,
restos de seres vivos, los microorganismos que habitan el
suelo, etctera.
Componentes abiticos: agua, luz del Sol, etctera.
Ejemplos: las vacas comen el pasto, las personas quitan las
malezas, algunos rboles paran el viento, etctera.
Pgina 310
6
Pgina 313
protege los rganos. Las clulas musculares tienen forma alargada y se anan en sus extremos, lo que permite
que puedan acortarse o alargarse. Las clulas nerviosas
tienen forma estrellada, con distintas prolongaciones a
travs de las cuales se conectan con otras neuronas, lo
que posibilita la transmisin del impulso nervioso.
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1. Incorpora nutrientes y oxgeno. Elimina desechos, como,
por ejemplo, el dixido de carbono.
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2. La energa est almacenada en los nutrientes. Cuando estos nutrientes ingresan en la clula, en presencia de oxgeno, sufren una serie de transformaciones qumicas a travs
de las cuales se libera energa al medio celular. Como producto de estas transformaciones se obtienen dos tipos de
sustancias: las que son tiles para la clula y permiten, por
ejemplo, su crecimiento, y otras, que son txicas, como el
dixido de carbono, que se eliminan al exterior.
Pgina 316
1. Se denomina tejido al conjunto de clulas cuyas formas y funciones son similares, y que se localizan en zonas determinadas
de nuestro cuerpo. Los tejidos que encontramos en el cuerpo
son el epitelial, el conectivo, el nervioso y el muscular.
2. No. Por ejemplo: el tejido muscular no puede estar formado por clulas epiteliales y nerviosas, porque poseen
diferentes adaptaciones, tanto morfolgicas como siolgicas.
3.
Tejido
Conectivo
Epitelial
Muscular
Nervioso
Ubicacin
En la piel, formando parte de los tendones y ligamentos.
Tambin en los huesos, los cartlagos y dentro de los vasos
sanguneos.
En la parte ms supercial de la piel y otras partes internas
del cuerpo, como el intestino, y en las glndulas, las cuales
producen sustancias como la saliva y el sudor, entre otras.
En los msculos de los miembros, en el corazn.
En los rganos de los sentidos y tambin en el cerebro, entre
otras partes del cuerpo.
Pgina 319
1. El sistema nervioso, por ejemplo, participa en la funcin
de relacin: a travs de las neuronas sensitivas, el organismo se comunica con el entorno. Este sistema tambin
participa en la funcin de control, porque regula el funcionamiento de todo el cuerpo.
2. Verdadera. En la funcin de nutricin actan conjuntamente los sistemas circulatorio, respiratorio, digestivo y urinario.
A travs de estos sistemas, el organismo incorpora nutrientes y oxgeno (sistemas digestivo y respiratorio) que son
transportados por el sistema circulatorio hacia cada una
de las clulas. All sufren una serie de transformaciones por
medio de las cuales se obtienen energa y desechos; algunos
sern eliminados por el sistema urinario.
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Las hormonas, luego de ser elaboradas por las glndulas endocrinas, viajan por la sangre hacia clulas blanco. Estas clulas se llaman as porque modicarn su funcin una vez que
hayan tomado contacto con la hormona. Por ejemplo, la hormona producida por los testculos en el inicio de la pubertad
viaja hacia las clulas de las cuerdas vocales y provoca ciertos
cambios que se traducen en un tono ms grave de la voz.
Pgina 325
1. Los receptores que permiten percibir las ondas sonoras se
localizan en el odo interno, dentro del caracol. Los receptores que captan la luz se encuentran en la retina, una de las
membranas que forman el ojo. Los receptores que captan
diferencias de presin, dolor y temperatura se hallan distribuidos en la piel. Los receptores que permiten percibir los diferentes sabores se encuentran en las papilas gustativas de la
lengua, dentro de los botones gustativos. Los receptores que
captan los diferentes aromas se hallan en la mucosa olfativa
(pituitaria), en el interior de las fosas nasales.
2. El cerebro es el rgano al cual llega la informacin proveniente de los rganos de los sentidos, y donde esta se procesa. Solo podemos ver, gustar, or, palpar y oler cuando cada
mensaje llega al cerebro y es interpretado. Si una persona
tiene afectado el centro de la audicin en el cerebro no podr or, aunque sus odos se encuentren en perfecto estado.
