APLICABILIDAD DE NUEVAS TECNOLOGAS EN EDUCACIN RETOS PARA

EL SIGLO XXI EN LATINOAMERICANA Y EL CARIBE?

un pas subdesarrollado y atrasado
cientficamente y tecnolgicamente, carente de una
base productiva y auto-suficiente y con la fuerza de
trabajo de muy buena capacitacin, requiere de
una educacin de un alto nivel cientfico e
innovador
J.F Ocampo 1994

Jorge Luis Escorcia fuentes

Estudiante de Licenciatura en Matemtica
Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Colombia
Jlescorcia117@gmail.com
INTRODUCCION.
Las pginas que siguen intentan explorar los alcances y significacin que de alguna manera
representan las reflexiones emanadas de distintas autoridades acadmicas comprometidas con el
futuro de la educacin de Latinoamrica y del Caribe en donde educar es los primero. Por qu la
educacin es condicin de cultura, libertad y la dignidad humana. No solo se educa para el
desarrollo econmico de una sociedad, tambin se educa para su desarrollo cientfico-tecnolgico y
sobre todo de vivir en sociedad. Desde este punto de vista vemos como las sociedades
latinoamericanas y del caribe demanda hoy en da, una recuperacin de los procesos de
educabilidad con mayor urgencia que en otras ocasiones; Hoy en da el mundo reclama xito de los
entes educativos en el marco de un tejido social altamente competitivo, en los cuales los procesos
educativos deben ser con calidad global.
RESUMEN

Es indudable que el nuevo siglo esta precedido de invaluables adelantos cientfico con
relacin a la ciencias de la educacin y la tecnologa, que para el caso de Latinoamrica y
del caribe, nos permiten repensar y revaluar el sistema educativo, sus objetivos, estrategias,
metodologas pedaggicas, el perfil del docente y del estudiante. Con la alborada del nuevo
el milenio, han dado nacimiento y auge de nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin, han desencadenado profundos cambios importantes en las formas de ser y
de actuar del ser humano, evidencindose en la parte individual como social, hacindose
1

inevitable su uso en los entornos educativos y por ende es un reto para este siglo XXI, el
cual nos demanda

una profunda reflexin de anlisis en busca de sus mejores

potencialidades educativas y su adaptacin a la actividad educativa cotidiana de

Latinoamrica y del caribe. Estos cambios vislumbran una serie de retos e implicaciones
que inciden tambin en el propio alumnado (nuevos escenarios, las nuevas metodologas
nuevas relaciones con el profesorado) que deben ser incluidas desde una perspectiva de
enseabilidad y educabilidad con calidad, por lo cual debe centrarse como proyecto de
innovacin en los centro educativo de Latinoamrica y del caribe.
PALABRAS CLAVES:
Retos, Enseabilidad, Educabilidad, Tecnologa, Innovacin, Alumno, Docente
ABSTRACT

There is no doubt that this new century preceded invaluable advances science in relation to
the Sciences of education and technology, which in the case of Latin America and the
Caribbean, allow us to rethink and reassess the educational system, its objectives,
strategies, teaching methodologies, profile of the teacher and the student. With the dawn of
the new millennium, they have given birth and growth of new information and
communication technologies, they have triggered profound changes in the ways of being
and acting of human beings, demonstrating in the individual part as social, making it
inevitable its use in educational settings and therefore is a challenge for the 21st century
which demand us a profound reflection analysis in search of their best educational potential
and its adaptation to the educational activity of Latin America and the Caribbean. These
changes envision a series of challenges and implications affecting also the own students
(new scenarios, new methodologies new relationships with the faculty) that must be
included from a perspective of Teachability and educability with quality, which should be
focused as innovation project in the educational center of Latin America and the Caribbean.
KEY WORDS:
Challenges, teachability, Educability, technology, innovation, student, teacher.

LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN.

TRANSMISION DEL SABER A CARA DEL SIGLO XXI.
Segn Eduardo Garca, en su ponencia sobre Los discursos sobre las nuevas tecnologas en
contextos educativos: Qu hay de nuevo en las nuevas tecnologas? Nos declara que;
Hacia los aos setenta apareci en nuestras culturas un invento tecnolgico que
inexorablemente iba a cambiar los usos, las costumbres y la forma de vivir y de entender
nuestra cotidianidad. El invento de software que permita compartir archivos y transmitir
mensajes apareci ya a finales de los setenta, pero fue en los aos noventa, con la aparicin
de la Word Wide Web, cuando el uso de Internet se generaliz en la sociedad occidental. La
posibilidad que las nuevas tecnologas ofrecen en cuanto a la velocidad de flujos de
informacin, capital y personas ha producido cambios radicales en la forma de entender la
economa, las organizaciones y el trabajo, pero tambin la cultura, la poltica y los
movimientos sociales el impacto que los desarrollos en el campo de la microelectrnica, la
ciberntica y las tecnologas de punta han tenido en los mbitos social, cultural, econmico
y poltico permite hablar de stas como nuevas tecnologas o "tecnologas de
inteligencia".
Estas tecnologas han llamado imperiosamente a la puerta de nuestros centros educativos en
Amrica latina y el caribe, revestidas con un poderoso halo simblico que pretende
convertirlas, a los ojos de la opinin pblica, poco menos que en el determinante ltimo de
la mudanza social en su sentido ms amplio y en la mejora de la educabilidad. La
simplicidad de muchas de estas afirmaciones no quiere decir que su propagacin sea
ingenua. Por detrs de las mismas se estn promoviendo e imponiendo ciertos intereses,
valores, y hasta agendas polticas de reestructuracin de los sistemas escolares.1
En concordancia con lo anterior la innovacin y desarrollo de procesos de adelantos
cientficos propuesto desde una perspectiva educacional, es un reto para este siglo XXI, en
donde el educador actual latinoamericano y del caribe requiere de un nuevo perfil y de un
1 Los discursos sobre las nuevas tecnologas en contextos educativos:
Qu hay de nuevo en las nuevas tecnologas? EDUARDO GARCA
TESKE. Universidad Nacional de Educacin a Distancia, Uruguay
3

pensamiento abierto y complejo. Para as enfrentar los diversos papeles y compromiso que
les exige la educacin y poder conducir la formacin integral del alumnado latinoamericano
y del caribe sujetos a las ms compleja y dinmica red de relaciones, actitudes y saberes
como es la cultura digital en una dimensin educativa universal.
En este proceso revolucionario de la enseabilidad y de la educabilidad tecnolgica en los
nuevos escenarios educativos, nos hace pensar que el educador de hoy en da debe
desarrollar en el alumno un pensamiento crtico, capaz de recoger el desafo de una
educacin transmisionista y tradicional hacia una educacin vanguardista, global y
tecnolgica con la suficiente calidad que se requiere, para as que se contextualice, separe e
integre su proceso educacional.
La dinmica del proceso educacional por medio de las nuevas tecnologas, exige una
relacin inmediata del sistema educativo que debe evolucionar en cada centro educativo de
Latinoamrica y del caribe, hacas formas igualmente dinmicas que se ajusten a las
necesidades actuales den los estudiantes quienes reciben informacin de los diferentes
medios de comunicacin incidiendo esto en gran medida en su formacin.
Es pertinente ahora una educacin que permita al educando adquirir criterios vlidos y
pertinentes para analizar, clasificar, seleccionar y aplicar adecuadamente la informacin que
recibe a la solucin de problemas de su entorno, enmarcando de algn modo este proceso
en el desarrollo de competencias y habilidades, sino tambin en el fortalecimiento de los
valores y la cultura latinoamericana y del caribe.
Los centros educativos han sido en las sociedades, los centros de discusin de ideacin e
innovaciones que de manera crtica acogen los productos del conocimiento y la tecnologa,
son estos lo que determina de otra forma sus modos de ser, pensar y hacer institucionales
con calidad global. As mismo reelaborando y devolviendo este proceso educacional, las
nuevas tecnologas contribuyan a la evolucin de saberes y quehaceres humanos en los
diferentes mbitos, los cuales nos confiere credibilidad y sentido en el contexto docentealumno.
En este orden de ideas las nuevas tecnologas en la educacin, debe tener la proyeccin
cientfica, tecnolgica e investigativa que aproveche e incorpore las bondades y ventajas
4

que la tecnologa genera como instrumento de ampliacin, organizacin en el desarrollo de

la educabilidad del educando de hoy en da.
La innovacin y desarrollo de procesos tecnolgicos en la educacin del siglo XXI nos
propone desde una educacin crtica y cuestionadora que se convierten en un valioso
recurso multiplicador que adems nos concede un efecto poderoso de expansin, en franca
interlocucin y repuesta a las reales demandas y necesidades del entorno educativo que se
aflora en Latinoamrica y el caribe.
EDUCABILIDAD Y ENSEABILIDAD DE LAS NUEVAS TECNOLOGIA EN LA
EDUCACION.
RETOS PARA EL SIGLO XXI EN LATINOAMERICANA Y EL CARIBE?
La educacin siendo el rubicn que les permita a los individuos el ascenso dentro de la
sociedad y percibidas como el quehacer formador de las capacidades de las naciones para el
desarrollo social, su aspecto excesivamente debera corresponderse con las frmulas que
vayan ms all del mero concepto educativo y reestructurar su concepcin desde una ptica
real. Con el tiempo se hizo propicio evidentemente que la educacin es el medio ms
acertado para la formacin de la personalidad e identidad de los seres humanos; esta
adquiri un papel relevante en la sociedad, llegando a establecerse institucionalmente con
el objeto de formar individuos que respondiese a las necesidades del sistema econmico,
poltico y social, restndole inters a las caractersticas individuales de los mismos y a sus
necesidades, desvirtuando a si su finalidad2.
En desarrollo de tales procesos, Mara Magda Bustos Gonzales nos expresas; todo esto
conllevo a que la educacin haya sido ms bancaria, transmisionista y de restricciones
espontaneas, creativa y exploradoras en las actividades acadmicas, lo cual ha mantenido
una sociedad de hombres repetitivos, ejecutadores de acciones, herederos de costumbres y
cultura, poco autnomos y de bajo perfil a la hora de ensear.
Esta historia y esta realidad es la que se debe transformarse para que la educacin quede
de cara al siglo XXI, que con su alto desarrollo cientfico social del tejido educacional con
2 Mdulo de Introduccin a la licenciatura en filosofa. UNAD. Paula
Andrea Mora Pedreros. Zona Centro Sur- Cead Pasto.
5

las nuevas innovaciones tecnolgica que nos impregna en el saber cotidiano de nuestro
educando en pro de un mejor desarrollo humano integrado y del equilibrio del ecosistema
educacional para un mejor desarrollo cognitivo, enseando a pensar desde las aulas.
Es meramente importante entonces, en este orden de ideas, de indagar los aspectos
cientficos, pedaggicos, comunicacionales y computacionales que se requieren en los
procesos de diseo e implementacin de modelos alternativos e innovar para generar
espacios constructivos de una educacin, en entornos enriquecidos de aprendizajes,
multimediatizados, virtuales, que oriente desde la actividad investigativa del educando y
del docente, procurando desde los entes educativos de nuestra Latinoamrica y del caribe
una accin moderadora expansiva hacia una comunidad educativa, con educacin con
calidad.
Ahora docentes y estudiantes deben asumir las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones, como ayuda o soporte para agilizar el proceso de aprender, hacer ms
dinmicos el aspectos curricular, darle oportunidad al estudiante de idear nuevas
posibilidades de interaccin alumno-alumno, alumno-maestro, alumno- medio de
informacin y comunicacin, alumnos- comunidades educativas locales y globales. Por lo
cual se debe ofrecer la posibilidad de recrearse con la imagen y desarrollar lo valorativo, lo
idiosincrtico, lo cientfico y lo esttico integrndose estos elementos al proceso de
aprendizajes y al desarrollo y gestin de proyecto de vida de los estudiantes.3
Con este retos de las nuevas tecnologas en el siglo XXI, se nos abren nuevas oportunidades
para todos los centro de educacin en Latinoamrica y del Caribe ante la actual agenda de
conectividad como factor primordial para nuestro educando. Por lo cual estos retos
educativo con las nuevas tecnologas es que a mediano plazo maestros y estudiantes de los
diferentes niveles de escolaridad en los pases latinoamericanos y del Caribe, desarrollen y
apliquen habilidades analticas en el uso de los diferentes medios de interlocucin como lo
son: asincrnicos y sincrnicos y que sean capaces de reflejar a travs del compartir la
informacin, la cultura adquirida y propagar la tradicin as como la mega habilidad de
3 La inteligencia y el pensamiento frente a los retos del siglo XXI. Mara M.
Busto Gonzales. Revista Educacin y Universidad. Volumen 1 N 4. Pg. 39,
41. Universidad de Crdoba.

