CARACTERSTICAS DE LOS PENSUM FRENTE A LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA SABER PRO1

Introduccin
De acuerdo a la prueba efectuada por el Saber Pro (antes ECAES) en el segundo semestre del ao 2014, se realiz una clasificacin con
base a los resultados desde el ms alto al ms bajo rendimiento de la carrera de contadura pblica, con el fin de obtener informacin
concreta de la caracterizacin de los pensum de estas universidades y as realizar un comparativo entre los planes de estudio con respecto
a la estructura y los parmetros manejados en el texto de (Planes de estudio de contaduria publica en Colombia y las propuestas de
formacion profesional) de Ruth Patio, donde se identificara el porcentaje de lneas de profundizacin de las asignaturas que cada
universidad maneja y de esta manera llegar a la conclusin s la variedad de pensum es un factor de determinante en los resultados las
pruebas de Saber Pro.

Semestralmente se realiza un examen de Estado de calidad de la Educacin Superior, SABER PRO, el cual La Universidad Nacional
de Colombia (2014) la define como:
Un instrumento estandarizado, para la evaluacin externa de la calidad de la educacin superior. Forma parte, con otros
procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio
pblico educativo y ejercer su inspeccin y vigilancia.
La presentacin de esta prueba debe ser acogida por todas las instituciones de educacin superior ya que es de carcter obligatorio y
se presenta por los estudiantes que estn culminando sus estudios universitarios, tcnicos o tecnlogos, para evaluar la calidad y los
conocimientos adquiridos durante su etapa lectiva segn el currculo acadmico. Se utiliza el trmino currculum para referirse al plan
de estudios de escuelas, universidades y dems centros de enseanza (Universidad Francisco Marroqun, 2008),
En la educacin es donde nace esta disciplina, por el surgimiento de necesidades del hombre en la poca de la industria, por cambios
histricos y sociales que hicieron que se formara un sistema en el plan de estudio diseado por medio de estrategias que tienen como fin
adquirir y ampliar el conocimiento de los estudiantes que se involucran en diversas asignaturas en las que se exponen habilidades en
diferentes disciplinas como lo son: la matemtica, estadstica, economa, ciencias sociales, finanzas, mercadeo, entre otros. Esto se
desarrolla bajo la aplicacin terica, investigativa, metodolgica y prctica.
Con lo dispuesto en el artculo 77 de la Ley 115 de 1994, las instituciones de educacin formal gozan de autonoma para estructurar
el currculo en cuanto a contenidos, mtodos de enseanza, organizacin de actividades formativas, culturales y deportivas. Referente a
esto se genera una diversidad en los pensum en el que el rendimiento del estudiante podra variar.
La prueba Saber Pro, nos da a conocer el rendimiento de las universidades segn los estudiantes que la presentan, en el cual se
manifiestan diferentes factores que permiten destacarse o no en la prueba. Un factor determinante de estos resultados podran ser los
planes de estudio, basndonos en el artculo presentando por la profesora Ruth Alejandra Patio (2009) y los componentes evaluados en
la prueba Saber se determinara si es un elemento concluyente.
Ruth Alejandra Patio (2009) En su artculo presenta las lneas de profundizacin generalmente manejadas en los pensum de las
universidades clasificndolas as: Informtica, idiomas extranjeros, contabilidad de gestin, componente flexible, comunicacin,
investigacin, practicas, institucionales y de desarrollo humano, control, finanzas, tributaria, jurdica, econmica, contable, cuantitativa y
gestin.
De acuerdo a esta clasificacin se toman los resultados de la prueba Saber Pro del segundo semestre del ao 2014. Donde las
universidades ms destacadas fueron la Universidad Nacional de Colombia, Politcnico Grancolombiano, la Fundacin Universitaria San
Martn, la Universidad Central y por ltimo la Corporacin Unificada Nacional de Educacin Superior (CUN), pero tambin se
encontraron universidades con un bajo desempeo en esta prueba entre ellas: la Fundacin Universitaria Empresarial de la Cmara de
Comercio de Bogot, Corporacin Universitaria Republicana, Universidad Incca de Colombia, Instituto Universitaria de Colombia y la
Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales (UDCA).

