UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

COMISION DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

EVALUACION DE AMBIENTES TECNOLOGICOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Tomando en cuenta que los mapas conceptuales son representaciones graficas y diagramáticas
que ayudan de alguna forma a plasmar de manera sintetizada y argumentada un texto, de modo sencillo
y con el suficiente dominio teórico para la comprensión de un contenido en un momento dado; se
deben tomar en cuenta consideraciones para la elaboración satisfactoria del mismo y que logre el fin
ultimo que es informar, argumentar y estratégicamente incorporar información a un sistema de
cognición al que este dirigido.
En este aspecto, y con el uso de referencia electrónica, que se especificara posteriormente, el
método más idóneo para la elaboración de los mapas conceptuales es el siguiente: 1. Clasificar los
conceptos por niveles de abstracción e inclusividad. De alguna forma, permite establecer niveles de
coordinación y subordinación existentes entre los conceptos. En este caso practico, la evaluación, y su
definición como proceso, funciones y enfoques. 2. Identificar el concepto nuclear, si es de mayor
abstracción que los otros, para ubicarlo en la parte superior del mapa, si no lo es, destacarlo con un
color diferente. En este análisis, se observa que el concepto principal se destaca poco y que el resto de
las definiciones de alguna forma si se destacan someramente. 3. Construir un primer mapa conceptual,
como referencia para no olvidar la jerárquizacion y el uso de los enlaces pertinentes a la información
que se quiere transmitir. En la observación realizada se evidencia, que hubo poca sistematización previa
del contenido antes de elaborar la esquematización definitiva. 4. Reelaborar el mapa al menos una
vez, esto con la finalidad de identificar nuevas relaciones no previstas entre los conceptos implicados.
Lo que se evidencia en el ejemplo evaluado, es que se pierde contenido por la hilacion incoherente en
momentos de ideas concretas.
Para enfocar la interevaluacion, se observa:
1. El tipo de mapa es sistémico, con entradas y salidas de información, pero un poco ambiguo en
cuanto algún contenido de la evaluación, específicamente el punto donde la evaluación genera
saberes. Y si así fuese, ¿de que tipo?
2. Otra interrogante, en cuanto a ¿Cómo se adquieren nuevas concepciones u opciones formativas,
claves innovadoras? Se considera que se debe complementar la información de manera
ordenada para ampliar y comprender el mismo.
 3. En ocasiones se percibe que es mucha información para el mapa conceptual y se pierde la
intención del mismo.
4. Falta claridad en la redacción y manejo en el uso de conectores, recordando que son palabras
para enlazar e hilar la información de manera efectiva, mas no obstaculizar su comprensión.
5. La organización del mapa conceptual es clave; mejorar la jerárquizacion para no influir en la
comprensión, hilacion del mismo para facilitar el aprendizaje y no problematizarlo.

Referencias:
http://www2.elkarrekin.org/web/kmelkarlanean/apartados/apartado0/7tipos.htm
http://www.hipertexto.info/documentos/maps_concep.htm
http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/Mapas.htm
Prof.: Bitar Karima
Lic. Delgado Gabriela
Lic.Guerra Nattaly