Pgina 326
Para seguir trabajando
a) Involuntarias. La contraccin y relajacin de la pupila es
un acto reejo controlado por el sistema nervioso.
b) Resulta ms fcil con los dos ojos. Tener dos ojos en posicin
frontal permite que tengamos visin estereoscpica, es decir,
que podamos ver los objetos de manera tridimensional.
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11/9/07 8:20:14 PM
c) Verdadero.
d) Verdadero.
La reproduccin
Pgina 335
a) Los ovarios, que producen vulos, y los testculos, que
producen espermatozoides.
b) En el ciclo normal, sin fecundacin, el vulo circula por
las trompas de Falopio hacia el tero. Desde el testculo,
los espermatozoides circulan por el epiddimo (donde
permanecen un tiempo para su maduracin) y luego
pasan al conducto deferente y desde all van hacia la uretra.
c) En su anatoma, en el material gentico que contiene el
ncleo y en su tamao.
Vescula seminal
Uretra
Pene
Prstata
Pgina 337
Cmo interpretamos la informacin?
a) En los primeros das del ciclo. Grco D.
b) Est madurando el folculo que contiene el vulo. Grco C.
c) Estrgenos. Prepara al tero para una posible fecundacin.
d) La hormona foliculoestimulante (FSH) estimula las clulas
foliculares del ovario antes de la ovulacin. Grco A.
e) La hormona luteinizante (LH) enva mensajes a los ovarios
para que se produzca la ovulacin. Grco D.
f) El crecimiento del endometrio.
g) La menstruacin.
Escroto
Testculo
Trompa de Falopio
Ovario
tero
Vagina
Cuello del tero
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11/9/07 8:20:15 PM
Pgina 346
El escorbuto es una enfermedad que se produce por la carencia
de vitamina C en la dieta. Esta vitamina es necesaria para la formacin del colgeno (una protena exible, que ofrece resistencia a la traccin y otorga solidez a la piel y a los huesos).
Si no hay vitamina C no hay colgeno, por lo que el tejido
seo no tiene buena resistencia. En las personas con escorbuto las clulas de la parte interna de los capilares carecen
de esta solidez y, por lo tanto, los capilares se rompen y se
producen hemorragias. Este sangrado se observa alrededor
de los folculos pilosos, en las encas y debajo de las uas.
Adems estas personas tienen una cicatrizacin lenta de las
heridas.
Esta enfermedad se puede prevenir comiendo ctricos (mandarina, pomelo, naranja, etctera), que son fuente de vitamina C.
Pgina 347
No deben faltar los alimentos ricos en bras: hortalizas o cereales. Deber reducirse la ingestin de alimentos de origen
animal: carnes rojas, grasas, huevos, etctera.
Pgina 349
Cmo se lee el ciclo de la enfermedad?
a) Comen sangre al picar y luego defecan sobre la herida.
b) A travs de los excrementos de la vinchuca que, luego de
picar a la persona, defeca en la herida. Cuando la persona
picada por la vinchuca se rasca, por lo general se lastima
y por esa pequea puerta de entrada ingresan los tripanosomas.
c) Los tripanosomas viajan por la sangre hasta los diferentes rganos, como el corazn, y se alojan en ellos.
Para seguir trabajando
a) Las casas de barro y con grietas en las paredes son ambientes propicios para la proliferacin de la vinchuca.
b) Tener buenos hbitos de higiene disminuye la presencia
de vinchucas en las casas. Adems, evitar las grietas y los
techos de paja en las viviendas son posibles estrategias
para prevenir la enfermedad. Mantener los corrales limpios es otro hbito para tener en cuenta.
72
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10
La electricidad
Pgina 355
1. Porque la energa tiene la capacidad para realizar un trabajo.
2. La energa del viento que mueve las aspas del molino,
que as extrae agua; la energa de nuestros msculos,
que se usa para poder realizar actividades como andar
en bici, y la energa elctrica que se utiliza con muchos
nes, como, por ejemplo, para el funcionamiento de la
batidora.
Se pretende que los alumnos piensen otras formas de
energa.
3. Sugerencias: heladera, radio, ventilador, etctera.
Pgina 357
1. Porque en las subestaciones de transmisin la energa sufre
transformaciones: se le reduce su voltaje. Luego, con menor
voltaje, se distribuye hasta los lugares de consumo.
2.
a) Las centrales elctricas producen electricidad.
b) La electricidad se transmite por lneas de alta tensin
hasta la subestacin elctrica de transmisin.
c) Reduccin del voltaje en la subestacin elctrica de
transmisin.
d) Distribucin de la energa elctrica a las casas, escuelas,
etctera.
Pgina 360
Pgina 361
Porque la goma es una proteccin para el trabajador, ya que este
material es un mal conductor de la corriente elctrica.
Pgina 362 / Repaso
2. El circuito C. La lamparita se enciende porque la electricidad sale del polo negativo de la pila, circula a travs del
cable y vuelve a la pila por el polo positivo completando
un camino sin principio ni n, llamado circuito elctrico.
3. El objetivo de esta actividad es que los chicos piensen en
diferentes objetos que puedan ser aislantes o conductores de la electricidad.
4. El objetivo es que diseen un cuadro de doble entrada con
los diferentes objetos que pensaron, sus caractersticas (con
qu material estn formados, si es aislante o no, si es todo
aislante o slo algunas partes) y el uso de esos objetos.
5.
a) La primera y segunda recomendacin hacen referencia a que el agua es un buen conductor de la corriente
elctrica, por eso deben tomarse en cuenta estas precauciones. La tercera recomendacin hace referencia a
la importancia de usar zapatos de goma, ya que este
material es aislante de la corriente elctrica.
6. La anguila vive en el agua, un muy buen conductor de la
electricidad; entonces, la electricidad puede transmitirse
sin necesidad de contacto directo con la vctima.
Analizamos y concluimos
a) Hay materiales que conducen mejor la corriente elctrica que
otros. Los metales son buenos conductores de la corriente
elctrica, y el plstico, por ejemplo, es un mal conductor.
b) En los casos en que el material utilizado era buen conductor de la corriente elctrica. Mirando cunto enciende la
lamparita, se puede concluir que el cobre es el mejor conductor de los tres metales. Otros materiales no conducen
la electricidad ya que la lamparita no se encendi.
c) S. Los chicos pudieron conrmar la hiptesis.
73
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11
El calor y la temperatura
Pgina 365
1) La respuesta debe expresar esta idea: Calor: es la energa en
trnsito entre dos cuerpos, siempre que estn a diferente
temperatura.
Temperatura: es la medida de agitacin trmica de un
cuerpo. Cuanto mayor sea el movimiento de las partculas, mayor ser el grado de agitacin trmica del cuerpo.
2) El calor se transere desde la bolsa de agua caliente, donde la agitacin trmica es mayor, hacia los pies fros, donde aquella es menor.
3) Es incorrecto porque el parmetro que se mide es la temperatura del aire.
Pgina 366
Pgina 367
Qu se observa?
Las cucharitas comienzan a aumentar su temperatura. La
que ms se calienta es la cucharita de metal, luego la de cermica; en las cucharitas de madera y de plstico no se observa aumento de temperatura.
Las chinches no caen al mismo tiempo. La chinche que est
pegada en la cucharita de metal cae primero porque los metales son buenos conductores del calor. La chinche pegada
en la cucharita de plstico no cae porque el plstico es mal
conductor del calor.
Para seguir trabajando
a) Cucharn de cocina: es de metal, pero el mango es de
plstico; esto hace que al agarrarlo, mientras se cocina,
no se sienta caliente. Termo: por dentro es de metal, y
por fuera, por lo general, es de plstico, para evitar la
prdida de calor. Pava: es de metal, para que se caliente
rpido con el fuego, y pueda transmitir el calor al agua
1. Dos cuerpos que estn en contacto se encuentran en equilibrio trmico cuando no existe transmisin de calor de un
cuerpo a otro.
2. La estufa se coloca en el piso porque calienta el aire; el
aire caliente es menos denso, por eso sube y desplaza al
aire fro. Los aparatos de aire acondicionado se colocan
cerca del techo para que refrigeren toda la habitacin. Si
se colocaran en el piso, la parte superior de la habitacin
no estara fresca, porque el aire fro no tiende a subir,
pues es ms denso que el aire caliente.
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Matemtica
ndice
Cuadro de contenidos, pg. 76
Soluciones, pg. 81
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76
11/9/07 8:26:24 PM
Reconocimiento de las propiedades y su uso para realizar clculos mentales. Explicitacin de por qu esas propiedades no son aplicables a la
resta.
Estrategias para resolver multiplicaciones mentalmente, si uno de los
factores es mltiplo de 10, 100 o 1 000. Aplicacin de las propiedades
que se utilizan al resolver multiplicaciones.