transformar y aadir valor a cada vez ms informacin lo que contribuira a la generacin y

actualizacin de la educacin y a la resolucin de problemas contextuales de sus
comunidades educativas travs de proyectos pedaggicos y tecnolgicos que puedan
construir colectivamente y luego socializarse.
Con todo esto nos comprende decir que La educacin y las nuevas tecnologas deben ser, la
punta de lanza de un nuevo proceso para facilitar y fomentar entre los ciudadanos, el
carcter crtico con la sociedad global en la que viven, as como las posibilidades de cambio
y control del proceso de globalizacin, necesario para poder hablar de verdadera
democracia educativa en Latinoamrica y el Caribe.
De acuerdo a lo planteado por Eduardo Garca Teske nos declara; Que debemos favorecer
la interactividad, la diversidad de los contenidos y opiniones, la participacin en red, para
poder ser aplicado con criterio en la vida social de cada individuo, y para poder plantearse
una verdadera revolucin desde los medios tecnolgicos, capaz de acabar con las tremendas
desigualdades ocultadas o ignoradas que se esconden tras la alucinacin colectiva
provocada por la irrupcin deslumbrante en las escuelas Latinoamericanas y del Caribe.4
En este orden de ideas, se debe nutrir la esencia de las propuestas educativas para los
prximos aos en su intencin de formar individuos del pensar, es por esto que hoy la
educacin y la tecnologa debe ser el matrimonio ideal , en donde los nuevos modos de
acceder al conocimiento educacional propiciado por la tecnologa de la informacin y la
comunicacin debe plantear retos a educandos y a educadores y conceder a la informacin
una dimensin del recurso o materia prima para la construccin y renovacin permanente
del conocimiento en todas las reas donde los contenidos curriculares dejaron de ser
estticos cayendo muchas veces en la obsolescencia y el desfase de los mtodos de los
maestro hacia los educando en el proceso de educabilidad. Es de ah que surgen superar
ciertos factores para lograr una educacin con calidad a travs de los medios tecnolgicos
en las aulas educativas de Latinoamrica y del Caribe como lo son;

4 Los discursos sobre las nuevas tecnologas en contextos educativos: Qu

hay de nuevo en las nuevas tecnologas? EDUARDO GARCA TESKE.
Universidad Nacional de Educacin a Distancia, Uruguay

1. Temor y resistencia de los docentes al cambio y a la incorporacin de las nuevas

tecnologas como apoyo curricular.
2. Se piensa que las tecnologas son demasiadas sofisticadas y que jams sern
asequibles para las comunidades marginales (Latinoamrica y el Caribe).
3. Se posee tecnologa pero se desconoce el potencial de las herramientas
informacionales para el desarrollo de los procesos pedaggicos.
4. Falta en muchos casos apoyo institucional y gubernamental para la creacin de
talleres y generacin de espacios creativos y de produccin en esta rea.
5. Falta de comunicacin inter-institucional sobre los desarrollos en informtica y las
nuevas tecnologas en educacin con lo que se est implementacin queda reducida
a esfuerzos y logros aliados que estn muy lejos de construir polticas o programas
colectivos que contribuyan a la cualificacin educativa en Latinoamrica y del
caribe.
6. Hay una escasez en el diseo y presentacin de propuestas a nivel local, regional,
nacional e internacional, por parte de los docentes de cualquier nivel educativo, con
referente a la aplicacin de las nuevas tecnologas en la educacin.
Todo este enfoque investigativo se sustenta en la actividad propositiva, creativa y de
innovacin de los medios tecnolgicos, de la cual se requiere para hacer viables y
sistemtico los proyecto educativos, articulados de esfuerzos y recurso humano,
logstico y tcnico desde la escuela latinoamericana, pues de esa manera se puede
lograr las iniciativas que transciendan y produzcan cambios sustanciales en el quehacer
educativo hacia una formacin en el educando con calidad, en nuestra regin
latinoamericana y del Caribe donde se ha de proyectar a la comunidad educativa,
irradiada desde los modelos de formacin donde las nuevas formas de trabajos docente
sean el ideal para funcionar mejor el proceso curricular que se viene redimensionando y
re conceptualizando en la ltimas dcadas debido a las marcada influencia de las nuevas
tecnologas y los nuevos paradigmas pedaggico en la sociedad educativa actual y sus
retos para el siglo XXI, como lo es:
1. Elevar la calidad de los procesos de enseanzas y aprendizaje mediante la
integracin de tecnologas de la informacin y la comunicacin en los procesos
curriculares y escenarios pedaggicos:

Desarrollo y utilizacin de materiales educativos en software, video y

televisin.
Validacin de modelos de desarrollo de software educativo.
Modelos de ambientes para aprender con las nuevas tecnologas de la

informacin y comunicacin en reas del conocimiento como lo son:

- Fsica
- Qumica
- Filosofa
- Lenguaje
- Ingls.
- Matemticas
2. Evaluar la incidencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
formacin integral del educando desde una perspectiva interdisciplinar, que nos
permita la valoracin de enfoques y posturas epistemolgicas, sociolgicas y/o
cognitivas:
Uso pedaggico de la imagen y la comunicacin
Relaciones entre las mediaciones didctico-tecnolgica, en el uso de

lenguajes de programacin y el desarrollo cognitivo

Propuestas curriculares en la relacin con la cultura informacional: la

ciencia, la tecnologa y el desarrollo

3. Demostrar conocimientos, manejo y apropiacin contextualizada de las polticas y
legislacin educativas en Latinoamrica y del Caribe, mediante el anlisis de las
perspectivas y prospectivas de los docentes en formacin, en la confrontacin de
modelos de formacin por medio de las TICS, con miras a propiciar el compromiso
social, poltico y tico con la profesin en relacin de encarar a un nuevo modelo
pedaggico en la aplicabilidad de las nuevas tecnologa en la educacin, como un
reto para educar a un mundo actual.

Esto responde a las demandas de la sociedad de hoy, en la cual la aplicacin de nuevas

tecnologas en la educacin con cara hacia el siglo XXI, nos hace expresar las palabras del
profesor Carlos Vasco en generar las instituciones educativas deben centrarse en la
formacin de grupos creativos. Son ellos los que producen cultura, ciencia y tecnologa en a
educacin vanguardista de Latinoamrica y del Caribe y esto nos hace a aprender a
aprender por medio de las tecnologas de la informacin y la comunicacin con educacin
global y de calidad
9

CONSIDERACIONES FINALES.
Todo lo observado y sistematizados hasta ahora, nos obliga en pensar la necesidad de
retomar las banderas del movimiento pedaggico en Latinoamrica y del Caribe, que desde
las instituciones educativas (en los diferentes niveles de educabilidad), debe extenderse por
todos los rincones, en donde debe convertirse en un verdadero movimiento social por la
calidad de la educacin, en nuestros pases latinoamericanos y del caribe, generando
procesos de cambios en la actitud de los maestros. Esto hace que todo los sectores
comprometidos con la educacin debemos par6tcipar en forma activa para estar acorde a
las necesidades del mundo de hoy.
Desde luego tenemos todos unos puestos y un rol que cumplir en este movimiento, que
debe arrojar polticas para la educacin en todos los lugares de Latinoamrica y del caribe,
por medio de las nuevas tecnologas, para impregnar pedagogas y el accionar de una
educacin con calidad.
A la luz de la experiencia obtenida en el desarrollo de los diferentes planes que han
pretendido la aplicacin de las nuevas tecnologas en entornos educativos podramos
establecer algunas conclusiones a modo de propuestas dirigidas a conseguir mejoras en la
calidad de los procesos vinculados a la integracin de los medios tecnolgicos en las aulas:

Es clave la puesta en marcha de un proceso de formacin con amplia informacin

sobre aspectos tecnolgicos y didcticos, donde se produzcan intercambios de
experiencias y de materiales de apoyo, sea posible la creacin de redes de apoyo y

con contactos directos entre los diferentes sectores participantes como lo es:
Es necesaria la consideracin de que el uso del ordenador supone un
enriquecimiento de los procesos didcticos que se establecen entre los agentes clave
de los actos de enseanza-aprendizaje, es decir, entre profesor, alumno y contenidos

de aprendizaje.
Para la optimizacin de los procesos de innovacin educativa, es fundamental la
configuracin de equipos pedaggicos en los centros educativos con una adecuada
organizacin y una efectiva dinamizacin, dirigida a impulsar la participacin del
profesorado en grupos comprometidos con la introduccin de las nuevas tecnologas

10

en la educacin, en los que se lleven a cabo dinmicas de colaboracin y de

reflexin.
Se hace necesaria la definicin del puesto de responsable de medios informticos
del centro educativo con un perfil que contemple la formacin tecnolgica,
didctica y de trabajo en equipo. Es imprescindible una amplia dotacin de
equipamientos tecnolgicos a los centros educativos con el fin de que se eliminen
las dificultades de acceso a los medios informticos a la hora del desarrollo de

actividades educativas con ordenador.

La Administracin deber apoyar la creacin de infraestructuras en los centros
educativos y velar por que las comunicaciones favorezcan la colaboracin entre

escuelas y centros de formacin del profesorado.

Se deben hacer estudios sobre el coste econmico real de la implantacin de las
nuevas tecnologas en la educacin, contemplando no slo el coste de adquisicin
de equipos informticos, sino tambin el mantenimiento y renovacin, gastos de
comunicaciones, formacin del profesorado, adquisicin de materiales educativos,
etc.5

BIBLIOGRAFIA

Los discursos sobre las nuevas tecnologas en contextos educativos: Qu hay de nuevo
en las nuevas tecnologas? EDUARDO GARCA TESKE. Universidad Nacional de

Educacin a Distancia, Uruguay

Mdulo de Introduccin a la licenciatura en filosofa. UNAD. Paula Andrea Mora
Pedreros. Zona Centro Sur- Cead Pasto.

La inteligencia y el pensamiento frente a los retos del siglo XXI. Mara M. Busto
Gonzales. Revista Educacin y Universidad. Volumen 1 N 4. Pg. 39, 41. Universidad
de Crdoba.

5 Tomado de http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2001_06_06.pdf. La aplicacin de las nuevas tecnologas en la

educacin. Manuel Santiago Fernndez Prieto Departamento de Didctica y Teora de la Educacin. Universidad Autnoma de Madrid.
tomado de http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2001_06_06.pdf

11

DEZUBIRIAS, Miguel de Zubirias R, Alejandro. Tratado de pedagoga conceptual.

Operaciones mentales y Creatividad F. Alberto Merani. 1994 Cap. V. Pg. 105-111.

Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en Educacin (interactividad,

conectividad y virtualidad) Bogot 1997.

Medios y nuevas Tecnologas Informe Ministerio de Educacin nacional 1997.

Ley General de Educacin y Decretos reglamentario. Bogot 1994-1997.

ZAPATA V, Vladimir. Las realidades y tendencias sociales y educativas, institucionales,

nacionales e internacionales; la dimensin tica, cultural y poltica de la profesin
educativa. Documento preparado para el Consejo Nacional de Acreditacin de
Medelln. Uniantioquia. 1999.

Fundamentacin pedaggica para los programas de educacin. Luis Carlos Pacheco

Mora y Joaqun Rojano de la Hoz. Revista Educacin y universidad. Vol. 1 N 4. Pg.
19.

La aplicacin de las nuevas tecnologas en la educacin. Manuel Santiago Fernndez

Prieto Departamento de Didctica y Teora de la Educacin. Universidad Autnoma de
Madrid. tomado de http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2001_06_06.pdf

12