UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA
PRCTICA PEDAGGICA DE PROFUNDIZACIN E INVESTIGACIN

Institucin: COLEGIO DE EDUCACIN FLEXIBLE SAN MATEO Plan N 4 Fecha: 9 DE ABRIL

Curso: CICLO III_ Duracin horas : DOS HORAS_ Titular: OSMAR SANCHEZ
Maestro(a) Practicante: ALEXANDRA RODRIGUEZ SUESCA

Asignatura: Matemticas
Temas: Conjuntos

Clases de conjuntos
Operaciones entre conjuntos

Estndar:
Resolver situaciones problema cuya solucin requiere de operaciones entre conjuntos.
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
Competencias:
Identifica las caractersticas comunes de los elementos de un conjunto.
Justifica la veracidad de una afirmacin usando las caractersticas de un conjunto.
Construye subconjuntos de un conjunto dado.
Interpreta datos necesarios en la solucin de problemas.
Usa las operaciones entre conjuntos en la solucin de problemas.
Motivacin:
Se organizar en el patio los estudiantes en crculo, para jugar el rey pepinito ordena.
La docente dir el rey pepinito ordena los estudiantes deben responder qu ordena? Y la docente dar una orden, por
ejemplo: hacer grupos de 6, reunirse los estudiantes por clase de zapatos, formar grupos con los estudiantes de usan
camiseta, buso, camisa, de esta manera formar varios grupos con caractersticas similares.
Inicio:
Se realizar la lectura los pases Bolivarianos luego la docente realizar algunas preguntas sobre lo ledo.
Se denominan pases bolivarianos a aquellas naciones hispanoamericanas que lograron su independencia como
consecuencia directa de la campaa libertadora realizada por Simn Bolvar y que en la actualidad comparten vnculos

culturales, sociales y comerciales. Tales republicas corresponden a los actuales territorios de Colombia, Venezuela,
ecuador, Per, Bolivia y Panam.
Enseguida la docente har preguntas de que otros pases conocen que pertenece a sur Amrica, para complementar la
docente mostrar el mapa de sur Amrica donde identificaran los pases que conforman esta parte del continente
Americano.
Desarrollo:
Luego se les pedir a los estudiantes que en un cartel dispuesto en el tablero dentro del crculo escriban los pases
suramericanos, pero que en el crculo de adentro escriban los pases suramericanos pero los que son conocidos como pases
bolivarianos.

Argentina
Brasil
Guayana

Surinam
Paraguay
Uruguay

Per Colombia

Per

Ecuador

Venezuela
Bolivia

Chile
Partiendo de este grafico se har las explicaciones y los ejercicios para identificar:

Concepto de conjunto
Como se nombra un conjunto por:
Extensin cuando se nombra cada elemento que pertenece al conjunto, S={ Argentina, Brasil, Colombia, Paraguay,
Uruguay, Chile, Guayana, Guayana Francesa, Venezuela, Ecuador, Per, Bolivia, Surinam}
y por comprensin cuando se nombra la caracterstica comn de los elementos, S={ pases suramericanos}
Entre un conjunto y sus elementos se establece una relacin de Pertenencia, empleando los smbolos (pertenece),

Ecuador L y (no pertenece), Uruguay L.

Otra relacin que se establece entre dos conjuntos es la de Contenencia. Si analizamos los conjuntos S y L

establecidos inicialmente, podemos afirmar que todos los elementos de L pertenecen al conjunto S; entonces, L est
contenido en S o es un subconjunto de S. Eso se simboliza as L c S. Cuando un conjunto no est contenido en otro se

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utiliza el smbolo C que se lee no est contenido en
Luego se recordaran las operaciones que se pueden realizar entre conjuntos. Teniendo en cuenta el siguiente cuadro.
COLEGIO DE EDUCACIN FORMAL FLEXIBLE SAN MATEO

N 3
OPERACIONES ENTRE TALLER
CONJUNTOS
Unin (A U B): el conjunto formado por los elementos que estn
NOMBRE:_______________________________________CICLO__________

REPRESENTACIN
A

en A o en B; es decir en ambos conjuntos.