1 Documento elaborado por estudiantes de Contadura Pblica de la Universidad Central 2015 : Yesika Alejandra Gaitn Romero, Yenly
Marcela Valbuena Gonzlez, Karen Alexandra Rodrguez Avendao, Yenyfer Dayana Rojas Castro, Tania Ximena Morales Castiblanco

Con los resultados obtenidos se organizan las materias que se expresan en los planes de estudio de estas universidades en cada
lnea de profundizacin nombradas anteriormente en el que se ver reflejado el nmero de asignaturas y el porcentaje que maneja cada
una de ellas (Grafica 1.1).
Grafica 1.1

En las lneas de profundizacin podemos encontrar el componente flexible que incluyen asignaturas electivas de contexto,
seminarios de profundizacin o cualquier componente donde los estudiantes puedan seleccionar dos alternativas; el componente de
comunicacin incluye asignaturas enfocadas en desarrollar habilidades comunicativas; el componente de Contabilidad de Gestin
incluye todas las asignaturas de costos, presupuestos y contabilidad administrativa; el Componente Contable es el area central del
programa de contadura pblica incluye asignaturas relacionadas particularmente con contabilidad internacional, contabilidad bancaria,
entre otras; el componente de Control corresponde a las asignaturas de auditoria, control interno y revisora fiscal; el componente
cuantitativo incluye asignaturas como matemticas, estadstica, econometra; el componente de econmica se refiere a temas
relacionados con teora y poltica econmica; el Componente de finanzas contiene las asignatura tendientes a dar a conocer la teora
financiera, como matemtica financiera; el componente de gestin incluye las asignaturas tendientes a fortalecer o desarrollar
conocimientos y habilidades administrativas y gestin de organizaciones; el componente de idiomas extranjeros incluye las asignaturas
que dentro del plan de estudios contienen cualquier idioma diferente al espaol; el componente de informtica incluye ya todo lo
referente a manejo de la informacin por medio de sistemas, por ejemplo asignaturas como fundamentos de informtica; el componente
de institucionales y de desarrollo humano son las institucionales, como las ctedras, humanidades, cultura, entre otras; el componente de
investigacin son asignaturas que explcitamente contienen temticas exclusivas de investigacin; el componente de jurdica est
compuesta por la legislacin comercial, laboral, constitucional y en general por todas las ramas del derecho que se imparten en los
programas de contadura pblica; el componente practicas se refiere a la asignatura destinada a que los estudiantes realicen prctica
profesional o empresarial; por ltimo, el componente tributario incluye asignaturas con contenidos referentes a contabilidad y
legislacin tributario.
De esta manera se clasifican las materias y las lneas de profundizacin ms utilizadas en las universidades, pero la prueba Saber Pro
solo evala 4 lneas que son: componente flexible (competencias ciudadanas), el componente comunicativo (comunicacin escrita y
lectura crtica), idiomas extranjeros (ingles) y el Componente cuantitativo (razonamiento cuantitativo).

Grafica 1.2
Tomando nuevamente los resultados de las universidades
de mayor y menor rendimiento en las competencias evaluadas
por la prueba Saber Pro, se encuentra que en el componente
flexible las universidades de mayor rendimiento dedican el
48% de sus materias a este componente y las de menor
rendimiento dedican el 45%, en el componente comunicativo
las de mayor rendimiento dedican el 4% y las menor el 7%, en
idiomas extranjeros las de mejor rendimiento el 7 % y las de
menor rendimiento el 18% y en el componente cuantitativo las
mejores el 40% y las de bajo rendimiento el 30%.
Segn los componentes evaluados por la prueba Saber Pro
y las lneas de profundizacin que manejan las universidades se puede realizar una comparacin entre las universidades destacadas y las
que no se destacaron en las pruebas y observar que las universidades con mejores resultados dedican en su plan de estudio una menor
cantidad de materias en las lneas de profundizacin evaluadas por la prueba Saber Pro (antes ECAES), y las que no obtuvieron buenos
resultados dedican una mayor cantidad de materias de acuerdo a la grfica 1.2, pero a pesar de que se enfocan ms en ensear los
componentes evaluados en la prueba su rendimiento an sigue siendo bajo por lo tanto se observa que los planes de estudio de las
universidades no es un factor determinante en los resultados del examen de Estado de calidad de la Educacin Superior.
CONCLUSION
A lo largo de este escrito, se puede dar respuesta a la pregunta inicial, en el que se pretenda relacionar la variedad de los pensum
de acuerdo a los resultados de la prueba Saber Pro de la universidades con mejor resultado y las que no, donde se pudo observar que la
estructura de cada plan de estudio que estas manejan no es un factor determinante sobre los resultados de estas pruebas ya que su
profundizacin no afecta el desempeo de los estudiantes.

Bibliografa
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