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TIPO DE
ESTADO
MENTAL

NOMBRE
DE LA
PRUEBA

NOMBRE
POPULAR

CAPACIDAD
EVALUADA

EDAD MEDIA
GRUPO
CON AUTISMO

EDAD MEDIA
GRUPOS DE
COMPARACIN

RESULTADOS EN AUTISMO

Leslie, A. y Frith, EMV*: (BPVT): 7;2 - Nios con TEL+:

72% fallo en prediccin de la
U. (1988). Autistic
EMV: (BPVT): 6;9
accin.
childrens
(tarea de la
72% fallo en atribucin explcita
understanding of
1
moneda)
de la CF.
seeing, knowing
Atribucin de CF consistente con
and believing.
fallar o acertar la prediccin.
British Journal of
Developmental
Psychology, 6,
315-324
1Esta tarea ha sido adaptada en este trabajo, siguiendo criterios de una mayor funcionalidad, naturalidad y eficacia clnica. A partir de los cambios realizados el
nombre popular ser la tarea del boli.
* edad mental verbal (British Picture Vocabulary Test) ; +: Trastorno Especfico del Lenguaje
Creencia
falsa (CF)
de primer
orden

Creencia
falsa de
cambio
inesperado
con
personas

Tarea del
boli

Atribucin de
CF de primer
orden a un
tercero.

AUTORES

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REQUISITOS*
- Habilidad verbal para
comprender las
instrucciones

MATERIALES*
- Tres contenedores opacos: un estuche, una
caja con tapa, y un maletn.

POSIBLES VARIACIONES DE MATERIAL*

- Se pueden cambiar los contenedores por otros similares, siempre que sean opacos, con
tapa, fcilmente diferenciables entre s, ecolgicos en cuanto a su presencia en un contexto
habitual de evaluacin en un despacho y viables como contenedores del objeto a guardar.

- Una persona adulta (cmplice)

- Memoria (superar
preguntas control)
- Atencin sostenida y
atencin conjunta

- Un bolgrafo
- Un cuaderno

- Se puede cambiar el boli por otro objeto que no sea extrao de guardar en un estuche, si
se mantiene el estuche como contenedor (ej. goma de borrar, sacapuntas...)
- Si se cambia el estuche por otro objeto que suela utilizarse para guardar determinadas
cosas, utilizar en lugar del boli una de esas cosas (ej. funda de gafas/gafas).

* Si bien no todos estos aspectos estn recogidos en el artculo original de los autores, esta que propone es la forma consensuada.

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ASPECTOS GENERALES
DEL EVALUADOR*

DISPOSICIN
INICIAL DEL
ESCENARIO*

PROCEDIMIENTO DE APLICACIN*

- Sentado en posicin que

permita asegurar atencin,
mover materiales, observar
al evaluado

- Una situacin de
trabajo/evaluacin
habitual en la que
estarn el evaluador,
la persona evaluad y
un adulto cmplice

Primera parte: El cmplice dice Voy a salir al servicio. Dejo aqu mi boli, en el estuche (guarda el boli en el estuche y lo
deja sobre la mesa al lado de su cuaderno). El cmplice se va de la habitacin y dice Adis mientras cierra la puerta.
Una vez cerrada la puerta, el evaluador dice Vamos a coger el boli de X y lo vamos a guardar en otro sitio, dnde lo
guardamos: en la caja o en el maletn? (sealando los objetos). El evaluador saca el boli del estuche, cierra el
estuche, lo coloca en el mismo lugar y posicin que lo dej el cmplice y pone el boli donde ha dicho el nio o la nia
(si no dice ningn lugar, decide el evaluador donde guardarlo lo vamos a poner aqu, en) A continuacin hace las
siguientes preguntas de prueba (P) y de control (C):

- Voz neutra excepto

cuando se especifica en el
procedimiento
- La mirada, la posicin de
las manos, la posicin del
estuche una vez
manipulado no pueden dar
pistas sobre la locacin del
objeto.
- Asegurar que la puerta
queda cerrada cuando el
cmplice sale de la
habitacin.
- Se debe dominar el guin
de la tarea para no estar
pegado al texto y poder
observar las reacciones de
la persona evaluada
- Estar coordinado con el
cmplice

- Tres lugares donde

guardar el objeto:
estuche (sobre la
mesa al lado del
cmplice), caja a un
lado de la mesa) y
maletn (al otro lado
de la mesa)
- El cmplice tiene un
boli y un cuaderno
delante de l para su
uso habitual
- Protocolo y lpiz.
- No debe haber ms
objetos sobre la mesa

P. Prediccin de conducta: Cuando X vuelva,Dnde buscar el boli?

P. Atribucin explcita de CF: Dnde cree X que est el boli?
C. de Memoria: Dnde guard X el boli?
C. de Realidad: Dnde est ahora el boli?
Enlace con la segunda parte: A continuacin se comprueba que el evaluado entiende que el cmplice no sabe dnde
est el boli: Sabe X que el boli est aqu? (sealando la localizacin actual) y se continua con la segunda parte de la
tarea. En caso de que responda errneamente a esta pregunta, el evaluador explicita el estado de conocimiento del
cmplice diciendo No, X no ha visto que hemos puesto el boli en el maletn, no sabe que el boli est aqu, en el maletn
(seala el maletn).
Segunda parte: El evaluador dice en tono de complicidad, de consigna: Ahora, cuando vuelva X no le vamos a decir
que hemos cogido el boli. En este momento el evaluador hace una seal convenida con el cmplice (carraspeo, tos...)
para que regrese. El cmplice entra y el evaluador dice con tono neutro Mira, ya viene X. El cmplice dice Voy a coger
mi boli mientras abre su estuche. Al no encontrarlo exclama de forma llamativa (voz exagerada, cara expresiva de
sorpresa, brazos extendidos) y mirando al evaluador y al nio dice No est mi boli... dnde estar?..., quin lo ha
cogido?
Despus de observar, anotar, grabar... la reaccin del nio o la nia, en el caso de que no haya delatado la
localizacin, el evaluador revela el escondite resolviendo la situacin de manera satisfactoria para todos, evitando que
el nio o la nia se quede intranquilo.

* Si bien no todos estos aspectos estn recogidos en el artculo original de los autores, esta que propone es la forma consensuada.

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SUGERENCIAS*
- Registro en video (con
finalidad de anlisis de
ejecucin y el modelado
de conducta expresiva
ante una situacin
inesperada)
- Tomar notas de la
actuacin del evaluado
en el protocolo tipo

POSIBLES VARIACIONES
PERMITIDAS *

VARIACIONES NO PERMITIDAS*

- En caso de que sea necesario

repetir la evaluacin (por ejemplo,
por fallo en alguna pregunta control)
es aconsejable que la persona que
acta de cmplice sea otra.

- Representar la situacin de otra forma, preguntar de otra manera, saltarse preguntas

o cambiarlas de orden.

- Presentar el material en otro cdigo

(otra lengua oral, lenguaje de signos
o sistema de comunicacin -tal como
bimodal, palabra complementada,
dactilologa-)

- Decir al evaluado si lo ha hecho bien o mal en las preguntas de test o de control.

- Dar pistas: con la expresin facial (durante la presentacin o tras las respuestas),
con la direccin de la mirada en las preguntas (hay que mirar al nio) o gestuales
(tales como sealar tras las preguntas)
- Inducir al cambio de respuesta
- Corregir las respuestas de prueba y darle otra oportunidad cuando ha hecho bien las
de control

- Hacer interpretaciones de los procesos del evaluado no basadas en las respuestas

dadas (si hay dudas, revisar el video de la evaluacin con otra persona y evaluar
complementariamente con otras tareas y procedimientos).
* Si bien no todos estos aspectos estn recogidos en el artculo original de los autores, esta que propone es la forma consensuada.

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PROTOCOLO DE REGISTRO: TAREA DE CREENCIA FALSA DE PRIMER

ORDEN DE CAMBIO INESPERADO CON PERSONAS (EL BOLI)
NOMBRE Y APELLIDOS:
FECHA DE NACIMIENTO:

FECHA DE EVALUACIN:

EDAD CRONOLGICA (AOS; MESES):

DIAGNSTICO:
EDAD MENTAL VERBAL Y PRUEBA UTILIZADA:
EDAD MENTAL MANIPULATIVA Y PRUEBA UTILIZADA:
EDAD MENTAL TOTAL Y PRUEBA UTILIZADA:
CI VERBAL Y PRUEBA UTILIZADA:
CI MANIPULATIVO Y PRUEBA UTILIZADA:
CI TOTAL Y PRUEBA UTILIZADA:
CENTRO:
EVALUADOR/EVALUADORA:

TAREA
Anotaciones sobre la situacin:
Contenedores: ...............
Objeto:.........

..................................

Localizacin inicial.................

...............................
Final............

Primera parte
Preguntas de prueba:
Prediccin de conducta: Cuando X vuelva,dnde buscar el boli?.................................................
Atribucin explicita de CF: Dnde cree X que est el boli?............................................................
Preguntas de control:
Memoria: dnde guard X el boli? ........................................................................................
Realidad: dnde est ahora el boli?.......................................................................................
Pregunta de enlace con la segunda parte
Comprobacin de estados de conocimiento cmplice: Sabe X que el boli est aqu?
(sealando la localizacin actual) .....................................................................................................

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PROTOCOLO DE REGISTRO:
TAREA DE CREENCIA FALSA DE PRIMER ORDEN DE CAMBIO INESPERADO
CON PERSONAS (EL BOLI) - cont.-

Segunda parte
Categorizacin de la conducta del nio ante las preguntas del cmplice:
- no hace nada
-

se re o se mueve nerviosamente

saca el boli del lugar donde est y se lo da al cmplice

mira y/o seala la localizacin del objeto

mira y/o seala al evaluador acusndole

manifiesta una complicidad con el evaluador prolongando la broma (miradas, risitas,

negando que han sido ellos...)

Otras

Observaciones

Si han sido necesario realizar alguna de las

procedimiento....) antense a continuacin.

variaciones permitidas (materiales,