AREA: Matemticas
TEMA: Conjuntos y sus operaciones

(AB): es el conjunto formado por los elementos

TIEMPO: 1Interseccin
Hora
1.

que estn en A y en B, es decir, los elementos comunes en los

Expresa
extensin los siguientes conjuntos:
dospor
conjuntos.
a. {Capital
de Boyac}__________________________________
Si no del
haydepartamento
elementos comunes,
la interseccin es vaca y se dice
b. {Ocanos del mundo}______________________________________________

que los conjuntos son disyuntos.

Diferencia
(A B):pares}_______________________________________
corresponde al conjunto formado por todos
{primeros
diez nmeros
los elementos de A que no pertenecen a B.

c. {Nmeros primos hasta 20}_________________________________________

d.

2. Escribe por comprensin cada conjunto:

a. {5,10,15,20,25,30,35,40,45,50}_____________________________________
b. {nitrgeno, helio, oxigeno, potasio, sodio, cinc}____________________________
c. {Alejandra, Juan Carlos, Johanna, Melissa, Jimmy, Sebastin}

Diferencia Simtrica (A B) es el conjunto formado por los

elementos que pertenecen a A U B, pero no pertenece a la

________________________________________________________________

interseccin.
3. Los animales
se clasifican:

Segn su capacidad de moverse, en cuadrpedos, (C) o bpedos (B)

SegnComplemento
la estructura interna
de su cuerpo,
en vertebrados
(V) o invertebrados
( I)
del conjunto
A (A):
es el conjunto
formado por

todos los elementos que pertenecen a un conjunto referencial

Completa las afirmaciones con los smbolos

y noperro,
pertenece
al conjunto A.
a. {vaca,
gato}_____C
b. Caballo _______ B
Para reforzar lo explicado se trabajara el siguiente taller, orientado por la docente.
c. {lombriz, mariposa}_________V
d. Gallina ___________B
e. {perro, canguro, rinoceronte}__________ V
f. Mariposa____ I
g. {pato, avestruz}_______ B

Cierre:
Socializar el

desarrollo del taller.

Evaluacin:
La evaluacin es permanente ya que busca verificar los aprendizajes obtenidos en la clase y afianzar a travs de
ejercicios del tema.
Tarea:
Solucionar ejercicios del taller que no se alcancen a resolver.
Recursos:
Copias del taller
Mapa de sur Amrica
Cartel
Bibliografa:
Navegantes Matemticas 6. Editorial Norma, pags 19 21
Desafios Matemticos 5. Editorial Norma . pag,
Observaciones:

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LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA
PRCTICA PEDAGGICA DE PROFUNDIZACIN E INVESTIGACIN
Institucin: COLEGIO DE EDUCACIN FLEXIBLE SAN MATEO Plan N 4 Fecha: 9 DE ABRIL DE 2016
Curso: CICLO IV_ Duracin horas : DOS HORAS_ Titular: OSMAR SANCHEZ
Maestro(a) Practicante: ALEXANDRA RODRIGUEZ SUESCA

Asignatura: Matemticas
Temas: Casos de factorizacin

 Factor comn un monomio - Factor comn un polinomio

Factor comn por agrupacin de trminos
Estndar:

Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.