Resolucin de actividades asociadas con los elementos de la divisin
(dividendo, divisor, cociente y resto). Diferencia entre divisin exacta o
con resto cero, e inexacta o con resto distinto de cero.
Investigacin de la potenciacin como forma abreviada de una multiplicacin con factores iguales. Identicacin de los exponentes 2 y 3
con el rea de un cuadrado y el volumen de un cubo, respectivamente.
Exploracin de la relacin entre potencias de igual base y distinto exponente, o de diferente base e igual exponente. Resolucin de problemas
de combinatoria. Asociacin entre la cantidad de ceros de un nmero
y su expresin en potencias de 10. Conceptualizacin de las races cuadradas y cbicas como operacin inversa de la potenciacin dentro de
los nmeros naturales.
Resolucin de problemas que involucran clculos combinados con parntesis o sin ellos.
Lectura y escritura de nmeros. Descomposicin polinmica de los nmeros. Descripcin del sistema de numeracin decimal, en particular
del valor posicional. Los billones.
Descripcin del sistema de numeracin romano. Uso de los nmeros
romanos.
Multiplicaciones por la unidad seguida de ceros. Multiplicacin. Propiedad conmutativa, asociativa y distributiva
de la multiplicacin.
Divisin por la unidad seguida de ceros. Divisin. Uso de la
calculadora. Anlisis del resto en una divisin entera.
Potenciacin y radicacin.
Resolucin en el sistema sexagesimal de las cuatro operaciones, asociadas con la medicin de ngulos.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CAPTULO
Cuadro de contenidos
77
11/9/07 8:26:25 PM
CAPTULO
Respecto de un ngulo dado, identicacin y trazado de ngulos complementarios, suplementarios, adyacentes y opuestos por el vrtice.
Actividades que apuntan a establecer la nocin de fraccin. Interpretacin y uso del nmero mixto. Resolucin de situaciones que requieren
la bsqueda de fracciones equivalentes.
Trazado de diagonales. Tipicacin de las caractersticas de las diagonales en los diversos cuadrilteros.
Relacin entre la caracterstica de ser primo y las posibles representaciones como organizacin rectangular o su descomposicin como producto de otros nmeros naturales. Distintas estrategias para descomponer un nmero compuesto en sus factores primos.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
78
11/9/07 8:26:25 PM
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Resolucin de actividades con multiplicaciones y divisiones de nmeros decimales por 10, 100 o 1 000.
Resolucin de problemas que involucran multiplicaciones de un nmero decimal por un nmero natural, y de dos nmeros decimales.
Resolucin de problemas que requieren la divisin de un nmero decimal por un nmero natural y su uso para calcular promedios.
Resolucin de actividades que requieren la interpretacin de datos estadsticos presentados en una tabla, un grco de barras, un grco
circular o un pictograma. Anlisis de la frecuencia y la moda.
Relacin entre las fracciones de denominador 100 y el porcentaje. Resolucin de problemas que requieren el clculo de porcentajes.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
CONTENIDOS
CAPTULO
Cuadro de contenidos
79
11/9/07 8:26:26 PM
Escalas.
Usar las propiedades de la proporcionalidad directa para resolver problemas. Calcular la constante de proporcionalidad
directa.
Resolver situaciones de proporcionalidad
directa con distintas estrategias.
Multiplicar fracciones.
Trazado del grco cartesiano a partir de una tabla. Anlisis de un grco de proporcionalidad directa y la posibilidad que nos da el grco de
extraer informacin. Relacin entre los puntos de un grco de proporcionalidad directa y las propiedades de las magnitudes directamente
proporcionales.
Resolucin de actividades a partir del clculo de la constante de proporcionalidad, la regla de tres (estableciendo su relacin con el clculo
de la constante de proporcionalidad) y las propiedades.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CAPTULO
80
11/9/07 8:26:26 PM
Resolucin de problemas que implican el clculo de permetros de polgonos, en particular de polgonos regulares. Resolucin de actividades con
longitudes de circunferencias.
Usar la propiedad de la proporcionalidad inversa, calcular la constante de proporcionalidad inversa y usarla para resolver actividades.
Usar la regla de tres para resolver situaciones
de proporcionalidad inversa. Distinguir tablas que expresan relaciones de proporcionalidad de otras que no lo hacen.
Nombrar los cuerpos geomtricos. Diferenciar los que son poliedros. Distinguir y contar
vrtices y aristas. Identicar cmo son las
caras laterales de los prismas y las pirmides.
Asociar el desarrollo plano con el cuerpo
geomtrico al que corresponde.
Reconocimiento del rea de polgonos regulares a partir de su subdivisin en tringulos iguales. Resolucin de problemas con el clculo de
reas de crculos.
Clculo de permetros y reas de rectngulos. Deduccin del rea del paralelogramo comn a partir de la del rectngulo. Clculo de reas de paralelogramos. Deduccin del rea de un tringulo a partir de su relacin con el
rea del paralelogramo correspondiente. Clculo de reas de tringulos.
Presentacin del m2 como unidad de medida convencional. Establecimiento de la conveniencia del uso de distintas unidades de rea convencionales,
dependiendo de la supercie a medir. Identicacin de equivalencias entre
distintas unidades de rea.
Reconocimiento y uso de unidades de rea no convencionales. Representacin de guras de permetros iguales y reas distintas, y de reas iguales y
permetros distintos.
Construccin de la unidad de rea convencional; el cm2.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
10
CAPTULO
Cuadro de contenidos
Soluciones
Captulo
Para empezar
Hay que tildar el 1., el 2. y el 4..
1.
9 940
4 329
15.
866 766
73 127
2. $ 10
$ 17
33
32
16
44
42
25
55
52
27
333
33
64
444
43
125
555
53
Pirmide verde:
16.
50 617
17 273
18 141
51 218
35 848
6 826
17. >
<
>
>
4. A cargo de los alumnos.
5. S.
No.
19. 101 = 10
6. 360
4 500
125 000
25
2 300
325 700
5 000
1 880
7. 240
12 000
14 000
20.
Blusa blanca
Pantaln
Blusa negra
Blusa blanca
Pollera
9. 64 5 = 320
333
33
114
1 288 = 34 37 + 30
21. 3
Blusa negra
Si se pone el pantaln
tiene 2 posibilidades
y si se pone la pollera
tiene otras 2. Caro
tiene 4 posibilidades
en total. Como
potencia: 22.
11 2 15 = 22 15 = 11 30
8 5 + 4 5 = (8 + 4) 5 = 12 5
450 10 = 45 100
581
103 = 1 000
106 = 1 000 000
42
8 000
1 200
87
1 400
4 400
45 000
102 = 100
105 = 100 000
104 = 10 000
8. $ 4 020
<
>
23. 6
24. 10
3
12
10
9
6
2
11
6 715 = 78 86 + 7
81
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11/9/07 8:27:27 PM
234 52 : 13 + 56 4 = 454
(234 52 : 13 + 56) 4 = 1 144
26. B - M - M - M - B
6. 16 2 121 = 21
7. A: 384 600
28. 20 5 =100
8. 99 999 999
12 5 + 8 5 = 60 + 40 = 100
20 3 5 3 = 60 15 = 45
15 3 = 45
29. $ 43
B: 4 000
6 entradas.
31. 26 713
32. 4 o 5 chicos.
33. 73 = 343
62 = 36
54 = 625
34. 27 nmeros.
12. 5 U de billn.
5 y 25.
6 y 36.
7 y 49.
8 y 64.
9 y 81.
10 y 100.
3 158
37. 4
Captulo
2 050
1 855
16 040 019
5 $ 133 + 3 $ 27 + 2 $ 18 = $ 782
La rancherita:
4 $ 133 + 2 $ 27 + 2 $ 18 + $ 22 = $ 644
$ 782 + $ 644 = $ 1 426
9 $ 133 + 5 $ 27 + 4 $ 18 + $ 22 = $ 1 426
MCMLXXXVI
A cargo del alumno.
Para empezar
A cargo del alumno.
18. A cargo del alumno.
19. A cargo del alumno.
20. Hay que trazar la bisectriz del ngulo.
36 235 500
9 573 003
2 007
DCCXXIV DCCXXVI
MCDLXXVII MCDLXXIX
CCLV CCLVII
Para empezar
$ 12 3 + $ 9 + $ 6 2 = $ 57
$ 19
1. 3 370 370
2. 235 402
435
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21. Rectos.
Perpendicular.
Captulo
22. 28 20
23. 76 17
163 34
174 21 18
24. 76 26
41 7
33 13
107 25 11
Para empezar
Por ejemplo:
36 37 45
26. 48 34 30
27. 309 40
103 17 24
13 6
Por ejemplo:
14 6
260
317
6 000 000
4. Flechas rojas:
36 25 con 53 35.
57 25 con 32 35.
Flechas azules:
48 18 con 131 42.
57 25 con 122 35.
ngulo.
7. A cargo del alumno.
8. Azul: 72.
Mal
Mal
Mal
5. 55 ms.
10. 180
41. B
11. 67
42. 24 39
90 25
45 16
51 28 45
38 30
Azul: 30.
83
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15. 54
90 12
29. Uno.
108
30. 18 = 2 32 63 = 32 7 100 = 22 52 88 = 11 23
Para empezar
72
Entre 8.
18. El 33.
1 302 = 31 2 3 7
372 = 31 3 22
El 140.
19. Por ejemplo: 144. Por ejemplo: 12.
33. Otros divisores de 120: 60, 30, 24, 20, 12, 10, 6 y 4.
Cantidad
de oreros
30
15
10
Claveles en
cada uno
10
15
30
35. La verde.
876
1 008, 2 007, 3 006, 4 005, 5 004, 6 003, 7 002, 8 001 o 9 000.
25. Divisores de 705: por ejemplo, 3, 5 y 705.
1, 6 o 12.
Las dos.
12 minutos.
36. Divisores de 24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24.
39. 90
40. 45
41. 20, 125 y 35.
42. No es raro.
28. 79 y 12.
84
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46. 1 005
7. Por ejemplo:
48
2
47. No es cierto. Por ejemplo, 17 tiene 2 divisores (1 y 17) y 8 tiene
49.
48
8. Iguales.
El opuesto del que est marcado mide 50 y los otros dos, 130.
12
9. Iguales.
3 2
50. 30
51. 18
3 de animales y 5 de autos.
Captulo
Para empezar
Rojo; verde; azul; anaranjado; azul y anaranjado; verde y
anaranjado; azul y rojo; rojo y verde; azul, anaranjado, verde y rojo.
1.
El rectngulo y el romboide.
El romboide y el trapezoide.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
14. Porque sus cuatro ngulos son iguales y sus cuatro lados,
tambin.
15. Construccin a cargo del alumno.
Es un polgono regular.
De azul y de anaranjado
De verde y de anaranjado.
De azul.
De rojo.
De rojo.
6. F
Un pentgono.
Sus ngulos son iguales y sus lados, tambin.
17. A cargo del alumno.
85
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11/9/07 8:27:29 PM
Para empezar
En el plano de Melisa: el sector Hamacas y el sector Plantas
ocupan, cada uno, la cuarta parte, y cada uno de los restantes, la
sexta parte. Ninguno ocupa la mitad.
En el plano de Pedro: el sector Lugar para patinar y el sector
Hamacas ocupan, cada uno, la cuarta parte, y cada uno de los
restantes, la sexta parte. Ninguno ocupa la mitad.
34.
iguales
Rombo
no
Cuadrado
Paralelogramo comn
no
no
Romboide
no
rectngulo grande.
Si se divide el hexgono en 6 tringulos iguales, hay que
pintar 4.
19. 1/4
1/5
3/8
romboide.
Puede ser un rectngulo o un trapecio issceles.
El grupo B.
El grupo C.
21. 2 4/7
18/7
49/12
13/5
8/3
7/2
7/3
4 1/12
2 3/5
2 2/3
3 1/2
2 1/3
gura roja
gura anaranjada
gura celeste
gura lila
gura verde
gura amarilla
4/8.
10/25
un punto sobre cada lado, a 3,5 cm del vrtice. Los tres puntos
son tres de los vrtices del rombo. Haciendo centro, con un
comps, en los dos puntos que no son vrtice del ngulo,
marcar dos arcos con una abertura de 3,5 cm. La interseccin
de los dos arcos es el cuarto vrtice del rombo.
38. 18/64 = 9/32
3/10
39. Tatiana, porque 16/5 = 3 1/5, mientras que 9/4 = 2 1/4.
36/75
90/120
5 1/4
8 2/5
5 1/3
8 3/4
41. De menta.
42. Luciana.
43. Por ejemplo: 1/2, 6/12 y 15/30.
Es mayor 5/6.
45. Luis.
1/5
86
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Captulo
Para empezar
Grasa: 10 medialunas.
Manteca: 6 medialunas.
1.
Luciana.
30 m
2. Espaa: 30.
Italia: 36.
Japn: 24.
Argentina: 45.
3. B B B M
14.
16. 1,20 m
17. 0,7 cm, 1,8 cm, 3,1 cm y 4,4 cm.
18.
5.: 37%
6.: 35%
7.: 18%
Maestras: 10%
6. 60%
2/5
40%
7. Bien, 55 preguntas. Mal, 10 preguntas.
8. $ 27
9. 428/100 = 4,28
1,9 kg
1 900 g
5. Alumnos de 5.: 37
18/100 = 9/50
M
B
15. 0,94 < 1,57 < 2,35 < 3,79 < 4,28
4. 93 L
Alumnos de 6.: 35
Maestras: 10
Alumnos de 7.: 18
M
B
2 veces.
24. No.
4 veces.
No.
S.
25. $ 22,45
26.
252,45 m
147,55 m
32,25
14,82
29,93
11.
1,7 L ------ 2 L
2,9 L ------ 3 L
3,1 L ------ 3 L
S, entra.
Mateo.
34. No. Le falta 1 m.
87
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11/9/07 8:27:31 PM
35. 4,15 kg
3. (1; 1), (4; 2), (6; 5), (3; 6), (2; 4).
37. Cecilia.
38.
33,64
12,35
16,62
41. 0,75 kg
42. 2,55 L
5. Faltan 7,5 L.
1,45 m
1,7 kg
6. $ 80 ms.
43. 487 cm
7. $ 0,70
28,33 - 28,34.
$ 10
8. M
M
B
Captulo
9. 1 000
100
Para empezar:
(D; 3)
(B; 4), (B; 2), (C; 3), (A; 1).
10. $ 28
1.
11. >
$ 26,80
Escenario
2
F 1
F 2
F 3
F 4
F 5
F 6
13. 1,4 kg
J
P
F 7
Azul: 19,4 cm
F 8
F 9
F 10
2. M
10
>
>
16. 106,25 m
17. $ 12,60
18. 21,25 y 12,5.
19. 12,6
15,333.
0,777...
0,5333...
10
1 000
88
M6-Soluciones (81-96).indd 88
11/9/07 8:27:32 PM
20. 10,16
10,35
Que son los mismos.
1,885
38.
21. 14
22. 1,80 m
23. 300
250
24. 10%
El 60%.
Violeta.
El amarillo.
1 050
El canario.
La moda es FIDEOS.
Captulo
Para empezar
3/4
1.
2. 2
3
2
27. $ 3,20
28. Puede ser 3, 6, 7 o 9.
Con azul:
2/7 = 0,287142871428714...,15/9 = 1,666... y 5/3 = 1,666....
30. Laura. Recorri 158,54 km ms por da.
31. $ 1,87
11,568
9 octavos.
4
1,24
33. El promedio debe estar entre 2,15 m y 2,45 m (es 2,30 m).
9. 1 19/40 L
2
2
5
3. 5/9
32. 128,24
7/8 de la jarra.
Ms.
5/8
B (es 2 3/4).
11.
35. 7,6 cm
36. Lavandina: $ 1,80 el L
Desinfectante: $ 9,45
Jabn en polvo: 5 kg
Detergente: 5,5 L
37. Fideos: 550
1/6
Canelones: 350
12. 3/20
89
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14. B
B
M (son 7/10 del total o 7/9 de las rojas).
100
32. Ezequiel, a las 17:25 y Nicols, a las 2:15 del da siguiente.
15.
Teatro
Computacin
Sbado
1/7
2/7
Viernes
2/7
2/7
Captulo
Para empezar
16. 2/15
17. S.
Cantidad de
fotocopias
Precio a pagar
(en centavos)
10
20
30
40
78/5
1.
A las 0:19.
B
23. 53/30
76/15
41/44
5/6
12
1/18
Precio a pagar
(en centavos)
40
60
80
2.
22. M
24. 4/25
Cantidad de
fotocopias
Jos: 77 1/4 m
Ariel: 66 9/32 m
Jos recorri ms metros.
Cantidad de
pginas
Cantidad de
canciones
12
Tabla 2: 2; 2; 2; 2
S, porque en ambas tablas los cocientes son constantes.
26. 33/40 m
27. Ezequiel: 53/25 kg
Juliana: 53/40 kg
Natalia: 371/200 kg
Ezequiel se llev ms.
28. El de 2/5 kg, porque arma 5 frascos llenos y no queda nada
por envasar.
