Asignatura

Sociedad, familia y educacin.

Mster en Formacin del Profesorado (curso 2014-15)

5.2 ACTIVIDAD PREVISTA PARA EL PROCESO DE EVALUACIN

CONTINUA
El equipo docente recomienda un proceso formativo continuo y la realizacin de la actividad
que a continuacin se describe. Ambos facilitan la consecucin de los objetivos y las
competencias de la asignatura. El estudiante podr decidir libremente acogerse al proceso
de evaluacin continua, realizando dicha actividad, o bien, simplemente, acudir a la
convocatoria del examen presencial de la asignatura.
Antes de tomar la decisin definitiva, inclinndose por una u otra opcin, evaluacin continua
+ examen final (8+2), o bien tan solo examen final (8) conviene considerar las puntuaciones
que, en cada caso, se pueden obtener y su peso diferenciado en la calificacin final.
El plazo de entrega de la actividad de evaluacin continua, sea cual fuere la convocatoria de la
prueba presencial a la que el estudiante decida presentarse (junio o septiembre), finaliza el 16
de enero de 2015, a las 23.55h. No se admitir la entrega de la actividad despus del plazo
previsto, ni siquiera cuando el examen se realice en la convocatoria de septiembre.
La actividad contar con un foro especfico en el que los tutores virtuales atendern
cualquier duda, comentario o sugerencia para su realizacin. Permanecer abierto desde el
inicio del curso hasta que finalice el plazo de entrega de la actividad (16 de enero de 2015).
Como novedad en este curso, se ofrece a los estudiantes que lo deseen la posibilidad de
realizar la actividad de evaluacin continua al completo en lengua inglesa. Dispondrn para ello
de un foro especfico en el que la interaccin con el tutor virtual ser siempre en ingls. El
Informe final podr ser redactado en ingls o en espaol.
En la pgina de inicio de la asignatura encontrarn un glosario de trminos pedaggicos
(ingls-castellano) relacionados con la asignatura, que le ayudarn a realizar la actividad de
evaluacin continua, si elige la opcin bilingue.

Actividad propuesta (proceso de evaluacin continua)

Informes Pisa (estudio de caso).
DESCRIPCIN
Los Informes PISA son un reconocido referente internacional en la evaluacin de la calidad de
los sistemas educativos de nivel no universitario de los pases miembros de la OCDE. Se
realizan mediante pruebas estandarizadas que recogen el rendimiento de los estudiantes en
las asignaturas de matemticas, lectura y ciencias. La interpretacin de los Informes ha de
hacerse poniendo en relacin los distintos indicadores y, en todo caso, sin olvidar ni la
trayectoria histrica ni los distintos contextos nacionales de los pases participantes. Dos
pases, Finlandia y Corea, ocupan puestos privilegiados en el ranking. La tendencia en el
primero es, desde 2009, a la baja; mientras el segundo va escalando puestos de forma
acelerada.

La actividad consiste en analizar la situacin educativa de ambos pases en aquellos aspectos

que se recogen en los documentales seleccionados para llevarla a cabo, y realizar una
interpretacin justificada, y con visin de conjunto, de ambas realidades.
FINALIDAD
Con esta actividad se pretende fortalecer el pensamiento relacional, sistmico y crtico de los
estudiantes y contribuir con ello tanto al logro de las competencias generales de la asignatura
como a la formacin de los futuros profesores como agentes comprometidos con una
educacin para el desarrollo sostenible1
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
Que los estudiantes comparen entre s, en sus aspectos significativos, dos modelos educativos
altamente eficientes por sus resultados, segn los datos que arrojan los informes PISA
(OCDE) de la ltima dcada, y que saquen sus propias conclusiones relacionadas con el tipo
de sociedad que los sustenta y tambin, como efecto, el tipo de sociedad que promueven.
MEDIOS
Documentales en Internet de acceso libre:
Educacin en Corea del Sur: un ejemplo a nivel mundial. Reportaje realizado por
TVN, 3/7/2012, 5:17 minutos
https://www.youtube.com/watch?v=3S3ilLH64ts

Corea del Sur: prohibido fracasar, RTVE, Informe semanal, 21/07/2012, 14:06 minutos
http://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informe-semanal-corea-del-surprohibido-fracasar/1487175

Los excesos de la educacin Coreana, 26:12 minutos

https://www.youtube.com/watch?v=eYMTP4sXqtE

Sistema educativo finlands (Documental)

https://www.youtube.com/watch?v=nBwvbs5hrAc

El sistema educativo en Finlandia. Especialista del Gobierno finlands. 1:33:11

minutos
https://www.youtube.com/watch?v=oATkB7wi5xw

El Fenmeno de Finlandia Educacin 30/12/2012

https://www.youtube.com/watch?v=nDXDrvd1utE

Definimos el desarrollo sostenible como aquel que, una vez satisfechas las necesidades humanas bsicas (que
corresponden a los derechos humanos universales reconocidos internacionalmente), prima la calidad de vida sobre
el nivel de vida, atiende al principio de equidad en el uso y disfrute de los bienes y recursos naturales, y a los lmites
que los procesos naturales marcan para la renovacin de los recursos que la naturaleza pone a nuestra disposicin.
Comprometido con las generaciones actuales y futuras.

Artculo recomendado:
Vilches, A., & Prez, D. G. (2010). El programa PISA: un instrumento para la mejora del
proceso de enseanza-aprendizaje. Revista ibero-americana de Educacin, (53), 121-154.
http://www.rieoei.org/rie53a06.pdf

ORIENTACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD

El anlisis ha de centrarse en la relacin entre cada modelo formativo y los estilos de vida y
aspiraciones sociales dominantes (cultura social)2. Tras el visionado de cada uno de los
videos, el estudiante deber centrarse en dos o tres aspectos (a elegir). Por ejemplo, imagen
social del profesorado, caractersticas de la evaluacin durante la escolaridad (funcin,
frecuencia); horarios escolares y dedicacin al estudio; satisfaccin de los estudiantes;
procedimiento para afrontar un rendimiento insatisfactorio; etc. A continuacin, tratar de
analizar cada aspecto; y los efectos y consecuencias que tienen sobre la vida cotidiana de los
profesores, de los estudiantes y de las familias. As mismo, tratar de relacionar entre s los
diferentes aspectos. Finalmente, realizar una comparacin entre ambos modelos para
identificar las diferencias que al respecto pudieran existir.

Preguntas problematizadoras:
1.- Cmo entiende cada uno de los dos pases el derecho a la educacin? qu funcin
cumple sta en cada caso? existe pacto educativo? para qu la educacin? a quin
educar? qu capacidades educar?
2- Los estudiantes egresados se incorporarn a la sociedad como ciudadanos y
profesionales. Es previsible que la cosmovisin que en cada uno de los dos pases han
adquirido los estudiantes durante su escolaridad haga posible el desarrollo sostenible de
sus respectivos pases?
3.- Qu debilidades y fortalezas presenta cada modelo (en los aspectos seleccionados por
cada estudiante para realizar su anlisis)?
Elaborar un informe (mximo 4 folios): En una primera parte, explicar sintticamente el
anlisis realizado y emitir un juicio crtico sobre las ventajas e inconvenientes de los modelos
coreano y finlands, apoyado en argumentos y datos. En una segunda parte, ofrecer una
respuesta a las preguntas problematizadoras.

2
Para facilitar la reflexin, se podrn tener en cuenta los datos del Informe sobre Desarrollo Humano
(PNUD) que se ofrecen en el Anexo

Orientaciones de procedimiento: se sugiere, en primer lugar, realizar una lectura comprensiva

del artculo recomendado. A continuacin, realizar un primer visionado de los documentales
tomando nota de cada uno de los aspectos, agentes y factores que se van presentando. En
un segundo visionado, recoger pormenorizadamente las circunstancias y caractersticas de
aquellos aspectos elegidos para el anlisis. Despus, buscar las relaciones significativas
entre los distintos aspectos y reflexionar sobre los efectos que pudieran derivarse de ellas.
Finalmente, redactar el Informe, describiendo la situacin y explicando las interrelaciones con
argumentos (evidencias de que existen).

RBRICA PARA LA EVALUACIN DEL INFORME (Orientativa)

Indicadores de
logro
Se identifican los
factores principales
de los aspectos
seleccionados y se
comprenden
las
interrelaciones
mutuas entre sus
elementos
Se identifican
fortalezas
debilidades
(Corea/Finlandia)

Nivel 1
se enumeran
al
menos 6 factores y
se describen las
relaciones
bidireccionales

(hasta 0,25 puntos)

Se exponen
las
las fortalezas
y
y debilidades de cada
modelo.

Se responden las
preguntas
problematizadoras

(hasta 0,25 puntos)

Pregunta n 1
(hasta 0,50 puntos)

Niveles de logro
Nivel 2
Se describen
relaciones
bidireccionales
cruzadas

Nivel 3

las Se describen los efectos

que se producen fruto
y de las interrelaciones

(hasta 0,40 puntos)

Se explicar con
argumentos
las
fortalezas
y
debilidades
(hasta 0,35 puntos)
Pregunta n 2
(hasta 0,25puntos)

(hasta 0,50 puntos)

Se emiten valoraciones
justificadas a partir de
argumentaciones
propias
(hasta 0,50 puntos)
Pregunta n 3
(hasta 0,25 puntos)

ANEXOS

PNUD: Informe sobre Desarrollo Humano 2013, p: 12

Clasificacin del
IDH
Corea (Repblica
de..)
muy ALTO
Finalandia
muy ALTO

ndice de
Desarrollo
Humano*
Valor 3013
0,891
0,892

IDH ajustado por la

Desigualdad
(IDH-D)**
valor
clasificacin
0,758
28

Valor
0,153

clasificacin
27

0,839

0,075

11

ndice de Desigualdad
de Gnero***

*IDH: tres parmetros: vida larga y saludable, educacin y nivel de vida digno
**IDH-D: mide el nivel de desarrollo humano promedio en una sociedad (teniendo en cuanta la desigualdad)
***IDG: mide las desigualdades sociales y econmicas entre hombres y mujeres

PNUD: Informe sobre Desarrollo Humano 2014, p: 236

Indicadores complementarios: Percepciones de bienestar

Percepciones de bienestar individual

Calidad de la educacin
Calidad de la atencin mdica
Nivel de vida
Trabajo
Seguridad
Libertad de eleccin
ndice general de satisfaccin
con la vida
Percepciones sobre la comunidad
Mercado de trabajo local
Confianza en otras personas
Comunidad
Percepciones sobre el gobierno
Esfuerzos para hacer frente a la
pobreza
Acciones para preservar el medio ambiente
Confianza en el gobierno
nacional

Repblica de
Corea
(% de
satisfechos)
55
68
72
73
67
59
6,0

Finlandia
(% de
satisfechos)
81
65
82
91
77
91
7,4

25
26
79

24
58
92

33

42

33
23

57
60

Valoracin de la actividad
La actividad supone hasta el 20% de la calificacin final; es decir, el estudiante puede sumar
hasta 2 puntos a la nota obtenida en el examen, siempre y cuando sta ltima sea al menos
de un 3,5 sobre 8 (nota del examen).
Plazo lmite de entrega: 16 de enero de 2015 (23:55 hora peninsular).
Forma de envo de la actividad: Debe colgarse el archivo en la opcin Entrega de trabajos,
del curso virtual de SFE, en la plataforma aLF. NO se corregirn actividades enviadas por otros
medios, ni fuera del plazo indicado. Tampoco se podrn entregar en la convocatoria de
septiembre.