Competencias:
Identificar y sacar el factor comn cuando este exista.
Reunir trminos semejantes.
Determinar cundo un polinomio es factorizable.
Motivacin:
Juego lotera de las tablas de multiplicar, como refuerzo a la multiplicacin. Gana quien complete el tarjetn con los

FACTORIZACION

resultados correctos y debe gritar LOTERIA!

actor
estar en
todosse
los
trminos
que fortalezas
compone y
eldificultades
polinomio.con las tablas de multiplicar y el clculo mental.
Luegodebe
de terminar
el juego
podr
CASO
Ievidenciar
EJEMPLO:
debe
sacar el MCD de los coeficientes y en las literales se toma la de menor exponente
que sea comn en todos los trminos.
Inicio:
FACTOR COMUN
5x2y+20xy9+15x3y
Para iniciar se verificar la tarea dejada en la clase anterior y las posibles dudas o dificultades
5xy (x+4y8+3x2)
que los estudiantes
Rta
hayan
presentado. Si es necesario se realizaran en el tablero los ejercicios pidiendo a los estudiantes que pasen para que los
solucione.
Desarrollo:
La docente explicara los dos primeros casos de factorizacin a travs de carteles y con ejemplos as:
Lo probamos de la siguiente manera:
As:
X2+2x
FACTOR COMUN A MONOMIODescomponer: X2+2x
X
=
Se escribe el factor comn como coeficiente del resto de X(x+2)
la expresin.
X(x+2)

FACTOR COMUN A POLINOMIO

scribe el trmino en comn de las expresiones y en otro parntesis se coloca el cociente de dividir cada expresin por el factor

*El IIpolinomio a trabajar debe tener una cantidad de trminos par.

CASO
*se agrupanDE
porTERMINOS
el factor comn y como en el primer caso se saca el termino comn.
FACTOR COMUN POR AGRUPACION

De acuerdo a lo expuesto realizar los siguientes ejercicios.

1. Factorizar los siguientes polinomios utilizando factor comn.

35 m2 n3 70 m3

35m2n3 - 70m3

= 35 m (n3-2m)

35m2

35m2

x3 + x5 - x7

X3
x6
X3
x3
= 1+ x2
= (1+x2-x4)

x7
x3
-x4

9a - 12ab + 15ab - 24ab

9 a2 - 12ab + 15a3b3 - 24 ab3

3a
3a 3a
3a
= 3 a - 4b +
5 ab
- 8b
= 3 a (3 a - 4b +
5 ab - 8b)

16x3y - 8xy 24x4y4 40xy3

16x3y2
-8x2y
- 24x4y4
40x2y3
8x2y
8x2y
8x2y
8x2y
2xy
1
-3x2y3
5y2
= 8x2y (2xy 1 3 x2y3 5y2)
93 a3x2y
- 62 a2x3y2 - 124 a2x
93 a3x2y - 62 a2x3y2 - 124 a2x
31 a2x
31 a2x
31 a2x
= 3 axy 2x2y2 4
= 31 a2x (3 axy 2x2y2 4)

 3x (x-2)- 2y ( -2 +x)
= 3x (x-2)- 2y (x-2)
= (3x-2y) ( x-2)

1 x + 2a (1 x)
(1 x) + 2a (1 x)
(1 + 2a)( 1 x)

3 a2b + 6 ab

- 5 a 3b 2

+ 8 a2bx

+ 4 ab2m

3 a2b + 6 ab - 5 a3b2 + 8 a2bx + 4 ab2m

ab
ab
ab
ab
ab
2
= 3a
+ 6 - 5 a b + 8ax + 4 bm
Cierre:
Al culminar la clase es importante que los estudiantes hayan entendido el tema, as que se dispondrn ms ejercicios para
continuar orientando a los estudiantes de manera personalizada.
Evaluacin:
La evaluacin es permanente ya que busca verificar los aprendizajes obtenidos en la clase y afianzar a travs de ejercicios
el tema de casos uno y dos de factorizacin.
Tarea:
Resolver los ejercicios de la pgina 145 numeral 89 del 1 al 5 y del numeral 90 del 1 al 5
Resolver los ejercicios del numeral 91 ejercicios del 1 al 10
Recursos:

Carteles con casos de factorizacin

Lotera de las tablas de multiplicar
Algebra

Bibliografa:
Matemtica Universal 8. Bedout Editores pgs. 102 108
Expresiones Algebraicas pdf.
Algebra de Baldor. pgs. 143 -148
Observaciones: