Piagetanas

Sra. Patricia Rosas D.
Psicopedagoga
Licenciada en Educacin
Prueba de Seriacin Simple

Adaptacin de la Prueba
De Piaget Szeminske
Nombre : ______________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: ____________________________ Edad: _______________
Establecimiento: _________________________________ Curso: ______________
Fecha de Aplicacin : __________________________________________________
Examinador (a): ________________________________________________________
Objetivo: Explorar el nivel de desarrollo de la nocin e seriacin.

Materiales:
- Una serie de diez barritas de madera de 10.6 a 16 cm. De largo, con
una diferencia de 0.6 cm entre cada una y una base de 1cm. cuadrado.
- Una pantalla de cartn.
Instrucciones:
- Situacin n 1: Seriacin al descubierto. Se le dan 9 barritas
en desorden y se le dice: - T vas a hacer una bonita escalera
con todos estos palitos, ponindolos en orden, del ms chico al
ms grande. Si el nio no entiende el examinador hace una
demostracin con slo 3 barritas. Luego se pasa el palito
restante y se le dice: dnde va ste?.
-
Situacin n 2: Seriacin detrs de la Pantalla: se le coloca

una pantalla entre el nio y el examinador, se muestran las 10
barritas y se le dice: - Ahora yo voy a hacer una escalera;
dame las barritas de la ms chica a la ms grande, para
construir la escalera.
Criterios de Evaluacin:
-
Ausencia de Seriacin:
Coloca algunas barritas en forma paralelas,
horizontal o vertical, sin orden alguno.
Esta
conducta
corresponde
a
un
nivel
preoperatorio.
Primeras Seriaciones:
Forma parejas con una pequea y otra grande, o
ternas formadas por una chica, una mediana y
una grande. Estas parejas y ternas yuxtapuestas,
sin coordinacin de conjunto.
Construye una escalera ms o menos correcta en
la parte superior, sin mantener una base
constante.
Una conducta ms evolucionada consiste en
construir una escalera completa con cuatro o
cinco elementos, sin poder intercalar las barritas
restantes.
Construye la seriacin correcta despus de una
serie tentativas. Sin embargo, no logra seriar las
barritas detrs de la pantalla.
Seriacin Sistemtica :
Utiliza un , mtodo sistemtico que consiste en
buscar primero la barra ms pequea (o la mayor)
de todas, despus la ms pequea (ola mayor) de
las que quedan, conservando una lnea de base
comn.
Construye la seriacin detrs de la pantalla.
Estas conductas corresponden a un nivel
operatorio de seriacin.

Psicopedagoga
Prueba de Cuantificadores de la Inclusin de Clase
De Piaget Inhelder
Nombre : ______________________________________________________________
Examinador (a): ________________________________________________________
Objetivo: Explorar el razonamiento lgico que desarrolla el nio

frente a un problema de cuantificacin de la inclusin de clase.
Material :
- Flores artificiales o naturales
- 10 claveles rosados
- 2 rosas rojas
Instrucciones:
- Situacin n 1: Comprensin de Clase Flores.
- Indicando las rosas y los claveles: Qu son stas? Y stas?.
Los claveles son flores?
- Las rosas son flores?
- De qu color son las rosas?
- De qu color son los claveles?
- Conoces otras flores? Cules?
-
Situacin n 2: Inclusin de Clases.
Con todas estas flores haz un ramo para tu mam.
En este ramo hay ms flores o ms claveles?
Si t hicieras un ramo con los claveles y yo otro con las

flores, quien tendra un ramo ms grande? Por qu?
Situacin n 3: Contrasugestin.
Si el nio da una respuesta de inclusin, es decir, responde

correctamente: Fjate que ayer le pregunt lo mismo a otro
nio y me contest que haban ms claveles que flores. Qu
crees t? tendr razn?.
Situacin n 4: Sustraccin de una Subclase.
Se hace un ramo con las flores.
Si te doy todos los claveles, que me queda en el ramo?
Y si te doy todas las flores, qu me queda? Cmo lo sabes?.
Situacin n 5: Generalizacin de la Inclusin de Clases.
Qu crees tu que hay ms en el mundo, ms claveles o ms

flores?
- Ausencia de Inclusin de Clases:
Compara las sub clases, claveles y rosas, sin
incluirlas en una clase mayor; las flores.
En las preguntas de inclusin hay ms flores o
ms claveles el nio responde: ms claveles.
Puede comprender el problema de sustraccin: si
te doy todos los claveles, que queda en el ramo.
Estas conductas corresponden al nivel preoperatorio.
-
Alternancia de Respuestas de Inclusin y de No Inclusin:

Las preguntas de inclusin dan a lugar a dudas y
a veces a respuestas correctas.
El nio considera los argumentos de la
contrasugestin cambiando su respuesta inicial.
Comprende el problema de sustraccin.
intermedio.
Inclusin de Clases:
Incluye las sub-clases, claveles y rosas en la clase
mayor flores, haciendo una operacin aditiva.
Afirma que hay ms flores que claveles porque
siempre compara las partes en relacin al todo.

Psicopedagoga
Prueba de Cuantificadores de la Inclusin de Clase
De Piaget Szeminska
Nombre : ______________________________________________________________
Examinador (a): ________________________________________________________
Objetivo: Determinar el nivel de desarrollo

conservacin de la cantidad discontinua.
de
nocin
de
Material:
- Conjunto de perlas 15 rojas
- Conjunto de perlas 15 verdes
- 2 vasos transparentes iguales (A)
- 1 vaso alto y angosto transparente (B)
- 1 recipiente transparente bajo y ancho.(C)
Instrucciones:
- Situacin n 1: Aceptacin de la Igualdad de la Cantidad de
Perlas.
- El examinador muestra las perlas rojas y verdes. Cuando yo
ponga una perla roja, en mi vaso, tu pones una perla verde en
tu vaso. Se llena hasta un poco ms de la mitad.
Perlas
rojas
Perlas
verde
s
Tenemos la misma cantidad de perlas rojas y verdes en estos

vasos?
Si yo hago una fila con las perlas rojas y tu una con las
perlas verdes, cul ser ms larga o las dos sern iguales?
por qu?.
Situacin n 2: Primera Transformacin.
El educador vaca las perlas rojas en un vaso alto y angosto.

tenemos la misma cantidad de perlas? Cmo lo sabes?
Si t haces un collar con las perlas verdes y yo uno con las

perlas rojas, sern iguales en relacin al tamao?
Perlas
rojas
Perlas
verde
s
Situacin n 3: Contrasugestin.
Si el nio da una respuesta de no conservacin: Ayer un nio

me dijo que bamos a tener la misma cantidad porque al
principio tenamos lo mismo y los collares seran iguales. Qu
piensas t?
Si el nio da una respuesta de conservacin: yo creo que mi

collar va a ser ms largo porque se ven ms perlas, llegan ms
arriba que las tuyas. Qu piensas t?.
Situacin n 4: Retorno Emprico.
El Examinador vaca las perlas rojas del recipiente largo (B) al

vaso inicial (A).
Ahora tenemos la misma cantidad de perlas? Por qu?.
Situacin n 5: Segunda Transformacin.
El examinador vaca las perlas rojas de A en C (vaso ancho y

bajo)
Ahora tenemos la misma cantidad de perlas? Por qu?
Si hacemos dos collares, tu con las perlas verdes y yo con las

rojas, cul collar ser ms largo? Cmo lo sabes?
Perlas
rojas
Perlas
verde
s
- Ausencia de Conservacin:
En cada una de las transformaciones el nio
argumenta que uno de los collares es mayor: mi
collar ser ms largo porque en mi vaso hay ms
perlas
Frente a los argumentos de la contrasugestin
mantiene sus juicios de no conservacin.
La situacin del retorno emprico puede ser
resuelta correctamente.
Estas conductas corresponden a un nivel preoperatorio.
Conservacin Inestable o Conservacin sin Argumentacin

Lgica:
Los juicios que da el nio oscilan entre la
conservacin y la no conservacin, aparecen en
diferentes conductas:
Para una misma transformacin el nio juzga
sucesivamente que las cantidades son iguales y
diferentes mi collar ser ms largo ...no...los dos
sern iguales.
El juicio es conservador para algunas de las
situaciones de conservacin y no conservador
para otras. Ejemplo: juzga que la cantidad de
perlas es igual cuando las perlas se vacan en el
vaso angosto y que la cantidad es desigual en el
recipiente bajo y ancho.
Las respuestas de conservacin no son
justificadas por argumentos lgicos: los collares
sern igual de largos porque s.
Cede a la contrasugestin. Es decir en la situacin
de contrasugestin acepta los argumentos del
educador.
Estas conductas corresponden al nivel intermedio.
Conservacin Estable con Argumentacin Lgica:

En cada una de las transformaciones juzga que
las cantidades de perlas se mantienen iguales. El
nio justifica sus respuestas dando uno o varios
de los siguientes argumentos:
Argumento de Identidad: los collares sern del
mismo largo porque no se han quitado ni
agregado perlas.
Argumento de reversibilidad: los collares sern del
mismo largo porque si pongo estas perlas a donde
estaban antes (vasos iniciales iguales A)
tendremos la misma cantidad.
Argumento de Compensacin: Aqu el vaso b, es
alto pero ms delgado que el vaso A entonces
tenemos la misma cantidad de perlas.
El juicio de conservacin se mantiene a pesar de
la contra argumentacin del examinador.
operatorio.

Psicopedagoga
Prueba de Conservacin de la Equivalencia de Pequeos Conjuntos
De Piaget Szeminska
Nombre : ______________________________________________________________
Examinador (a): ________________________________________________________
Objetivo: Explorar el nivel de desarrollo de la

conservacin de la equivalencia de pequeos conjuntos.
nocin
de
Material:
- 10 fichas rojas redondas
- 10 fichas blancas redondas
Instrucciones:
- Situacin n1. Construccin de la Correspondencia.
- Se colocan 8 fichas rojas en hilera.
Pon tantas fichas blancas como fichas rojas tiene esta hilera.
Si es necesario el examinador coloca las fichas en
correspondencia trmino a trmino.
Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y fichas blancas

en estas hileras? Por qu?.
Situacin n 2: Primera Transformacin.
El examinador junta las fichas rojas haciendo una hilera ms

corta.
Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y fichas blancas?

Cmo lo sabes?
Situacin n 3: Contra sugestin.
Si el nio da una respuesta de no conservacin. Ayer Pedrito

me dijo que haba la misma cantidad de fichas rojas y blancas
porque al principio haba una blanca frente a una roja. Qu
piensas t?
Si el nio da una respuesta de conservacin: Fjate que ayer

Pedrito me dijo que no haba lo mismo porque esta hilera es
ms larga que la hilera de las fichas rojas. Quin tiene la
razn? Por qu?.
Situacin n 5: Segunda Transformacin.
El examinador dispone las fichas en correspondencia trmino

a trmino y pregunta.
Tenemos la misma cantidad de fichas?.
Enseguida rene las fichas rojas en un crculo pequeo.

Ahora tenemos la misma cantidad de fichas? Cmo lo
sabes?
- Ausencia de Conservacin:
Los juicios son no conservadores para las dos
situaciones de transformacin, por ejemplo, hay
ms blancas porque las rojas estn todas juntas
o hay ms blancas porque s.
Esta conducta corresponde a un nivel preoperatorio.
-
Conservacin Inestable o Conservacin sin Argumentacin

Lgica:
El juicio es conservador para una de las
situaciones
de
transformacin,
pero
noconservador para las otras.
Dudas y oscilaciones en cada situacin: hay ms
blancas...no ms rojas,...las dos tienen la misma
cantidad.
Las respuestas de conservacin no son
justificadas por argumentos lgicos, por ejemplo
hay la misma cantidad porque s.
Cede a la contra sugestin, es decir, en la
situacin de contra argumentacin acepta los
argumentos del examinador.
intermedio.
Conservacin Estable Con argumentacin Lgica.

Las dos situaciones de transformacin dan lugar a
juicios estables de conservacin que son
justificados por uno o varios de los siguientes
argumentos:
Argumentos de Identidad: hay la misma cantidad
de blancas y de rojas porque no se ha quitado
nada, solamente las fichas rojas se han juntado
Argumento de Reversibilidad: Si volvemos a
separar las rojas tendramos la misma cantidad o
si ponemos las blancas juntas tendramos la
misma cantidad.
Argumento de Compensacin: Aqu las blancas se
ven ms porque estn ms separadas y las rojas
estn ms juntas.
El juicio de conservacin se mantiene a pesar de
los contra argumentos del educador.
operatorio.

Psicopedagoga
Prueba de Construccin de Una Clase con Uno y Dos Atributos

Adaptacin de la
Prueba de Moreno Sastre
Nombre : ______________________________________________________________
Examinador (a): ________________________________________________________
Objetivo: Explorar el nivel de desarrollo del nio en la construccin
de una clase segn uno o dos atributos dados.
Material:
- 18 figuras de animales
- 6 perros.
- 6 gatos.
- 6 caballos
- En dos tamaos, grande y pequeo
- En tres colores: rojo, azul y amarillo.
Instrucciones:
- Situacin n1. Construccin de 3 clases sucesivas con un
tributo.
- Se presenta el material en desorden, indicando un perro, un
gato, un caballo, se pregunta:
-
Qu es esto? Cmo se llama?
Si no responde: psame un perro, un gato, un caballo.
Pon aqu (indicando un lugar) todos los azules. Por qu van

juntos?
Pon Aqu (indicando otro lugar) todos los gatos, en qu se

parecen?
Pon Aqu todos los pequeos. Por qu van juntos?
Situacin n 2: Construccin sucesiva de dos clases con dos

tributos.
Pon aqu (indicando un lugar) todos los gatos azules. Por qu

van todos juntos?
Pon aqu todos los pequeos rojos. En qu se parecen? s ms

larga que la hilera de las fichas rojas. Quin tiene la razn?
Por qu?
- Inestabilidad en el criterio de clasificacin. Conducta de
contaminacin.
Agrupa los animales sin mantener constante el o
los criterios de clasificacin: color, tamao y tipo
de animal. Puede o no tomar en cuenta el total de
los animales.
-
Aplicacin Parcial del criterio de Clasificacin. Conducta de

limitacin.
Mantienes a lo largo de la prueba el criterio de
clasificacin pero slo selecciona los elmentos que
tienen el mximo de semenzas entre s.
La clase as construda no se extiende a todos los
elementos pertenecientes a ella.
En un nivel ms avanzado puede superar sus
conductas de limitacin durante el desarrollo de la
prueba.
intermedio.
Estabilidad del Criterio de seleccin en la construccin de una

clase.
Aplica en forma estable el criterio de clasificacin
a todos los animales para construir una clase.
Esta conducta corresponde a un nivel operatorio.

Psicopedagoga
Prueba de Interseccin Simple: Cruz

Adaptacin de la
Prueba de Piaget Inhelder
Nombre : ______________________________________________________________
Examinador (a): ________________________________________________________
Objetivo: Explorar el nivel de clasificaciones multiplicativas, es
decir, si el nio es capaz de clasificar un objeto considerando
simultneamente 2 criterios: forma y color.
Material:
- 32 cartones
- 8 cartones, cada uno con una figura verde: pera, sombrero,
auto, paraguas, campana, mariposa, jarro y hoja.
- 8 cartones, cada uno con una hoja de igual forma y de
diferente color, incluido el verde.
- 8 cartones, cada uno con una bota de igual forma en
diferentes colores, incluido el caf.
- 8 cartones, cada uno con una figura caf: pera, sobrero, auto,
paraguas, campana, mariposa, jarro y bota.
Instrucciones:
- Situacin n1: Seleccin del dibujo que corresponde a la
interseccin.
- Se presentan dos hileras de lminas formando una cruz: una
con los objetos verdes y la otra con las hojas. Se deja un
espacio vaco en el cruce.
-
Qu dibujo necesitas poner en este espacio vaco para que

quede bien con las dos filas? Cmo lo sabes? (hoja verde)
sin desarmar la cruz se presenta una serie de lminas entre

las cuales se encuentra la hoja verde.
Elige el dibujo que necesitas para completar la cruz.
Qu es esto? Cmo se llama?
Situacin n 2: Seleccin del dibujo con Apoyo
Si el nio no considera la forma hoja en la seleccin del

dibujo, se presenta una hilera de lminas con botas de
distinto color, sin desarmar la cruz.
En qu se parecen estos dibujos? (son botas)
si el nio no considera el color verde en la eleccin del dibujo,

se presenta una hilera de lminas con dibujo, se presenta una
hilera de lminas con dibujos caf, sin desarmar la cruz.
En qu se parecen estos dibujos? (son caf)
se retira la fila de apoyo y se pregunta frente a la cruz.
Qu dibujo debes poner para que quede bien con las dos
filas? ( hoja verde)
- Ausencia de Interseccin:
Elige el dibujo en funcin del color o de la forma.
Persiste esta respuesta despus de la situacin de
apoyo.
-
Interseccin Simple de Apoyo:

Elige el dibujo centrndose en uno de los dos
criterios: forma o color.
Despus de la situacin de apoyo, comprende que
la hoja verde corresponde a la interseccin.
Esta conducta corresponde a un nivel intermedio.
Interseccin Simple Espontnea.

En forma espontnea elige la hoja verde,
explicando que pertenece simultneamente al
conjunto verde y al conjunto hoja.

Psicopedagoga
Prueba de Seriacin Mltiple

Adaptacin de la
Prueba de Piaget Morf
Nombre : ______________________________________________________________
Examinador (a): ________________________________________________________
Objetivo: Explorar el nivel de razonamiento lgico del nio, al
presentarle un conjunto de elementos que son susceptibles de
seriarse simultneamente segn dos cualidades.
Material:
- 25 hojas de rbol agrupadas en cinco tamaos diferentes con
una variacin de 0.4 cm. Entre cada una.
- Cada grupo de 5 hojas en 5 tonos de verde, del ms claro al
ms oscuro.
- Una matriz de 25 casilleros.
Instrucciones:
- Situacin n1: Seriacin espontnea.
- Indicando las 25 hojas esparcidas en desorden sobre la mesa,
se le pregunta al nio:
-
Qu son stas? Cmo son? (mostrando las hojas)
Ordena todas las hojas fijndote en el tamao y en el color.
Cuando termine de ordenar se le pregunta:
Por qu las pusiste as?
Si el nio no ordena las hojas por tamao y color, se le ayuda.
Ordena las hojas ms grandes, de la ms clara a la ms

oscura en una misma hilera.
Haz lo mismo con las medianas y las chicas.
Situacin n 2: Seriacin mltiple con apoyo de una matriz.

Se le presenta la matriz y se colocan 7 hojas ordenadas segn
color y tamao.
Cmo estn ordenas estas hojas?
Ordena las hojas que quedan, fijndote en el tamao y en el

color para completar este cuadro.
- Ausencia de Seriacin Simple:
Dispone las hojas en diferentes formas sin lograr
seriar y clasificar por tamao y color.
No completa la matriz segn modelo que se le
sugiere.
Esta
conducta
corresponde
a
un
nivel
preoperatorio.
-
Seriacin Espontnea segn una Cualidad:

Dispone las hojas en serie segn el tamao o el
color. Si se le indica que ordene por tamao y
color, puede o no seriar las hojas considerando los
dos criterios.
Completa la Matriz segn el modelo que se le
sugiere.
intermedio.
Seriacin Mltiple segn dos cualidades.

Ordena espontneamente las hojas realizando una
doble seriacin, segn tamao y color, mediando
un cuadro de doble entrada.

Psicopedagoga
Prueba de Correspondencia Serial

Adaptacin de la
Prueba de Piaget Glikin
Nombre : ______________________________________________________________
Examinador (a): ________________________________________________________
Objetivo: Explorar el nivel de razonamiento lgico del nio, frente a
dos conjuntos que son posibles de seriar y corresponder entre s.
Material:
- 10 muecas de 11,6 a 16,4 cm. De alto, con una diferencia de
0,6 cm de alto entre cada una.
- 10 mochilas de 4 a 6,4 cm, con una diferencia de 0,3 cm de
alto entre cada una.
Instrucciones:
- Situacin n1: Correspondencia Serial.
- Se presentan las muecas y las mochilas en desorden.
-
Todas estas nias van a ir de excursin al cerro. Llevan

mochilas.
Pon las nias y las mochilas de manera que cada una de las
nias pueda encontrar de inmediato su mochila.
Si el nio no ordena las nias y las mochilas, se repite la

pregunta bajo otras formas.
Situacin n 2: Seriacin y Correspondencia serial con apoyo..

Se ayuda a realizar la seriacin y la correspondencia.
Ordena las nias de la ms grande a la ms pequea.
Ahora pon a cada nia su mochila.
Qu mochila le tocar a esta nia? (mostrar la ms grande)

Y a esta otra?
Dale a cada nia su mochila.
- Ausencia de Seriacin y Correspondencia Serial:
Dispone algunas muecas o algunas mochilas
una al lado de la otra, sin lograr la seriacin y la
correspondencia entre ellas.
Puede intentar la correspondencia serial sin
ordenar previamente muecas y mochilas.
Con apoyo del educador puede construir una
seriacin correcta con las muecas; sin embargo,
no utiliza el mtodo sugerido para realizar la
correspondencia serial.
-
Seriacin y Correspondencia Serial Por Ensayo y Error:

Construye seriaciones de las muecas y las
mochilas por correcciones sucesivas. Luego
resuelve la correspondencia entre ellas.
Esta conducta corresponde a un nivel intermedio.
Seriacin y Correspondencia Serial correcta y Espontnea:

Construye la seriacin de las muecas y las
mochilas mediate el mtodo operatorio que
consiste en ir colocando dentro de la serie el
elemento que sea, al mismo tiempo, el ms
pequeo (o el ms grande) de los que quedan y el
ms grande (o el ms pequeo) que los ya
dispuestos, sin perder de vista el conjunto de los
elementos. Con este mtodo puede proceder:
- Por correspondencia inmediata sin seriacin
previa por separado, o
- Por seriacin simple de un conjunto, haciendo
posteriormente la correspondencia con el otro.

Psicopedagoga
PRUEBA DE LAS TRES PERLAS (PIAGET)
Adaptacin: Chadwick - Orellana
Nombre : ______________________________________________________________
Examinador (a): ________________________________________________________
Objetivo
Determinar en el nio el nivel de representacin de la trayectoria de
tres perlas que siguen un movimiento de rotacin de 180 grados y
360 grados.
Material
Tres perlas de diferentes colores A, B y C, insertadas en un alambre
rgido que se introduce en un tubo opaco, en el orden A, B y C de
izquierda a derecha.
3 lpices de colores, correspondientes a las 3 perlas.
2 hojas blancas
Instrucciones
Situacin n 1:
Se le muestra el material al nio y se nombra el color de cada una de las
perlas
Luego se introducen las perlas dentro del tubo por un extremo y se le
pregunta:
En qu orden aparecen las perlas por este otro extremo?
Situacin n 2:
Sin sacar las perlas del tubo, se le dice al nio:
Mira bien lo que voy a hacer, despus t debers dibujarlo
Se gira el tubo en 180 grados y se le dice en qu orden saldran las perlas si
las sacramos por este extremo? Pntalas (el nio pinta en una hoja de papel
el color de las perlas segn como l cree que saldran)
Despus se le dice:
Ahora explcame o dibuja el recorrido (trayectoria) que han seguido cada una
de las perlas comenzando con la del medio.
Situacin n 3:
- Sin sacar las perlas del tubo se le dice al nio:
Mira bien lo que voy a hacer ahora, porque tambin tendrs que dibujarlo
Se gira el tubo de 360 grados y se le dice: Y ahora en qu orden saldran las
perlas si las sacramos por este extremo? (Se muestra el mismo extremo
que se mostr en la situacin 2) Pntalas (se le entrega otra hoja para que las
pinte).
- Luego se le dice:
Ahora explcame y dibuja la trayectoria que han seguido las perlas
comenzando por la del medio.
Criterios de Evaluacin
Nivel 1:
El nio puede imaginar el orden de salida de las tres perlas antes de
girarla dentro del tubo, sin embargo, fracasa en los ensayos posteriores a
la rotacin del tubo.
Nivel 2:
El nio puede anticipar el orden de salida de las perlas en los diversos
ensayos pero no logra explicar el proceso de trasformacin, es decir, la
trayectoria de cada una de las perlas.
Nivel 3:
El nio anticipa correctamente todas las secuencias y orden de salida de
las perlas. En este nivel el nio representa grfica, gestual y verbalmente
los resultados de los procesos de la transformacin o trayectoria de cada
perla.

Psicopedagoga
PRUEBA USO DE CUANTIFICADORES

Adaptada de Piaget Inhelder, por:
Mariana Chadwick Eugenia Orellana
Nombre : ______________________________________________________________
Examinador (a): ________________________________________________________
OBJETIVO
- Apreciar el manejo, por parte del nio de los cuantificadores todos y
algunos.

-
MATERIAL:
5 cuadrados azules.
5 cuadrados rojos.
12 crculos azules
DESARROLLO DE LA PRUEBA
- Situacin n 1 : Reproduccin Directa de los conjuntos
- Se presentan 9 fichas ordenadas en una hilera de la siguiente manera:
a)
- Luego se pregunta:
- Qu fichas necesitas para construir una hilera igual a esta? Hazla.
- Si el nio no distingue los dos criterios, forma y color, se le ayuda
separando sucesivamente las fichas azules de las rojas, las redondas de
las cuadradas.
b)
c)
- Se pregunta indicando las fichas azules y rojas de la hilera b, como son

estas fichas y estas otras?
- Luego se indican las fichas redondas y cuadradas de la hilera c y se
pregunta como son.
- se reconstruye la hilera a y se pide al nio que la reproduzca.
- Situacin n 2 Uso de los cuantificadores todos y algunos

- Frente a la hilera hecha por el educador (a) se pregunta:
1.- Todos los rojos son cuadrados? Por qu?
2.- Todos los cuadrados son rojos? Por qu?
3.- Todos los redondos son azules? Por qu?
4.- Todos los azules son redondos? Por qu?
- Situacin n 3: Contrasugestin
- En caso de respuestas correctas tomar una de las respuestas del nio y
hacerles contrasugestin.
-
T me dijiste que todos los cuadrados son rojos. El otro da Pedrito,

un nio igual que t, me dijo que todas las azules son redondas
Quin tiene razn?
Pedrito tambin dijo que slo algunos azules eran redondos porque
tambin hay cuadrados azules, quin tiene razn?
Ausencia de manejo de los cuantificadores Todos y Algunos
Estadio preoperativo: En este estadio se observa incapacidad en el
manejo de los cuantificadores: el nio no parece inquietarse por la
incongruencia de sus afirmaciones.
Manejo Inestable de los Cuantificadores
Estadio intermedio: Se observa en el nio un manejo adecuado de los
cuantificadores en dos preguntas (cualquiera que sea), pero con
validacin. Cede a la contrasugestin.
Manejo de los cuantificadores todos y algunos
Estadio operatorio: en este estadio se observa un manejo adecuado de
los cuantificadores, ante todas las preguntas, an cuando demore o
vacile en emitir sus juicios: sin embargo una vez afirmada una
respuesta no cede ante la contrasugestin.

Psicopedagoga
PRUEBA DE CLASIFICACIN MLTIPLE

Adaptacin
Mariana Chadwick Eugenia Orellana
Nombre : ______________________________________________________________
Examinador (a): ________________________________________________________
Objetivo
Determinar el nivel del nio para agrupar objetos e acuerdo a un
atributo (o atributos en comn. Supone la comprensin de las
relaciones entre un grupo de objetos e intra grupo.
Materiales
4 cuadrados grandes
4 cuadrados chicos
4 crculos grandes
4 crculos chicos
4 rectngulos grandes
4 rectngulos chicos
4 setas grandes
4 setas chicas
2
2
2
2
2
2
2
2
azules
azules
azules
azules
azules
azules
azules
azules
2
2
2
2
2
2
2
2
amarillos
amarillos
amarillos
amarillos
amarillos
amarillos
amarillos
amarillos
Instrucciones
Situacin n 1: Comprensin de los Criterios de Clasificacin
- Se seleccionan tres figuras azules de forma y tamao diferente.
- En qu se parecen estas figuras?
- Agrega otras figuras que puedan ir juntas con estas.
-
Se seleccionan tres figuras grandes de diferente forma y color.

En que se parecen todas estas?
Agrega otras figuras que sean de la misma clase.
Situacin n 2: Clasificacin Mltiple

- Se le entrega al nio el material desordenado.
- Agrupa estas figuras poniendo junto todo lo que puede ir junto.
- Si el nio slo clasifica por color, tamao o forma, se le ayuda.
- Cmo podras ponerlas para que quedaran ms ordenadas
todava?
- Si logra la clasificacin mltiple
- Cmo podras ordenarlas en un solo conjunto para encontrar
fcilmente los cuadrados, los cuadrados azules y los cuadrados
azules chicos?
- La prueba se suspende cuando el nio da por terminada su
clasificacin, pese a las insinuaciones del examinador.
Estadio Pre- Operatorio: el nio realiza colecciones figurales segn
criterios variables y fantasiosos.
Estadio intermedio: hace colecciones no figrales, pero no utiliza
criterios estables, sino sucesivos, haciendo pequeos agrupaciones
segn considera cualidades distintas. Ej: todos los cuadrados, todos los
amarillos.
Estadio operatorio: el nio es capaz de clasificar el material, tomando
en cuenta en forma simultanea los tres criterios considerados: forma,
tamao y color.

Psicopedagoga
PRUEBA DE INCLUSIN DE CLASE
Nombre : ______________________________________________________________
Examinador (a): ________________________________________________________
Objetivo
- Explorar el razonamiento lgico que desarrolla el nio frente a un
problema de cuantificacin de la inclusin de clases.

-
Materiales
7 Autos plsticos
5 autos de un color
2 autos de otro color, pero de igual modelo.
Instrucciones
- Situacin n 1
- aqu hay unos autos de qu son estos autitos? De qu color son?.
Ahora haz una fila con los autitos de un solo color.
- Muy bien desrmela. (el examinador los mezcla todos)
- Situacin n 2
- Ahora escucha bien: Si t tuvieras que hacer una fila con los autitos
de plstico, Cul filita sera la ms larga, la que hiciste recin con
los autos de un color, o la fila con los autos de plstico? Por qu?.
- Fjate que una nia, me dijo que era ms larga la filita de los autitos
de plstico. Qu crees t, tena la razn o estaba equivocada?.
- Situacin n 3
En caso de que el nio haya dado una respuesta correcta
previamente: una niita me dijo que era ms larga la filita de los de
un color.
- Por qu hay pocos del otro color?
- Haz una filita con los autitos de plstico; Si no incluye los de un
color Y estos son de plstico (sealndolos)?
Entonces ponlos tambin.
- Muy bien, ahora desrmala. Dime ahora cual filita era ms larga, la
de los autitos de un color o la de los autitos de plstico. Por qu?
Estadio pre-operacional: el nio es incapaz de llegar a la inclusin,
porque no puede concebir simultneamente el todo y las partes.
Estadio intermedio: no hay respuesta inmediata sino tanteo antes de
la construccin correcta, an despus de la contra sugestin, pero lo
hace en forma intuitiva, siendo incapaz de dar razones validas para
justificar su respuesta. Al aplicrsele la prueba paralela de verificacin

logra la inclusin en forma inmediata.
Estadio operatorio: realiza la inclusin espontneamente y sin ayuda.
En algunos casos comienza resolviendo el problema en forma errnea,
pero se confunde despus de la contra sugestin, justificndose en
forma adecuada. Al aplicarle la prueba paralela de verificacin, logra la
inclusin en forma inmediata.

Psicopedagoga
PRUEBA DE CONSERVACIN DE LA CANTIDAD CONTINUA: LQUIDO

Adaptacin
de Chadwick, M Tarky, I.
Nombre : ______________________________________________________________
Objetivo:
Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de Conservacin de la
cantidad continua.
Materiales:
- 2 vasos iguales transparentes de 5 cm. de ancho y 8 cm. de altura
aproximadamente, que se denominan A y A1 respectivamente.
- 1 vaso transparente ms ancho y ms alto de 3 cm. de acho y 4 cm.
De altura, que se denomina B.
- 4 vasos pequeos iguales, transparentes que se denominan C1, C2.
C3, C4.
- 1 botella o un jarro con jugo o agua.
NIVELES DE DESARROLLO
TIPO DE RAZONAMIENTO
1. No-conservacin
Porque si- centracin en un aspecto
2. Intermedio
Porque si- centracin en un aspecto

Identidad
compensacin
reversibilidad
3. Conservacin
Identidad
reversibilidad
compensacin
Situacin N 1: aceptacin de la igualdad de los vasos y de cantidad

de liquido
El examinador presenta los vasos A y A1, y pregunta al nio: Son iguales
estos vasos?
A1
Este vaso ser el tuyo (A1) y este otro (A) el mo.

Luego vaca el jarabe en A hasta un poco ms de la mitad e invita al nio:
Pon en tu vaso (A1) la misma cantidad de jugo que yo tengo en mi vaso,
ni un poco ms ni un poco menos
Si tomas este jugo y yo este otro. Tomaremos la misma cantidad?

Situacin N 2: Primera transformacin. El examinador vierte el jarabe
de A1 al vaso B.
A1
Y pregunta: Tenemos ahora la misma cantidad de jugo o t tomars

ms que yo? Cmo lo sabes?
Situacin N 3: contra argumentacin
Si el nio da una respuesta de no- conservacin el examinador pregunta:
Te acuerdas cunto jugo pusimos en tu vaso y en el mo?
O bien:
Pero este vaso (B) es ms angosto y este otro es ms ancho. No ser por
eso que se ve que ste (B) tiene ms Qu dices t?.
Situacin N 4: retorno emprico.
Anticipacin y comprobacin de la igualdad
El examinador pregunta:
Si echas el jugo en A1, habr la misma cantidad de jugo para los
dos.
El nio vuelve el jugo B a A1 y el examinador pregunta por el
resultado.
Situacin N 5: segunda transformacin
El examinador vierte el jarabe de A1 a C1, C2, C3, C4
Y pregunta:
Tenemos ahora la misma cantidad de jugo o t tomars ms que yo
en todos tus vasitos?. Por qu?
Criterios De Evaluacin
Conducta De No- Conservacin
- En cada uno de estos trasvases, se juzga que una de las
cantidades es mayor. Eso es ms (en el vaso B) porque est ms
alto, por ejemplo.
- Frente a los contra-argumentos del experimentador que llama
la atencin del nio sobre la dimensin pasada por alto (por ejemplo
la delgadez del vaso B) el nio mantiene su juicio o considera que l
otra cantidad es mayor. El recuerdo de las cantidades inicialmente no
modifica en modo alguno el juicio del nio.
En este nivel, el problema del retorno emprico la
reversibilidad puede o no ser resulto correctamente.
- Conducta Inestable O Conservacin Sin Argumentacin Lgica
Los juicios que oscilan entre la conservacin y la noconservacin pueden aparecer de tres maneras principales:
Para un mismo trasvase, el nio juzga alternativamente que las
cantidades son iguales y diferentes: Hay ms para beber en este
vaso.., no hay ms en el oro.., hay la misma cantidad en los dos.
Se alternan los juicios de conservacin y no-conservacin en los
diversos trasvases: por ejemplo: se juzga que la cantidad es igual
para el vaso estrecho B, pero que es desigual para los cuatro
vasitos.
Se suscita una alternativa de juicios por el contrario-argumentos:
una respuesta de conservacin aparece cuando el experimentador
recuerda la igualdad de las cantidades iniciales, o bien, El nio
vuelve a la no-conservacin cuando el experimentador insiste en la
diferencia de dimensiones.
Las justificaciones dadas para un juicio de conservacin son en
general, pero explicitas e incompletas.
En este nivel, el problema del retorno emprico se resuelve
correctamente.
- Conducta De Conservacin
En cada uno de los trasvases se juzga que las cantidades son iguales.
El nio es capaz de dar unja o varas de las explicaciones siguientes:
El llamado argumento de identidad. Hay la misma cantidad
para beber porque no se ha quitado ni aadido jarabe.
El llamado argumento de reversibilidad. Hay la misma cantidad
para beber porque sui vuelve a poner en el otro vaso, ser lo
mismo
El llamado argumento de compensacin. Aqu (el vaso B) es alto
pero es ms delgado (que el vaso A), entonces es igual para beber.
El juicio de conservacin se mantiene a pesar de los contraargumentos.

Psicopedagoga
CONSERVACIN DE LA EQUIVALENCIA DE PEQUEOS CONJUNTOS

Adaptacin
Prueba Piaget Szeminska
Nombre : ______________________________________________________________
Objetivo
Explorar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de la
equivalencia de pequeos conjuntos.
Material
10 fichas rojas
10 fichas blancas
Instrucciones
Situacin N 1
CONSTRUCCIN DE LA CORRESPONDENCIA
Se colocan 8 fichas rojas en hilera
Pon tantas fichas blancas como fichas rojas tiene esta hilera
Si es necesario, el educador coloca las fichas en correspondencia trmino a
trmino.
Rojas:
Blancas:
Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y fichas blancas en estas

hileras? Por qu?
Situacin N 2
PRIMERA TRANSFORMACIN
El educador junta las fichas rojas, haciendo una hilera ms corta.
Rojas:
Blancas:
Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y fichas blancas? Cmo lo

sabes?
Situacin N 3
CONTRASUGESTIN
Si el nio da una respuesta de no-conservacin:
Ayer Pedrito me dijo que haba la misma cantidad de fichas rojas y blancas,
porque al principio haba una blanca frente a una roja. Qu piensas t?
Si el nio da una respuesta de conservacin:
Fjate que ayer Pedrito me dijo que no haba la misma cantidad, porque
esta hilera es ms larga que la hilera de las fichas rojas. Quin tiene la
razn? Por qu?
Situacin N 4
SEGUNDA TRANSFORMACIN
El educador dispone las fichas en correspondencia, trmino a trmino, y
pregunta:
Tenemos la misma cantidad de fichas?
En seguida rene las fichas rojas en un crculo pequeo.
Rojas:
Blancas:
Ahora, tenemos la misma cantidad de fichas? Cmo lo sabes?
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. AUSENCIA DE CONSERVACIN
Los juicios sin no conservadores para las dos situaciones de
transformacin, por ejemplo: Hay ms blancas, porque las rojas
estn todas juntas o Hay ms blancas, porque s.
2. CONSERVACIN
INESTABLE
O
CONSERVACIN
SIN
ARGUMENTACIN LOGICA
Las situaciones de transformacin dan lugar a las siguientes
conductas:
a) El juicio conservador para una de las situaciones de transformacin,
pero no-conservador para las otras.
b) Dudas y oscilaciones en cada situacin: Hay ms blancas.., no,
ms rojas.., las dos tienen la misma cantidad.
c) Las respuestas de conservacin no son justificadas por argumentos
lgicos, por ejemplo: Hay la misma cantidad, porque s.
d) Cede a la contrasugestin, es decir, en la situacin de
contraargumentacin acepta los argumentos el educador.
Estas conductas corresponden a un nivel intermedio.
3. CONSERVACIN ESTABLE CON ARGUMENTACIN LOGICA

Las dos situaciones de transformacin dan lugar a juicios estables de
conservacin, que son justificados por uno o varios de los siguientes
argumentos:
a) Argumento de identidad. Hay la misma cantidad de blancas y de
rojas, porque no se ha quitado nada, solamente las fichas rojas se
han juntado.
b) Argumento de reversibilidad. Si volvemos a separar las rojas
tendramos la misma cantidad o Si ponemos las blancas juntas
tendramos la misma cantidad.
c) Argumento de compensacin. Aqu las blancas se ven ms, porque
estn ms separadas y las rojas estn muy juntas.
El juicio de conservacin se mantiene a pesar de los contra
argumentos del educador.
Estas conductas corresponden a un nivel operatorio.

Psicopedagoga
PRUEBA DE CONSERVACIN DE LA CANTIDAD CONTINUA: MASA

Adaptacin
Prueba Piaget Szeminska
Nombre : ______________________________________________________________
Objetivo: Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de la

conservacin de la cantidad continua.
Material: 2 barritas de plasticina del mismo color
Situacin N 1
Aceptacin de la igualdad de la cantidad de las dos esferas.
El examinador hace una esfera con cada barra de plasticina (deben quedar
iguales).
Ves estas dos pelotitas. Si fueran pancitos, me gustara que las dos
comiramos la misma cantidad.
Comemos la misma cantidad de pan?
Situacin N 2
Primera transformacin
El educador alarga una de las esferas en forma de salchicha (alrededor de 10
cm)
Y ahora, tenemos la misma cantidad de pan para comer?

Cmo lo sabes?
Situacin N 3
Contra argumentacin
Si el nio da una respuesta de no conservacin:
Fjate que el pan largo es ms delgado que el redondo
No crees que por eso se ve que tiene ms? Qu crees t?
Si el nio da una respuesta de conservacin:
Mira este pan es ms largo
Hay ms cantidad para comer en el pan largo que en el pan redondo?
Ayer Pedro me dijo que en el pan largo haba ms para comer. Quin
tiene la razn?
Situacin N 4
Retorno emprico: anticipacin y comprobacin de la igualdad
El educador pregunta:
Si vuelves a hacer el pan redondo, Vamos a comer la misma cantidad?
El nio transforma el pan alargado e una esfera y el educador pregunta por
el resultado.
Situacin N 5
Segunda transformacin.
El educador pide al nio transformar una esfera en varios pancitos pequeos
(8 a 10)
Y ahora, tenemos la misma cantidad para comer? Cmo lo sabes?
Niveles de desarrollo:
No conservacin: porque s, centracin en un aspecto
Intermedio: porque s, centracin en un aspecto. Identidad
compensacin reversibilidad.
Conservacin: identidad comprensin reversibilidad
PRUEBAS DE SERIACIN DE PALITOS

(Piaget y Szeminska)
Adaptacin de: Chadwick, M. Tarky, L.
I. IDENTIFICACIN:
Nombre:_________________________________________________________________
_______
Fecha
De
Nacimiento:___________________________Edad:_____________________________
_
Colegio:________________________________________________Curso:___________
_________
Examinador:____________________________________Fecha
De
Aplicacin:_________________
II. OBJETIVO:
Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de Seriacin.
III. MATERIAL:
Una serie de diez palitos de 10,6 a 16 cm. de largo, con un desfase de
0,6 cm. entre cada palito.
Una pantalla de cartn: 30 por 20 cm.
IV. NIVELES DE DESARROLLO
1. Preoperatorio o ausencia de orden intermedio:
- Seriaciones pequeas; parejas o ternas yuxtapuestas.
- Seriaciones sin base; correcta en la parte alta.
- Seriacin correcta con 4 5 elementos.
- Seriacin correcta por ensayo o error.
2. Operatorio o Seriacin construida por mtodos sistemticos.
DESARROLLO DE LA PRUEBA
EXAMINADOR
Situacin
N
1:
Seriacin
al
descubierto.
Se dan al nio los 10 palitos en desorden y
se le dice:
T vas a hacer bonita escalera, con todos
estos palitos, ponindolos en orden uno al
lado del otro.
Si el nio no comprende o hace un escala
sin base, el examinador hace una
demostracin con tres palitos, o coloca el
ms pequeo de los elementos invitando al
nio a continuar la serie.
Situacin N 2: Seriacin detrs de la
pantalla.
Si el nio realiza bien la seriacin se coloca
una pantalla entre el nio y la
examinadora. Se le dan los 10 palitos en
desorden al nio y se le dice:
Ahora yo voy a hacer una escalera; dame
los palitos uno a uno, en el orden en que
debo ponerlos para hacer la escalera.
Anotar cmo el nio elige los palitos, y el
orden en que los va eligiendo.
NIO
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Ausencia de orden:
En un primer nivel, el nio no comprende la consigna que se le ha dado,
coloca algunos palitos de una forma ms o menos paralela, horizontal o
vertical, sin orden alguno.
2. Conducta intermedia
- El nio forma parejas con un palito pequeo y otro puede, o ternas
formadas por un palito, otro mediano y otro grande. Estas parejas y
estas ternas estn yuxtapuestas, sin ninguna coordinacin entre s.
- El nio llega a construir una escalera ms o menos correcta en la
parte alta, pero no se ocupa de la base.
- Una conducta ms evolucionada consiste en construir una serie
completa con cuatro o cinco elementos, sin poder intercalar los
palitos restantes.
- El nio logra la Seriacin correcta despus de una serie de
tentativas. Sin embargo, no logra seriar sistemticamente los
elementos en la situacin de la pantalla.
3. Seriacin operatoria
El nio utiliza mtodos sistemtico que consiste en buscar primero el ms
pequeo (o el mayor) de todos los elementos, despus el ms pequeo (o
mayor) de los palitos que quedan, colocndolos todos verticalmente o sobre
una lnea de base comn, tanto en la Seriacin al descubierto, como en la
seriacin detrs de la pantalla.

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Sra. Patricia Rosas D.

Prueba de Seriacin Simple

Objetivo: Explorar el nivel de desarrollo de la nocin e seriacin.

Situacin n 2: Seriacin detrs de la Pantalla: se le coloca

Sra. Patricia Rosas D.

Prueba de Cuantificadores de la Inclusin de Clase

Objetivo: Explorar el razonamiento lgico que desarrolla el nio

Situacin n 2: Inclusin de Clases.

Con todas estas flores haz un ramo para tu mam.

En este ramo hay ms flores o ms claveles?

Si t hicieras un ramo con los claveles y yo otro con las

Si el nio da una respuesta de inclusin, es decir, responde

Situacin n 4: Sustraccin de una Subclase.

Se hace un ramo con las flores.

Si te doy todos los claveles, que me queda en el ramo?

Y si te doy todas las flores, qu me queda? Cmo lo sabes?.

Situacin n 5: Generalizacin de la Inclusin de Clases.

Qu crees tu que hay ms en el mundo, ms claveles o ms

Alternancia de Respuestas de Inclusin y de No Inclusin:

Sra. Patricia Rosas D.

Prueba de Cuantificadores de la Inclusin de Clase

Objetivo: Determinar el nivel de desarrollo

Tenemos la misma cantidad de perlas rojas y verdes en estos

Situacin n 2: Primera Transformacin.

El educador vaca las perlas rojas en un vaso alto y angosto.

Si t haces un collar con las perlas verdes y yo uno con las

Si el nio da una respuesta de no conservacin: Ayer un nio

Si el nio da una respuesta de conservacin: yo creo que mi

Situacin n 4: Retorno Emprico.

El Examinador vaca las perlas rojas del recipiente largo (B) al

Ahora tenemos la misma cantidad de perlas? Por qu?.

Situacin n 5: Segunda Transformacin.

El examinador vaca las perlas rojas de A en C (vaso ancho y

Ahora tenemos la misma cantidad de perlas? Por qu?

Si hacemos dos collares, tu con las perlas verdes y yo con las

Conservacin Inestable o Conservacin sin Argumentacin

Conservacin Estable con Argumentacin Lgica:

Sra. Patricia Rosas D.

Prueba de Conservacin de la Equivalencia de Pequeos Conjuntos

Objetivo: Explorar el nivel de desarrollo de la

Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y fichas blancas

Situacin n 2: Primera Transformacin.

El examinador junta las fichas rojas haciendo una hilera ms

Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y fichas blancas?

Situacin n 3: Contra sugestin.

Si el nio da una respuesta de no conservacin. Ayer Pedrito

Si el nio da una respuesta de conservacin: Fjate que ayer

Situacin n 5: Segunda Transformacin.

El examinador dispone las fichas en correspondencia trmino

Tenemos la misma cantidad de fichas?.

Enseguida rene las fichas rojas en un crculo pequeo.

Conservacin Inestable o Conservacin sin Argumentacin

Conservacin Estable Con argumentacin Lgica.

Sra. Patricia Rosas D.

Prueba de Construccin de Una Clase con Uno y Dos Atributos

Qu es esto? Cmo se llama?

Si no responde: psame un perro, un gato, un caballo.

Pon aqu (indicando un lugar) todos los azules. Por qu van

Pon Aqu (indicando otro lugar) todos los gatos, en qu se

Pon Aqu todos los pequeos. Por qu van juntos?

Situacin n 2: Construccin sucesiva de dos clases con dos

Pon aqu (indicando un lugar) todos los gatos azules. Por qu

Pon aqu todos los pequeos rojos. En qu se parecen? s ms

Aplicacin Parcial del criterio de Clasificacin. Conducta de