La enseanza para la comprensin.

Martha Stone Wiske.

La lectura consiste en dar sentido a la comprensin durante una clase o la
aplicacin de una actividad, menciona que no solo se tiene que llegar al objetivo
que el alumno pueda realizar de manera igualitaria lo que se le enseo si no que
observemos que el alumno ha logrado una compresin y razonamiento de lo que
est haciendo.
Para desarrollar en el nio la comprensin primero hay que saber a qu se refiere
esta la cual es, dar sentido, significado y uso de lo que han estudiado, para
referirse a dar sentido es que el alumno se d cuenta porque le servir lo
aprendido y el fin que tiene, para llegar al significado es que el nio razone que es
lo que aprendi y que el defina un concepto sobre su propio juicio pero que al
mismo tiempo tenga que coherencia, el ltimo punto menciona que se el nio tiene
que darse cuenta del uso que le puede dar a lo que ha estudiado en este caso el
alumno debe analizar en qu momento o situacin puede aplicar los
conocimientos que ha desarrollado o adquirido.
La comprensin es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo
que uno sabe, y se refiere que actuar con flexibilidad es estar a la disposicin de
que el concepto que se tiene o que se aprendi puede llegar a complementarse o
a modificar se siempre estando a la deriva de un cambio.
Formar un criterio de desempeo flexible no solo es determinar los temas que se
abordaran dependiendo a lo que conlleve dicha planeacin, si no estar pendientes
a la modificacin y al cambio. Nos damos cuenta de la comprensin cuando los
alumnos o las personas pueden pensar y actuar con flexibilidad de lo que sabe.
Comprender un tpico es ser capaz de desempearse flexiblemente en relacin
con explicar, justificar, explorar, vincular y aplicar maneras que van ms all del
conocimiento y la habilidad rutinaria. El desempeo de comprensin se presenta
las actividades que van ms all de la memorizacin y la rutina.

Enfocarse en una visin para que el alumno llegue a razonar, en este caso si se
pusiese a la comprensin como visin esto exige alcanzar una representacin
mental que capta lo que ha de comprenderse.
Los esquemas de accin seria cualquier cosa que regula el desempeo, en este
caso se podra notar que la gente puede tener capacidades de desempeo flexible
sin ninguna representacin. La visin representacional es un esfuerzo por
identificar algo ms all de la capacidad de desempeo flexible, que permita el
desempeo.
La lectura hace mencin que tener modelos mentales es de gran importancia para
llegar a la compresin de algo, aunque no es siempre, lo que queda es la visin
vinculada con el desempeo la cual dice que entender implica una capacidad de
desempeo flexible.
Al final de la lectura menciona que el aprendizaje para la comprensin se produce
principalmente por medio de un compromiso reflexivo con desempeos de
comprensin a lo que es posible abordar pero que se presenta como un desafo.
El aprendizaje para la comprensin a menudo implica un conflicto con repertorios
ms viejos de desempeo de comprensin y con sus ideas e imgenes asociadas,
esto quiere decir que al momento de llagar a la comprensin si ya se tiene un
conocimiento previo sobre el tema siempre se involucrara la comparacin con lo
que anteriormente haba obtenido de aprendizaje o se le haba muestra.