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Las TIC en tareas educativas herramientas didácticas más atractivas y próximas al

alumnado, reforzando el interés y grado de motivación en determinadas materias, pero no
resulta suficiente para aumentar de manera significativa la calidad del sistema educativo.
El empleo de las nuevas herramientas tecnológicas ha de estar incluido en un amplio
programa de actuación consecuente con las principales teorías en que se asienta el
sistema educativo.
Internet, como sistema aglutinante de conocimientos (noosfera digital) y lugar privilegiado
de encuentro e interacción (ágora, aldea global) entre millones de usuarios, hacen de la
Red un instrumento de valor incuestionable en numerosas prácticas docentes. Su uso
efectivo como tecnología educativa queda sujeto a la correcta elección y uso de las
herramientas web que mejor satisfagan los postulados generales del programa
constructivista. En este sentido, los Blogs (o bitácoras on-line) y las Wikis (o plataformas
colaborativas) pueden constituir un buen instrumento didáctico.
CMS (Content management systems) Sistemas para la gestión de contenidos.
CBS (Community Based Systems) Portales para la creación de comunidades virtuales.
Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos (CMS) que permiten a los
internautas poco experimentados la creación de webs de cierta calidad, eludiendo por
completo los tediosos procesos de diseño y programación. En realidad ±y aquí radica su
fulgurante éxito± cualquiera que sepa navegar y escribir textos en un procesador podrá
administrar fácilmente este tipo de páginas.
Los cuadernos de bitácora no sólo permiten publicar libremente en la red, sino que
organizan y gestionan la información que escriben el autor o autores -pueden ser
multiusuario- y los comentarios que envían los visitantes, creando un canal asíncrono,
caracterizado por las siguientes cinco ventajas respecto a una página web tradicional
realizada en lenguaje HTML:

_ Facilidad de uso y versatilidad

_ Eficiente manejador de contenidos
_ Interactividad
_ Gestión de enlaces
_ Sindicación
 _ Elementos multimedia.- Además de texto e hipervínculos, la mayor parte de los
gestores de blogs permiten incorporar ficheros de sonido, galerías de imágenes,
videoclips, dando lugar a genuinos documentos multimedia.
Cada alumno, al editar su blog, asume una responsabilidad compartida, nacida del simple
acto de observar y saberse observado; de sentirse sometido a escrutinio público.Se
involucra en una genuina experiencia grupal fruto del diálogo y la participación, donde se
colabora y debate sobre cualquier tema de interés para el grupo en un ambiente de
libertad y respeto. Un buen laboratorio donde someter a prueba algunos principios
centrales del constructivismo.
Sistemas de gestión de recursos didácticos: Es el tipo de edublog más empleado en
tareas docentes. El profesor propone, como complemento a la clase presencial, una serie
de actividades que el alumno deberá desarrollar empleando los recursos del bitácora.
Algunas de las tareas y procesos propuestos por Dodge[18] (1995) para las webquest (
v.g. periodísticas, de consenso, de persuasión, etc.) se acomodan perfectamente al
formato blog, otras deberán ser diseñadas considerando las nuevas herramientas que
ofrecen estas plataformas (comentarios, sindicación, etc.) Con todo, el profesor debe ser
consciente, como bien afirma Tíscar Lara[19] (2005) de que no se trata de ³hacer lo
mismo de siempre sobre nuevos soportes´, sino de desarrollar estrategias didácticas
novedosas aprovechando las características propias de esta herramienta web.
Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarias.
Multiblogs de alumnos: Experiencias.
Diarios de clase o tutoría.
Se trata de una versión digital del libro de aula, que ofrece a los profesionales la
posibilidad de intercambiar experiencias docentes, reflexionando sobre situaciones reales
(procesos de aprendizaje, conflictos escolares, estrategias didácticas...) de trabajo en los
centros cuya evolución puede seguirse casi en tiempo real. Naturalmente, este tipo de
bitácoras presentan ciertas limitaciones, entre otras las encaminadas a garantizar la
privacidad y confidencialidad de aquella información relativa a los alumnos que no puede
ser de dominio público.
_ Cuadernos de trabajo individual: Sustituyen al cuaderno de clase, proporcionando el
aliciente de poder ser visitadas en Internet y enriquecidas con las aportaciones de otros
estudiantes y profesores. Como cuaderno de trabajo, el alumno deberá recopilar _en
orden cronológico_ notas, apuntes, comentarios a las clases y libros de texto, así como
involucrarse determinadas tareas didácticas tuteladas por algún profesor. Algunos
estudios evidencian que los cuadernos digitales aumentan la autoestima y refuerzan las
habilidades (y responsabilidades) sociales de los alumnos. El hecho de saberse
observado y ser susceptible de crítica redunda en una mayor calidad de los contenidos
generados; implica una aportación de contenidos originales, de ideas novedosas que se
someten al escrutinio de la comunidad, estimulando en el autor del blog actitudes de
autocontrol, rigor, veracidad y colaboración entre iguales.