29. 28 vasos y sobran 3/20 de litro.
7/20 L menos.
5. $ 15
6. $ 3,80
$ 26,60
90
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Gusto de
helado
10. Tabla 1:
200
500
300
15
4,5
Precio en $
Dulce de
leche
Cant. de
votos
1 500
3 000
3 750
6 750
Porcentaje
10%
20%
25%
45%
Tabla 2:
Horas de trabajo
Cobro en $
60
12
120 180
15
Chocolate
12
Precio
10
20
Paquetes iguales
12
Peso en kg
1,2
1,68
2,88
12. S, porque los puntos quedan sobre una recta que pasa por
el origen de coordenadas.
24. 96 g
Tiempo (h)
2,5
Recorrido (km)
80
160
200
320
15. 5 cm.
La escala es 1:2.
En el plano
En la realidad
Largo de la cama
1,2 cm
1,8 m
2 cm
3m
3 cm
4,5 m
0,8 cm
1,2 m
19. El 25%.
Grco 3
Constante: 1/2
17. 20 chicos.
18. $ 51,20
Constante: 2
$ 51
$ 56.
20. El 20%.
91
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31.
Es mayor de 18 aos?
No
Cant. de personas
540
180
Porcentaje
75% 25%
ngulo
270 90
Captulo
Para empezar
Tiene la misma forma que el cuerpo rosado.
No.
12. 2,71 m
13.
S.
Alrededor de 3 cl
1 dal o ms
B
C
D
F
G
H
No.
S.
14. 45 L
4. De un cono.
20 botellas.
5.
Forma de la base
Tringulo
Pirmide
Prisma
10
12
5 kg
500 mg
100 g
20 dag
18. 19 envases.
19. 250 g
20. No, porque 5 hg + 5 dag + 5 g + 5 dg + 5 cg + 5 mg equivalen
6.
a 555 555 mg, que es menor que 1 000 000 mg (o sea, 1 kg).
Pirmide de base
Prisma de base
triangular
cuadrada
triangular
cuadrada
triangular
triangular
rectangular rectangular
Triangular.
Rectangular.
Las pirmides tienen en total una cara ms que la cantidad
de lados de su base. Los prismas, dos caras ms.
7. Con rojo: el anaranjado y el amarillo.
21. 230 m
22. S; en el ejemplo se hace 80 m 2 + 50 m = 210 m
23. 70 cm
24.
Paralelogramo
3 cm + 7 cm + 3 cm + 7 cm
Rombo
3 cm + 3 cm + 3 cm + 3 cm
Romboide
3 cm + 3 cm + 7 cm + 7 cm
2 3 cm + 2 7 cm =
= 2 (3 cm + 7 cm)
4 3 cm
2 3 cm + 2 7 cm =
= 2 (3 cm + 7 cm)
1.
Ancho: 500 cm
Ancho: 5 m
Largo: 10 m
92
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40. kilmetros.
350 kg ms de lo permitido.
43. $ 2 280. Disminuir $ 14,40 y se pagaran $ 2 265,60.
44. La gura rosada, porque, incluye 8 segmentos de 2,5 m,
28. No, porque los lados rojos del rectngulo son ms cortos.
30. 188,4 cm
Captulo
10
Para empezar
6 cuadrados rojos u 8 rectngulos verdes.
31.
Cantidad de chicos
50
25
10
1.
10
2. 26
1/3
1/2
12 tringulos.
14
Los dos tienen igual rea: 4 rectngulos iguales.
32.
3. 2,5 cuadrados rojos.
1/4
M
M
6. 4 cm
35. 5 000 g
9. 16 m2
A = 52 m2 P = 34 m
10. 8 cm2
8 cm2
El paralelogramo comn.
93
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9 cm2
6,6 cm2
12. Los tres tienen igual rea: las bases son iguales y las alturas
tambin.
13. 480 m2
207 cm2
28. 25 m2
1,5 cm2
1,875 cm2
53,5 m2
cuadrcula.
30. Con rojo: la azul y la anaranjada.
17. km2
cm2
m2
32. A = 36 cm2
P = 30 cm
19. 32
Menor.
20. B
35. El rea de cada gura es de 100 cm2, ya que con las 3 piezas se
36. 7,54 m2
23. 4,81 m2
4 069,44 cm2
39. 10,42 m2
40. 77,76 m2
94
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Notas
95
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